Sosyal Bilgiler Matematik

(1)

Matematik

Sosyal Bilgiler

Önerilen Dersi

Tamamlama

Süresi

Ünite 1

Ünite 2

Ünite 3

Ünite 4

Ünite 5

Ünite 6 :

Ünite 7 :

Ünite 8 :

aft 3 H a 4 Ha taf 2 H f a a t 2 Haft a a ta 3 H f a t 3 H f a f 4 Ha ta 2 H f a ta

:

2

(2)

KUZEY KIBRIS TÜRK CUMHURÝYETÝ

MÝLLÝ EÐÝTÝM VE KÜLTÜR BAKANLIÐI

TALÝM VE TERBÝYE DAÝRESÝ MÜDÜRLÜÐÜ

“ÝLKOKUL (TEMEL EÐÝTÝM I. KADEME)

MATEMATÝK DERSÝ

ÖÐRETÝM PROGRAMI ÇALIÞMA TASLAÐI

(2. SINIFLAR)”

Danýþmanlar:

Prof.Dr. Ali Yýldýrým

Doç.Dr. Ercan Kiraz

Komisyon Üyeleri

Suat NAÝLER

Benan AÐDELEN

2007

2

(3)

3 2007 2008 Öðretim Yýlý içinde öðretmenlerimiz

tarafýndan uygulamada görülen eksikliklerin , aksaklýklar

matematik komisyonuna iletilmiþtir. Bu eksiklikleri gidermek

amacýyla komisyonumuz uzun ve titiz bir çalýþma yapmýþtýr.

Avrupa Birliði ülkelerinin , Türkiye'nin, Ýngiltere'nin ve

ABD'nin matematik öðretim programlarýnda yapýlan

deðiþiklikleriden de yararlanarak ilkokul matematik

programýný yeniden düzenledik.

Komisyonumuz, “ Öðrenci merkezli eðitim , öðretim

programý geliþtirme , yapýlandýrýcý eðitim , ölçme

deðerlendirme vb.” konularda hýzmetiçi eðitim ile

güçlendirildi. Ayrýca çalýþmalarda geniþ bir uzman kadro

komisyonumuza danýþmanlýk etti.

Öðrencilerin düzeyine uygun olmadýðý düþünülen

bazý konular programdan çýkarýlmýþ, öðrencilerin

geliþtirmesi gereken tahmin yürütme vb beceriler göz

önünde tutularak bazý konular da eklenmiþtir.

2008 - 2009 Öðretim Yýlý'nda pilot uygulamasý

yapýlacak olan bu taslak program, siz öðretmenlerin

görüþleri ve deðiþik etkinlik önerileriyle zenginleþecektir.

(4)

4

ÖNSÖZ ÝÇÝNDEKÝLER

ÝÇÝNDEKÝLER

Sayfa

(5)

ÜNÝTE KONULARI

5

(6)

SAYILAR

1. Rakamlarý okur, yazar.

2. Nesnelerin sayýsýný belirler ve bu sayýyý rakamla yazar.

3. 100 içinde ileriye ve geriye doðru ikiþer, beþer ve onar sayar. 4. 40 içinde dörder,30içinde üçer

ilþeriye ve geriye doðru sayar.

ÖLÇME VE DEÐERLENDÝRME

Öðrencilere ikiþer,dörder, üçer ve beþer ritmik saydýrýlýrken belirtilen sayýdan , kaç tane saydýðýnýn kaydý tutturulur. Örneðin; üçer ritmik saymada, baþlangýç sayýsýndan belirtilen sayýya kadar söylediði sayýlar yazdýrýlýr.

Yüzlük tablo kullanýlarak yapýlan sayma etkinliklerinde, sayýlarýn bulunduðu kutular boyanýr. Tablo üzerinde ritmik saymaya dayalý oluþturulan örüntüler yazýlýr.

veya

ETKÝNLÝKLER

KAZANIMLAR

Akýl yürütme, giriþimcilik, duyuþsal geliþim, iletiþim, özyönetim, pisiko-motor geliþim, problem çözme, iliþkilendirme, takým stratejileri

TEMEL BECERÝLER

D.D. : Beden Eðitimi dersi D.Ý.: Doðal sayýlarda çýkarma

ÝLÝÞKÝLENDÝRMELER

Ýleriye ve geriye doðru ikiþer, üçer, dörder ve beþer saymalarda, ilgili sayýlarýn katlarýndan baþlatýlýr.

AÇIKLAMALAR

Verilen yüzlük tablonun farklý ritmik saymalara göre doldurulmasý istenir. ÖÐRENME ALANI :

KONULAR

1.1. Ritmik sayma

ÜNÝTE 1

SÜRE/HAFTA

10 HAFTA

DOÐAL SAYILAR

Öðretmen: Vurmalý birkaç müzik aleti, abaküs, sayý tablosu hazýrlamalý

Öðrenci: öðrenci ders öncesinde evden fasülye, düðme getirmeli

HAZIRLIK

3 6 9 12 15 1. 2. 3. 4. 5. …

5 tane 3 saydým, 15 oldu.

·3. söylediðin sayý nedir? ·5. söylediðin sayý nedir? ·6. söyleyeceðin sayý ne olacak?

4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

6

(7)

ÖÐRENME ALANI :

7

1. Rakamlarý okur, yazar.

2. Nesnelerin sayýsýný belirler ve bu sayýyý rakamla yazar.

3. 100 içinde ileriye ve geriye doðru ikiþer, beþer ve onar sayar. 4. 40 içinde dörder,30içinde üçer

ilþeriye ve geriye doðru sayar.

ÖLÇME VE DEÐERLENDÝRME

dörder sayarken el iþaretleri kullanýlabilir.

24, 28, 32, 36, 40... diye devam ederken de ayný el iþaretleri ayný sýrayla kullanýlýr.

-10'ar, 2'þer ve 5'er ritmik sayarken herhangi bir sayýdan baþlanabilir, örneðin 12'den baþlayarak 10'ar ritmik sayma gibi..

ETKÝNLÝKLER

KAZANIMLAR

TEMEL BECERÝLER

D.D. : Beden Eðitimi dersi D.Ý.: Doðal sayýlarda çýkarma

ÝLÝÞKÝLENDÝRMELER

Ýleriye ve geriye doðru ikiþer, üçer, dörder ve beþer saymalarda, ilgili sayýlarýn katlarýndan baþlatýlýr.

AÇIKLAMALAR

SAYILAR

KONULAR

1.Ritmik sayma

ÜNÝTE 1

SÜRE/HAFTA

10 HAFTA

DOÐAL SAYILAR

Öðretmen: Vurmalý birkaç müzik aleti, abaküs, sayý tablosu hazýrlamalý

Öðrenci: öðrenci ders öncesinde evden fasülye, düðme getirmeli

HAZIRLIKLAR

4 8 ₁₂ 16 20

(8)

SAYILAR

5. 100'e kadar olan sayýlarý okur.

6. 100'e kadar olan sayýlarý yazar.

7. 100'e kadar olan sayýlarý çözümler.

ÖLÇME VE DEÐERLENDÝRME

Öðrenciler fasulyeler, sayma çubuklarý, onluk taban bloklarý vb. nesnelerden gruplar oluþturur. Bu nesne gruplarýný onluk ve birlik gruplarýna ayýrýr. Bunlara karþýlýk gelen sayýyý yazar ve okurlar.

ETKÝNLÝKLER

KAZANIMLAR

TEMEL BECERÝLER

D.D. : Türkçe D.Ý.: Doðal Sayýlar

ÝLÝÞKÝLENDÝRMELER

Çözümleme çarpým þeklinde verilmeyecektir.

AÇIKLAMALAR

Konuyla ilgili örnek sorular çözülür. ÖÐRENME ALANI :

KONULAR

1. 2. 100'e kadar olan sayýlarý okuma, yazma, çözümleme

ÜNÝTE 1

SÜRE/HAFTA

10 HAFTA

DOÐAL SAYILAR

8

Öðretmen: Onluk taban bloklarý,sayma çubuklarý, fasulye

Öðrenci: Sayma çubuklarý ve fasulyelerle gruplar oluþtururlar.

