TÜBİTAK
2. Yürütücü Bilgileri
IBAN
5357787459 OGÜN KAYA
Cep Tel Ad Soyad
ogun.kayaa.52@gmail.com E-posta
TR120001001558514544255003
HOCABEY TOKİ ORTAOKULU Yazışma Adresi
3. Okul Bilgileri
706470 Kurum Kodu
HOCABEY TOKİ ORTAOKULU Okul Adı
ORTAOKUL Okul Türü
ERZİNCAN
İl İlçe MERKEZ
Hizmet Alanı 4
E-posta 706470@meb.k12.tr
Tel 4462240040
Adres HOCABEY MAHALLESİ 1067 SOKAK NO:36 MERKEZ/ERZİNCAN
Öğrenci Sayısı 148 Öğretmen Sayısı 20
Proje Adı HOCABEY TOKİ ORTAOKULU BİLİM FUARI
4. Okul Müdürü Bilgileri
Ad Soyad ÖZGÜR ORHAN
E-posta ozgurorhan@msn.com Proje No N19B293
İdari Görev İdari Görevim Yok
Onay Tarihi 15.01.2019 14:31
TÜBİTAK
TÜBİTAK
1
ATATÜRK ŞİİRLERİ
ANTOLOJİSİ Araştırma Dil ve
Edebiyat
PROJE AMACI: Atatürk, yaşadığı dönemde milli kültürün bir aynası olan sanat anlayışını benimsemiştir. Çünkü o dönem Türkiye?nin yeniden yapılanma süreciydi ve milli kültürün oluşması önemliydi. Burada sanat bir araç görevi görecekti. ?Güzel sanatlarda muvaffak olmak, bütün inkılaplarda başarıya ulaşmak demektir. Güzel sanatlarda muvaffak olamayan milletler ne yazık ki, medeniyet alanında yüksek insanlık sıfatıyla yer almaktan ilelebet mahrum kalacaklardır. Milletimizin güzel sanatlar sevgisini her türlü vasıta ve tedbirlerle besleyerek inkişaf ettirmek milli ülkümüzdür? sözleriyle Atatürk bu sanatın Türk milleti için ne kadar önemli olduğunu vurgulamıştır.
?Bir millet sanattan ve sanatkardan mahrumsa, tam bir hayata sahip olamaz.? Diyen Atatürk?ü daha yakından tanımak ve tanıtmak.Onun sanata ve sanatkara verdiği önem hakkında farkındalık oluşturmak. Türk şiirinde yer alan Atatürk temalı Atatürk, yaşadığı dönemde milli kültürün bir aynası olan sanat anlayışını benimsemiştir. Çünkü o dönem Türkiye?nin yeniden yapılanma süreciydi ve milli kültürün oluşması önemliydi. Burada sanat bir araç görevi görecekti. ?Güzel sanatlarda muvaffak olmak, bütün inkılaplarda başarıya ulaşmak demektir. Güzel sanatlarda muvaffak olamayan milletler ne yazık ki, medeniyet alanında yüksek insanlık sıfatıyla yer almaktan ilelebet mahrum kalacaklardır. Milletimizin güzel sanatlar sevgisini her türlü vasıta ve tedbirlerle besleyerek inkişaf ettirmek milli ülkümüzdür? sözleriyle Atatürk bu sanatın Türk milleti için ne kadar önemli olduğunu vurgulamıştır.
?Bir millet sanattan ve sanatkardan mahrumsa, tam bir hayata sahip olamaz.? Diyen Atatürk?ü daha yakından tanımak ve tanıtmak.Onun sanata ve sanatkara verdiği önem hakkında farkındalık oluşturmak. Türk şiirinde yer alan Atatürk temalı şiirleri derleyerek Atatürk sevgisini gönüllere edebi bir dille nakşetmek.şiirleri derleyerek Atatürk sevgisini gönüllere edebi bir dille nakşetmek.
PROJE ÖZETİ: Atatürk çocukluğundan beri sanata merakından dolayı bazı sanat dallarıyla da ilgilenmiştir. Gençliğinde şiir ve edebiyatla ilgilenmiştir. Atatürk sanatla ilgili şu sözleri ifade etmiştir: Sanatın, toplumda ilerlemesini ve önemini ise şu sözleriyle belirtmiştir; "Sanatsız kalan bir milletin hayat damarlarından biri kopmuş demektir," "Bir millet sanata önem vermedikçe büyük bir felâkete mahkûmdur." "Dünyada medenî, ileri ve gelişmiş olmak isteyen herhangi bir millet, mutlaka heykel yapacak ve heykeltıraş yetiştirecektir." Üzerinde yaşadığımız ülkenin kurucusu olan Gazi Mustafa Kemal Atatürk?ü yeni nesil maalesef ki tanımamaktadır.
Cumhuriyetimizin kurucusu ulu önder Mustafa Kemal Atatürk liderliği ve devlet adamlığının yanında sanata ve sanatçıya çok önem veren, güzel sanatlara düşkün, okuduğu birçok sayıda kitabın yanı sıra birçok kitap yazan bir liderdi. Atatürk?ün sanatçı kimliğine de projemizde yer vermeye çalışacağız. Projemizle hem Atatürk?ü daha yakından tanımak ve tanıtmak hem de Türk şiirinin usta isimlerinin Atatürk?e olan sevgilerini nasıl kelimelere döktüklerini ifade etmeye çalışacağız.
PROJE YÖNTEMİ: Duygulardan ,düşüncelerden, düşlerden, özlemlerden vb. süzülmüş yaşantı birikimleri olarak, ozanların, sözcüklerin sözlük anlamlarına kimi zaman değişik anlamlar da yükleyerek, dil içinde özel bir dil yaratarak oluşturdukları, imgelerden, simgelerden, söz sanatlarından, ritimden, uyumdan vb. yararlanarak ortaya koydukları, okurda estetik duygular uyandıran yazın türüne şiir diyoruz. Antoloji ise şiir ya da düzyazı eserlerinden seçme parçaları bir araya toplayan kitaplardır. Atatürk çocukluğundan beri sanata merakından dolayı bazı sanat dallarıyla da ilgilenmiştir. Gençliğinde şiir ve edebiyatla ilgilenmiştir. Atatürk sanatla ilgili şu sözleri ifade etmiştir: Sanatın, toplumda ilerlemesini ve önemini ise şu sözleriyle belirtmiştir; "Sanatsız kalan bir milletin hayat damarlarından biri kopmuş demektir," "Bir millet sanata önem vermedikçe büyük bir felâkete mahkûmdur." "Dünyada medenî, ileri ve
TÜBİTAK
tanıma fırsatı bulacağız. Projemizde renkli fon karton, makas, sıvı yapıştırıcı, renkli keçeli kalem kullanacağız.
2
MEMORY GAME İLE
KALICILIK ARTTI Araştırma Dil ve Edebiyat
PROJE AMACI: Bir dilin öğreniminde kelimelerin önemli bir yeri vardır. Yabancı dil öğreniminde kelime bilgisi dilin zeminini oluşturan en önemli etkenlerden birisidir. Ülkemizde yabancı dil öğreniminde İngilizce önemli bir yer tutmaktadır. Amacımız yabancı dil öğrenimini oyunlar aracılığıyla çocuklarda nasıl kalıcı hale getirebiliriz. Yaptığımız araştırmalarda İngilizce kelimelerin ilk aşamada öğrenildiğini fakat daha sonra ki ilerleyen süreçte unutulduğunu farkettik. Kelime öğreniminin hangi yollarla kalıcı olarak
öğrenebileceğini araştırdık ve çocukların dil öğreniminde kalıcılığın oyunlar aracılığıyla olacağını düşündük. Bu kalıcığı sağlayabilecek en iyi oyunlardan birinin Memory Game olacağına karar verdik . Çünkü panoda bir resmi açtığımızda İngilizcesini hemen düşünüp İngilizcesini de açmamız gerekiyordu . Yarışmada oynayan kişi belli sürede ve doğru şekilde kelimeleri aklında tutması gerekiyordu.
Sonuç olarak oyunda yarışan kişiler eğlenerek kelimeleri öğreniyor ayrıca ilerleyen süreç için de kalıcılığını sağlamış oluyordu.
PROJE ÖZETİ: Dil öğreniminde kelimelerin çok önemli bir yeri vardır. Yabancı bir dil öğrenmek için çok çeşitli yöntemler kullanılmaktadır. Biz bu yöntemler arasından doğrudan kelime öğretimi ile oyunlarla kelime öğretimi arasındaki kalıcı öğrenmeyi karşılaştırdık . 6. Sınıf düzeyinde bir gruba sadece kelimelerle ilgili çalışma kağıdı verirken ikinci grupla kelimelerden hazırladığımız Memory Game oynadık . Memory Game oynayan kişinin panoda açılan resmin hızlı bir şekilde İngilizcesini düşünüp panoda bulması gerekiyor ve eşleştirmeleri verilen süre içerisinde tamamlaması gerekiyor . Bu şekilde ikinci grupla Memory Game oynandı . Oyun hem eğlenceli bir şekilde oynandı hem de kelimeler görselleri ile birlikte öğrenilmiş oldu. Kelimelerle ilgili yapılan sınavda Memory Game oynatılan ikinci grubun, birinci grup ile karşılaştırıldığında kelimeleri daha iyi bildiği ve kalıcı bir şekilde öğrendiği görüldü.
