• Sonuç bulunamadı

PROBLEME DAYALI ÖĞRENME

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Share "PROBLEME DAYALI ÖĞRENME"

Copied!
11
0
0

Yükleniyor.... (view fulltext now)

Tam metin

(1)

PROBLEME DAYALI

ÖĞRENME

(2)

Probleme Dayalı

Öğrenme(PDÖ) Nedir?

PDÖ, temelinde öğrencilerin herhangi bir konuyu çeşitli problem çözme

aşamalarıyla birlikte öğrendiği öğrenci merkezli bir eğitim sürecidir.

Bu eğitim modeli prensip olarak

yaparak ve yaşayarak öğrenmeyi, var olan karışıklığın çözümünü ve gerçek hayat problemlerini temel alır.

(3)

PDÖ’nün bu doğrultudaki beklentileri;

Öğrencileri değişebilir bilgi üretme konusunda geliştirmek

Onların etkili problem çözme yeteneklerini ortaya çıkarmak

Bağımsız ve aynı zamanda işbirlikçi bir

yaklaşımla öğrenme kabiliyetlerini kendi iç motivasyonlarıyla birlikte ortaya

koymalarını sağlamaktır.

(4)

Tipik bir PDÖ oturumu bir grup öğrenci (genellikle 6-10 kişilik) ve oturum süresince öğrencilere yol gösteren bir eğitmenden oluşur.

Grupların bir arada ve öğretmenle birlikte kaldığı sürenin uzunluğu değişebilmektedir.

Öğrenciler her PDÖ senaryosu için bir başkan ve tartışmayı kaydetmek için bir sekreter seçerler.

Uygun çevirme çizelgeleri veya beyaz bir tahta süreçleri kayıt altına almak için kullanılır.

(5)

Oturumun başlangıcında, yönlendirici materyale bağlı olarak ya öğrenci

başkanı senaryoyu okur ya da tüm öğrenciler bu materyalle çalışır.

Her oturum için öğrencilere problem senaryolarını içeren bir el kitabı verilir ve önerilen öğrenim kaynakları veya öğrenim materyalleri uygun zamanda dağıtılır.

(6)

1. Öncelikle öğrencilere bir problem senaryosu sunulmaktadır. Kağıt üzerindeki senaryoda yer alan yabancı kelimeler tespit edilir ve bunlara açıklık getirilir.

PDÖ’nün Adımları

(7)

2. Öğrenciler tartışılması gereken sorun/sorunları belirler. Vakanın bulgularını açıklar ve sorunun ne olduğunu tanımlarlar. Öğrenciler konu hakkında farklı görüşlere sahip olabilirler ancak bütüncül düşünmeleri gerekir.

(8)

3. Geçmişteki bilgi birikimlerinden faydalanarak beyin fırtınası yaparlar.

Öğrenciler birbirlerinin bilgi birikimlerini tespit ederler. Problem üzerinde bilmedikleri, öğrenmeye ihtiyaç duydukları noktaları saptarlar; problem üzerinde muhakemede bulunurlar.

Sorun üzerinde çalışabilmek için bir eylem planı ve öğrenim hedeflerini belirlerler.

(9)

4. Öğrenciler eğitmenden bağımsız

olarak öğrenmeleri gereken konular hakkında bireysel olarak araştırma sürecine girerler. Kütüphane,

veritabanları, insan kaynakları ve web siteleri gibi kaynakları hedeflenen

bilgilere ulaşmak için kullanırlar.

(10)

5. Bireysel araştırma sürecinden sonra bilgi paylaşımında bulunmak, akran

öğrenim yöntemiyle problem üzerinde tartışmak için PDÖ oturumunda

tekrardan bir araya gelirler.

(11)

6. Probleme yönelik kendi çözümlerini sunar ve tartışırlar.

7. Üzerinde durulan problem hakkında

olan çalışmalarından ne öğrendiklerini yeniden gözden geçirirler. Eğitmen,

edinilen bilgileri kontrol eder ve her bir kişinin bu sürece olan katkılarını

kapsamlı olarak gözden geçirip değerlendirir

Referanslar

Benzer Belgeler

MADDE 9 – Staj yapacak öğrencilere verilecek olan staj dosyasının (staj raporu, staj sicil fişi, vb.) içeriği ve formatı Meslek Yüksekokulu Staj ve Eğitim Uygulama

uzaktan eğitim derslerine girişte veya ders esnasında bağlantı problemleri yaşamala- rına, öğrencilerin uzaktan eğitim sürecindeki derslerini TV aracılığıyla veya internet

Mesela çocuğun kendi odasında oynarken o esnada küçük çocuk dışarıda oyun parkında oynayan diğer çocukların seslerini veya bir köpek havlaması duyabilir, ya da kocaman

kurumlarına kabulleri, ayrılışları, ilgili kurum ve kuruluşlar ve yabancı uyruklu öğrencilerin yükümlülükleri ile diğer hususları düzenlemektir. Bu Yönetmelik

öğrencilerin belli bir problem durumuna aktif katılımlarını gerektiriyor... Probleme Dayalı Öğrenme.. Sürecindeki

Türk İş ve Sosyal Güvenlik Hukukunda mevsimlik iş, Ankara Üniversitesi>Sosyal Bilimler Enstitüsü->Özel Hukuk Anabilim

Abdullah GÜVEN, “Türkiye’de Uygulanan Aile Hekimliğinin Değerlendirilmesi”, Ankara Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Sağlık Kurumları Yönetimi Tezsiz Yüksek

Ankara Yıldırım Beyazıt Üniversitesi İslami İlimler Fakültesi Yönetim Kurulu Üyeliği (2015-) Ankara Yıldırım Beyazıt Üniversitesi İslami İlimler Fakültesi Fakülte