Öğrenilen bilgileri pekiştirmek ve bu bilgilerin rahat ve neşeli bir ortamda tekrarını sağlamak amacıyla kullanılır. Bu sayede sınıf içi çalışmalar monotonluktan kurtarılarak daha ilgi çekici hale getirilir.
Bilinmesi Gerekenler
• Öğrenci merkezlidir.
• Öğretmenin ortamı değiştirmesi ve neşeli hale getirmesi esastır.
• Öğretmen öğrencilere danışma hizmeti verir, gerekirse hakem olur.
Cemil Öğretmen, sınıfın zeminine bir üçgen çizer ve bu üçgenin köşelerini mutluluk köşesi,
mutsuzluk köşesi ve kızgınlık köşesi şeklinde isimlendirir. Daha sonra öğrencilere birkaç örnek durum verir. Verilen durumlarda hangi duyguyu hissederlerse üçgenin o köşesine gitmelerini ve hissettikleri duyguyu ifade eden bir cümleyi yüksek sesle söylemelerini ister.
Bu örnekte Cemil Öğretmen, aşağıdaki öğretim yöntem ya da tekniklerinden hangisini kullanmıştır?
A) Yaratıcı drama B) Beyin fırtınası C) Eğitsel oyun D) Benzetim E) Rol oynama
CEVAP: D
Beril Öğretmen, Türkçe dersinde öğrencilerin ‘‘Metnin türünü dikkate alarak okur.” ve ‘‘Gazete ve dergi okur.” kazanımlarını edinmelerini sağlamak için ‘‘rol oynama” ve ‘‘eğitsel oyun” öğretim yöntem ya da tekniklerini kullanır.
Beril Öğretmen, bu öğretim yöntem ya da tekniklerini kullanarak öğrencilerinde öncelikle hangi özelliğin gelişmesine yardımcı olur?
A) Argümantasyon B) Sentezleme
C) Yansıtıcı düşünme
D) Somut yaşantı kazanma E) Akademik benlik geliştirme
Bilimsel bir gerçeği kanıtlamak veya öğrencilere göstermek amacıyla kullanılmaktadır. Bir varsayımı sınamak amacıyla yapılan eyleme deney denir.
Bilinmesi Gerekenler
• Bilimsel düşünceyi kazandırmak amaçlanır.
• Öğrenci merkezlidir.
• Deney öğrenciler tarafından bireysel olarak, mümkün
• değilse gruplar halinde yapılmalıdır.
• Araştırma uygulama becerilerini geliştirir.
• Gerekli tedbirler alınmazsa tehlikeli olabilir.
• İyi bir planlama yapılmazsa amacına ulaşmaz.
Yarım bırakılan bir işi tamamlamak, önceden yapılan işleri ileri götürmek, etkinlik zenginliği sağlamak ve bir ürün oraya çıkarmayı öğretmek için kullanılır.
Kullanımı
Sınıfın önünde üç ila beş masa aralıklı biçimde yerleştirilir. Her masa bir istasyondur.
Yapılacak etkinliğe göre istasyonlara isim verilir. Afiş hazırlama, öykü , şiir , slogan vb.
Oluşturulan gruplar bu masalara geçerek belirlenen işi yapmaya başlar. Yaklaşık 10 dakika sonra o masadaki işi yarım bırakarak sıraya göre diğer masaya geçerler ve orada yarım bırakılan işe devam ederler. En sonunda her grup her masayı
dolaştıktan sonra en son geldikleri masadaki işi tamamlarlar.
3. İstasyon
ÖYKÜ
İSTASYONU
Özellikleri
• Öğrenci merkezlidir.
• Tüm sınıfın katılımını gerektirir.
• Öğrencilere birlikte çalışma olanağı tanır.
Yararları
• Öğrencilere birbirlerini tanıma fırsatı verir.
• Başlanmış bir işe katkı getirmeyi ve yarım kalan bir işi bitirmeyi öğretir.
• İlgi ve güdülenmeyi artırır.
• Çekingen öğrencilerin de öğretim sürecine aktif katılmasını sağlar.
• Özgüven duygusunu geliştirir.
CEVAP: C İlköğretim 6. sınıf İngilizce dersinde Eray Öğretmen,sınıfında aynı hikâyeyi konu alan üç köşe oluşturur. Birinci köşeyi ana fi kir ve yardımcı fi kir bulma, ikinci
köşeyi hikâyeyi yeniden yazma, üçüncü köşeyi ise hikâyeyi poster yapma olarak belirler.
Köşelere gerekli materyali koyar ve sınıfı üç gruba ayırır. Her grubun köşelerde sırayla onar dakika çalışmasını ister.
Eray Öğretmen, bu dersinde hangi yöntem veya tekniği kullanmıştır?
A) Konuşma halkası B) Benzetim
C) İstasyon
D) Köşeleme
E) İlgi grupları
CEVAP: B Öğretmen öğrencilerden beş grup oluşturur. Bu gruplar belirlenen
alanlardaki çalışmalara belli oranda katkı sağlar ve her çalışmaya her grubun katkı sağlamasından sonra yapılan çalışmalar değerlendirilir.
Böylece her öğrenci kendi yeteneğini sergileme şansı da bulmuş olur.