PROJE YÖNTEMİ: Okulumuzda uygulanan İngilizce dersi müfredatı çerçevesinde çoğu zaman ders esnasında konuları işlerken öğrendiğimiz bazı kelimeleri zamanla unuttuğumuzu farkettik. İngilizce dersinde kelime öğrenmede kalıcılığı sağlamanın yollarını araştırmaya karar verdik . Bu sebeple kelimeleri ders esnasında öğrenirken oyun aracılığıyla öğrensek daha kalıcı olup olmadığını araştırmayı amaçladık. Yaptığımız araştırmada öğrencilerin kelimeleri oyun aracılığıyla daha iyi öğrendiğini ve kalıcı olarak hafızada tutabildiklerini gördük . Bunu sağlamak için 6. sınıflardan bir sınıfımızı iki gruba ayırdık . Birinci gruba kelimelerle ilgili çalışma kağıdı
TÜBİTAK
3
RESİMLİ KELİMELER
SÖZLÜĞÜ Araştırma Dil ve
Edebiyat
PROJE AMACI: Projemizin amacı İngilizce dersinde kelime öğrenimine katkı sağlayan bir materyal hazırlamak ve bu materyalin İngilizce kelime öğrenimine katkısını araştırmak. Proje süresince öğrencilerin; -kendi öğrenme süreçlerine katkı sağlayan bir materyali hazırlarken yaparak yaşayarak öğrenme sürecini yaşamaları, -İngilizce dersine karşı daha olumlu tutum geliştirmeleri, -proje hazırlık ve planlama süreçlerini yürütebilmeleri, -kelimelerin görselleriyle ilgili çizimler yaparken hayal güçlerini kullanarak yaratıcı ve kendilerine ait ürünler oluşturabilmeleri, -hipotez oluşturma, hipotez test etme ve sonuçlara varma gibi araştırma süreçlerini tecrübe etmeleri, -kendilerine yol gösterici bir çalışma planı ve görev paylaşımı yapabilmeleri, -kesme,yapıştırma,düzgün sıraya koyma gibi psikomotor becerileri kullanabilmeleri, -bir araya getirme, mantıklı sıralama gibi zihinsel becerileri kullanabilmeleri, -işbirliği içinde kendilerine düşen bireysel sorumlukları yerine getirerek ortak bir ürün ortaya koyabilmeleri, -ortaya koydukları ürünü sunabilmeleri beklenmektedir.
PROJE ÖZETİ: Yabancı dil öğreniminde öğrencilerin en çok zorlandıkları konulardan biri kelime ezberlemedir. Hedef dildeki yabancı kelimeler çok çabuk unutulmakta ve kelime öğrenimi için değişik metotlar oyunlar materyaller geliştirmek gerekmektedir. Öğrencinin en kalıcı ve eğlenceli öğrenmeyi sağladığı materyaller kuşkusuz kendi hazırladıkları materyallerdir. Yaparak yaşayarak öğrenme fikriyle sınıf ortamında yapılan beyin fırtınaları ile öğrencilerle İngilizce sözlük oluşturma fikri ortaya çıkardık. Klasik İngilizce sözlüklerinin oluşturulma fikrinden farklı olarak kelimelerin akılda kalıcılığını artırmak amacıyla ünitelere ait kelimelere anlamlarıyla ilişkili görseller ekleyerek çizip bunları alfabetik sıraya koyup her ünite için sözlük oluşturulma fikrini ortaya çıkardık. Aslında
?Snapwords? adında bir çok okulda yapılan çalışmayı sınıfta ünite kelimeleriyle müfredatımız ile birleştirerek sınıfta elimizin altında her zaman bulunabilecek bir materyal hazırlayacağız. Hazırladığımız sözlüğümüzden ünite boyunca yararlanacağız. Bu çalışma sayesinde projemiz sonunda öğrencilerin sözlük hazırladıkları ünitenin kelime sınavından , sözlük hazırlamadan işlenen ünitenin kelime sınavına oranla daha yüksek not almaları ve İngilizce dersine karşı daha fazla olumlu tutum geliştirmeleri beklenmektedir.
PROJE YÖNTEMİ: Bu proje, görevli öğrencilerle birlikte ortaya atılan fikirlerin birleşmesinden ortaya çıktı. Öğrenciler en çok zorlandıkları konunun kelime öğrenimi olduğunu belirtti. Bunun için her ünite kelimeleriyle ilgili kendi yapabilecekleri materyallere dair araştırma yaptılar. Sınıfta bir araya getirilen fikirlerden ünite sözlüğü oluşturma fikrinde anlaştılar. Daha sonra bu sözlüğün içeriğinin nasıl oluşturabileceği ile ilgili danışman öğretmenin kılavuzluğunda resimli kelimeler sözlüğü oluşturmaya karar verildi. Projemizin sonunda şu soruya cevap alınması beklendi: Resimli Kelimeler Sözlüğü İngilizce kelime öğreniminin daha kalıcı ve eğlenceli olmasına katkı sağlar mı? Öğrencilerimiz hipotezi ise şu şekilde belirlendi: Renkli Kelimelere Sözlüğü İngilizce kelime öğreniminin daha kalıcı ve eğlenceli olmasına katkı sağlar. Bunun için öncelikle ünite kelimeleri belirlenir. Gerekli malzemeler şu şekildedir: renkli keçeli kalemler, renkli kartonlar, renkli a4 kağıtları, beyaz a4 kağıtları, zımba, zımba teli, ciltleme malzemeleri, defterlere takılan spiral telleri,
laminasyon aleti, laminasyon poşeti olarak belirlenir. Ünite kelimelerinin anlamlarıyla ilgili görsellerle gruplar oluşturularak kelimeler çizilip, boyanır. Hazırlanan bu görseller alfabetik sırayla bir araya getirilir. Bu sözlüklere kapak hazırlanılır. Bu sözlükten ünite boyunca sınıftaki tüm öğrenciler yararlanır. Ünite bitiminde ünite kelimelerini içeren bir kelime sınavı uygulanır. Bu sınav sonuçlarının sınıf ortalaması alınır. Sonraki ünitede bu çalışma yapılmaz. Klasik yöntemlerle ünite alıştırmaları yapılır. Çalışma yapılmayan ünitenin
TÜBİTAK
4
GEZEGENLERDEKİ
AĞIRLIĞIMI KODLUYORUM Araştırma Bilgisayar ve Yazılım
PROJE AMACI: Projemizin amacı güneş sisteminde yer alan gezegen ve uyduların çaplarını, yer çekimlerini araştırarak gezegenlerin birbirine oranlarını, bu gezegendeki ağırlığımızı hesaplamak için Scratch yazılım programını kullanarak bir yazılım oluşturmanın yanı sıra gezegenlerin büyüklüklerine göre yer çekimi arasında bir ilişkinin olup olmadığını araştırmaktır. Gezegenlerin büyüklük sıralaması ile o gezegendeki ağırlık sıralamamızın aynı olup olmadığı da araştırmamızın amaçlarından biridir. Gezegenlere ek olarak Güneş sisteminde yer alan Ay, Titan, Ganymede gibi uyduların da yer çekimleri de araştırılacaktır. Fen bilimlerinde işlediğimiz yerçekimini ağırlıklarımızı hesaplamak için kullanmak için bilişim dersinde Scratch yazılım programı ile otomatik hesaplayacak şekilde bir yazılım geliştirilecektir. Gezegenlerin büyüklüklerinin oranları ile o gezegendeki ağırlıklarımızın oranları karşılaştırılarak bir ilişki olup olmadığı belirlenmeye çalışılacaktır.
PROJE ÖZETİ: Güneş sisteminde yer alan gezegen ve uyduların büyüklükleri bilimsel dergiler ve internetten araştırılacaktır.
Öncelikle gezegenlerin büyüklükleri birbirine oranlanarak büyüklük oranları bulunacaktır. Ayrıca gezegenlerin yer çekim kuvvetleri araştırılarak aynı kütlenin gezegenlerdeki ağırlığının hesaplanması için Scratch programı yardımı ile bir yazılım tasarlanacaktır. Yine gezegenlerin büyüklük sıralaması ile yer çekimi sıralaması arasında ya da gezegenlerin büyüklük oranları ile o gezegenlerdeki ağırlık oranı arasındaki ilişki de incelenecektir. Gezegenlerin birbirine göre büyüklük ve yer çekimi oranları bulunduktan sonra bunlar modellenecektir. Ayrıca Ganymede, Ay ,Titan gibi doğal uyduların da büyüklükleri ve yerçekimleri hesaplanarak benzer şekilde oranlar bulunmaya çalışılarak Scratch? ta oluşturulan yazılıma eklenecektir. Eğer gezegen büyüklüğü ve yer çekimi arasındaki ilişki bulunursa büyüklüğü bilinen ancak yer çekimi bilinmeyen güneş sistemi dışındaki gezegenlerin yer çekimleri de hesaplanacaktır.
PROJE YÖNTEMİ: Sonsuz uzayda Dünya dışında birçok galaksiler ve gök cisimleri mevcuttur. Dünya?dan yola çıkarak evreni daha iyi anlamamız için hem kısa hem de akılda kalıcı olmaktadır. Güneş sisteminde yer alan gezegen ve uyduların büyüklükleri bilimsel dergiler ve internetten araştırılacaktır. Öncelikle gezegenlerin büyüklükleri birbirine oranlanarak büyüklük oranları bulunacaktır. Ayrıca gezegenlerin yer çekim kuvvetleri araştırılarak aynı kütlenin gezegenlerdeki ağırlığının hesaplanması için Scratch programı yardımı ile bir yazılım tasarlanacaktır. Yine gezegenlerin büyüklük sıralaması ile yer çekimi sıralaması arasında ya da gezegenlerin büyüklük oranları ile o gezegenlerdeki ağırlık oranı arasındaki ilişki de incelenecektir. Hipotez 1: Gezegen büyüklük sıralaması ile gezegenlerin yer çekimi sıralaması aynıdır. Hipotez 2:Gezegenlerinbyüklük oranları ile bu gezegenlerdeki cisimlerin ağırlık oranları birbirine eşittir.
Bu hipotezlerin doğruluğunu test etmek için hem internetten hem de bilimsel dergilerden edinen bilgilerle oluşturulan Scratch yazılımı ile bazı değerler hesaplanacaktır. Bunun sonucunda elde edilen bilgilerle gezegenlerin modelleri oluşturularak sunu için hazır hale getirilecektir. Yine Ay, Titan gibi uyduların yer çekimlerinin de hesaplanması için eğer gezegen büyüklüğü ve bu gezegendeki cismin ağırlığı arasında oransal bir ilişki varsa yerçekimi bilinmeyen gezegenlerin de yer çekim kuvvetlerinn hesaplaması yapılacaktır. Ayrıca Ganymede, Ay ,Titan gibi doğal uyduların da büyüklükleri ve yerçekimleri hesaplanarak benzer şekilde oranlar bulunmaya çalışılarak Scratch? ta oluşturulan yazılıma eklenecektir. Gezegenlerin büyüklüklerinin oranları ile o gezegendeki ağırlıklarımızın oranları karşılaştırılarak bir ilişki olup olmadığı belirlenmeye çalışılacaktır.
