Meslek yüksekokullarında verilen mesleki eğitimin iş yaşamına katkısı: seramik programı mezunları üzerine bir araştırma

(1)

9 .a .2 SEVİM Kadir, KUBAT Leyla, "Meslek Yüksekokullarında Verilen Mesleki Eğitimin İş Yaşamına Katkısı: Seramik Programı Mezunları Üzerine Bir Araştırma" I. Uluslararası V. Ulusal Meslek Yüksekokulları Sempozyumu, Selçuk Üniversitesi Kadınhanı Faik İçil Meslek Yüksekokulu, Sayfa:1604-1612, Konya, 27-29 Mayıs 2009.

/. Uluslararası S. Ulusa! Meslek Yüksekokulları Sempozyumu, 27-29 May ıs 2009, Selçuk üniversitesi Kinlininim Folk Içil Meslek Yüksekokulu. Konya

M E S L E K Y Ü K S E K O K U L L A R I N D A V E R İL E N MESL EKİ

EĞİ TİMİN İŞ YA Ş A MI NA KATKISI :S ER A Mİ K P R OG RA M I

M E Z U N L A R I ÜZ ER İN E BİR A R A Ş T I R M A

CONTRIBUTAL o f VOCATIONAL HIGHER EDUCATION to THE

PROFESSIONAL BUSINESS of LIFE: A RESARCH into GRADUATES

CERAMİC PROGRAM M E

'Y r d .D o ç .K a d ir S E V İM 2Ö ğ r.G ö v .L e y la K U B A T

ABSTRACT

At the present day rivalry is very important subject and academic and vocational education are vital lor the peoples working life. Especially, Vocational High School that give inıportance to practices in higher education level, take critical role for the economic development o f the country. For the graduates o f these sehools, fmding a jo b in this competitive environment, being success in these jobs. using their academic and vocational knovvledge in tlıeir working life are nelated to content and quality o f the education given to tlıem.

This study is performed to reveal the working life experim ent o f vocational high school graduates. The research includes 56 graduates (o f vocational high school) which are \vorking in the ceramic factories in the region o f Bozüyük and Bilecik. The data obtained frorn research is analyzed by using SPSS 14.0. This study is in tw o parts. İn the first part. different analyses are applied to find out w hether there is a difference betw een the participants deınographic charactcristics and the variables. In the second part, it is searehes that how elose the participant’s education convent and the jo b that they are doing. A nd also, apart from the vocational training the contribution o f the education in high vocational sehools to personal developm ent is investigated. A t the end at this research, the study will elarify the contribution

o f the education take in vocational high school to the graduates w orking life. A nd it is thought that this study w ill inform the future students,present stııdent and the graduates o f vocational high sehools.

K ey w o rd s : V ocational high school, ceram ic grad u ate, ceram ic sector, \vorking ex p erim en t

ÖZET

R ekabetin çok yoğun yaşandığı gü n ü m ü zd e bireylerin iş yaşam larındaki başarılarının tem elinde aldıkları akadem ik ve m esleki eğitim önem li bir y e r tutm aktadır. Ö zellik le yüksek öğretim d üzeyinde uygulam aya ağırlık veren m eslek y üksekokulları ülke ekono m isin in kalkınm ası açısından kritik bir rol üstlenm iştir. B ireylerin bu rekabet

‘Y rd.D ov'.K adir S L V İM B ile c ik ü n iv e r s ite s i. B o /ü y ü k M e sle k Y üksckokulu.ksevim 'V / a n a d o lu .e d u .tr 'ö ğ r.G ö v .L c y la K U B A T B ile c ik Ü n iv e rsite si. B o /ü y ü k M e sle k Y O k sck o k u lu .lk u h at'r/ a n a d o lu .e d u .tr

(2)

SEVİM Kadir, KUBAT Leyla, "Meslek Yüksekokullarında Verilen Mesleki Eğitimin İş Yaşamına Katkısı: Seramik Programı Mezunları Üzerine Bir Araştırma" I. Uluslararası V. Ulusal Meslek Yüksekokulları Sempozyumu, Selçuk Üniversitesi Kadınhanı Faik İçil Meslek Yüksekokulu, Sayfa:1604-1612, Konya, 27-29 Mayıs 2009.