HAZIRLIK

3 onluk 6 birlik 30 6 otuz altý 3 6

(9)

ÖÐRENME ALANI :

9

8. Sayý örüntüleri verilen sayý sýnýrlýlýklarý içerisinde oluþturulur.

ÖLÇME VE DEÐERLENDÝRME

4, 7, 10, ____ , 16, 75, 70, , 60 , ____ , 50 10, 20, 30, ____ , 50,

Eksik býrakýlan sayýlarýn bulunmasý istenir.

ETKÝNLÝKLER

KAZANIMLAR

TEMEL BECERÝLER

D.Ý. : Ritmik Sayýlar

ÝLÝÞKÝLENDÝRMELER

Örüntü oluþturma ve tamamlamada yüzlük tablodan yararlanýlýr.

AÇIKLAMALAR

Öðrencilerden örüntü oluþturmalarý istenir.

SAYILAR

KONULAR

1.3. Sayý örüntüsü

ÜNÝTE 1

SÜRE/HAFTA

10 HAFTA

DOÐAL SAYILAR

Öðretmen: Yüzlük tablo hazýrlanýr. Öðrenci: Boya kalemi

HAZIRLIKLAR

(10)

SAYILAR

9. 100'den küçük olan doðal sayýlarý azdan çoða doðru sýralar. 10. Ýki sayý arasýnda az olaný söyler,

yazar.

11. Ýki sayý arasýnda çok/fazla olaný söyler, yazar.

ÖLÇME VE DEÐERLENDÝRME

Karþýlaþtýrýlacak sayýlar modellenir. Modellerde kullanýlan nesneler bire bir eþleþtirilir. Önce onluklarýn sayýlarýna baktýrýlýr. Onluk sayýlarý ayný ise birlikler dikkate alýnarak karþýlaþtýrma yaptýrýlýr. Karþýlaþtýrmada sayýlar arasý farka dikkat çekilir. Sonuç sözlü ve yazýlý olarak ifade ettirilir.

25, 37'den azdýr. 37, 25'ten fazladýr.

ETKÝNLÝKLER

KAZANIMLAR

TEMEL BECERÝLER

ÝLÝÞKÝLENDÝRMELER

Karþýlaþtýrma yaptýrýlýrken iki sayý arasýnda “büyük”, “küçük” ve “eþit” sembolleri kullanýlmamalýdýr.

AÇIKLAMALAR

50,70 20,21

43,12 …..v.s….verilen sayýlardan büyük olaný daire içine almasý istenir.

ÖÐRENME ALANI :

KONULAR

1.4. Azlýk-çokluk/az-fazla/büyük-küçük

ÜNÝTE 1

SÜRE/HAFTA

10 HAFTA

DOÐAL SAYILAR

10

Öðretmen: Onluk taban bloklarý

Öðrenci: Karton, cetvel, makas

HAZIRLIK

(11)

ÖÐRENME ALANI :

11

12. 100'den küçük en çok dört doðal sayýyý büyükten küçüðe sýralar.

13. 100'den küçük en çok dört basamaklý sayýyý küçükten büyüðe doðru sýralar.

ÖLÇME VE DEÐERLENDÝRME

Günlük yaþantýlardan uygun olaylar iliþkilendirilerek problemler oluþturulur ve karþýlaþtýrma yaptýrýlýr.

Sýcaklýðýn sýfýrýn altýnda olmadýðý bir günde, dört ilçelerin hava sýcaklýklarý televizyondan takip ettirilir ve kaydettirilir. Bu sayýlar kullanýlarak sýralama etkinlikleri yaptýrýlýr.

ETKÝNLÝKLER

KAZANIMLAR

TEMEL BECERÝLER

D.D. : Hayat Bilgisi, Türkçe, Beden eðitimi

ÝLÝÞKÝLENDÝRMELER

“büyük”, “küçük” ve “eþit” sembolleri kullanýlmadan sýralama yaptýrýlýr.

AÇIKLAMALAR

Ailesinde yer alan fertlerin yaþlarýný büyükten küçüðe sýralar

SAYILAR

KONULAR

1.5. Sýralama

ÜNÝTE 1

SÜRE/HAFTA

10 HAFTA

DOÐAL SAYILAR

Öðretmen: Sayý kartlarý, abaküs, renkli kalem vb

Öðrenci: Renkli kalem, fasulye, boncuk vb.

HAZIRLIKLAR

(12)

SAYILAR

14. Sýra bildiren sayýlarý sözlü olarak kullanýr.

15. Sýra bildiren sayýlarý yazýlý olarak kullanýr.

ÖLÇME VE DEÐERLENDÝRME

Ýçinde sýra sayýlarýnýn geçtiði bir öykü yazdýrýlýr veya bir oyun oynatýlýr.

ETKÝNLÝKLER

KAZANIMLAR

TEMEL BECERÝLER

D.D.: Türkçe, Beden Eðitimi , Hayat Bilgisi

ÝLÝÞKÝLENDÝRMELER

AÇIKLAMALAR

Yazýlan öykü deðerlendirilir. ÖÐRENME ALANI :

KONULAR

1.6. Sýra Sayýlarý

ÜNÝTE 1

SÜRE/HAFTA

10 HAFTA

DOÐAL SAYILAR

12

Öðretmen: Sayý kartlarý, sandalye, sayý boncuðu vb

Öðrenci: sandalye, renkli kalem, fasulye vb

HAZIRLIK

(13)

ÖÐRENME ALANI :

13

16. Ýki basamaklý doðal sayýlarýn hangi onluða daha yakýn olduðunu belirler.

ÖLÇME VE DEÐERLENDÝRME

23 sayýsýnýn 20'ye mi yoksa 30'a mý daha yakýn olduðu, cetvel modeli üzerinde belirletilir.

23 sayýsý, 20'ye daha yakýndýr.

ETKÝNLÝKLER

KAZANIMLAR

TEMEL BECERÝLER

D.Ý. : Uzunluklarý ölçme, Uzamsal iliþkiler

ÝLÝÞKÝLENDÝRMELER

Model olarak cetvel kullanýlmalý Beþ ve onun katý olmayan sayýlar seçilmeli

AÇIKLAMALAR

Verilen bir sayýnýn en yakýn onluða yuvarlanmasý istenir. SAYILAR

KONULAR

1.7. Yuvarlama

ÜNÝTE 1

SÜRE/HAFTA

10 HAFTA

DOÐAL SAYILAR

Öðretmen: Sayý kartlarý, cetvel Öðrenci: Cetvel, renkli kalem

HAZIRLIKLAR

23 10 15 20 25 30 5 0

(14)

SAYILAR

17. Deste ve düzineyi örneklerle açýklar.

18. Bir destenin 10, bir düzinenin 12 tane olduðunu kavrar.

ÖLÇME VE DEÐERLENDÝRME

Ayný türden 10 kalem, 10 kuru boya vb. nesnelerin sayýsýnýn bir deste; ayný türden 12 bardak, 12 silgi vb. nesnelerin sayýsýnýn bir düzine olduðu öðrencilerin vereceði baþka örneklerle vurgulanýr.

ETKÝNLÝKLER

KAZANIMLAR

TEMEL BECERÝLER

ÝLÝÞKÝLENDÝRMELER

Deste ve düzinedeki nesnelerin eþ özellikli olmasý gerektiðine dikkat çekilir.

AÇIKLAMALAR

Ara Deðerlendirme/Ünite sonu deðerlendirmesi ÖÐRENME ALANI :

KONULAR

1.8. Deste - düzine

ÜNÝTE 1

SÜRE/HAFTA

10 HAFTA

DOÐAL SAYILAR

14

Öðretmen: Kalem, boya, bardak, silgi vb Öðrenci: Kalem, silgi, boya

HAZIRLIK

(15)

ÖÐRENME ALANI :

15

19. Büyük sayý üzerine küçük sayýyý onar onar sayarak toplar. 20. On ve onun katý olan iki sayýdan

sayýlardaki sýfýrlar dikkate alýnmaksýzýn, onlar

basamaðýndaki sayýlar toplanýr ve rakamlarýn basamak deðerleri

toplamý ile iliþkilendirilir.

