ÖZEL BİLİMSEV KOLEJİ ORTAOKULU 2021-2022 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI
5.SINIFLAR MART AYI BÜLTENİ
SOSYAL BİLGİLER
Arkeoloji atölyesi kapsamında kerpiç ev yapımına yönelik çalışmalara başlandı.
“Doğal afetler ve Çevre Sorunları” konusu işlendi. Video ve görseller aracılığıyla konunun çokboyutlu incelenmesi sağlandı.
“Teknoloji ve Toplum” konusuna geçildi.
“12 Mart İstiklal Marşının Kabulü ve Mehmet Akif Ersoy’u Anma Günü” kapsamında tören çalışmaları gerçekleştirildi.
Proje çalışmalarının ön değerlendirmeleri yapıldı.
Minecraft Education ders materyali olarak kullanıldı.
Ekinoks etkinliği yapıldı.
Kazanım Değerlendirme Sınavları aracılığıyla öğrencimizin kazanım eksikleri belirlendi.
Yeni nesil soru çözümleri yapıldı.
TÜRKÇE
Yeni ünitemiz olan “Parçada Anlam” konusu işlendi. Öğrencilerimizin okuduğunu anlamasına yönelik çalışmalar yapıldı. Yaratıcı yazarlık dersinde metinden hareketle Kuş Evi ziyaret edildi ve kuşlarla ilgili sunum yapıldı. Haftanın diğer metnine geçiş yapılarak 5N 1K sorularına cevap arandı. Dağın Ay’la Buluştuğu Yer kitabı yaratıcı okuma saatinde okunarak ilgili etkinlikler tamamlandı.
MATEMATİK
Ondalık gösterimlerde verileri küçükten büyüğe büyükten küçüğe sıralamayı öğrenildi.
Öğrencinin kendisine verilen etkinlik kağıtları ile ondalık sayılar sıralandı.
Ondalık gösterimlerde toplama çıkarma konusunda önce öğrenci ile ondalık ifadeler kesirli hale getirip toplanıp çıkarıldı sonra ondalık ifadelerde kısa yoldan nasıl toplanır öğrenciye verildi.
Yüzdeler kavramı işlendi yüzdeler ile kesirli ifadeler arasındaki ilişki incelendi ve karışık şekilde (yüzde, ondalık ifade, kesirli ifade) işlemleri karşılaştırıldı. Bir çokluğun yüzdesi bulundu.
GÖRSEL SANATLAR
Görsel sanat çalışmalarını oluştururken tasarım ilkelerini kullanarak serbest çalışmalar yapıldı.
Natürmort nedir? Anlatılarak konu üzerinden karakalem çalışmaları yapıldı.
Perspektif ve ufuk çizgisi üzerinden yola çıkarak serbest resim çalışmaları yapıldı. Geri dönüşümle ilgili (su haftası) konulu atık malzemelerle çalışmalar yapıldı.
BEDEN EĞİTİMİ
Artistik jimnastik yer serisi hareketleri öğretildi.(Öne takla,geri takla,planör,burgu,Amut takla,çember,Kartvil)
Amut takla ve çember basamaklamaları için dengeleme çalışmaları yapıldı.
Takım sporlarından basketbol branşı ile ilgili oyun kuralları ile ilgili temel bilgiler verildi.
Basketbol yer-yön çalışmaları yaparak branşa özgü oyunlar oynatıldı.
MÜZİK
18 mart günü ile ilgili 3 tane şarkı öğrenildi.
