Bayern Neııstadt/aisch şehrinde bir o r ta okul-lise kompleksi

(1)

maket

Bayern Neııstadt/aisch

şehrinde

bir

o r t a

okul-lise

kompleksi

Birinci inşaat kısmı: Orta okul Lise -Spor salonu - Yüzme.

İkinci inşaat kısmı: Okul.

MİMARLARI: Mimarî Büro: LITZOW W. Mimar BDB.

AYDIN E. Y. Mimar D.G.S.A. Mimarî Büro: D E C H A N T A. Mimar. VFA.

Plân Bürosu: 85 Nürnberg Ludwingstr. 58.

BİLGİLER: Arsanın büyüklüğü: 46.000.00 m' İnşaat sathı: 9.070.00 m2

İnşaatın hacmi: 79.067.50 m5

Öğrenci sayısı: 1500 Spor salonu: 24 x 45

Yüzme havuzu: Havuz 10 x 25

PLANLAMA: Yarışma: Ocak 1970 1. Mü-kâfat Plân çalışması: 1970/71 İnşaat safhası: 1972/74 İnşaatın bitimi: 1974

F T

r a

jj

1

vaziyet planı

(2)

G.

MUSiK

UteTBElUCMT B.

Zemin kat planı

UNTERRICHT R.

SPOR"

Verwaltung Unterricht Bibliothek Zugang Pause Eg. Og. Realschııle Gymnasium Kommünikation İdare Ders Kütüphane Giriş Teneffüs Zemin kat Üst kat Orta mektep Lise Buluşma merkezi

PEDAGOJİK SİSTEM: Ortaokul ve Lise İh-tisas kısımları ile (Fachbereich) müş-tereken düşünülmüş olup, Kooperatif çalışmalara ve (Flexible) hacim deği-şikliğine. Team Teaching çalışmalarına

uygun olarak hazırlanmıştır.

İkinci inşaat kısmında yapılacak 30 sı-nıflık İlkokul ile, ilerde kollektif bir okul merkezi meydana gelecektir. İNŞAAT SİSTEMİ: İnşaatın taşıyıcı sistemi,

betonarme konstrüksiyon olup, modül ile s'stemleştirilmiştir. İç duvarlar deği-şebilme imkânı dolayısıyle taşıyıcı yapıl-mamıştır. Raıımları bölen duvarlar de-montabl olup. katlanan sürme duvar-larla hacım değişikliğine imkân veril-miştir. Dış duvarlar hazır inşaat ele-manı ile (Fertig Baıılement)

(3)

yapılacak-1. kat planı SDSDSOSD 0° sosososo SOOTC 1 GSDSDSDS LBfBOgffi °0 OgOSCEDS SDfflaaı D° JDSOfflSO SDS0S08D OS 08 DS ÜS ÜSDSDSÛS cü DSOSOSOS

normal derslikler '(vortrag) SÜTÜ*. ÇÛU^MÛİAR., TEAM TEACHIN&

O K U L R E F O R M U V E

O K U L İ N Ş A A T I Sonderrâume Özel raumlar

Physik Fizik

Talim, terbiye ve mütehassıs yetiştirme Chemie Kimya metotları bııgün için bütün dünyayı meşgul Biologie biyoloji eden bir problem haline gelmiştir. Fakat Sprachlabor Lisanlar genel olarak ilmî ilerlemeler ile mukayese Schreibm. Daktilo edildiği takdirde, bu husus ilmin tekâmülü Zeichnen Resim salonu yanında çok geç kalmıştır. Mevcut talim _Handarbeit _{El ç a l ı ş m a l a r ı} ve terbiye metotları, kendi benliğinde kal- Unterrichtr Ders, orta

(Devamı 71. Sahifede) Unterrichtg Ders, lise

. S O N D E R - \ 'RHUME \

PHYSIK - C H I H I I - «IOLOOIİ

(4)

ı7

t j y - - j . " " " 1 R

u

-u.

_{î s t j U H ,}

•nJU

1 if

- •

]

- 1 u d i

u

aB^L

f

°ÎT

r

j'ı

(5)

D Grubu

D. GURUBU ARAŞTIRMALAR :

Bir Rölief İçin Form Araştırması : İstanbul Devlet Mühendislik ve Mimarlık Akademisi Mimarlık Bölümü İhtisas Sınıfı çalışmalarından :

Araştırma Projesinde Çalışan Öğrenci: (Master yapan mimar): Metin Çetintaş.