ÖLÇME VE DEÐERLENDÝRME

Verilen iki sayýyý toplar toplamý söyler.

40 + 50

4 onluk + 5 onluk = 9 onluk= 90

veya 40 +50 90

ETKÝNLÝKLER

KAZANIMLAR

TEMEL BECERÝLER

Ders içi: Doðal Sayýlar

ÝLÝÞKÝLENDÝRMELER

Ýki basamaklý doðal sayýlar toplatýlýrken çözümlemeden de yararlanýlýr.

En fazla üç sayýnýn eldesiz toplandýðý iþlemler yaptýrýlýr.

AÇIKLAMALAR

70+30 12+13

8+9……..v.s gibi sayýlarý zihninden toplar.

KONULAR

2. 1. Zihinden toplama

ÜNÝTE 2

SÜRE/HAFTA

3 HAFTA

DOÐAL SAYILARDA

TOPLAMA

Öðretmen: Onluk kartlar, onluk taban bloklarý, torba

HAZIRLIKLAR

(16)

SAYILAR

21. Toplamlarý 100'e kadar olan doðal sayýlarla eldesiz toplama iþlemi yapar.

ÖLÇME VE DEÐERLENDÝRME

Ýki basamaklý iki doðal sayý seçtirilerek;

(i) 23 + 35 iþlemi onluk taban bloklarý ile önce modellenerek yaptýrýlýr.

(ii) Sayýlarýn, önce birlikleri sonra onluklarý kendi aralarýnda toplatýlýr.

ETKÝNLÝKLER

KAZANIMLAR

TEMEL BECERÝLER

ÝLÝÞKÝLENDÝRMELER

Ýki basamaklý doðal sayýlar toplatýlýrken çözümlemeden de yararlanýlýr.

AÇIKLAMALAR

Ev ödevi verilir. ÖÐRENME ALANI :

KONULAR

2.2. 100'e kadar eldesiz toplama

SÜRE/HAFTA

16

Öðretmen: Onluk taban bloklarý, sayma çubuklarý getirir.

HAZIRLIK

ÜNÝTE 2

DOÐAL SAYILARDA

TOPLAMA

3 HAFTA 23 + 35 58 23 2 onluk + 3 birlik + 35 + 3 onluk + 5 birik ? 5 onluk + 8 birlik Onluklar Birlikler

2

3 +

3

5

8

(17)

ÖÐRENME ALANI :

17

22. Toplama iþleminde toplananlarýn yerleri deðiþtirildiðinde, toplamýn deðiþmediðini kavrar.

ÖLÇME VE DEÐERLENDÝRME

Toplama iþleminde toplananlarýn yerlerinin deðiþtirilebileceði ve toplamýn deðiþmeyeceðini ayný iþlemle göstermeleri saðlanýr.

ETKÝNLÝKLER

KAZANIMLAR

TEMEL BECERÝLER

D.Ý.: Doðal sayýlar

ÝLÝÞKÝLENDÝRMELER

Çýkarmada deðiþme özelliðinin olmadýðýna dikkat çekilir.

AÇIKLAMALAR

Deðiþme özelliðine uygun örnek yazmalarý istenir.

KONULAR

2.3.Toplamada deðiþme özelliði

SÜRE/HAFTA

Öðretmen: Toplananlarýn yerlerinin farklý olduðu kartlar

HAZIRLIKLAR

SAYILAR

ÜNÝTE 2

DOÐAL SAYILARDA

TOPLAMA

3 HAFTA

23 + 35 = 58 23 35

+ 35 + 23

35 + 23 = 58 58 58

(18)

“Onlar ve birler evi” etkinliði kullanýlarak eldeli toplama kavratýlýr. Birler basamaðýnda 10'dan büyük bir sayý çýktýðýnda, oradaki 10'un onlar kutusuna geçtiði söylenir.

SAYILAR

23. Eldeli toplama iþlemi yapar. 24. Toplama iþleminde eldenin ne

anlama geldiðini modellerle açýklar.

ÖLÇME VE DEÐERLENDÝRME

ETKÝNLÝKLER

KAZANIMLAR

TEMEL BECERÝLER

ÝLÝÞKÝLENDÝRMELER

Üç doðal sayýnýn toplandýðý ve “eldenin” iki onluk olduðu iþlemlerde yaptýrýlýr.

AÇIKLAMALAR

Ev ödevi verilir. ÖÐRENME ALANI :

KONULAR

2.4. Eldeli toplama

SÜRE/HAFTA

18

Öðretmen: Sayý kartlarý

HAZIRLIK

ÜNÝTE 2

DOÐAL SAYILARDA

TOPLAMA

2 4 3 8 6 2 24 + 38 = 62

+

3 HAFTA

(19)

Modeller kullanýlarak toplamanýn karþýlaþtýrma, üzerine sayarak tamamlama anlamlarýndan yararlanýlarak verilmeyen toplanan buldurulur.

13+ =28 iþleminde verilmeyen sayý, cetvel modeli kullanýlarak belirletilebilir.

Ayný iþlemde bilinmeyen sayýyý buldurmak için 13'ün üzerine onluk taban bloklarý kullandýrarak 28'e kadar saydýrýlýr.

ÖÐRENME ALANI :

19

25. Ýki doðal sayýnýn toplandýðý iþlemde verilmeyen toplananý belirler.

ÖLÇME VE DEÐERLENDÝRME

ETKÝNLÝKLER

KAZANIMLAR

TEMEL BECERÝLER

ÝLÝÞKÝLENDÝRMELER

Öðretmen farklý stratejiler geliþtirmeleri ve geliþtirdikleri stratejileri açýklamalarý saðlanýr.

AÇIKLAMALAR

15+ …...….=27 boþ býrakýlan yere hangi sayý yazýlmalýdýr.

KONULAR

2.5. Verilmeyen toplananý bulma

SÜRE/HAFTA

3 HAFTA

Öðretmen: Abaküs, taban bloklarý, cetvel Öðrenci: Cetvel

HAZIRLIKLAR

SAYILAR

ÜNÝTE 2

DOÐAL SAYILARDA

TOPLAMA

10 15 20 25 30 5 0 13 28

(20)

Verilen sayýlar, onluk ve birliklerine ayrýlarak aralarýnda toplatýlýr. Büyük sayý üzerine küçük sayý kadar saydýrma vb. stratejiler kullandýrýlarak öðrencilerin toplamlarý zihinsel olarak bulmalarý saðlanýr.

SAYILAR

26. Toplamlarý 50'yi geçmeyen iki doðal sayýyý zihinden toplar.

ÖLÇME VE DEÐERLENDÝRME

ETKÝNLÝKLER

KAZANIMLAR

TEMEL BECERÝLER

ÝLÝÞKÝLENDÝRMELER

Öðrenciler zihinden toplama yaparken deðiþik stratejiler geliþtirmelerine fýrsat verilir.

AÇIKLAMALAR

Sözlü sýnav ÖÐRENME ALANI :

KONULAR

2. 6. 50'yi geçmeyen 2 sayýyý zihinden toplar.

SÜRE/HAFTA

20

Öðretmen: Sayý kartlarý Öðrenci:

HAZIRLIK

ÜNÝTE 2

DOÐAL SAYILARDA

TOPLAMA

3 HAFTA 15+20 iþleminde, önce onluklarý toplarým, 30 18+17 iþleminde, önce onluklarý toplarým, 20 eder. Sonra 8 ile 7’yi

(21)

ÖÐRENME ALANI :

21

27. Toplamý 100'e kadar olan iki doðal sayýnýn toplamýný tahmin eder. 28. Tahmini iþlem sonucuyla

karþýlaþtýrýr.

ÖLÇME VE DEÐERLENDÝRME

27 + 44 iþleminin sonucunu tahmin ettirirken, 27'nin 30'a, 44'ün 40'a yakýn olduðu

buldurularak 30 + 40 = 70 toplamý elde ettirilir. Daha sonra iþlem yaptýrýlarak tahminini iþlem sonucuyla karþýlaþtýrýr.