TÜBİTAK
5
BÖLÜNEBİLME KURALLARI Araştırma Matematik
PROJE AMACI: Matematikte bir sayının bir sayıya kalansız bölünüp bölünmediğini anlamak için belirli yöntemler vardır. Ancak bazı sayılara bölünen sayıları tespit etmek kolay değildir. Bir 13,17 ve 19 gibi sayılara bölünüp bölünmediğini anlamanın biraz karışık birkaç yolu vardır. Bu yollardan beri birler basamağını 5 ile çarpıp geri bu çarpımdan geri kalan basamakların çıkarılmasıdır. Projenin amacı asal sayılara bölünme kuralı bulunarak sayıların asal çarpanlara ayrılmasında asal sayıların katları ile karşılaşıldığında anlaşılmasını kolaylaştırmaktır. Ayrıca bölme ve bölünebilme kurallarının bilinmesi ile sayıların, asal çarpanlarına ayrılma işleminin de kolaylaştırılması projenin başka bir amacıdır. Bilinen yöntemler deneme yanılma yolu ile kullanılarak yeni bölünebilme kuralları oluşturulması projenin amacıdır.
PROJE ÖZETİ: Bir sayının 2,3,4 ve 5 gibi doğal sayılara bölünebilme kuralları bilinmektedir. Asal çarpanlarına ayırma algoritmasında olduğu gibi bir sayının asal çarpanların ayrılması için asal sayılara bölünüp bölünmediğini bilmek gereklidir. Ancak asal sayılara bölünebilme kuralları açık değildir. Projede bazı asal sayılar için bölünebilme kuralları oluşturulmaya çalışılarak bu kuralların genelleştirilmesini sağlayacak çalışmalar yapılacaktır. Elde edilen başlangıç hipotezleri önce iki basamaklı sayılarla başlanarak denmeler yapılacak eğer elde edilen kural farklı basamaklı sayılarda işe yaramazsa bu hipotez reddedilerek yerine başka bir hipotez (denence) devreye sokulacaktır. Elde edilen bazı hipotezler başka asal sayılar için de farklı şekillerde oluşturulmaya çalışılacak ve sağlanan hipotezler genelleme ile daha önce yapılmış çalışmalar araştırılarak sonuca ulaşılmaya çalışılacaktır. Bu şekilde elde edilen bölünebilme kuralları sunulacaktır.
PROJE YÖNTEMİ: İnternetten ve farklı kaynaklardan asal sayılara bölünme kurallarını araştırılarak daha önce bulunan yöntemler anlaşılmaya çalışılacaktır. Elde edilen bilgilerle daha önce proje ekibi tarafından birkaç tanesi sadece belirli sayılar için saptanan aşağıdaki hipotezler karşılaştırılarak benzerlik ve farklılıklar belirtilecektir. Sonra sayıların 100? e kadar katlarını yazıp bu sayılar üzerinde denemeler yapılarak genel bir bölme kuralı oluşturulmaya çalışılmış olan hipotezler denenecektir. Bu denemeleri genellemek için bu sayıların daha büyük katlarına da aynı işlem uygulanarak farklı bölme kuralları hakkında bir bilgiye sahip olunabilecektir. Elde edilen bilgilere göre oluşturulan hipotezler şu şekildedir; ? Hipotez 1 : Bir sayının 11? e bölünüp bölünmediğini anlamanın yolu sayının birler basamağı hariç kalan sayıdan birler basamağını çıkarırız. Geriye kalan sayı 11? in katı ise sayı 11? e kalansız bölünür. ? Hipotez 2: Bir sayının 13? e bölünüp bölünmediğini anlamanın yolu sayının birler basamağı hariç kalan sayı ile birler basamağının 4 katını toplarız. Bu sayı 13 `ün katı ise sayı 13? e kalansız bölünür. ? Hipotez 3: Bir sayının 17? ye bölünüp bölünmediğini anlamanın yolu sayının birler basamağı hariç kalan sayıdan birler basamağının 5 katının çıkarılmasıdır. Geriye kalan sayı 17 `nin katı ise sayı 17?ye kalansız bölünür. Bu hipotezler daha büyük sayılarla sınanarak farklı asal sayılar için de benzer kurallara ulaşılmak
hedeflenecek ve elde edilen bu yöntemler bir bilgilendirme panosu şeklinde sunularak sunum esnasında uygulamalar da yapılacaktır.
TÜBİTAK
6
ASPİRİNİN SÜS BİTKİLERİ
ÜZERİNDEKİ ETKİLERİ Araştırma Biyoloji
PROJE AMACI: Dünyada en çok tanınan ve kolay yoldan bir çok tedavi için anahtar rol oynayan ASPİRİN sadece insanlar üzerinde olumlu ve oluksuz etkileri olduğu gibi süs bitkileri üzerinde olumlu ve olumsuz etkileri bulunmaktadır. Bitkiler üzerinde denenen ve insan sağlığı için yıkıcı etkileri olabilecek tarım ilaçlarını kullanmaktansa evde ve çocuk olsun ve olması tüm bireyler üzerinde olumsu etkileri en aza indirebilecek bitkileri tedavi yöntemi kullanmak her zaman daha olumlu sonuçlar verecektir. Aspirinin sadece bitkiye olumlu etkisini değil aynı zamanda istenmeyen böceklerin aynı ortamda bulunmasını da engellemektedir. Bu düşünceler ile aspirin kullanımının hiçbir zararının olmadığı, kullanımdaki dengeli bir yaklaşımın tercihi ile olumlu sonuçlarının alınabileceği
düşünülmektedir.
PROJE ÖZETİ: : Bitkilere sadece topraktan yapılan müdahalelerle faydalı olunamayacağı aslında yapraktan yapılan bazı küçük ölçekli tedavi yöntemleriyle de hem tedavi etmek hem de vitamin sağlayarak süs bitkilerinin ömrünü uzatma ve yaşam kalitelerini yükseltme ile olumlu sonuçlar alınabilir. Bitkilerin bağışıklık sistemine dışarıdan müdahale kaçınılmazdır. Çünkü evlerde bakım isteyen bitkiler doğal ortamlarında uzak ışık, hava ve toprak kalitesi olarak zayıf ortamlarda bulunmaktadır. Bunun için bakım ve iyileştirmede yaprak tedavisi kullanmak zorunluluğu doğmuştur. Yapraktan yapıla tedavi sadece bitkinin üst kısmını değil kök kısmının da sağlıklı bir şekilde büyümesine faydası olur. Bahçemizde yetişen bazı sebze ve meyvelerin bazen aşırı derecede maruz kaldığı olumsuz hava koşullarını yine ev de basite tedavi yöntemleriyle geçiştirebiliriz.
PROJE YÖNTEMİ: Sağlıklı ve görünümü ile göz dolduran bitki ve sebzelerde evde tedavi yöntemi ile hem dar mekanda hem de imkanların kısıtlı olduğu ortamlarda basit bazı yöntemlerle olumlu sonuçlar alınabilir. Bir bitkinin fotosentez yapabileceği ortam müsait olmalıdır. En önemlisi havadar olması, toprağın yeterli güneş ışığına yakın bir ortamda olması gerekir. Sabah erken saatlerin tercih edilmesi ve bu vakitlerde besin takviyesi sapılması tercih edilmiştir. Okulumuzda bulunan süs bitkilerinden ortanca da iki değişik yöntem tercih edilmiş ve sonuçlar kısa sürede alınmıştır. İlk yöntem topraktan aspirin sulandırılarak verilmiş fakat çiçeğin yapraklarının sarardığı olumsuz sonuçların doğduğu görülmüştür İkinci yöntem ise çiçeğe yapraktan verilen tedavi yöntemi uygulanmış ve hem yaprakların canlılığı arttığı hem de çiçeğin kendini yenilediği gözlenmiştir. Yapılan uygulamada uygun ortam, güneş ışığının hangi vakitlerde daha bol ve geliş açıları da hesaba katılarak bitkinin birçok besleyici öğeleri göz önünde bulundurulmuştur. Aspirin verilmesinde zaman aralığı sürekli takip edilmiş ve her gelişmesi sistemli bir çizelge ile yürütülmüştür. Bitkilerde görünümün göz doldurması için yaprak tedavisi ve kök tedavisi bir bütün olarak düşünülerek hareket edilmiştir. Aslında tedavide veya beslenmede dikkat ettiğimiz sağlıklı bir takip yöntemi olmuştur. Evdeki bitkilerin tedavisi mevsimsel olarak daha faydalı olduğu görülmüştür.
Özellikle ilkbahar aylarına çıkarken hem budama hem de yapraktan yapılan vitamin ve topraktan yapılan tedavi ile kesin ve etkileyici sonuçlar aldık. Sonbahar mevsiminde ise yaprakların duruşunun, renginin değişimi bize bir mesaj olarak verildiğini gördük ve tedavinin ve besin kalitesinin tekrar gözden geçirilmesinin zamanının geldiğini habercisi olmuştur.
TÜBİTAK
7
YİYEBİLECEĞİM MİKTARI BİLİYORUM, İSRAF ETMİYORUM
Araştırma Fen Bilimleri
PROJE AMACI: : Projemizin amacı günlük hayatta tükettiğimiz gıdaların miktarlarını kişisel tüketim miktarlarımızı genelleyerek israfı önleyecek şekilde orantısal gıda miktarlarına erişmektir. Dünya? da açlıktan hayatını kaybeden ve yeterince beslenemeyen kişi sayısı giderek artarken bir yandan da obezite ve diğer beslenme bozukluğuna sahip insanların yaşadığı bazı olumsuz durumlar vardır. Bu durumların engellenmesi amacıyla ortalama kişi başına bir öğünde tüketilebilecek bazı gıda miktarlarının bilinmesi için araştırma ve gözlemler yaparak makarna, pilav, çorba, meyve gibi gıdaların kişi sayısına göre miktarlarına ulaşmak projenin başlıca hedefidir. Bu sayede proje, bazı gıdaların kişi sayısına göre hangi miktarda pişirilebileceği bulunarak israfın da önüne geçilmesi için bir adım atılması amacı taşımaktadır.
PROJE ÖZETİ: Dünya? da ve ülkemizde yaşanan israf ve aşırı tüketim çeşitli olumsuzluklara sebep olmaktadır. Bu olumsuzlukların farkına varma ve bu olumsuzluğa çözüm üretmek amacıyla günlük hayatta en çok tüketilen gıdaların tüketim miktarlarının belirlenmesi için gözlem ve araştırmalar yapılarak belirli miktarlar belirlenecek ve bu belirlenen miktarlar denenerek bir gıda için bazı tüketim miktarları belirlenerek bu miktarların ortalaması alınarak o gıda için tüketim miktarı belirlenmiş olacaktır. Bu şekilde birkaç gıda için miktarlar belirlenerek standart ve standart olmayan (su bardağı, kaşık gibi) ölçülerle sunumu kişi sayısına göre orantı hesabı yapılarak sunulacaktır. Ayrıca elde edilen araştırma sonuçları ile israfta kaybolan ekonomik kayıpla aslında neler yapılabileceğine yönelik araştırmalar yapılarak sunum esnasında paylaşılacaktır.