FEN BİLİMLERİ
Fen Bilimleri dersi kapsamında, Işık ünitesi ile devam edildi. Işığın yayılması ve doğrusal oluşuna yönelik deneyler yapıldı. Düzgün ve dağınık yansıma konularına değinildi. Konu örnek olaylar ve fotoğraflarla desteklendi. Işığın yansımasıyla ilgili yansıma açısı, gelen ışın, yansıyan ışın, açılar, yüzey normali gibi kavramlara değinildi. Ardından konu yeni nesil sorular ve kitap etkinlikleriyle desteklendi. Sınıfta Morpa kampüs üzerinden deneme çözüldü. Her hafta düzenli konu kavrama testleri ile geçmişe yönelik tekrarlar yapıldı. Opak, saydam, yarı saydam maddeler konusu anlatıldı. KDS testleri sonucuna göre kazanım eksikleri doğrultusunda etüt çalışmaları yapıldı. Tam gölge konusuna geçildi. Hacivat ve Karagöz videosuyla konu eğlenceli hale getirildi. Bilim atölyesinde İnteraktif kum havuzu deneyine yer verildi. Atölye içerisindeki deneylerin anlatımı yapıldı. Biyoçeşitlilik konusuna geçildi.
ROBOTİK KODLAMA
Ardunio ile Dijital Termometre projemize başladık. Projemizi oluştururken kullanacak olduğumuz sıcaklık sensörünün kullanımını ve bacaklarının(pin) görevlerini öğrendik.
Tinkercad ile devre tasarımını yaptıktan sonra gerçek kod yazma programı olan C++ programına geçiş yaptık. C++ programında değişken tanımlamak için “int” komutunun kullanılacağını öğrendik. Tanımladığımız değişkenin tam sayı ise “int” eğer ondalık sayı ise “float” olarak tanımlanması gerektiğini öğrendik. Ardunio kodlarını oluşturuken bir defa çalışacak kodları “void setup” eğer sürekli çalışcak ise “void loop” komutları içerisine yazılması gerektiği aktarıldı.
Yazdığım kod satırlarının bitişini ifade eden noktalı virgül ( ; ) kavramının önemi ve neden kullanıldığı anlatıldı. Ardunio’nun 0 ile 12 arasındaki pinlerin OUTPUT (çıkış) pinleri, A0-A5 arasındaki pinlerin ise INPUT (giriş) pinleri olduğu kod yazma ekranında uygulamalı olarak gösterildi.
STEM
Yeni proje çalışması olan “Asmalı Köprüler” projesine geçildi. Öğrencilere asmalı köprüler hakkında bilgi verildi. Veri toplama adına bilgisayar laboratuvarında araştırmalar yapıldı.
Araştırmalar neticesinde ihtiyaç olan malzemeler belirlendi. Köprüler inşa edilmeye başlandı.
İNGİLİZCE-ALMANCA Sevgili Velilerimiz,
Mart ayında öğrencimizin İngilizce ve Almanca derslerinde öğrendiği birçok konu ve içerikleri sizlerle paylaşmaktan memnuniyet duyarız.
İngilizce konu ve cümle yapıları (Mart):
1-Past Simple-Regular verbs(affirmative,negative and questions.)
I watched a film last night.
I didn’t watch the news.
Did you study English yesterday*
2-Past Simple –Irregular verbs (affirmative,negative and questions.)
We ate out last night.
She didn’t go out yesterday.
Did he swim in the sea last summer?
2-Talking about homes
Where do you live?
I live in a village/town/ city centre?
I live in a house/flat/houseboat.
I moved into my house six months ago.
My house is big/old/modern.
Almanca konu, kelime ve cümle yapıları (Mart):
Bazı içecekleri bilir.
“İstemek” ve “sevmek” eylemini çekimler.
Neyi sevdiğini ve istediğini söyler.
Nezaket anlamda ifade edebilir.
Sayıları 100 e kadar bilir.
Bazı yiyecekleri bilir.
Fiyatlar hakkında sorabilir.
Saygılarımızla, Yabancı Diller Bölümü
Dear Parents,
We would like to share with you the topics and the contents we have covered in English and German lessons in March.
Theme, subjects and language structures (English):
1-Past Simple-Regular verbs(affirmative,negative and questions.)
I watched a film last night.
I didn’t watch the news.