Baþka uygulamalarla birlikte tartýþmalar yaptýrýlýr. Bu tartýþmalarda en yakýn tahmin için hangi stratejilerin daha uygun olduðu vurgulanýr.

ETKÝNLÝKLER

KAZANIMLAR

TEMEL BECERÝLER

Ders içi: Doðal sayýlar

ÝLÝÞKÝLENDÝRMELER

Tahminin doðru ve yanlýþ

deðerlendirilmesi yerine sonuca yakýnlýðý ve amaca uygunluðu dikkate alýnarak deðerlendirme yapýlmalýdýr.

AÇIKLAMALAR

Sözlü sorularla tahmin yaptýrýlýr.

KONULAR

2.7. Toplamý tahmin eder (100'e kadar).

SÜRE/HAFTA

Öðretmen: Sayý kartlarý

HAZIRLIKLAR

SAYILAR

ÜNÝTE 2

DOÐAL SAYILARDA

TOPLAMA

3 HAFTA

(22)

SAYILAR

29. Doðal sayýlarla toplama iþlemini gerektiren problemleri çözer ve kurar.

ÖLÇME VE DEÐERLENDÝRME

Günlük yaþantý durumlarý ile ilgili problemler çözdürülür. Benzer problemler kurdurulur.

15 fýndýðým vardý. Annem bir miktar fýndýk verince toplam 28 tane fýndýðým oldu. Acaba annem bana kaç tane fýndýk verdi?

ETKÝNLÝKLER

KAZANIMLAR

TEMEL BECERÝLER

D.D.: Hayat Bilgisi dersi, Sosyal Bilgiler dersi

ÝLÝÞKÝLENDÝRMELER

Toplamanýn farklý anlamlarýný içeren problemler seçtirilir.

Toplamý en çok iki basamaklý olan doðal sayýlarla, en çok iki iþlemi gerektiren problemler çözdürülür.

AÇIKLAMALAR

Ara deðerlendirme/ ünite sonu deðerlendirmesi ÖÐRENME ALANI :

KONULAR

2.8. Problem çözme-kurma

SÜRE/HAFTA

22

Öðretmen: Boncuk, fasulye, kalem, meyve

Öðrenci: Meyve, kalem, silgi,, boncuk

HAZIRLIK

15 +

?

= 28

ÜNÝTE 2

DOÐAL SAYILARDA

TOPLAMA

3 HAFTA

(23)

ÖÐRENME ALANI :

23

30. 100'den küçük ve 10'un katý olan iki doðal sayýnýn farkýný zihinden bulur.

ÖLÇME VE DEÐERLENDÝRME

Dosya kaðýdýndan 10 eþ parça kâðýt kesilir. Kâðýtlarýn üzerine 10 ve 10'un katlarýndan oluþan sayýlar yazýlýr.

50'den büyük sayýlar bir tarafa, 50 ve 50'den küçük sayýlar diðer tarafa ayrýlýr. Ayrýlan kâðýtlar katlanýr.

Her iki gruptan birer kâðýt seçtirilir ve zihinden çýkarmalar yapýlýr.

ETKÝNLÝKLER

KAZANIMLAR

TEMEL BECERÝLER

D.D. : Hayat Bilgisi dersi, Sosyal Bilgiler dersi

ÝLÝÞKÝLENDÝRMELER

—Çýkarma iþleminin farklý anlamlarý ile ilgili etkinlikler de yaptýrýlýr.

AÇIKLAMALAR

70-30= 12-6=

8-7=………v.s gibi verilen sayýlarý zihinden çýkarýr.

KONULAR

3.1. Zihinden çýkarma

ÜNÝTE 3

SÜRE/HAFTA

3 HAFTA

DOÐAL SAYILARDA

ÇIKARMA

Öðretmen: Dosya kâðýdý, mürekkepli kalem Öðrenci: Karton, renkli kalem, kareli kâðýt

HAZIRLIKLAR

(24)

SAYILAR

31. 100'den küçük ve onluk bozmayý gerektirmeyen iki doðal sayýnýn farkýný bulur.

32. Onluk bozmayý gerektiren iki doðal sayýnýn farkýný bulur. 33. Onluk bozmanýn ne anlama

geldiðini modellerle açýklar.

ÖLÇME VE DEÐERLENDÝRME

Ýki basamaklý bir doðal sayý seçtirilerek bunlarýn somut nesnelerle onluk ve birlik gruplar hâlinde modelleri yaptýrýlýr. Bundan, istenilen kadarý ayýrtýlarak, eksilttirilerek veya azalttýrýlarak fark buldurulur ve iþlemin matematik cümlesi yazdýrýlýr.

26–12 iþlemi onluk taban bloklarý kullandýrýlarak yaptýrýlýr:

ETKÝNLÝKLER

KAZANIMLAR

TEMEL BECERÝLER

ÝLÝÞKÝLENDÝRMELER

Onluk bozmanýn anlamý vurgulanýrken çözümlemeden de yararlanýlýr.

Onluk taban bloklarý, sayma çubuklarý vb. materyallerle modellenir ve iþlem

açýklattýrýlýr.

AÇIKLAMALAR

Konu ile ilgili ev ödevi verilir. ÖÐRENME ALANI :

KONULAR

3.2. Onluk bozmadan çýkarma

SÜRE/HAFTA

24

Öðretmen: Onluk taban bloklarý Öðrenci:

HAZIRLIK

ÜNÝTE 3

DOÐAL SAYILARDA

ÇIKARMA

3 HAFTA

(25)

ÖÐRENME ALANI :

25

34. Onluk bozmayý gerektiren iki doðal sayýnýn farkýný bulur, onluk bozmanýn ne anlama geldiðini modellerle açýklar.

ÖLÇME VE DEÐERLENDÝRME

Eksilenin birliklerinin, çýkanýn birliklerinden az olduðu bir çýkarma iþlemi seçilir. Eksilen onluk ve birlik, gruplar hâlinde somut nesnelerle modellenir. Eksilenin bir onluðu, on birlik olarak bozdurulur ve birliklerine eklenir. Birliklerin farký buldurulur. Sonra onluklarýn farký buldurularak iþlem tamamlanýr. Bu iþleme “onluk bozarak yapýlan çýkarma iþlemi” dendiði vurgulanýr ve iþlemin matematik cümlesi yazdýrýlýr.

34 – 16 iþlemi onluk taban bloklarý kullandýrýlarak yaptýrýlýr.

ETKÝNLÝKLER

KAZANIMLAR

TEMEL BECERÝLER

ÝLÝÞKÝLENDÝRMELER

Onluk bozmanýn anlamý vurgulanýrken çözümlemeden de yararlanýlýr.

AÇIKLAMALAR

21 43 90 - 6 -25 -36

Alt alta verilen iþlemleri çözmesi istenir.

KONULAR

3. 3.Onluk bozarak çýkarma

SÜRE/HAFTA

Öðretmen: Onluk taban bloklarý Öðrenci:

HAZIRLIKLAR

SAYILAR

ÜNÝTE 3

DOÐAL SAYILARDA

ÇIKARMA

3 HAFTA

(26)

SAYILAR

35. 100'e kadar olan doðal sayýlarla yapýlan çýkarma iþleminde sonucu tahmin eder. 36. Tahminini iþlem sonucuyla

karþýlaþtýrýr.

ÖLÇME VE DEÐERLENDÝRME

53 – 38 iþleminin sonucunu tahmin ettirirken 53'ün 50'ye, 38'in 40'a yakýn olduðu

buldurularak 50 – 40 iþleminin farký belirletilir. Sonra 53 – 38 iþlemi yaptýrýlarak sonuç tahminle karþýlaþtýrýlýr.

ETKÝNLÝKLER

KAZANIMLAR

TEMEL BECERÝLER

D.D. : Hayat Bilgisi dersi, Sosyal Bilgiler dersi

ÝLÝÞKÝLENDÝRMELER

Öðrencilerin deðiþik tahmin stratejileri geliþtirmelerine ortam saðlanmalýdýr.

AÇIKLAMALAR

Okulumuzla komþu okul arasýndaki basketbol maçý 60/75 sonuçlanmýþtýr. Galip gelen okul takýmý maçý tahminen kaç sayý farkla kazanmýþtýr?

