OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI
EĞİTİM FAKÜLTESİ
OÖAE001- Erken çocuklukta matematik eğitimi
Dr. Öğr. Üyesi Canan AVCI- Öğr. Gör. Dr. Melda KILIÇ
Ders hakkında genel bilgilendirme
Hafta-1
Dersin amacı
Okul öncesi öğretmen adaylarının erken çocukluk dönemindeki çocukların gelişimsel
düzeylerine uygun matematik eğitimini planlamayı, uygulama ve değerlendirmeyi öğrenmeleri
amaçlanmaktadır.
Dersin içeriği
• Matematiğin tanımı,
• Matematiğin zeka, cinsiyet, sosyoekonomik düzeyler gibi değişkenlerle ilişkisi,
• Erken çocukluk eğitiminde matematiğin yeri ve önemi
• Erken çocukluk döneminde temel matematiksel kavramlarının
kazanılması ile ilişkili kuramlar,
• Matematik eğitiminde ilke ve standartlar;
• Matematik kavramlarını ve bilimsel
düşünme becerilerini öğretme teknikleri ve yöntemleri;
• Matematik eğitimi ve oyun ilişkisi;
• Matematik eğitim programları (Building Blocks, STEM, GEMS (Great
Explanation in Math and Science, Big Maths for Little Kids),
• Matematik eğitiminde aile ve öğretmenin rolü.
• Temel matematiksel beceriler
(eşleştirme, karşılaştırma, sınıflandırma, sıralama),
• Örüntüler-modelleme,
• Sayılar ve sayma,
• İşlemler,
• Geometri ve uzamsal algı,
• Ölçme,
• Veri analizi, grafik ve olasılık,
• Problem çözme,
• Matematik etkinlikleri planlama, uygulama ve değerlendirme.
Öğrenme çıktıları
• Erken çocukluk döneminde matematiğin zeka, cinsiyet, sosyoekonomik düzey gibi
değişkenlerle ilişkisini açıklar ve okul öncesi eğitimde matematiğin
önemini açıklar.
• Erken çocukluk döneminde
matematiksel gelişimin önemini bilir ve temel matematiksel kavramların kazanılmasına ilişkin kuramların neler olduğunu söyler.
• Matematik eğitiminde ulusal ve uluslararası ilke ve standartların neler olduğunu söyler.
• Matematiğin öğretilmesinde farklı öğretim yöntem ve tekniklerinin neler
olduğunu ve nasıl kullanılacağını açıklar.
• Matematik ve oyun ilişkisini açıklar ve yaygın olarak kullanılan
matematik eğitim programlarının neler olduğunu bilir.
• Temel matematiksel becerilerin neler olduğunu ve çocuğun gelişimsel
sürecine uygun olarak çocukların bu becerilerini nasıl geliştirebileceğini bilir ve açıklar.
• Saymanın aşamalarını, çocukların sayı hissini geliştirecek ve anlamlı saymalarını sağlayacak ilke ve stratejileri bilir.
Öğrenme çıktıları
• Ölçmenin ilkelerini, fiziksel ve fiziksel olmayan ölçümlerin neler olduğunu açıklar ve erken çocukluk döneminde ölçmenin öğretimsel aşamalarını bilir.
• Küçük çocukların örüntüleri fark etme, tanıma ve oluşturmalarına yönelik çalışmaları planlar.
• Çocukların matematiksel problem çözme becerilerinin nasıl
geliştirileceğini bilir.
• Erken çocukluk döneminde
geometri becerilerinin ve uzamsal algının nasıl geliştirileceğini açıklar.
• Çocukların veri analizi, grafik ve olasılık becerilerinin geliştirilmesine
yönelik çalışmaların nasıl
sürdürüleceğini bilir ve çalışmalarda dikkat edilecek noktaları açıklar.
• Okul öncesi dönemdeki çocukların gelişimlerine uygun biçimde
matematik etkinliklerini planlar,
uygulama ve değerlendirmenin nasıl yapılacağına ilişkin stratejiler
geliştirir.
• Matematik eğitiminde öğretmen ve ailenin rolünü açıklar.
Ders Kaynak Kitapları
Erken çocuklukta matematik
eğitiminin amacı ve önemi
ÜLKEMİZDE MATEMATİK EĞİTİMİNDE
NE DURUMDAYIZ?
Ekonomik İşbirliği ve Kalkınma Örgütü (OECD) tarafından 3 yılda bir düzenlenen ve 15 yaş grubundaki öğrencilerin kazanmış oldukları bilgi ve becerileri değerlendiren Uluslararası Öğrenci
Değerlendirme Programı (PISA- Programme for International Student Assessment) testinin 2018 yılı sonuçlarına göre Türkiye
"okuma, matematik ve fen bilimi" PISA testine katılan 37 ülke
arasında 31. sırada yer aldı.
Uluslararası Fen ve Matematik Eğilimleri Araştırması (TIMSS-Trends in International Mathematics and
Science Study) (2015)
*4. sınıf matematik sonuçlarına göre Türkiye 50 ülke arasında 36.
*8. sınıf matematik sonuçlarına göre
50 ülke arasında 24. olmuştur.
ÖSYM’ nin lise 12. sınıflara ve mezunlara
yaptığı TYT (Temel Yeterlilik Testi) sınavı. Sınavda geçerli olan 2 milyon 260 bin 273 adayın 40 soruluk “Temel
matematik” ortalaması 5,642.
AYT (Alan Yeterlilik Testi) sınavında ise,
1 milyon 877 bin 568 adayın “Matematik” için ortalama
doğru cevap sayıları 40 soruda 3,923.
• Kamu Personeli Seçme Sınavı
Öğretmenlik Alan Bilgisi Testi (KPSS- ÖABT) (2016) verilerine göre 50 soruda İlköğretim Matematik bölümü mezunlarının
ortalama 16 soruyu doğru cevapladığı, Lise Matematik bölümü mezunlarının ise
ortalama 9 soruyu doğru yanıtladıkları
görülmüştür.
NEDEN BU DURUMDAYIZ?
BİLİMSEL ARAŞTIRMALAR
NE SÖYLÜYOR?
Dünyaya geldiğimiz andan itibaren matematiği öğrenmekle ilgili büyük bir potansiyele ve yeterliğe sahibiz.
Matematiksel korku ve kaygı ile dünyaya gelmiyoruz.
Çocuklarda matematik korkusunun gelişmemesi, matematiği sevmesi, matematik öğreniminden heyecan duymaları ve matematiğe karşı pozitif tutum
geliştirmeleri erken yıllardaki matematik yaşantıları ile doğrudan orantılıdır.
Erken yıllardaki matematik başarısı ve matematiksel deneyimler çocukların gelecekteki matematik başarısının
güçlü bir yordayıcısıdır.
(Kaynak: Clements ve Sarama, 2011)