Verilen uygulamada hangi öğretim yöntemi ya da tekniği kullanılmış olur?
A) çoklu zeka B) İstasyon C) Proje D) Anlatım
E) probleme dayalı
Empati, iletişim, kendini ifade etme, farklı görüşlere saygı gösterme, duygularla düşünceleri ayırt etme becerilerini kazandırmak amacıyla uygulanır.
Kullanımı
• Öğrencilerin bir konu,durum,olay ya da öyküdeki bir kişinin (kahramanın) yerine
kendilerini koyması durumudur. Öğrenciler bir daire şeklinde oturarak kahramanın ne düşündüğü, ne hissettiği gibi konularda herkes sırayla görüşlerini dile getirir.
Bilinmesi Gerekenler
• Öğrenci merkezlidir.
• Dikkatli dinleme, grup içinde konuşma ve kendini ifade etme gibi becerileri geliştirir.
• Empati kurma becerisini ve başkalarının görüşlerine saygı duymayı geliştirir.
• Duyguları ve düşünceleri ayırt etmeyi öğretir.
CEVAP: C
Demir Öğretmen sosyal bilgiler dersinde ‘‘teknolojik ürünlerin hayatımızda ve çevremizde yaptığı değişiklikler” konusunu işlemektedir. Tartışmaya katılmak üzere 5-10 arası gönüllü öğrenci seçer.
Öğrenciler birbirlerini görecek şekilde otururlar ve konuyla ilgili düşüncelerini sırayla söylerler.Söz almak istemeyen öğrenciye saygı duyulur ve bir başka öğrenciye söz hakkı verilir. Bu sırada sınıftaki diğer öğrenciler dinleyicidir, tartışmaya katılmazlar.
Bu örnekte Demir Öğretmen, dersinde hangi öğretim yöntem ya da tekniğini kullanmıştır?
A) Görüş geliştirme B) Panel
C) Konuşma halkası D) Kollekyum
E) Vızıltı grupları
CEVAP: E Celal Öğretmen Türkçe dersinde, öğrencilerin bazı duygularını anlayabilme ve başkalarının görüşlerine saygı duyabilme özeliklerini geliştirmek için sınıf başkanı seçimini kaybeden bir öğrencinin yaşadıklarını anlatan bir hikâyeyi öğrencilerine anlatır ve canlandırmalarını ister.
Daha sonra öğrencilerinden, hikâyede geçen karakterin yerine kendilerini koymalarını ve böyle bir durumda neler hissedeceklerini ve nasıl davranacaklarını paylaşmalarını ister.
Celâl Öğretmen, bu etkinlikte aşağıdaki yöntem veya tekniklerden hangisini uygulamıştır?
A) Soru-cevap B) Grupla çalışma C) Panel
D) Görüş geliştirme
E) Konuşma halkası
Öğrencilerin eski bilgilerini kullanarak yeni bilgilere ulaşmasını sağlamayı amaçlayan bir tekniktir. Sokrat tekniğinde amaç, insanların bildiklerinden hareketle önceden hazırlanmış sorular yardımıyla yeni bilgileri öğretmektir.
Sokrates’in felsefi tartışmalarda uyguladığı yöntemin öğretime uyarlanmış şeklidir.
Sokrat tartışması ile soru-cevap tekniği aynı değildir.
Sokrates’e göre insanda tüm bilgiler vardır; ancak uyur, üstü kapalıdır. Bunu
uyanık hale getirmek eğitimin görevidir. Öğretme ise sadece soru sorarak yapılır.
Uygulanması
• Yöntemin birinci aşamasında evet hayır sorularıyla öğrenci önceki öğrenmelerinden şüphe eder hale getirilir.
• Öğretmen öğrenciye meydan okuyarak sorularla onu sıkıştırır. Ardından öğrencilerin yanlış bilgilerini fark etmelerine yardımcı olur. (ironi oluşturma)
• İkinci aşamada öğrenci yanlışını fark etmiştir ve önceden planlanmış sorularla doğru bilgi buldurulur.
Bilinmesi Gerekenler
• Öğrenci merkezlidir.
• Buluş yoluyla öğretim yaklaşımına temel oluşturur.
• Eleştirel düşünme, tartışma yeterliliği gibi becerilerin kazanılmasını sağlar.
• Öğrenci bu teknikle öğrenmeyi öğrenir.
• Çok iyi uygulanabilmesi için soru-cevap yönteminin bilinmesi gerekir.
SOKRAT TARTIŞMASI
I.AŞAMA ALAYSI (İRONİ)
II.AŞAMA DOĞURTMACA
Bildiklerinden emin oldukları konuyla ilgili öğrencilere sorular sorulur.
Buradaki amaç sorulan sorularla öğrencilerin aslında emin oldukları bilgilerin güvenilir olmadığını hissettirmektir.
Bu,tümdengelim yoluyla sağlanır.
Öğretmen konuyla ilgili ipucu içeren sorular sorarak öğrencilere bilgileri buldurur. Kendisi kesinliklesöylemez.
Akıllarını kullanarak doğru önermeleri öğrencilerin bulmasını sağlar.
Bu süreç, akla uygun bilgileri öğrenciler bulana kadarasürer.