ÖÐRENME ALANI :

KONULAR

3.4. Sonucu tahmin etme

SÜRE/HAFTA

26

Öðretmen: Sayý kartlarý Öðrenci: Karton, renkli kalem

HAZIRLIK

ÜNÝTE 3

DOÐAL SAYILARDA

ÇIKARMA

3 HAFTA

(27)

ÖÐRENME ALANI :

27

37. Doðal sayýlarla yapýlan bir çýkarma iþleminde verilmeyen eksileni bulur.

38. Doðal sayýlarla yapýlan bir çýkarma iþleminde verilmeyen çýkaný bulur.

ÖLÇME VE DEÐERLENDÝRME

Eksilen veya çýkan buldurulurken, çýkarmanýn azaltma, eksiltme, üzerine sayma, karþýlaþtýrma veya geriye doðru sayma stratejileri

kullandýrýlarak iþlemler yaptýrýlýr.

Masanýn üzerinde 78 sayýsýna karþýlýk gelen onluk taban bloklarý olmasý gerekmektedir. Bunlardan bazýlarý kâðýdýn altýnda kalmýþtýr. Kâðýdýn altýnda kalan bloklar hangi sayýya karþýlýk gelir?

ETKÝNLÝKLER

KAZANIMLAR

TEMEL BECERÝLER

D.D. : Hayat Bilgisi dersi

ÝLÝÞKÝLENDÝRMELER

Öðrencilerin farklý stratejiler geliþtirmeleri saðlanýr.

AÇIKLAMALAR

14 - ? = 9 iþleminde soru iþareti olan yere hangi sayý gelmelidir?

KONULAR

3.7. Verilmeyeni bulma

SÜRE/HAFTA

Öðretmen: Sayý kartlarý, renkli kalem Öðrenci: Karton, makas, renkli kalem

HAZIRLIKLAR

SAYILAR

ÜNÝTE 3

DOÐAL SAYILARDA

ÇIKARMA

3 HAFTA

(28)

SAYILAR

39. Doðal sayýlarla toplama ve çýkarma iþlemlerini gerektiren problemleri çözer ve kurar.

ÖLÇME VE DEÐERLENDÝRME

Çýkarmanýn farklý anlamlarýný içeren problemler verilir. Baþlangýç etkinliklerinde problemler, somut nesnelerle modellenerek çözdürülür.

Çevreden seçilen bir olay ve günlük hayatla baðlantýlý problemler çözdürülür ve kurdurulur.

ETKÝNLÝKLER

KAZANIMLAR

TEMEL BECERÝLER

D.D.: Türkçe Dersi “kendini yazýlý olarak ifade edebilme”

ÝLÝÞKÝLENDÝRMELER

En çok iki basamaklý doðal sayýlarla ,en çok iki çýkarma iþlemini gerektiren problemler çözdürülür.

Problemlerdeki veri ve iþlem sonuçlarý bu sýnýftaki sayý sýnýrlýlýklarý içerisinde olmalýdýr.

AÇIKLAMALAR

Ünite sonu deðerlendirme sorularý ÖÐRENME ALANI :

KONULAR

3.8. Problem kurma ve çözme

SÜRE/HAFTA

28

Öðretmen: Sayý kartlarý, kalem, tahta, tebeþir

Öðrenci: Defter, kalem, küçük kartonlar

HAZIRLIK

ÜNÝTE 3

DOÐAL SAYILARDA

ÇIKARMA

3 HAFTA

(29)

ÖÐRENME ALANI :

29

40. Ýki sayýyý çarpmanýn ne anlama geldiði modellerle açýklanýr.

ÖLÇME VE DEÐERLENDÝRME

Ayný sayýda nesnelerden gruplar oluþturulur. Bu gruplar bir araya getirtilerek toplam nesne sayýsý buldurulur. Bu toplamýn, grup sayýsý ile bir gruptaki nesne sayýsýnýn çarpýmý olduðu fark ettirilir.

ETKÝNLÝKLER

KAZANIMLAR

TEMEL BECERÝLER

D.D. : Hayat Bilgisi dersi D.Ý. : Doðal sayýlarda toplama

ÝLÝÞKÝLENDÝRMELER

AÇIKLAMALAR

KONULAR

4.1.Çarpma kavramý

SÜRE/HAFTA

Öðretmen: Kalem, tahta çubuklar, fasulye Öðrenci: Renkli kalem, fasulye, boncuk

HAZIRLIKLAR

SAYILAR

ÜNÝTE 3

DOÐAL SAYILARDA

ÇARPMA

3 HAFTA

0 5 10 15 20 4 + 4 = 8 2 ´ 4 = 8

(30)

SAYILAR

41. Toplamlarý 20'ye kadar ve toplananlarý ayný olan toplama iþlemlerini, çarpma iþlemine dönüþtürerek çarpma iþlemini yapar.

ÖLÇME VE DEÐERLENDÝRME

Somut nesnelerle modelleme yaptýrýlýr.

Öðrencilerden kullanýlan modele uygun ifadeler seçerek çarpma iþlemine karþýlýk gelen durumu sözel olarak açýklamalarý istenir. Örneðin; “Ýçinde 4 tane kurabiye olan kutulardan 3 tane var.” vb.

ETKÝNLÝKLER

KAZANIMLAR

TEMEL BECERÝLER

D.Ý. : Ritmik Sayýlar

ÝLÝÞKÝLENDÝRMELER

“çarpan”ve “çarpým” kelimeleri ile “X” (çarpý) iþaretinin çarpma iþlemine ait ifadeler olduðu vurgulanarak “kaç tane”,”kaç kere”ifadelerinin çarpma iþlemiyle iliþkisi belirtilir.

AÇIKLAMALAR

Sözlü olarak çarpma iþlemleri sorulur. ÖÐRENME ALANI :

KONULAR

4.2. Toplamý 20'ye kadar olan sayýlarla çarpma

SÜRE/HAFTA

30

Öðretmen: Tahta çubuklar, kalemler vb Öðrenci: Renkli kalemler, fasulye, boncuk,bilye vb

HAZIRLIK

ÜNÝTE 4

DOÐAL SAYILARDA

ÇARPMA

3 HAFTA

4 + 4 + 4 = 12 3 ´ 4 = 12 3 tane 4 12 eder.

{

(31)

ÖÐRENME ALANI :

31

42. Çarpma ve toplama iþlemi arasýndaki iliþkiyi kavrar.

ÖLÇME VE DEÐERLENDÝRME

Çarpma iþleminin ayný sayýnýn sürekli toplanmasý olduðu vurgulanarak bol örnekle taným kavratýlýr.

2 + 2 + 2 + 2 = 4 tane / kere 2 = 8

Daha sonra “tane / kere” sözcüðü yerine çapým sembolü kullanýlýr.

ETKÝNLÝKLER

KAZANIMLAR

TEMEL BECERÝLER

D.Ý. : Doðal sayýlarda toplama

ÝLÝÞKÝLENDÝRMELER

AÇIKLAMALAR

Verilen toplama iþlemlerini, çarpma olarak yazmalarý istenir.

ÖR:

5+5+5+5+5+5+=………v.s.

KONULAR

4.3. Çarpma ile toplama arasýndaki iliþki

SÜRE/HAFTA

Öðretmen: Boncuk, tahta çubuklar, abaküs Öðrenci: Fasulye, bilye

HAZIRLIKLAR

SAYILAR

ÜNÝTE 4

3 HAFTA

DOÐAL SAYILARDA

ÇARPMA

(32)

SAYILAR

43. 10'a kadar olan sayýlarý 2,3,4 ve 5 sayýlarýyla çarpar.

ÖLÇME VE DEÐERLENDÝRME

Öðrencilerin yüzlük tablodan yararlanarak ve ritmik saymalarla iliþkilendirerek çarpým tablosunu oluþturmalarý saðlanýr.

Çarpým tablosundaki 4 ile ilgili satýr, yüzlük tabloda dörder ritmik saymayla buldurulur.