/. Uluslararası 5. Ulusa! Meslek YfiksckoiitıUurı Scm/ncyumu. 27-2V Mayıs 2009. Selçuk üniversitesi Kıulmhant Faik /çil Meslek Yüksekokulu. Konya

o rtam ında iş b ulabilm eleri, buldukları işlerde başarılı olabilm eleri, öğrendikleri akadem ik ve m esleki bilgileri iş yaşam ında k u llanabilm eleri verilen eğitim in içeriği ve kalitesi ile yakından ilişkilidir.

Bu çalışm a, m eslek y ü k sekokulu seram ik program ı m ezunlarının aldıkları m esleki eğitim in iş yaşam ına katkılarını o rtaya koym ak am acıyla y ap ılm ıştır Bu am aç çerçev esin d e araştırm a, B ozüyük ve B ilecik çev resin d e faaliyet gösteren seram ik fabrikalarında çalışan M Y O seram ik program ı m ezun olan 56 kişiye uygulanm ıştır. A raştırm a sonucunda elde edilen v eriler SPS S 14.0 kullanılarak an a liz edilm iştir. Ç alışm a iki bölüm den oluşm aktadır. B irinci bölüm de k atılım cıların dem o g rafik ö zellikleri ile d eğ işk en ler arasında farklılık olup olm adığı o rtay a koym ak için çeşitli an a liz le r uygulanm ıştır. İkinci b ölüm de ise katılım cıların aldıkları eğ itim in ( d ers içerikleri, teori ve uygulam a ) çalışm a hayatında yaptıkları işle ilgi derecesin in ne o lduğu araştırılm ıştır. M esleki eğitim in dışında M Y O ’larda alınan eğitim in kişisel g elişim e katkısı da sorgulanm ıştır. Bu araştırm anın sonucunda M Y O ’scram ik program ından m ezun olan öğrencilerin aldıkları eğitim in iş y aşam larına katkısının ne olduğu k o nusuna açıklık getirm ek ve M Y O ’lar da eğitim alm ak isteyen, eğ itim in e d evam eden ve m ezun olan kişilerin bu k onularda bilgi sahibi o labilecekleri düşünülm üştür.

A n a h ta r K elim e: M eslek y üksekokulu, seram ik m e zu n la n , seram ik sektörü, iş deneyim i

1. GİRİŞ

G ü nüm üzde b ir ülkenin k alkınm ışlık düzeyini b elirlem ede kullanılan en önem li ölçülerden biri o ülkenin sahip o lduğu insan kaynaklarının niteliğidir. G enel olarak bakıldığında, g elişm iş ülkeler, ulusal k alkınm a çabaların ın gerektirdiği insan kaynaklarını istenen nitelik ve nicelikte yetiştirm iş durum dadır. B una karşılık, gelişm ekte olan ülkelerin çoğu ekonom ilerinin g ereksinim duyduğu insan kaynaklarım y etiştirm e k o nusunda ciddi b un alım lar yaşam ak tad ır (T Ü S İA D ). İslenilen nitelikte ve n icelikte bilgi ve b eceriye sahip insan k aynağına olan ihtiyaç o rtaya çıktıkça eğitim in önem i de ortaya çıkm aktadır. Bu bilgi ve te crübeye sahip insan kaynağını yetiştirm enin en önem li kaynak ların d a biri de m esleki eğ itim d ir (Sevim ve K ubat, 2008).

M esleki eğitim bireyin kişisel gelişim in e ve aynı zam anda; b ireylerle başlayıp toplum un g enelini içine alan çok y önlü b ir süreçtir. A lm an iyi bir eğitim hayatı, ardından k ariy e r ve sonrasında kişilerin kendi ellerinde şekillenen ‘kişisel g e lişim ' çabalarının başarısı; bireylerin ve dolay ısıy la top lu m ların iş yaşantılarını ve yaşam kalitelerini arttırm ada etkili b ir kavram dır. M esleki eğilim , yetiştirdiği becerili ve teknik iş gücünün iş hayatındaki başarısı o ranında etkili olm aktadır. G elecek yılların yaratacağı d eğ işim ler ve o rtaya çıkacak yeni ihtiyaçlar dikkate alındığında, verilen eğitim içeriği v e bireylere katkısı, onların iş y aşam ında g elişm eleri izlem e v e değişik lik lere çabuk uyum sağlayarak başarılı o lab ilm elerin d e çok önem lidir. A yrıca b ireylere m esleki ve kişisel gelişim anlam ında k azandırılan bilgi ve b ecerilerin m esleki ve teknik eğ itim e d inam ik b ir yapı k azandırılacağı k o nusunda kuşku bu lu n m am ak tad ır (Fer, 2000).