PROJE YÖNTEMİ: Dünya? da bir yandan açık bir yandan ise aşırı kilo sorunları yüzünden sağlık problemleri yaşayan hatta hayatını kaybeden bireyler vardır. Özellikle yiyeceklerin israf edilmesi ve bu yiyeceklerin çabuk bozulabildiği için tekrardan değerlendirilemeden çöpe gitmesi hem ekonomik hem de çevresel sorunlara neden olmaktadır. Proje başlangıcında Dünya? da açlık ve obezite düzeyleri araştırılarak israfın ve aşırı tüketimin verdiği zararlar somut olarak derlenecek ve grafik ile gösterilecektir. Proje ekibi olarak günlük hayatta en çok tüketilen gıdaların listesi yapılarak bu gıdaların araştırılması sağlanacaktır. Daha sonra okulumuzda yer alan kişilere bazı gıdaları ne kadar miktarda yedikleri sorulacak ve elde edilen cevaplardan yaralanarak bazı denemeler yapılacaktır. Örneğin belirli miktardaki makarna rastgele seçilen kişilere yedirilerek bu kişilerin doyup doymadıkları sorularak miktarlar belirlenecektir. Bu
miktarların ortalamaları bulunduktan sonra her bir gıda için yapılan miktarlar için belirli bir ölçü oluşturulacaktır. Bu oluşturulan ölçüler kişi sayısına göre de değişkenlik gösterecek şekilde orantısal bir hesapla belirlenecektir. Örneğin çubuk makarna ya da bir çorba için kullanılan mercimeğin miktarı günlük hayatta kullanılan su bardağı, tane gibi standart olmayan ölçü birimleri ile de belirtilerek insanlarla paylaşılarak projenin sunumunda anlaşılması sağlanacaktır. İsrafın ekonomik boyutları da araştırılarak sunum esnasında bu israf ile boşa giden maddi zarar ile aslında nelerin yapılabileceği matematiksel olarak hesaplanarak sunulması sağlanacaktır. Proje sonunda elde edilen sonuçlar paylaşılarak israf etmemek için bir duyarlılık oluşturulacaktır.
TÜBİTAK
8
KISSADAN HİSSE Araştırma
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi
PROJE AMACI: Projeyi yapmadaki amacımız; Kıssalar hayatımız da önemli yer tutmaktadır. Öğrencilerin derse katılımını arttırmak için uygun yöntemin biri de sınıfımıza kıssalar köşesi hazırlamak olduğunu düşündü. Özellikle Orta okul döneminde ki öğrenciler Din Kültürü dersinde konularını öğrenirken hikayeler, kıssalar anlatılırsa çok dikkatli dinliyorlar ve konuları öğrenmeleri kolay ve hızlı oluyor bunu fark ettiğimiz den dolayı bizde sınıfımızda bir kıssadan hisse köşesi hazırlarsak öğrencilerimizin ders tutumlarına , dersi dinlemelerine , derse katılımlarına nasıl etki ettiğini araştırmayı amaçladık. Öğrenciler somut materyalleri daha kolay öğrenirler amacımızın bir tanesi de öğrenciler işin içine katarak aktif hale getirebilmektir. Bu sayede derste hem kıssalardan kendimize ders çıkaracağız hem de dersi eğlenerek öğreneceğiz.
PROJE ÖZETİ: Kısaca kıssa kavramını açıklayacak olursak; Peygamberlerin ya da Evliyaullah'ın (Allahü Teala'nın veli kulları) yaşamlarını konu edinen yapıt. Allahü Teala'nın Kur?an-ı Kerim?de geçmiş milletler, Peygamberler ve salih yani güzel iş yapan kimselerle ilgili verdiği gerçek bilgiler, olay ve anlatımlara "kıssa" denir. Kıssadan hisse: (deyiminin anlamı) "Bir öyküden ders ve ibret çıkarmak" anlamında kullanılan kıssadan hisse almak deyiminde geçer. Bizde bu kıssaları derslerimize uyarlayarak derslerimizin verimini artıra bilirmiyiz? Dersler de ve teneffüslerde öğrenciler kıssalarımızı okuduğunda derse katılımlarını, ders anlatımından sonra dersi hatırlamalarına ne kadar etkisinin olduğunu araştırılmıştır. Birde öğrencilerin kıssalarımızdan hisse çıkartıp panomuzun altında ki hisse kutusuna atmaları öğrencilerin aktif bir şekilde konunun içinde yer alması, dersin kalıcılığına etkisi araştırılmıştır.
PROJE YÖNTEMİ: Araştırma ERZİNCAN Merkez Hocabey Toki Ortaokulunda eğitim gören 6. Sınıfta okuyan öğrencileriyle
yapılacaktır. Başta Kuran?ı Kerimde ki kıssalar sonra peygamberimizin anlattığı kıssalar, sonra da yaşanmış olan kişilerin başlarından gecen kıssalar belirlenecek dersin konularına göre sıralanacak hazırlanan panonun ortasına uzaktan okunacak şekilde büyüklükte asılacak, panomuzun altına kartonlarla yaptığımız hisse kutusu konulacak kıssamızı okuyan öğrencilerimiz neler öğrendilerse bu kutumuza yazıp atacaklar bir hafta sonra kıssamız değişmeden hisse kutumuz açılacak içinde yazılı olan hisselerimiz okunacak sınıfa yorumlatılacak bu şekilde bir ünitemiz bitene kadar kıssalara devam edilecek bu çalışma 6. Sınıflarda uygulanacak diğer sınıflarda ise kıssa köşesi olmadan ders anlatım yapılacak ve sınavlar ortak hazırlanıp yapılacak sınav sonuçları kıyaslanarak değerlendirme yapılacak kıssadan hisse köşemizin öğrencilerin derse etkisinin olup olmadığı gözlemlenecek Yapılan bu çalışmalar önce danışman öğretmenle planlanıp müzakere edildikten sonra gerekli malzemeler alınacak Alınan malzemeden renkli kağıtlara baskı yapılarak cıktı alınacak projenin adı, amacı, çözüm vb başlıklar mukavva kağıdına alınmış olan yapıştırıcıyla yapıştırılacak. Mukavva kağıdının arkasına maket bıçağıyla iki tane çizgi çekilecek mukavva kağıdının düşmesi engellenecek mukavva kağıdının arkası güzel tema oluştursun diye fon kağıtları yapıştırılacak, fon kağıtlarının üstüne nazar boncuğu, at nalı, kurdele vb. batıl figürler asılacak çalışma aşamaları danışman öğretmen tarafından kontrol edildikten sonra okulda serginin olacağı güne kadar bekletilecektir .
TÜBİTAK
9
Atasözlerinin Ortaya Çıkış Kaynaklarını ve Hikayelerini Bilmek Öğrenci
Öğrenmelerini Nasıl Etkiler?
Araştırma Dil ve Edebiyat
PROJE AMACI: Atasözlerinde bir ulusun düşünceleri, yaşayışları, inanışları, gelenekleri görülür. Başka bir deyişle, her atasözü kendi ulusunun damgasını taşır. Atasözleri bizim kültürel değerlerimizi gün ışığına çıkarır ve aynı zamanda bize yol gösterir.Atasözüyle ilgili bilgi veren kaynakların tümünde, bunların az sözle çok şey anlatma özelliğinden söz edilir. Bu yerinde hüküm, atasözlerinin anlam bakımından yoğunlaştırılmış yapılarından kaynaklanmaktadır.Ders verici nitelikte olan atasözleri atalarımız tarafından yaşanmış bir olayın ardından söylenmiştir. Bu projeyle amaçladığımız şey sahipolduğumuz bazı atasözlerinin ortaya çıkış kaynaklarını araştırmak ve bu atasözlerinin hikayeleri hakkında farkındalık oluşturmak. Öğrencilerin atasözü kavramını nasıl tanımladıkları konusunda bilgi sahibi olabilmek. Öğrenilen bilgilerin kalıcılığını sağlamak ve Türkçeye olan ilgi ve sevginin daha da artmasını sağlamak.
PROJE ÖZETİ: Türkçe derslerinde atasözlerinden yararlanmak hem dilin en güzel örneklerini öğrenme ortamında kullanmak hem de toplumun değerlerini yansıtması bakımından önemli görülür. Türkçe? de anlatımı güzelleştirmek, savunulan düşünceyi daha etkili kılmak üzere kullanılan atasözlerinin bazılarının ortaya çıkışını, kaynağını ve hikayesini araştırarak atasözleriyle ilgili merak edilen sorulara bir nebze de olsa cevap vermiş olacağız. Elbette birçok atasözü bir ulusun ortak düşüncesini, inancını, ahlak anlayışını, kültürünü, felsefesini yansıtmasının yanı sıra her bir atasözünün kendine özgü bir öyküsü mevcuttur. Atasözlerinin hikayeleri eğitici ve öğreticidirler. Deneyimlerden ve gözlemlerden beslenmektedirler. Öğüt verici niteliktedir ve tarih boyunca toplumun deneyimleri ve gözlemleri ile şekillenmiştir. Atasözleri genellikle mecaz anlam taşırlar.
PROJE YÖNTEMİ: Atasözü sağduyuya dayanan bir gerçeği ifade eden ve halka mal olmuş kalıplaşmış sözdür. Öğüt verici niteliktedir ve tarih boyunca toplumun deneyimleri ve gözlemleri ile şekillenmiştir. Atasözünün bir kaynağı varsa da sahibi toplumdur. Atasözleri, kendi başlarına bir edebî tür olmasalar bile özellikle söyleyişi kuvvetlendirme, fikirlerimize kuvvetli birer kanıt oluşturma ve az sayıda cümle ile öz ifadeler kurabilme açısından konuşma ve yazma eğitiminde; ilgi ve merak uyandırma açısından dinleme eğitiminde;
metinlerdeki söyleyişleri daha anlamlı hâle getirip, vurgu ve tonlamayı kolaylaştırma açısından okuma eğitiminde kullanılabilecek ürünlerdir. Atasözlerinin bir toplumun kültürel değerlerini muhafaza ederek kuşaktan kuşağa aktarılmasında önemli bir unsur olduğu ve bunların öğrencilere doğru bir şekilde ve yerinde kullanımının öğretilmesi gerektiğini ifadeedeceğiz. Atasözleri genellikle mecaz anlam taşırlar. Kültürümüzün ayrılmaz bir parçası olan, nesilden nesile aktarılarak günümüze ulaşan atasözleri hakkında farkındalık oluşturmaya çalışacağız.Öncelikle araştırmaya konu olan atasözlerini belirlemek üzere bir araya geleceğiz. Atasözlerinin ortaya çıkışı, kaynağı ve hikayeleri hakkında bilgiler toplayarak planlı bir derleme yapacağız. Atasözlerinin ortaya çıkış kaynaklarını ve hikayelerini bilmenin öğrencilerin Türkçe dersindeki öğrenmelere etkisini keşfederek bu konudaki anlam karmaşalarını gidermeye çalışacağız.