ETKÝNLÝKLER

KAZANIMLAR

TEMEL BECERÝLER

D.Ý. : Doðal sayýlarda toplama, ritmik saymalar

ÝLÝÞKÝLENDÝRMELER

Çarpma iþlemi yaptýrýrken ritmik sayma ve modellerden yararlanýlýr.

AÇIKLAMALAR

Çarpým tablosunun eksik yerlerini tamamlar.

ÖÐRENME ALANI :

KONULAR

4. 4. 2, 3,4 ve 5 ile çarpma (10’a kadar olan sayýlarla)

SÜRE/HAFTA

32

Öðretmen: Yüzlük tablo Öðrenci: Renkli boya kalemi

HAZIRLIK

3 HAFTA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 0 3 1 3 2 3 3 3 4 3 5 3 6 3 7 3 8 3 9 4 0 4 1 4 2 4 3 4 4 4 5 4 6 4 7 4 8 4 9 5 0 ´0 1 2 3 4 5 1 0 4 2 0 8 3 0 12 4 0 4 8 12 16 20 5 0 20 6 0 24 7 0 28 8 0 32 9 0 36 10 0 40

ÜNÝTE 4

DOÐAL SAYILARDA

ÇARPMA

(33)

ÖÐRENME ALANI :

33

44. Çarpma iþleminde “1” ve “0” ýn etkisini açýklar.

ÖLÇME VE DEÐERLENDÝRME

ETKÝNLÝKLER

KAZANIMLAR

TEMEL BECERÝLER

D.Ý. : Toplamada sýfýrýn etkisi

ÝLÝÞKÝLENDÝRMELER

AÇIKLAMALAR

5 X ? = 5 5 X ? = 0

Yukarýdaki iþlemlerde ? yerine gelebilecek sayýlarý yazýnýz.

KONULAR

4.5. Çarpmada 1 ve 0'ýn etkisi

SÜRE/HAFTA

Öðretmen: Karton, kalem, meyve, tabak vb Öðrenci: Bardak, tabak, meyve vb.

HAZIRLIKLAR

SAYILAR 3 HAFTA

3 ´ 1 olduðu ve 1 + 1 + 1 = 3 3 ´ 0

olduðu 0 + 0 + 0 = 0

modeller üzerinde düþündürülerek fark ettirilir.

- Çarpmada sýfýr sayýsýnýn yutan eleman olduðu bilgisi aktarýlýr. 3 x 0 = 0 0 x 0 = 0

0 x 7 = 0

-Bir sayýsýnýn etkisiz eleman olduðu bilgisi aktarýlýr. 1 x 4 = 4

3 x 1 = 3

ÜNÝTE 4

DOÐAL SAYILARDA

ÇARPMA

(34)

2 = 6

SAYILAR

45. Çarpma iþleminde çarpanlarýn yerleri deðiþtirildiðinde çarpýmýn deðiþmeyeceðini gösterir.

ÖLÇME VE DEÐERLENDÝRME

Çarpma iþleminin bir modeli yaptýrýlýr. Bu modelin uygun konumlarý ile çarpýmýn deðiþmediði fark ettirilir.

ETKÝNLÝKLER

KAZANIMLAR

TEMEL BECERÝLER

D.Ý.: Toplamada deðiþme özelliði

ÝLÝÞKÝLENDÝRMELER

Çarpma iþlemleri en çok 5'e kadar olan doðal sayýlarla yaptýrýlýr.

AÇIKLAMALAR

2 X ? = 6 X 2 eþitliðinde? olan yere gelecek sayýyý iþlem yapmadan bulunuz. ÖÐRENME ALANI :

KONULAR

4.6. Çarpmada deðiþme özelliði

SÜRE/HAFTA

34

Öðretmen: Öðrenci:

HAZIRLIK

3 HAFTA

ÜNÝTE 4

DOÐAL SAYILARDA

ÇARPMA

2

´

3 3

´

2

´

3 = 6 3

´

(35)

ÖÐRENME ALANI :

35

46. Çarpýmý 100'ü geçmeyen ve bir çarpaný 10 olan çarpma iþlemlerini zihinden yapar.

ÖLÇME VE DEÐERLENDÝRME

1×10=10 2×10=20 10×10=100

ETKÝNLÝKLER

KAZANIMLAR

TEMEL BECERÝLER

D.Ý.: Doðal sayýlarda toplama iþlemi

ÝLÝÞKÝLENDÝRMELER

AÇIKLAMALAR

Sözlü sorular sorulur

KONULAR

4. 7. 10 ile çarpma (çarpýmý 100'ü geçmeyecek)

SÜRE/HAFTA

Öðretmen: Öðrenci:

HAZIRLIKLAR

SAYILAR 3 HAFTA

ÜNÝTE 4

DOÐAL SAYILARDA

ÇARPMA

(36)

SAYILAR

47. Biri çarpma iþlemi olmak üzere en çok iki iþlemi gerektiren

problemleri çözer ve kurar.

ÖLÇME VE DEÐERLENDÝRME

Masadaki dört tabakta ikiþer portakal vardýr. Portakallardan 3 tanesi alýnýrsa kaç portakal kalýr?

ETKÝNLÝKLER

KAZANIMLAR

TEMEL BECERÝLER

D.D. :Türkçe dersi “ yazma” öðrenme alaný “kendini yazýlý olarak ifade etme”.

ÝLÝÞKÝLENDÝRMELER

Problemler en çok iki adýmda çözülecek þekilde vurgulanýr.

Bir basamaklý doðal sayýlar ile 2,3,4,5 sayýlarý kullandýrýlarak çarpma iþlemleri yaptýrýlýr.

AÇIKLAMALAR

Ara deðerlendirme ÖÐRENME ALANI :

KONULAR

4.8. Problem çözme ve kurma (100'ü geçmeyecek)

SÜRE/HAFTA

36

Öðretmen: Bilye, boncuk Öðrenci: Meyve, tabak, boncuk

HAZIRLIK

3 HAFTA

4 ´ 2 = 8 portakal var. 8 – 3 = 5 portakal kalýr.

ÜNÝTE 4

DOÐAL SAYILARDA

ÇARPMA

(37)

ÖÐRENME ALANI :

37

48. Kalansýz olarak gruplandýrýlabilen en çok 20 nesneyi birerli,

ikiþerli,üçerli, dörderli ve beþerli gruplandýrarak grup sayýsýný belirtir.

ÖLÇME VE DEÐERLENDÝRME

Yiyecek ve giyeceklerden oluþan 6 yardým paketi, depremzede ailelere daðýtýlacaktýr. Her aileye 2 yardým paketi verilecektir. Kaç aile bu yardýmdan yararlanýr?

ETKÝNLÝKLER

KAZANIMLAR

TEMEL BECERÝLER

Doðal sayýlarla çýkarma iþlemi

ÝLÝÞKÝLENDÝRMELER

AÇIKLAMALAR

KONULAR

5.1. Bölme kavramý

SÜRE/HAFTA

Öðretmen: Tahta çubuklar, renkli taþlar, çubuk makarna, sayma çubuðu Öðrenci: Boncuk, bilye, fasulye

HAZIRLIKLAR

SAYILAR 3 HAFTA

ÜNÝTE 5

DOÐAL SAYILARDA

BÖLME

(38)

Bölmenin eþit paylaþma anlamýný vurgulamak için problemler, model kullanýlarak çözdürülür.

8 elmayý dört çocuða eþit sayýda

paylaþtýrdýðýmýzda her bir çocuðun kaçar elmasý olur?

SAYILAR

49. En çok 20 nesneyi kalansýz olarak 2,3,4 ve 5 gruba eþit olarak paylaþtýrarak her gruptaki nesne sayýsýný belirtir.

ÖLÇME VE DEÐERLENDÝRME

ETKÝNLÝKLER

KAZANIMLAR

TEMEL BECERÝLER

Doðal sayýlarla çýkarma iþlemi

ÝLÝÞKÝLENDÝRMELER

Bölmenin gruptaki nesne sayýsýný bulma olduðunu fark ettirirken somut nesneler kullanýlýr ve günlük hayattaki örneklerden oluþan problemlerden yararlanýlýr.