S ektörde hızla değişen k o şu llara uyum sağlanabilm esi için m esleki ve teknik eğitim in geniş b ir bilgi ve beceri birikim i ile başlam ası gerekir. G eleceğ in nitelikli iş gücünü yetiştirm eyi am açlayan m esleki ve teknik eğitim de geniş tabanlı, m esleki yeterlik lere day alı, yenilenen ya da değişen m esleklere uygun biçim de, öğrencilerin sürekli eğitim i için tem el oluşturulm ası g erekm ektedir. G ü n ü m ü zd e m esleklerin bilgi ve iletişim teknolojileri say esin d e sürekli değişim ile karşı karşıya olm ası ve d ah a karm aşık b ir yapıda b ulunm aya başlam ası nedeniyle, m esleki y eterliklerin geniş tabanlı b ilgilere, b ecerilere ve tavırlara dayalı olm ası ve p rogram ların buna göre geliştirilm esi tercih edilm ektedir. E konom inin çe kirdeğini oluşturan işletm eler için kuram sal ve u ygulam aya dönük

(3)

I.Uluslararası 5. Ulusal Meslek Yüksekokulları Sem/Ht;yumu. 27-29 Mayıs 2009. Selçuk üniversitesi Kadınhanı Faik /çil Meslek Yüksekokulu. Konya

k u ram ların d an biıi olan M Y O ’lara büyük bir g örev düşm ektedir. İşletm elerin çeşitli b ölüm lerinde k arşılaşılan sorunları çağdaş yönetim ve yaklaşım ıy la an aliz edebilen, bu sorunlara rasyonel ve bilim sel çö zü m ler getirebilen aynı zam anda kendi işyerini k urabilecek bilgilerle don atılm ış işletm ecilik ruhu taşıyan, bilim sel k ara r v erebilen ve çağdaş fikirlere ve gelişm elere açık, riske katlanm ayı g ö ze alabilen elem a n la r yetiştirm ek, M Y O ’ların ülke ekon o m isin e sağlayabileceği katkılardan en önem lisidir.

M eslek yüksek o kulu m ezunlarının aldıkları m esleki eğ itim in iş yaşam ına katkılarını ile ilgili en sağlıklı veri ö ncelikle m eslek y ü k sekokullarının önceki yıllardaki m ezunlarından alınabilir.

2. YÖNTEM

2.1. A r a ş tır m a M o d e li

İfade edilen araştırm a am açlarına uygun o larak “T anım layıcı (B etim sel) ve B ağıntısal A raştırm a M odeli” k u llanılm ıştır. T anım layıcı araştırm alar, bir konudaki herhangi b ir durum u saptam ayı h edefleyen araştırm alard ır (İftar, 2004). Bu araştırm a m odelinde am aç; eldeki p roblem i, bu p roblem le ilgili durum ları, değişkenleri ve d eğ işk en ler arası ilişkileri tanım lam aktır. B öyle b ir tanım lam a y apıldıktan sonra bu tanım a dayanarak ileriye dönük ta h m in le r y apm ak m üm kün olacaktır. T anım layıcı m odeli kullanan araştırm alar, çeşitli yönelim so runlarının çö zü m len m esin d e araştırm acıların sık sık başvurduğu araştırm alard ır (K urtuluş, 1998: 210). Y apılan araştırm aların büyük bir kısm ı tanım layıcı araştırm alar o larak düşü n ü leb ilir (C hu rch ill, 1999,: 116).

2.2 .V erİ T o p la m a Y ö n te m i

A raştırm a m o delinin betim sel ve bağıntısal olm ası ve g erekli v erilerin tarafsız ve istatistiksel an alize uygun olarak toplanm ası bakım ından anket yöntem i kullanılm ıştır. A nket, k işisel g örüşm e aracılığı ile g erç ekleştirilm iştir.