Projemizde buluş yoluyla öğretim tekniğini kullanarak atasözleri hakkında bilgi sahibi olmaya, daha detaylı araştırma yaparak hikayeleriyle birlikte atasözleri konusunu heyecanlı ve eğlenceli hale getirmeye çalışacağız. Bunun için her atasözünün hikayesini farklı bir renk kartona yazarak farklı duyulara hitap etmeyi sağlayacağız. Bu proje aracılığıyla öğrenilen bilgilerin kalıcı olabileceğini göstereceğiz. Türkçeye olan ilgimiz ve sevgimiz bu sayede daha da artacak.Kültürümüzün önemli bir parçası olan atasözlerini en iyi şekilde sunmaya çaba göstereceğiz.
TÜBİTAK
10
ERKEN UYKUNUN OKUL
İLE İLİŞKİSİ Araştırma
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi
PROJE AMACI: Toplumda meydana gelen ahlaki, sosyal, rahatsızlıkları bireyde meydana gelen ruhsal ve psikolojiksel sıkıntıları tespit ettikten sonra Öğrencilerin Kuran?da toplumun düzeltilmesiyle ilgili ayetleri bulup, ayetlerin meallerini Diyanet işleri
başkanlığının mealinden yazdıktan sonra, ayetleri inceleyip ayetlerin toplumsal yaşam üzerindeki etkilerini araştırarak, ideal bir toplum için Kuran-ı Kerimin çözümlerini tespit edip günümüzle kıyaslayıp öneriler sunmak, okula, etkisini araştırmak. Öğrencilerimize daha fazla temel insani değer ve toplumsal sorumluluk kazandırılması amaçlanmıştır. Değerlere karşı duyarlılık oluşturulması ve onların davranışa dönüştürülmesi amaçlanmıştır. Öğrencilerin toplumsal sorumluluk duygularının geliştirilmesi amaçlanmıştır. Toplumsal ahlaki değerlerin öneminin öğrenciler tarafından fark edilmesi amaçlanmıştır. Toplumu rahatsız eden ahlaki, sosyal durumları fark edip onlara karşı tedbirli davranış geliştirmek amaçlanmıştır.
PROJE ÖZETİ: Araştırma neticesinde elde edilen bulgular doğrultusunda, geç uyuyan öğrenciler olumsuz özellikler göstermektedir.
Öğrencilerin sabah uyanmada zorluk yaşaması başta olmak üzere; gün içerisinde sıklıkla uyku sorunu yaşadığı, beslenme düzeninin iyi olmadığı, derslerine ve okul faaliyetlerine yeterince katılamadığı için akademik başarılarının olumsuz etkilendiği, bilişsel
yeteneklerinin kısıtlandığı, odaklanmanın güçleştiği, davranışlarının kontrolünün ve duygu yönetiminin zorlaştığı görülmektedir. Erken uyuyan öğrencilerde ise bu davranışların tam tersi görülmekle beraber; geç uyuyanlara oranla daha iyi not aldıkları ve matematik problemlerini çözmede daha başarılı oldukları görülmektedir. Son olarak tüm bu sonuçlar uyku hormonları ile alakalı bir durum olabilir.
Bu nedenle, belirtilen sonuçlar kısmında, öğrencilerin geç uyuma ve daha sonra gözlemlenen davranışlarının sebepleri uyku hormonlarının yeterince salgılanamamasından kaynaklanabileceği göz ardı edilmemelidir.
PROJE YÖNTEMİ: Bu araştırmanın evrenini ERZİNCAN ilinde yer alan Hocabey Toki Ortaokulunda öğrenim gören ortaokul 6. Sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırma yöntemi gözlem ve bireysel görüşmelerle belirlenmiştir. Proje yapım aşamasında öğrencilerden erken uyumanın ve geç uyumanın olumlu olumsuz yanları ve kendileri üzerindeki etkilerini, yaşam biçimlerini nasıl şekillendirdiği gibi sorularla düşüncelerini daha iyi ifade edebilmeleri açısından bir kâğıda yazmaları istenmiştir. Belirlenen sınıflar erken uyuyanlar ve geç uyuyanlar olarak iki gruba ayrılmıştır. Öğrencilerin hazır bulunuşluk düzeyleri dikkate alınarak son bir ay içerisindeki akademik başarıları, devamsızlık ve geç gelme durumu, dikkat düzeyleri ve uyku durumlarının zihinsel gelişim üzerindeki etkisi gözlem ve bireysel görüşmeler ile belirlenmiştir. Öğrenciler, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi (Helim Uysal) ve diğer branş öğretmenleri tarafından okul ve sınıf içerisinde, özellikle aktif oldukları ders saatlerinde takip edilecek. Sonuçlar Kuranı Kerim deki uyku ayetleriyle karşılaştırılıp sonuç elde edilmiş olacak. bu yapılan çalışmalar önce danışman öğretmenle planlanıp müzakere edildikten sonra gerekli malzemeler alınacaktır. Alınan malzemeden renkli kağıtlara baskı yapılarak çıktı alınacak projenin adı, amacı, çözüm vb başlıklar mukavva kağıdına alınmış olan yapıştırıcıyla yapıştırılacak. Mukavva kağıdının arkasına maket bıçağıyla iki tane çizgi çekilecek mukavva kağıdının düşmesi engellenecek mukavva kağıdının arkası güzel tema oluştursun diye fon kağıtları yapıştırılacak çalışma aşamaları danışman öğretmen tarafından kontrol edildikten sonra okulda serginin olacağı güne kadar bekletilecektir.
TÜBİTAK
11
İSİMLERİN SESLERE AKTARILMASI MÜMKÜN MÜ?
Araştırma Dil ve Edebiyat
PROJE AMACI: Amacımız öğrencilerimizin müzik dersine olan ilgisini çekmek ve öğrenmeyi kalıcı hale getirmek. Ülkemizde öğrencilerin müzik dersine ilgi duyduğu fakat gerekli başarıyı gösteremedikleri gözlenmiştir. Bu sorunu çözmek için eğlenceli, ilgi çekici derse alakayı arttırıcı aktivitelere ihtiyaç duyulmuştur. Klasik yöntemlerden ziyade modern ve değişik öğrenci merkezli aktiviteler yapılırsa öğrenme kalıcı ve eğlenceli hale gelir. Bu düşünceden yola çıkarak müziğin farklı alanlarda kullanımını genişleten bir olgu oluşturduk. Bunun yanı sıra oyunsal ifade öğrenci zekasını ve aldığı hazzı arttırmak daha yaratıcı düşünmesini sağlamak öncelikli amacımız. Ayrıca öğrencilerimiz ilgi alanlarında ürettikleri projeleri sergileme imkanı bulacak, öğrendikleri konuları eğlenceli şekilde aktarmış olacak ve böylece öğrencilerin gelişimine ciddi katlı sağlamış olacak.
PROJE ÖZETİ: Her harfe bir nota eşleştirildiğinde isimleri notalara aktarmak ve bir çalgıyla seslendirmek mümkün olabilmektedir. Bu bağlamda her ismin kendine ait sesi olduğunu söylemek mümkündür. Müziğin farklı alanlarda kullanımını genişleten bir olgudur.
Bunun yanı sıra oyunsal ifade öğrenci zekâsını ve aldığı hazzı attırmak daha yaratıcı düşünmesini sağlamak amacıyla böyle yok izledik. Türk alfabesinde ki 29 harf(A,B,C,Ç,D,E,F,G,Ğ, H,I,İ,J,K,L,M,N,O,Ö,P,R,S,Ş,T,U,Ü,V,Y,Z) ve do1_do2 (do1-re-mi-fa-sol-la-si- do2) arasında ki natürel (doğal) sesler eşleştirilir. Araştırma için seçilen isimlere uyarlanan notalar melodika ve blok flüt yardımıyla seslendirilir. Proje geliştirilerek şahıs isimlerine ek olarak çevremizde gördüğümüz her nesneye ait ses bulma oyunu oynamak ve bunu çalgı, ritİm form açısından çeşitlendirmek mümkün olabilir.
PROJE YÖNTEMİ: Hedefimiz kişi isimleri içindeki harfleri notalarla eşleyerek kişiye özgü ses dizimi meydana getirmek. Her harfe bir nota eşleştirildiğinde isimleri notalara aktarmak ve bir çalgıyla seslendirmek mümkün olabilmektedir. Bu bağlamda her ismin kendine ait sesi olduğunu söylemek mümkündür. Müziğin farklı alanlarda kullanımını genişleten bir olgudur. Bunun yanı sıra oyunsal ifade öğrenci zekâsını ve aldığı hazzı attırmak daha yaratıcı düşünmesini sağlamak amacıyla böyle yok izledik. Bunun için öncelikle projeyi gerçekleştirecek öğrenciler seçilir. Esra Şahinoğlu, Melisa Başgöze, Ezgi Karagöz ve hepsine görev dağılımı yapılır. Sonra Türk Alfabesini 29 (A,B,C,Ç,D,E,F,G,Ğ,H,I,İ,J,K,L,M,N,O,Ö,P,R,S,Ş,T,U,Ü,V,Y,Z)harf sırasıyla çıkartılır. Öğrencilerle birlikte araştırma için seçilen isimler belirlenir. Notalar (do1-re-mi-fa-sol-la-si-do2) her bir harfe denk gelecek şekilde yazılır. Notalar ve süreleri öğrencilerin istediği şekilde dizek (porte) üzerine yazılır. Öğrenciler melodika veya blok flüt yardımıyla notaları seslendirir. Gelen istekler
doğrultusunda öğrenciler hangi harfin onun sesi olduğunu söylerler ve çalarlar. Uygulama sonunda ortaya hem görsel hem de duyusal sunum çıkmış olur. Ayrıca öğrencilerimiz ilgi alanlarında ürettikleri projeleri sergileme imkânı bulacak öğrendikleri konuları eğlenceli şekilde aktarmış olacak ve böylece öğrencilerin gelişimine ciddi katkı sağlamış olacaktır. Hem de klasik yöntemlerin dışına çıkmış, öğrencilerin müzik dersine ilgisi çekmiş ve hedefimiz olan öğrenmeyi kalıcı hale getirmiş oluruz. Proje geliştirilerek şahıs isimlerine ek olarak çevremizde gördüğümüz her nesneye ait ses bulma oyunu oynamak ve bunu çalgı, ritim form açısından çeşitlendirmek mümkün olabilir.