AÇIKLAMALAR

ÖÐRENME ALANI :

KONULAR

5.2. 20'ye kadar olan sayýlarla kalansýz bölme (1,2,3,4,5 ile bölme)

SÜRE/HAFTA

38

Öðretmen: Plastik bardak, boncuk, bilye vb

Öðrenci: Meyve,plastik tabak

HAZIRLIK

3 HAFTA

ÜNÝTE 5

DOÐAL SAYILARDA

BÖLME

(39)

ÖÐRENME ALANI :

39

50. Eksileni 20'yi geçmeyen ve çýkanlarý ayný olan ardýþýk çýkarma iþlemini, bölme iþlemine

dönüþtürerek bölme iþlemini yapar.

ÖLÇME VE DEÐERLENDÝRME

Bölme etkinlikleri önce somut nesne veya modelle gösterilir, sonra iþlem yaptýrýlýr.

12 fýndýk 4 kiþiye eþit olarak paylaþtýrýlýrsa her birinin kaç fýndýðý olur?

ÞEKÝL GÝRECEK

ETKÝNLÝKLER

KAZANIMLAR

TEMEL BECERÝLER

Ders içi: Doðal sayýlarda çýkarma iþlemi

ÝLÝÞKÝLENDÝRMELER

AÇIKLAMALAR

KONULAR

5.3. Bölme ile çýkarma arasýndaki iliþki

SÜRE/HAFTA

Öðretmen: Sayma çubuðu Öðrenci: Paket lastiði

HAZIRLIKLAR

SAYILAR 3 HAFTA

ÜNÝTE 5

DOÐAL SAYILARDA

BÖLME

12 – 4 = 8 1. paylaþtýrma 12 4 8 – 4 = 4 2. paylaþtýrma 4 1 + 1 + 1 = 3 4 – 4 = 0 3. paylaþtýrma 8 4 4 4 0 1 2 4 1 2 3 12 ¸ 4 = 3 fýndýk düþer. 0 0

(40)

SAYILAR

51. Çarpma ve bölme arasýndaki iliþkiyi kavrar.

ÖLÇME VE DEÐERLENDÝRME

ETKÝNLÝKLER

KAZANIMLAR

TEMEL BECERÝLER

Ders içi: Doðal sayýlarda dört iþlem

ÝLÝÞKÝLENDÝRMELER

AÇIKLAMALAR

Ev ödevi verilir ÖÐRENME ALANI :

KONULAR

5.4. Bölme ile çarpma arasýndaki iliþki

SÜRE/HAFTA

40

Öðretmen: Sayma çubuðu

HAZIRLIK

3 HAFTA

ÜNÝTE 5

DOÐAL SAYILARDA

BÖLME

Örnek: 2×3=6

6÷2=3

6÷3=2

(41)

“Bütün” modelleri, eþ parçalara katlanabilen, kesilebilen, ayrýlabilen somut nesnelerden seçtirilir. Bu modelleri iki eþ parçaya katlatarak, kestirerek veya ayýrtarak “yarým” elde ettirilir. Her bir yarýmý da iki eþ parçaya katlatarak, kestirerek veya ayýrtarak “çeyrek” elde ettirilir. Bu iþlemler sonucunda bütünden iki yarýmýn ve yarýmdan da iki eþ çeyreðin elde edildiði, dolayýsýyla bütünün dört eþ çeyrekten meydana geldiði fark ettirilir. Buna dayanarak bütün, yarým ve çeyrek arasýndaki iliþki açýklatýlýr.

Bütün, 2 yarýmdan oluþur. Yarým, 2 çeyrekten oluþur.

Bütün 2 yarým ve 4 çeyrekten oluþur.

ÖÐRENME ALANI :

41

52. Bütün, yarým ve çeyrek arasýndaki iliþkiyi açýklar.

ÖLÇME VE DEÐERLENDÝRME

ETKÝNLÝKLER

KAZANIMLAR

TEMEL BECERÝLER

Ders içi: Doðal sayýlarda bölme iþlemi

ÝLÝÞKÝLENDÝRMELER

Bütünler eþ parçalara ayrýlabilecek nitelikte seçtirilir.

AÇIKLAMALAR

Ayþe yarým elma, Ahmet 3 çeyrek elma yedi. Hangisi daha fazla elma yedi;?

KONULAR

6.1. Bütün 6.2. Yarým 6.3.Çeyrek

SÜRE/HAFTA

Öðretmen: Meyve, býçak, kaðýt..v.b. Öðrenci: Meyve, kaðýt, makas

HAZIRLIKLAR

SAYILAR

ÜNÝTE 6

KESÝRLER

1 HAFTA

_{Bütün yarým} Yarým çeyrek Bütün 2 yarým 4 çeyrek

(42)

GEOMETRÝ

53. Küp ve prizma modellerinde yüzleri, köþeleri ve ayrýtlarý gösterir.

ÖLÇME VE DEÐERLENDÝRME

Kutu, paket vb. modeller üzerinde yüz, köþe ve ayrýtlarý göstermeleri saðlanýr.

Uygun bisküvi kutusu, küp þeker vb. küp modelleri, kibrit kutusu, kalýp sabun, kitap vb. dikdörtgenler prizmasý modelleri, gaz yaðý tenekesi, kolonya kutusu vb. kare prizmasý modelleri, uygun bina çatýsý, çadýr vb. üçgen prizmasý modelleri olarak kullandýrýlarak bunlarýn yüzleri, ayrýtlarý ve köþeleri fark ettirilir.

ETKÝNLÝKLER

KAZANIMLAR

TEMEL BECERÝLER

Diðer Dersler: Hayat Bilgisi

ÝLÝÞKÝLENDÝRMELER

Geometrik cisimlerdei “ayrýt” kavramý ile geometrik þekillerdeki “kenar” kavramý vurgulanýr.

AÇIKLAMALAR

Kibrit kutusundan þekiller yaptýrýlýr. ÖÐRENME ALANI :

KONULAR

7.1. Küp ve prizma

SÜRE/HAFTA

42

Öðretmen: Kutu, kibrit kutusu, küp þeker vb.

Öðrenci: Kutu, kibrit kutusu, küp þeker vb.

HAZIRLIK

4 HAFTA

ÜNÝTE 7

GEOMETRÝK

CÝSÝMLER

(43)

ÖÐRENME ALANI :

43

54. Silindir, koni ve küre modellerinde yüzleri gösterir.

ÖLÇME VE DEÐERLENDÝRME

Öðrencilerin ucu açýlmamýþ yuvarlak kalem, dondurma külâhý, ilâç kutusu, top, portakal vb. modeller üzerinde yüzleri belirleyip göstermeleri saðlanýr.

ETKÝNLÝKLER

KAZANIMLAR

TEMEL BECERÝLER

ÝLÝÞKÝLENDÝRMELER

Silindir, koni ve kürede ayrýt bulunmadýðý vurgulanýr.

AÇIKLAMALAR

Örnek modeller sýnýfa getirilir.

KONULAR

7.2. Silindir, koni ve küre

SÜRE/HAFTA

Öðretmen: Dondurma külahý, ilaç kutusu vb. Öðrenci: Dondurma külahý, ilaç kutusu vb

HAZIRLIKLAR

ÜNÝTE 7

GEOMETRÝK

CÝSÝMLER

4 HAFTA GEOMETRÝ

(44)

55. Küp, dikdörtgen, kare ve üçgen prizmasý modellerinin yüzleri ile silindir ve koni modellerinin düz yüzlerinin isimlerini belirtir.

ÖLÇME VE DEÐERLENDÝRME

a. Küp modelleri kullanýlarak karesel bölge, b. Dikdörtgenler prizmasý modelleri kullanýlarak dikdörtgensel bölge,

c. Üçgen prizma modelleri kullanýlarak üçgensel bölge,

ç. Silindir ve koni modelleri kullanýlarak dairesel bölge fark ettirilir.

Geometrik cisimlerin yüzlerini boyatarak veya baský tekniði kullanýlarak karesel, dikdörtgensel, üçgensel bölge ve daire biçimsel olarak

algýlatýlýr.

