DENIZ ATAL ÖĞRETIM TASARIMI ÇÖZÜMLEME

(1)

Ö Ğ R E T I M T A S A R I M I Ç Ö Z Ü M L E M E

D E N I Z A T A L

(2)

1- ÇÖZÜMLEME (VERILER)

• Gereksinim

– Var olan durum ile olması istenen durum arasındaki fark.

(3)

GEREKSINIM ÇÖZÜMLEMESI YAPMA

Delphi metod u

(f)

(4)

EĞITIM IHTIYACINI BELIRLEME AŞAMALARI

1. Problem durumu ve bu problem hakkında ne tür bilgilerin toplanacağını belirleyin

– Olması gereken durum – Mevcut durum

– Duygular

2. Bilgi toplama kaynaklarını belirleyin 3. Bilgi toplama araçlarını geliştirin

– Görüşme (mülakat) – Anket

– Gözlem

– Belge inceleme

(5)

EĞITIM IHTIYACINI BELIRLEME AŞAMALARI

4. Problemin kaynağını ve muhtemel çözümleri belirleyin – Bilgi ya da beceri eksikliği

– Çalışma çevresinin uygun olmaması – Denetim ve ödüllendirme yetersizliği – Motivasyon eksikliği

5. Öncelikleri belirleyin

6. Kaynak ve sınırlılıkları analiz edin

(6)

EĞITIM IHTIYACINI BELIRLEME AŞAMALARI

7. Sonuçları özetleyin

– Belirlenen problemin çözümü için eğitimin gerekip gerekmediği – Kimler için ne tür bir eğitime ihtiyaç duyulduğu

– Verilecek eğitimin genel içeriğinin ne olması gerektiği

– Problemin çözümüne yardımcı olacak diğer destekleyici faaliyetler

(7)

Gereksini mler

Normatif gereksini

mler

Görece ihtiyaç li

lar

Hissedilen gereksini

mler

İfade edilen gereksini

mler Öngörülen

gereksini mler

Kritik olay gereksin

imi

GEREKSINIM TÜRLERI VE

VERI KAYNAKLARI

(8)

GEREKSINIM SAPTAMA YÖNTEMLERI

• Belge Tarama

• Görüşme

• Anketler

• Tartışma

• Gözlem

• Yaşamsal Olay Çözümlemesi

(9)

9

VERI TOPLAMA ARAÇLARI

Veri Toplama Teknikleri Güçlü yanları Zayıf yanları

Resmi kayıtların incelenmesi Objektif veri sağlar Geçmişteki durumları yansıtır

Görüşmeler Derinlemesine bilgi sağlar İ ş yükü yoğundur

Odak grup toplantıları Nitelikli odak sağlar

Tartışma (resmi olmayan) liderler tarafından

yönlendirilebilir

Anketler Araştırmanın genişlemesini

sağlar Derinlemesine bilgi vermez

Gözlemler Gerçek bir kontrol sağlar İ ş yükü yoğundur

Performans verilerinin incelenmesi

(örn, performans değerleri) Ölçütler sunar

Veriler diğer değişkenler tarafından

şaşırtılabilir(değişikliğe uğrayabilir)

İ ş gerekliliklerinin incelenmesi (örn. İ ş

tanımları) Objektif veri sağlar Uzun zaman alır

Beceri testleri Sonuçlar kolaylıkla

hesaplanabilir İ ş yeterliliklerini ölçmez

(10)

Amacı

belirlemek Hedefleri belirlemek

Hedefleri gözden geçirmek

Hedefleri sıralamak

Hedefleri tekrar gözden geçirmek

Son bir derecelendi

yapılması rme

HEDEF ÇÖZÜMLEMESININ

ALT BASAMAĞI

(11)

Öğrenen Analizi Öğrenen Analizi

(12)

ÖĞRENEN KIŞININ ÖZELLIKLERI

• Cinsiyet, yaş, eğitim durumu, kültürel

temelleri

Genel özellikler

• Hazır bulunuşluk

düzeyleri, tutumları, davranışları

Özel giriş özellikler

i

• Bireylerin bilgiyi nasıl işlediği

Öğrenme

stilleri

(13)

ÖĞRENEN KIŞININ ÖZELLIKLERI

• Okul notu, eğitim düzeyi, not ortalaması

Akademik bilgileri

• Yaş ve olgunluk düzeyi, güdülenmesi, beklentileri becerileri, kaygıları

Kişisel ve sosyal

özellikler

(14)

ANALIZ

• Öğrenci Özellikleri

• (Bireysel Farklılıklar)

(15)

ÖĞRENCI ÖZELLIKLERI

• Öğrencilerin

– Bilişsel, – Duyuşsal, – Toplumsal ve

– Fizyolojik Özellikleri göz önünde bulundurulmalıdır.

(16)

ÖĞRENCI ÖZELLIKLERI

• Değişmeyen Benzerlikler- Bilgi işleme kapasitesi vb.

• Değişmeyen Farklılıklar- zeka, cinsiyet, ırksal köken vb.

• Değişen Benzerlikler- zihinsel gelişim, dil gelişimi vb.

• Değişen Farklılıklar- zehinsel gelişim düzeyi, dil gelişim düzeyi vb.

(17)