Did you study English yesterday*
2-Past Simple –Irregular verbs (affirmative,negative and questions.)
We ate out last night.
She didn’t go out yesterday.
Did he swim in the sea last summer?
2-Talking about homes
Where do you live?
I live in a village/town/ city centre?
I live in a house/flat/houseboat.
I moved into my house six months ago.
My house is big/old/modern.
Themen und die Strukturen(März) :
* Kennt manche Getränke.
* Kann die Modalverben “möchten” und “mögen” konjugieren.
* Kann sagen, was er/ sie mag und möchte.
* Kann jemanden mit “Sie” (Höfflichkeitsform) ansprechen.
* Kennt die Zahlen bis 100
* Kennt manche Lebensmittel
* Kann nach dem Preis fragen.
Sincerely,
Foreign Languages Department
REHBERLİK
Değerli Velilerimiz;
Çocuklarımızın bireysel farklılıkları kabul etmesi, ötekini anlaması onun yaşantısını deneyimlemesini sağlamak için 15 Mart Salı günü Türkiye'nin ilk farkındalık merkezine götürdük.
Merkezde görme, işitme ve ortopedik engelliler alanı, tekerlekli sandalye parkuru, öğrenme güçlüğü ve üstün yetenekliler alanı, otizm labirenti, karanlık ev ve market alanı ile zihinsel engelliler alanları bulunmaktaydı.
Çocukların bu eşsiz deneyim sonrası konuyla ilgili sınıf rehber öğrencilerinin düşünceleri, duygularını onların dilinden aktarıyoruz.
Okulumuzun servisine binip yola çıktık. Farkındalık merkezine gidiyorduk. Farkındalık merkezine geldik. Orayı gezmeden önce bize bir form verdiler. Onu doldurduk. Sonra bir video izledik bu videoda bir engelli çocuk engellilerin sorunlarından bahsediyordu. Daha sonra işitme engelli bir abla vardı. Ona el hareketlerimizle gösterdiği kartları anlatmaya çalıştık. Ve sonra onların doğrularını öğrendik. Sonra bizi iki
gruba ayırdılar. İlk grup ayağını kullanamayan kişilerin tekerlekli sandalyeyle bozuk yollardan geçerken nasıl zorlandığını anladık. Bir parkur vardı. Parkurda engelliler için yapılmış ama yanlış yapılmış yollardan bahsediyordu. Geçtik ama çok zordu. Sonra önümüze bir sandalye koydular. Bu sandalye bir arabayı temsil ediyordu. O araba engellilerin park etme yerine park edilmişti. Tekerlekli sandalyeyi kullanan kişi o yolu tekrar dönmek zorundaydı. Çünkü bir adam arabasını engelli yoluna park etmişti. Bu parkur bittikten sonra ufacık bir sesi çok fazla algılayan otizmlilerin nasıl fazla hissettiklerini öğrendik. Sonra bir odaya girdik burada görme engellilerin sorunlarını ve ihtiyaçlarını öğrendik. Gözümüze bandaj taktılar ve içeriye girdik. Orası bir evin içi gibi düzenlenmişti ve bizden karanlık odada çamaşır makinesini bulmamızı istediler. Herkes bulamasa da birkaçımız bulduk. Sonra bize sertifika verdiler ve ayrıldık.
6A Elifsu Bulut
Birinin konuşma engeli vardı. Konuşma engeli olan grubun üyesi bize engelli alfabesi ile bir şeyler anlattı. Biz anlamadık ama anlattığı şey “Size bir şey anlatacağım dedi” sonra “mor, kırmızı, aslan, teşekkürler ve görüşürüz” kelimelerinin dilsiz dilinde nasıl anlatılacağını gösterdi.
Kişilerin yaşadıklarına çok üzüldüm ve görme engellilerin nasıl yaşayacaklarını göz bandı takarak hiçbir şey görmeden deneyimledik. Engelli için Braille alfabesi geliştirildiğini öğrendik.