Araştırmayı Yöneten: Doç. Faruk Sır-malı.

OKUL REFORMU VE OKUL İNŞAATI :

(baştarafı 65. sayfada)

mış ve bugünkü zamana uymamaktadır. Ha-lihazırda okulların birçoğu, bu yeni yetiş-tirme usullerine ayak uyduracak durumda değillerdir. Bugünün yeni teknik metotları

vasıtası ile okullarda sınıf bölme duvarları-nı açıp kapamadan öğretimi sağlamak müm-kündür.

Eskiden yapılmış okullarda, okul dahilî te-levizyon sistemi yardımı ile birçok sınıflar-da aynı zamansınıflar-da ders vermek mümkündür. Fakat bu çözüm yolu, ancak zaruret karşı-sında olan yerlerde tatbik edilir.

Aşağıda zikredilen gayelere ulaşmak mak-sadı ile, birkaç memlekette üzerinde dik-katle durulan ve kuvvetli tartışmalara yol açan tecrübeler ele alınmıştır.

1) Aynı sınıfta daha az zekâlı çocukla-rı, zekâlı çocukların seviyesine çıkarılabil-mesini sağlayacak öğretim metodu, yani bü-tün çocukların aynı şartlar içinde ve aynı zamanda yetişmesini öngörecek olan sis-tem.

2) Kabiliyetli çocukları kabiliyetlerine göre yetiştirmek ve lüzumlu öğretim plânı-nı hazırlamak.

3) Günlük normal öğretim bittikten son-ra, devamlı olarak öğrencilere en yeni bil-gileri vermek.

Yukarıda zikredilen tecrübelerden hangi-si kabul edilirse edilhangi-sin; bunların hephangi-sinde dikkat edilecek en önemli noktalar, ilmî iler-lemelerin devamlı takibidir. Bugün için öğ-retim sistemi hakkında bildiğimiz bir şey varsa, o da, her şeyin tecrübe halinde olu-şudur. Pedagoglar, aralarında şu veya bu tedrisat sistemi üzerinde kuvvetli münaka-şalara devam ederlerken, mimarlar ise bu-gün için muhtelif talim terbiye sisteminin

ilerideki sorunlarına cevap verecek şekilde okullar inşa etmek mecburiyetindedirler.

Yeni yapılan okul inşaatları gelecekte öğ-rencilerden başka, bugünkü yetiştirme sis-temlerini de ihtiyaçlarını aynı zamanda kar-şılayabilmelidirler. İlerideki yetiştirme sis-temleri, meselâ şunlardır:

Branşlara ayırma sistemi, grup halinde öğ-retim. okulda öğle yemeği verilerek tam gün tedrisat, v.s.

İleride okullardan tam gün istifade edile-ceği tahmin edilmektedir. Bu suretle okul-lar, daha ucuza malolacak ve okullara da-ha fazla yatırım yapılması imkân dahilin-de olacaktır. Öğrencilerin yeni yapılan okul-larda birinci sınıftan itibaren devam etti-ğini ve bitirdiği zaman 15-20 yaşında oku-lu terkedeceği gözönüne alındığı takdirde; okulların hâlâ eski usullere göre yapılması-nın mesuliyetini kimsenin üzerine almak istememesi gayet tabiî bir şeydir.

tstikbalde yapılacak bu tip okul proje-leri için bir misâl; halihazırda Almanya'da inşaat halinde olan okul inşaatından alına-rak aşağıda gösterilmiştir.

MÜZE GİRİŞ ÜCRETLERİ YÜZDE 100 ARTTIRILDI

ANKARA (A.A.) Bakanlar Kurulu, ıımııma açılmış müze-lerle, müze haline konulmuş tarihî binalar ve düzenlenmiş tören yerlerini gezenlerden alınacak ücretleri yeniden tesbit etmiştir.

Buna göre, altı liralık en yüksek ücret, İstanbul Topkapı Müzesi Müze Seksiyonları, Hazine ve Hırka-i Saadet Dairesi'ne öde-necektir. Harem Dairesi, İstanbul Arkeoloji Müzeleri Klasik Eserler Bölümü, Ayasofya Müzesi ve Çanakkale Truva Müze ve Ha-rabelerini ziyarette de beş lira giriş ücreti alınacaktır.

Bayern Neııstadt/aisch şehrinde bir o r ta okul-lise kompleksi