TÜBİTAK
12
HİBRİT TOHUM MU?
DOĞAL TOHUM MU? Araştırma Biyoloji
PROJE AMACI: Yapacağımız bu projede öğrenciler izledikleri bir belgeselde doğal tohumların zaman içerisinde hibritleştirme yüzünden yok olduğunu ,çok az bir miktar doğal tohumun kaldığını ve eğer zamanla bu tohumlara sahip çıkılmazsa tamamının yok olacağını izliyorlar. Erzincan ilinde de yok olabilme ihtimali olan tohumları tespit ederek bu doğal tohumların hibrit tohumlara göre renk ,tat, koku, şekil olarak avantaj ve dezavantajlarının tespit edilmesi ve korunması ve yetiştirilerek koruma altına alınması
amaçlanmaktadır. Öğrenciler yapacakları bu projede türlerin yok olmasının farkında olsak ta olmasak ta bizi bir şekilde etkilediğini ,sonuçlarının bir şekilde bizden sonraki nesilleri de etkileyeceğini deney tasarlayarak gösterip farkındalık da yaratmayı
amaçlamaktadırlar. Domates ve fasulye tohumlarını kullanacak ve deneyi sunacaklar.
PROJE ÖZETİ: Yapacağımız bu projede doğal tohumların zaman içerisinde hibritleştirme yüzünden yok olduğunu ,çok az bir miktar doğal tohumun kaldığını ve eğer zamanla bu tohumlara sahip çıkılmazsa tamamının yok olacağını, türlerin yok olmasının farkında olsak ta olmasak ta bizi bir şekilde etkilediğin ,sonuçlarının bir şekilde bizden sonraki nesilleri de etkileyeceğini deney tasarlayarak gösterip farkındalık da yaratmayı amaçlamaktadırlar . Erzincan ilinde de yok olabilme ihtimali olan tohumları tespit edecek bu doğal tohumların hibrit tohumlara göre renk ,tat ,koku ,şekil olarak avantaj ve dezavantajları ve ikinci nesilden sonra sağlıklı bir şekilde üreyip üreyemedikleri tespit edecek ve yetiştirilerek koruma altına alınması için çalışılacaktır. Öncelik olarak gıda malzemesi olarak kullanılan tohumlar seçilecektir. Domates ve fasulye tohumlarını kullanacak ve deneyi sunacaklar.
PROJE YÖNTEMİ: Domates ve fasulyenin kökeni yetişme ortamları ,türleri besin değerleri ,sağlığa olan yararları araştırılıp bir pano hazırlanarak işe başlanacak. Erzincan ilinde köylülerin kendi ürettikleri tohumlara ulaşılacak ve yetiştirilmesi için düzenek
belirlenecektir. Köylülerin kendi ürettikleri tohumların kullanılmasının nedeni hibrit tohumların üretilememesi ,kısır olması yada ikinci ekimden sonra az verim verdiği bilgilerinin test edilmesi ;ürünlerin kalite ,tat ,koku ,şekil bakımından kıyasının yapılabilmesi içindir.
Projenin hipotezlerinin test edilmesi için gerekli maliyet analizi yapılacak ve gerekli malzemeler tespit edilecektir. Domates ve fasulye bitkileri için düzenekler kurulurken çiçeklenme sürecinde birbirlerinden ayrılacak ve tozlaşmamaları sağlanacaktır. İki bitkinin en sevdiği toprak türleri tespit edilerek ekim yapılacak ve aşağıdaki hipotezler test edilmeye çalışılacaktır. ? Hipotez 1 : Doğal tohumla üretilen bitkilerden elde edilen ürünler, hibrit tohumla elde edilen ürünlerden tat ,koku ve şekil olarak daha güzeldir. ? Hipotez 2: Doğal tohumlar nesiller boyu tohum sahipleri tarafından doğal yöntemlerle nesiller boyunca elde edilebilecekken hibrit tohumlar bu şekilde üretilemez ve sürekli olarak tohum üreticilerine bağlı kalınır Hipotezlerin test edilmesi için hem domates hem fasulye için deney ve kontrol grupları oluşturulacak ve ayrı ortamlarda fakat nem ,sıcaklık toprak gibi şartları aynı olacak şekilde üretimleri sağlanacaktır.
Üretim süreci gözlemlenecek elde edilen veriler fotoğraflanacak ve sunum hazırlanacaktır. Elde edilen veriler ve proje süreci yapılacak olan bir panoda sunulacaktır.
TÜBİTAK
13
Mustafa Kutlu?nun Hikayelerini Okumanın Öğrencilerin Değer Anlayışlarına Katkısı
İnceleme Dil ve Edebiyat
PROJE AMACI: Mustafa Kutlu?nun her yönüyle tanınmasını sağlamak. Özellikle eserlerinde yer alan değerlerin tespitini sağlamak.
Kendisi Erzincanlı olan Mustafa Kutlu?nun edebi, sanatsal ve kültürel yönünü aktarırken değerlerimiz bakımından vermek istediği mesajın anlaşılmasını sağlamak.Hikaye türünün okunmasını sağlamak. Okurken özellikle değerlerimize ilgilerinin artmasını sağlayıp kitap okuma sevgisiyle teknoloji bağımlılığından uzaklaşmalarını sağlamak. Toplumda meydana gelen ve gittikçe de artan teknoloji bağımlılığının yerine okuma zevki ve tutkusu aşılamak. Kendi değerlerini tanımaları konusunda onlara yardımcı olmak. Kendi değerlerine sahip çıkmalarına yardımcı olmak. Yaşayan yazarlarla ilgili bilgi sahibi olmalarını sağlamak. Mustafa Kutlu?nun sadece hikâye türünde eser veren nadir yazarlarımızdan olduğu konusunda bilgi edinmelerini sağlamak. Hikâyelerinde genellikle
Anadolu?nun acılarını ve bu acılara sabretmeyi, mücadele etmeyi, cahil ve perişan halkı, asırlarca aydınların söylemleri ve çeşitli politikalarla geri bırakılmış insanımızın yaşamını anlatmış Mustafa Kutlu? nun değerlerimize katkısının tanınmasına yardımcı olmak.
PROJE ÖZETİ: Mustafa KUTLU? nun öğrenciler tarafından tanınması için orta okul seviyesinde yazmış olduğu hikaye kitapları temin edilip öğrencilere okutulacak. Ya Tahammül Ya Sefer, Uzun Hikaye , Yoksulluk İçimizde adlı kitapları okulumuzdan bazı öğrencilere okutup bu eserlerde neler anlatıldığı buldurulacak. Eserlerin konusu kaç hikayeden oluştukları verilmek istenen mesajlar ve hangi değerleri içerdikleri buldurulacak. Yazarın hayatı bölümünde ise ne zaman nerede doğduğu , okuduğu okullar kaç yaşında olduğu gibi biyografik bilgiler araştırılacak . Hayatından yola çıkılarak değer anlayışının eserlerine ne kadar yansıdığı hakkında farkındalık oluşturacağız. Mustafa Kutlu?nun sadece hikâye türünde eser veren nadir yazarlarımızdan olduğu konusunda bilgi edinmelerini sağlamaya çalışacağız. Hikâyelerinde genellikle Anadolu?nun acılarını, özellikle sabretmelerini, mücadeleci bir ruha sahip olmalarını,cahil ve perişan halkı, asırlarca aydınların söylemleri ve çeşitli politikalarla geri bırakılmış insanımızın yaşamını anlatmış Mustafa Kutlu? nun değerlerimiz yönünden tanınmasına yardımcı olacağız.
PROJE YÖNTEMİ: Mustafa Kutlu hikâyelerinde yabancılaşmanın karşısında olmuş ve her türlü gelişimin tarihimizde ve öz değerlerimizde olduğunu dile getirmiş bir yazardır. Mustafa Kutlu , taşraya değil, taşradan gelmiş biri olarak şehre bakar. İnsanın derinliğini araştırır.Bu araştırmanın evrenini Erzincan ilinde yer alan Hocabey Toki Ortaokulu 8.Sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Proje yapım aşamasında öğrencilere kitap okumanın kendi değerlerini anlamalarının ve kendilerini ifade etmelerinin üzerinde ne gibi olumlu sonuçlar ortaya çıkaracağı gibi birtakım sorular yöneltilecek. Öğrencilerin konuya vakıf olmaları sağlandıktan sonra ikinci önemli hususun da kendi bilgilerini,kendi değerlerini, yaşadıkları çevrenin kültürünü tanımalarının eğitim süreçlerine etkisi ve bundan sonraki eğitim hayatlarının ne gibi katkılar sunacağı üzerinde düşünmeleri istenecek.Onların verdikleri cevaplarla kendi şehirlerinin bir ferdi olan, hemşehrileri olan Mustafa Kutlu?nun bütün yönleriyle tanınacağı bir etkinlik içine girecekleri ifade edilecek. Yazarın tanınması için öncelikle kütüphaneye gitmeleri sağlanacak. Kütüphanede yazara ait kitaplara ulaşmaları sağlanacak. Üzerinde çalışılması planlanan Yoksulluk İçimizde ve Ya Tahammül Ya Sefer adlı kitap kitapçılardan temin edilecek. Bu kitapların okunması sağlandıktan sonra, özellikle yazarın vermek istediği eşitlik, sabır, özgürlük gibi değerlere ne kadar yer verdiğini ortaya çıkaracağız. En son öğrencilerle yaptıkları çalışmalar için toplanılıp kitapçılardan alınan mukavva kağıt üzerine projenin amacı, projenin adı, projenin özeti bilgiler sunum kağıtlarına yazdırılıp sergi gününe kadar danışman öğretmen tarafından saklanacak. Yazarın hayatı , eserlerinde yer
TÜBİTAK
14
Learning English with
Snapwords Tasarım Dil ve
Edebiyat
PROJE AMACI: Toplumumuzda oluşan İngilizce öğrenimine karşı olan ön yargıyı, eğlenceli materyaller hazırlayarak kırmayı amaçladık. Soyut bir varlık olan dili , somut örneklerle daha etkili bir öğrenme ortamı oluşturmada kullanmayı planladık.