Sonra otizmlilerin ne yaşadıklarına dair bir video izledik. Çok üzüldüm ve korktum. Sonra bizi çeşitli materyallerin olduğu bir yere götürdüler. Bize ksilofon gösterdiler. Otizmliler bu sesi daha sert duyabilirlermiş. Belki bir çözüm yolu bulunabilir diye umut ettim.
5B Ata Aydın Hıçkıran
Geçtiğimiz haftalarda farkındalık merkezi adlı bir merkeze gezi düzenledik. Orada engellilerin gündelik hayatta bir şeyi bulmakta, bir yere çıkmakta ne kadar zorlandıklarını öğrendik. Örneğin bir tekerlekli sandalye parkuru vardı. Yürüyerek en fazla yorulmadan 30 sn olan bir parkuru biz tekerlekli sandalye ile 5 dakikada yorularak çıktık oradan yokuş oranları vardı.Yüzde5, 6 ve yüzde 10 gibi içlerinde en zor olan yüzde onluk orandaki parkurdu. Daha sonra karanlık oda adında bir yere gittik. Gözümüze bant taktılar o an kendimi “Ninja gibi
“hissettim ama hiçbir şey göremiyordum. (kör bir Ninja) İçerideki çamaşır makinesini bulmamızı istediler yine ilk bulanlardan biri oldum. Kısacası hem güzel anılar hem de farkındalık kazandım.
Okulumuza gezi için teşekkür ediyor. Merkezdeki çalışanlara da minnetimi sunuyorum.
6A İsmet Rıza Aydın
Yürüme engelliler ve ya ayağı kırılanlar tekerlekli sandalye kullananlar için rampa eğimleri yüzde 6 ‘ya kadar olmalıdır. 6’nın üstündeki eğimleri çıkarken çok zorlandım.
Engellilerin hayatını 2 saat yaşasak bile çok kötü hissettim.
5A Özgür Sarıkaya
Oraya gittiğimizde bizi bir ekip karşıladı. Aralarından birisi konuşma engelliydi. Bize işaret dili ile ilgili birkaç kelime öğretti. Daha sonra tekerlekli sandalyenin zorlukları ile ilgili bir video izledik. Daha sonra otizmlilerin ışık, ses ve diğer uyaranları bizden nasıl farklı hissettiği ile ilgili çalışma yaptık. Ondan sonra bizden gözümüzde bant varken bir odada çamaşır makinesini bulmamamızı istediler. Bence çok eğlenceliydi ama çok da zordu. Bu çalışmadan sonra görme engellilerin yaşadığı zorlukları ben dâhil olmak üzere bütün arkadaşlarımın daha iyi anladığını düşünüyorum. Daha sonra tekerlekli sandalyeye bindik ve bir parkuru tamamladık. Bence bu yer bize bir sürü deneyim kazandırdı. Artık farklılıklara daha saygılıyım.
5A Burak Ustael
Nisan ayında Rehberlik Bölümü olarak öğrencilere kazandırmak, fark ettirmek istediğimiz konumuz “Akran Zorbalığı” dır.
Okullarda yaşanan akran zorbalığı günümüzde oldukça yaygın ve önemli problemler arasında yer almaktadır. Zorbalık; bir öğrencinin diğer bir öğrenci ya da öğrenciler tarafından, birden fazla olumsuz eyleme maruz kalması olarak tanımlanabilir. Kasıtlı zarar verme, eylemlerin süreklilik taşıması ve iki taraf arasında fiziksel ya da psikolojik güç dengesizliği olması, durumun zorbalık olarak değerlendirilmesini gerektirebilir. Zorbalık fiziksel (vurma, dövme, itme vs.), sözel (kızdırma, korkutma, alay etme vs.), psikolojik ya da duygusal (dışlama, bir kişi hakkında dedikodu yayma vs.) yollarla olabilmektedir.
Özel Bilimsev Koleji Rehberlik Bölümü