ETKÝNLÝKLER

KAZANIMLAR

TEMEL BECERÝLER

Hayat Bilgisi dersi ( sýrasýnýn resmini çizebilir), Türkçe görsel sunuve okuma

ÝLÝÞKÝLENDÝRMELER

Karesel, dikdörtgensel, üçgensel bölge ve daire isimlendirilirken taným yapýlmaz.

AÇIKLAMALAR

Geometrik cisimlerle ilgili model ve resim toplar

ÖÐRENME ALANI :

KONULAR

7.3. Küp, dikdörtgen, Üçgen ve kare prizma

SÜRE/HAFTA

44

Öðretmen: Tahta çubuklar Öðrenci: Tahta çubuklar

HAZIRLIK

ÜNÝTE 3

DOÐAL SAYILARDA

ÇIKARMA

3 HAFTA

GEOMETRÝ

(45)

Karesel, dikdörtgensel, üçgensel bölge ve daire için “pencerelerin camý”; kare, dikdörtgen, üçgen ve çember için de “pencerelerin çerçevesi” model olarak kullanýlýr.

Trafik levhalarýnýn hangi geometrik þekillere benzedikleri tartýþtýrýlýr.

ÖÐRENME ALANI :

45

56. Karesel, dikdörtgensel, üçgensel bölgelerin ve dairenin sýnýrlarýnýn isimlerini belirtir.

ÖLÇME VE DEÐERLENDÝRME

ETKÝNLÝKLER

KAZANIMLAR

TEMEL BECERÝLER

Hayat Bilgisi dersi

ÝLÝÞKÝLENDÝRMELER

Kare, dikdörtgen, üçgen ve çember isimlendirilirken tanýmlarý verilmez.

AÇIKLAMALAR

Konu ile ilgili test uygulanýr

KONULAR

7.4. Karesel, dikdörtgensel, üçgensel bölge ve daire

SÜRE/HAFTA

HAZIRLIKLAR

ÜNÝTE 7

GEOMETRÝK

CÝSÝMLER

4 HAFTA TÜRKÝYE GEOMETRÝ

(46)

57. Kare, dikdörtgen, üçgen ve çember modelleri oluþturur.

ÖLÇME VE DEÐERLENDÝRME

Sýnýfýn tavaný ve tabaný ile tahtanýn, masanýn, sýranýn, kitabýn, kâðýdýn kenarlarý, fotoðraf çerçevesi model aldýrýlarak kenar ve köþe kavramlarý algýlatýlýr.

Geometri tahtasý, plastik çubuklar, kürdan, çubuk makarna, tel vb. nesneler kullanýlarak kare, dikdörtgen, üçgen ve çember modelleri oluþturulur. Bu þekillerin kapalý þekiller olduðu vurgulanýr.

Kare, dikdörtgen, çember ve üçgen modelleri kullanýlarak ev, büyüteç, robot vb. þekiller oluþturulur.

Kare, dikdörtgen, üçgen modelleri oluþturulurken bir köþeden ya da kenarýn bir yerinden

(çemberin herhangi bir yerinden) kesilerek elde edilen þekillerin açýk þekiller olduðu belirtilir.

ETKÝNLÝKLER

KAZANIMLAR

TEMEL BECERÝLER

Hayat Bilgisi, Resim dersi

ÝLÝÞKÝLENDÝRMELER

Kare, dikdörtgen, üçgen ve çemberin çizimleri yapýlmaz.

AÇIKLAMALAR

Kare, dikdörtgen, çember ve üçgen modelleri kullanýlarak, ev, büyüteç, robot v.b.. oluþturulan þekiller deðerlendirilir. ÖÐRENME ALANI :

KONULAR

7.5. Kare, dikdörtgen, üçgen,çember

SÜRE/HAFTA

46

Öðretmen: Kürdan , çubuk, makarna , tel...v.s

HAZIRLIK

ÜNÝTE 7

GEOMETRÝK

CÝSÝMLER

4 HAFTA

·

GEOMETRÝ

(47)

ÖÐRENME ALANI :

47

58. Simetriyi, modelleri ile açýklar.

ÖLÇME VE DEÐERLENDÝRME

Kelebeðin kanatlarý, çiçek, yaprak, kumaþ, kilim desenleri vb. modeller üzerinde gözlemler yaptýrýlarak simetrik oluþumlar kavratýlýr.

ETKÝNLÝKLER

KAZANIMLAR

TEMEL BECERÝLER

Diðer Dersler: Hayat Bilgisi, Resim dersi

ÝLÝÞKÝLENDÝRMELER

Simetri aynasý kullanýlarak kareden dikdörtgenler, dikdörtgenden kareler ve üçgenden de deðiþik geometrik þekiller oluþturmalarý saðlanýr.

AÇIKLAMALAR

Konu ile ilgili sorulardan oluþan ev ömdevi verilir.

KONULAR

8.1. Simetri

SÜRE/HAFTA

Öðretmen: Simetri aynasý, örüntü bloklarý

HAZIRLIKLAR

GEOMETRÝ

ÜNÝTE 8

GEOMETRÝ

... HAFTA

?

(48)

Örüntüdeki ögeler arasýndaki iliþki açýklatýlarak eksik býrakýlan ögeler tamamlatýlýr.

Kâðýt, kumaþ vb. malzemeden kestirilen özel düzlemsel modeller kullanýlarak örüntüler oluþturulur.

GEOMETRÝ

59. Bir örüntüde eksik býrakýlan ögeleri belirleyerek tamamlar.

ÖLÇME VE DEÐERLENDÝRME

ETKÝNLÝKLER

KAZANIMLAR

TEMEL BECERÝLER

Diðer Dersler: Resim dersi

ÝLÝÞKÝLENDÝRMELER

Verilen veya oluþturulan örüntüdeki iliþkiler açýklatýlýr.

AÇIKLAMALAR

Örnek örüntüler verilerek eksik býrakýlan öðelerin tamamlatýlmasý istenir.

ÖÐRENME ALANI :

KONULAR

9.1. Örüntü

SÜRE/HAFTA

48

Öðretmen: Karton veya tahtadan renkli daire ve üçgenler, örüntü bloklarý Öðrenci: Eliþi kaðýdý, makas

HAZIRLIK

ÜNÝTE 9

ÖRÜNTÜ VE

SÜSLEMELER

... HAFTA

Ø

(49)

ÖÐRENME ALANI :

49

60. Standart olmayan ölçü birimlerini tanýr.

ÖLÇME VE DEÐERLENDÝRME

Sýra, yazý tahtasý vb. uzunluklar; karýþ-parmak, adým-ayak vb. standart olmayan uzunluk ölçme birimleri ile ölçtürülür. Sonuçlar; “Kitabýn boyu 2 karýþ 3 parmaktýr.”, “Sýnýfýmýzýn uzunluðu 15 adým 3 ayaktýr.” gibi ifadelerle karýþ, parmak adým, ayak vb. birimleriyle yazdýrýlýr. Standart olmayan ölçme birimlerinde; “öðretmenin karýþý-öðrencinin karýþý”, “öðretmenin adýmý-öðrencinin adýmý” vb. ölçümler karþýlaþtýrýlarak standart ölçme araçlarýnýn gerekliliði fark ettirilir.

Yazý tahtasý, okul koridoru vb. uzunluklarý ölçmek için adýmdan ya da karýþtan daha uzun ve herkesin kabul edeceði standart bir ölçme aracýna olan gereksinim açýklatýlýr.

Vücudumuzun bel kýsmýnýn, aðaç gövdesinin vb. uzunluklarýnýn hangi standart ölçme aracý ile ölçüleceði tartýþtýrýlýr.

ETKÝNLÝKLER

KAZANIMLAR

TEMEL BECERÝLER

Diðer Dersler: Beden eðitimi dersi

ÝLÝÞKÝLENDÝRMELER

AÇIKLAMALAR

Konuya uygun test uygulanýr.

KONULAR

10.1. Standart olmayan ölçü birimleri

SÜRE/HAFTA

Öðretmen: Kitap, defter, kalem vb. Öðrenci: Kitap, defter, kalem vb.