Hazırlayacağımız Snapwords etkinliği ile öğrencilerimize yabancı olan İngilizce kelimeleri üzerine resimli görsel tasarımlar çizerek kalıcı öğrenmeyi sağlamayı , gelecek nesillerin gelişen teknoloji ile bu tasarımları sanal ortamda oluşturması için ön fikir oluşturmasını ve öğrencilerin disiplinler arası öğrenimini kolaylaştırmayı hedefledik.Okulumuz öğrencilerinin etnik yapısındaki çeşitlilikten dolayı ( Afgan kökenli ve Erzincan ili dışından göçle gelen öğrenciler) İngilizce öğrenimi konusunda İngilizce kelimelerin resimli sunulmasının öğrenmelerinde daha etkili olacağını düşünüyoruz. Bu materyaller aracılığıyla öğrencilerimiz arasında her seviyedeki çocuğa İngilizce öğrenme konusunda erişme imkanı bulmayı planlıyoruz.
PROJE ÖZETİ: Ülkemiz genelinde oluşan algıya göre yabancı dil öğrenme konusunda öğrencilerimiz sıkıntılar yaşamaktadır. Dil soyut bir varlık olduğu için , somut ortama dökülmediği sürece öğrenme sürecinde daima eksik bir yönü kalmaktadır. Öğrencilerimizin görsel materyallerle yabancı dili daha kolay öğrendiği ve hafızasında tutabildiği gözlemlenmiştir. Bu gözlemden yola çıkarak ünite kelimelerinin resimlerle akılda kalıcılığını arttırarak İngilizce öğrenimini daha eğlenceli hale getirmeyi amaçladık. İngilizce
kelimelerimizi ayrı ayrı kestiğimiz kartonlara yazarak üzerine çizeceğimiz resimlerle öğrencilerin kelimeleri tahmin etmesine yardımcı olabileceğimizi planladık. Bu yapılan görsel materyallerin toplumumuzda ve özellikle öğrencilerimiz arasında oluşan İngilizce?ye karşı ön yargılarını kırmayı hedefleyeceğini düşündük. Gelecek nesillerimizin İngilizce öğreniminde bu tür resimli İngilizce materyallerin seviyesi dil öğrenimi konusunda düşük olan öğrencileri bir üst seviyeye taşıyabileceğini gözlemledik .
PROJE YÖNTEMİ: Okulumuz öğrencileri arasında resim çizme konusunda yetenekli öğrenciler olduğu gözlemlenmiştir.
Öğrencilerimizin bu yeteneklerinin İngilizce öğrenimi konusunda ,temel dil öğrenimini kolaylaştıracak basit resimlerle İngilizce bir kelimeyi ifade edebileceği düşünüldü. Projemizde İlk olarak müfredatta olan kelimelerden belirleyeceğimiz günlük kullanımda sık sık karşımıza çıkan 50 önemli İngilizce kelime seçilecektir. Bu kelimelerin seçiminde öğrencilerimizin seviyesi göz önünde
bulundurulacaktır. Seçilen kelimelerimizi liste şeklinde yazdıktan sonra yazılan İngilizce kelimenin Türkçe karşılığı sözlükten doğru olup olmadığı öğrencilerimiz tarafından kontrol edilecektir ve listeye Türkçe karşılıkları yazılacaktır. Daha sonra belirlediğimiz bu kelimeleri yazmak için renkli fon karton ve resim yapmak için renkli boya kalemleri alacağız. Alacağımız renkli fon kartonlara ayrı ayrı renkli kalemlerle belirlediğimiz kelimeleri yazıp görsel zenginlik oluşturulmaya başlanacaktır.Öğrencilerin yaratıcı fikirleri alınacak ve kelimeyi ilk duyduğunda akıllarında canlanacak resimler öncelikle ayrı bir kağıtta tasarlanacaktır. Daha sonra tasarlanan kelimelerin hangi renklerde olacağına karar verilecektir. Fon kartona yazılan kelimenin Türkçe karşılığını tahmin etmemizi sağlayacak resim veya şekiller ilk olarak taslak olarak kartona kopyalanacak daha sonra belirginleştirilerek son aşamaya doğru gidilecektir. . Kelimenin üzerine çizilecek resimler İngilizce kelimeyi gördüğümüz anda Türkçesini tahmin etmemizi sağlayacak şekilde tasarlanacaktır. Yapılan projemizin amacına uygun olup olmadığını okulumuz öğrencilerimiz arasında kontrolünü yapılacaktır. Böylelikle İngilizce öğreniminin somut materyallerle desteklendiği zaman ne kadar yararlı olabileceğini , öğrenmenin kalıcılığını arttırabileceğini ve ders esnasında kolay ulaşılabilir bir materyaller tasarlamayı öğrenmiş olacağız.
TÜBİTAK
15
ZAR SCRABBLE Tasarım Dil ve
Edebiyat
PROJE AMACI: Projemizin asıl amacı, yapım aşamasında kendilerininin de dahil olduğu dolayısıyla daha çok benimseyecekleri bir kelime oyunu hazırlayarak öğrencilerde hali hazırda varlığı gözlemlenen ? İngilizce dersi zordur.? Ön yargısını kırmak ve dersi eğlenceli hale getirip öğrenilenleri ise kalıcı kılmaktır. Bu ana amacın yanı sıra proje yapım aşamasında öğrenciler; - Ortaya çıkan ürün tamamen kendi emekleri olduğu için yaparak yaşayarak öğrenmiş olacaklar, - Sorumluluk alma ve yerine getirmenin bilincine varacaklar, - İş birliğinin tadına varacaklar ve görev paylaşımı yapabilme yetisi kazanacaklar - Gene yapım aşamasında hem motor becerilerini hem de zihinsel becerilerini destekleyip , geliştiren bir sürece dahil olmuş olacaklar - Yaratıcı tarafları desteklenmiş olacak Proje sonrasında ise eğlenerek öğrendikleri derse karşı olumlu tutum geliştirmeleri hedeflenmektedir.
PROJE ÖZETİ: Öğrencilerin en çok önyargıyla yaklaştıkları derslerden birisi de İngilizce dersidir, bu ön yargının sebeplerinin başında ise öğrencilerin kelime öğrenirken yaşadıkları zorluklar gelmektedir. Klasik yöntemle kelime öğretilmeye çalışıldığında öğrenciler kelimeleri içselleştirememek de ve dolayısıyla kelimeler havada kalmaktadır. Oldukça soyut bir yolculuk olan dil edinimin başarıya ulaşmasında önemli etkenlerden birisi materyallerle oynanan değişik oyunlardır. Oyun oynayarak öğrenme hem süreci eğlenceli hale getirmekte hem de öğrencilerin ellerinde dokunup hissedebildikleri, görüp tanıyabildikleri materyaller olduğu için dil edinimi serüvenini somutlaştırmaktadır. Tüm bunlar da dil öğreniminin birincil öğesi olan kelimelerin eğlenceli, kolay ve en önemlisi oldukça kalıcı biçimde öğrenilmesini sağlamaktadır. Bu doğrultuda Zar Scrabble kelime oyunu hazırlama fikrini ortaya attık, herkesçe bilinen bu klasik oyunu seçtiğimiz ünitenin kelimeleriyle müfredata uygun bir biçimde okula ortamına uyarlayarak ünite boyunca
faydalanacağımız bir oyun hazırlayacağız. 7/ B sınıfı proje grubuyla yapacağımız çalışmanın olası sonuçlar; kelime öğreniminin çok daha kolay ve kalıcı hale gelmesi , öğrencilerin derse olumlu tutum geliştirmesidir.
PROJE YÖNTEMİ: Öğrencilerle konuşulduğunda daha evvel de belirtildiği gibi en çok kelime öğrenirken zorlanıldığı tespit edildi.
Öğrencilere bu sorunun sebepleri konusunda sorular sorulup cevaplar istenildi. Asıl gereksinimin kelimelerinin ezberlenmesi değil öğrenilmesi olduğu fikrine varıldı. Bunu sağlamak için başvurulabilecek çözümlerden birisinin kelimeleri oyunlarla öğrenmek olduğu fikri ortaya atıldı. Öğrenciler kelimelerle ilgili ne tarz materyaller yapılabileceğine dair fikir yürüttüler, fikir alışverişi yapılarak eğlenceli renkli bir kelime oyunu hazırlanılmasına karar verildi. Böylelikle kelime öğrenirken klasik yöntemden çok uzak, farklı ve ilgi çekici bir teknik denenecekti. Yapılan beyin fırtınasından sonra bu oyunun ?zar scrabble ? olması konusunda fikir birliği sağlandı.Oyunun nasıl hazırlanacağı, neler kullanılıp hangi kelimelerin dahil edileceği konusunda danışman öğretmenle konuşulup, onun kılavuzluğunda 7.
Sınıf ? Wild Animals ? ünitesindeki kelimelerin kullanımına dair fikir birliğine varıldı. İlk olarak kullanılacak kelimeler belirlenecek ve sınıf içerisinde çizim , boyama gibi hususlarda yetenekli olan öğrenciler seçilecektir. Gerekli malzemeler ise şu şekildedir: mukavva, makas, yapıştırıcı, renkli kağıtlar, A4 kağıdı ve maket bıçağı. Belirlenen ünitede kullanılacak olan kelimeler not edilir, mukavvadan küpler yapılır ve bu küplerin her bir yüzüne bahsi geçen kelimelerin harfleri rastgele yapıştırılır. Aynı yöntemle yeterli miktarda küp hazırlanır ve oyun tamamlanmış olur. Ünite boyunca ders esnasında öğrencilerden bazıları masaya çağrılır , İngilizce olarak ünitede geçen herhangi bir hayvanın bir uzvunu küpleri yan yana getirerek yazması istenir. Öğrenci yazma işlemini bitirdiğinde zile basar ve bu durum ünite bitimine kadar tekrarlanır. . Projenin sonunda kelime öğrenimin kolay, eğlenceli ve kalıcı hale gelmesi beklenmektedir
TÜBİTAK
16
İSLAM EVİ Tasarım
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi
PROJE AMACI: Öğrencilerin İslamın inanç ve ibadet esaslarına ait şartları sınıflandırmada zorluk çektiğini gözlemledik. İslam?ın temel yapıtaşı olan iman esasları ile uygulama sahasındaki ibadet esaslarının kendi içinde ayrılmaz bir bütün olduğunu ve bu iki esasın şartlarının öğrenciler tarafından ayırt edilip, sınıflandırılmasını sağlamak amacıyla bahçeli bir ev maketi üzerinden oyun yoluyla eğlenceli hale getirerek anlatmayı hedefledik. Öğrencilerin uygulamalı olarak bir model üzerinden daha kalıcı öğrenebileceğini hatırlatarak, İslamın iman, ibadet ve ahlak esasları konusunu modelleyerek öğretmeyi hedefledik.Öğrenciye iman ve ibadet esaslarının şartlarını bahçeli bir ev maketi üzerinden somut hale getirerek kazandırmayı amaçladık. İman esaslarının şartlarını 6 basamaklı merdiven şeklinde, ibadet esaslarının şartlarını da evin 4 penceresi şeklinde somutlaştırmayı hedefledik.
PROJE ÖZETİ: İslam dinini oluşturan üç temel yapıtaşı olan iman, ibadet ve ahlak esasları ve bu esasların şartlarını kalıcı bir şekilde öğrenmek için İslam Evi projesini yapmaya karar verdik. Projeyi gerçekleştirirken marangozdan yardım almayı planlıyoruz. Malzeme olarak tahta veya karton kullanmayı planlıyoruz. Yapılacak olan ev dört pencere ve bir kapıdan oluşacaktır. Evin kapısı ve anahtarı islamın temel şartı olan kelime-i şehadeti temsil edecektir. Dört pencere ise islamın diğer dört şartını ifade edecektir.Eve çıkabilmek için altı merdiven basamağını çekmece mantığıyla takılıp çıkarılabilir şekilde dizayn etmeyi planlıyoruz. Evin bahçesinde yer alan çiçekler de güzel ahlaki davranışları temsil edecek, dalından ayrılıp tekrar takılabilecek şekilde tasarlanacaktır. Ayrıca Bahçede boş bir sepet bulunacak, öğrenci o gün içerisinde o güzel ahlaki davranışlardan birisini uygulanmamışsa bahçedeki çiçek solmayı temsilen boş sepete konulacaktır.
PROJE YÖNTEMİ: Dinimize göre iman ibadet ve ahlak bir bütündür, ayrılmaz. Müslümanın bu üç açıdan kendisini kontrol etmeli. Bu konudaki bilgisizlik ve yapılan hatalar konunun daha detaylı ele alınmasını gerektirdi. Bu durumu düzeltmek için neler yapılabileceği beyin fırtınası ve soru-cevap ve tartışma yöntemiyle düşünülür ve iman ve ibadet esaslarının sınıflandırılması konusunda somut, akılda kalıcı bir materyal geliştirilmesine karar verilir. Projemizi hazırlarken konu din kültürü kaynak kitaplarının ilgili bölümlerinden ve konuyla alakalı internet sitelerinden araştırılır. Bu konunun somut olarak gözlenebilmesi ve akılda kalıcı olması için bir ev maketi yapılmasına karar verilir. Ardından gerekli ahşap malzemeler temin edilerek marangoz yardımıyla bahçeli ve merdivenli bir ev materyali hazırlanır. Evin altı merdiven basamağı iman esaslarının şartlarını, evin pencereleri ise ibadet esaslarının şartlarını evin bahçesindeki çiçeklerde ahlak esaslarını temsil eder. Hazırlanan materyal renkli şekiller kullanılarak daha eğlenceli hale getirilir. Tüm bunları grup olarak iş birliği içerisinde yapılır. Öğretmenimizin de fikrini alarak projemize son halini vereceğiz . Öğretmenimizden aldığımız dönütler sonucunda projemizde gerekli düzeltmeleri yapacağız. Projenin arkadaşlarımız tarafından uygulanması sırasında deneme yaparak gerekli düzeltmeleri yapacağız. Projenin arkadaşlarımız tarafından uygulanması sırasında deneme yanılma yöntemiyle şartları doğru yerlere yerleştirdiği, doğru sonuca ulaşabileceği bir model geliştirmiş olacağız. Böylelikle İslamın iman,ibadet ve ahlak esaslarının kendi içinde ayrılmaz bir bütünlüğe sahip olduğunu, ve bu esasların hangi şartları barındırdığını ve genel olarak bu üç esasın birbiriyle ilişkili olduğunu kavrayacağız. Ve bu model ile İslamın iman, ibadet ve ahlak esaslarının kolayca somut bir halde kalıcı olmasını sağlamak amacıyla sonraki yıllarda da kullanabileceğimiz bir model meydana getirmiş olacağız.
TÜBİTAK
17
ÇARKIFELEK Tasarım Matematik
PROJE AMACI: Projenin ana amacı: Öğrencilerin matematik dersindeki soyut öğrenmelerini somutlaştırmak adına çarkıfelek oyunu yapmak ve bu öğrenmelerini daha kalıcı hale getirmeye çalışmaktır. Öğrencilerin matematik dersini daha zevkli hale getirip daha çabuk anlamalarını sağlar. Projenin alt amaçları: 1) Görsel bir ürün oluşturmak, 2) Mutlak değer konusundaki öğrenmeleri pekiştirmek, 3) Oran orantı konusunu tekrar etmek, 4) Üslü sayılar konusunu pekiştirmek ve 0'ın kuvvet olma durumunu incelemek, 5) Toplama çıkarma çarpma ve bölme işlemlerini yani dört temel işlemi hatırlatıp pekiştirmek, 6) Rasyonel sayılar konusunu günlük hayatta kullanmak, 7) Bir sayının farklı matematik cümleleriyle ifade edilebileceğini göstermek, 8) Tam sayılar konusunu kavratmak, 9) Öğrencileri grup çalışmasına teşvik etmek, 10) Bilimsel projelere merakı ve ilgiyi artırmak, 11) Projelerdeki bilimsel basamakların nasıl ilerlediğini göstermek, 11) Öğrencilerin problem çözme becerilerini geliştirmek, 12) TÜBİTAK projelerine olan ilgiyi artırmaktır. Projenin alt amaçları: 1) Görsel bir ürün oluşturmak, 2) Mutlak değer konusundaki öğrenmeleri pekiştirmek, 3) Oran orantı konusunu tekrar etmek, 4) Üslü sayılar konusunu pekiştirmek ve 0'ın kuvvet olma durumunu incelemek, 5) Toplama çıkarma çarpma ve bölme işlemlerini yani dört temel işlemi hatırlatıp pekiştirmek, 6) Rasyonel sayılar konusunu günlük hayatta kullanmak, 7) Bir sayının farklı matematik cümleleriyle ifade edilebileceğini göstermek, 8) Tam sayılar konusunu kavratmak, 9) Öğrencileri grup çalışmasına teşvik etmek, 10) Bilimsel projelere merakı ve ilgiyi artırmak, 11) Projelerdeki bilimsel basamakların nasıl ilerlediğini göstermek, 11) Öğrencilerin problem çözme becerilerini geliştirmek, 12) TÜBİTAK projelerine olan ilgiyi artırmaktır.
PROJE ÖZETİ: Öğrencilerin sene içerisinde öğrendikleri matematik konularını pekiştirmek ve günlük hayatta uygulamak amacını gerçekleştirmek için; anlatım yöntemi, proje temelli öğrenme yöntemi, problem çözme yöntemi, beyin fırtınası yöntemi kullanılacaktır.
Öğrenciyi sürece dahil etmek amacıyla yaparak-yaşayarak öğrenme yöntemi, soru - cevap tekniği kullanılmıştır. Bunlara ek olarak gösterip yaptırma tekniğine de başvurulmuştur. 7/B sınıfı öğrencilerinin bazılarıyla yaptığımız çalışmamızın olası sonuçları:
1)Öğrencilerin 7. sınıf matematik konularını genel olarak özetlemesi 2)Öğrencilerin proje çalışmalarını sevmesi 3)Öğrencilerin proje çalışmalarına ilgilerinin artması 4)Öğrencilerin öğrenme sürecinde aktif olması 5)Öğrencilerinin problem çözme becerilerinin artması 6)7. sınıf matematik konularının öğrencilere sevdirmek 7)Öğretmenin rehber, öğrencinin de derse etkin katılımının olduğu bir öğretim ortamı oluşturmak. Öğrenciyi sürece dahil etmek amacıyla yaparak-yaşayarak öğrenme yöntemi, soru - cevap tekniği kullanılmıştır.
Bunlara ek olarak gösterip yaptırma tekniğine de başvurulmuştur. 7/B sınıfı öğrencilerinin bazılarıyla yaptığımız çalışmamızın olası sonuçları: 1)Öğrencilerin 7. sınıf matematik konularını genel olarak özetlemesi ve fikir edinmesi 2)Öğrencilerin proje çalışmalarını daha çok sevmesi 3)Öğrencilerin proje çalışmalarına ilgilerinin daha fazla artması 4)Öğrencilerin öğrenme sürecinde çok aktif olması 5)Öğrencilerinin problem çözme becerilerinin artması 6)7. sınıf matematik konularını tüm öğrencilere sevdirmek 7)Öğretmenin rehber olarak, öğrencinin de derse etkin katılımının olduğu bir eğitim öğretim ortamı oluşturmak.
PROJE YÖNTEMİ: Öncelikle öğrencilerle beraber problemi belirledik. Problemimiz matematik konularının soyut olması nedeniyle hemen unutulmasıydı. Bu durumda problemi araştırmaya karar verdik. Soyut konuların nasıl somutlaştırılacağı konusunda araştırmalar yaptık. Bu konuyu öğrencilerle tartıştık. Öğrenciler bunun için çeşitli çözümler ürettiler. Oy birliği ile aralarından en iyi çözüm yolunu belirledik ve matematiksel verilere dayalı bir çarkıfelek oyunu yapmaya karar verdik. Kalın kartondan yaptığımız çarkın
TÜBİTAK
ulaşılmıştır: Geleneksel yöntemle işlenen derste(davranışçı yaklaşım) öğrenciler öğretme-öğrenme sürecine etkin olarak katılmamış ve derse karşı motivasyonları genelde zayıf kalmıştır. Ancak bu materyali kullanarak işlediğimiz süreç boyunca öğrenciler hem aktiflik hem de motivasyon açısından oldukça iyi bir seviye yakaladılar. Sonuç olarak: Ders öğretimiyle ilgili uygun materyal kullanımı sayesinde hem öğretmen hem de öğrenci odaklı, etkin bir öğrenme ortamı sağlanmıştır.