2 .3 .V e rile rin A n alizi

V erilerin analizi b ilg isay a r o rtam ında S P S S (S tatististical P ackage F or Social S ciences) 14.0 paket pro g ram ın d a y apılm ıştır. T anım layıcı veri an alizinde; frekans ve yüzde, an alizlerinden y ararlanılm ıştır.

2.4. A n a K ü tle Ç e rç e v e si ve Ö rn e k le m e

A raştırm a seram ik sektörünün yoğun olduğu B ozüyük ve B ilecik çevresinde faaliyet gösteren seram ik fabrikalarında çalışan m eslek y ü k sekokulu seram ik program ı m ezunlarına u ygulanm ıştır. A raştırm anın an a kütlesini bu b ölgede bulunan seram ik sek tö rü n d e çalışan seram ik program ı m ezunlardan o luşturm aktadır. B ölgede bulunan 15 seram ik fabrikasından 1 l 'i n e ula şılm ıştır ve 11 fabrikada çalışan M Y O seram ik program ı m ezunları araştırm am ızın ö rncklem ini olu ştu rm ak tad ır. Y apılan ça lışm aya toplam 56 seram ik program ı m ezun katılm ıştır.

3. ARAŞTI RMA BULGULARI

A raştırına b u lg u la n ın ız iki b ölüm den o luşm aktadır. B irinci b ölüm de k atılım cıların d em ografik özellikleri ile d eğ işk en ler arasında farklılık o lup olm adığı o rtaya koym ak için çeşitli an a liz le r uygulanm ıştır. İkinci bölüm de ise k atılım cıların aldıkları eğitim in (ders içerikleri, teori ve uygulam a ) çalışm a h ayatında yaptıkları işle ilgi derecesinin ne olduğu araştırılm ıştır. M esleki eğ itim in dışında M Y O 'la rd a alınan eğitim in kişisel g elişim e katkısı da sorgulanm ıştır.

(4)

9.a.2

(5)

9 .a .2 SEVİM Kadir, KUBAT Leyla, "Meslek Yüksekokullarında Verilen Mesleki Eğitimin İş Yaşamına Katkısı: Seramik Programı Mezunları Üzerine Bir Araştırma" I. Uluslararası V. Ulusal Meslek Yüksekokulları Sempozyumu, Selçuk Üniversitesi Kadınhanı Faik İçil Meslek Yüksekokulu, Sayfa:1604-1612, Konya, 27-29 Mayıs 2009.

I. Uluslararası 5. Ulusal Meslek Yüksekokulları Scm/Hizyumu, 27-29 Mayıs 20M. Selçuk Cnh'crsilcsi Kadınhanı i'uik İçil Meslek Yüksekokulu. Konya

ortalam a 550 T L vc altında, % 3 4 ’sı 5 5 1 -7 5 0 T L , % 2 5 ’sı 7 5 1 -1 0 0 0 T L aylık, % 1 4 ’u 1 0 0 1 -1 2 5 0 T L v e % ! 6 ’sı ise 1251 T L ve üzerinde aylık gelir elde etm ektedirler.

Şekil 4. Staj Y apm anın G ereklilik D erecesi

M Y O 'la rd a eğitim g ören ö ğrencilerin stajları büyük b ir önem taşım aktadır. Sektör, sta jy e r öğrencileri staj sırasında bün y esin d e tutarak eğitim lerin e katkı sağlam aktadır. Ö ğ re n ciler stajları sırasın d a gelişen teknolojiyi, uygulam a ile çalışm a hayatının kendisinin ne o ld uğunu g ö reb ilm ek te vc kendisini g elecek için g ö sterm e şansına da sahip o labilm ek tcd ir(G ü n eş, 2008). M esleki alanda verilen eğitim sü recin d e m eslekle ilgili u ygulam a çalışm aları (tem el kavram lara yö n elik d eneyler, tem el süreç ve uyg u lam alar ile k ullanılacak m esleki ö lçm e y ö n te m le ri) m utlaka m eslek y ü k sekokullarındaki atölye ve lab o ratu arlard a p lanlanm alıdır. Stajlar, gezi ve ziy aretler ise m esleki teknik eğitim sürecini destekleyici faaliyetler olarak d ü şü n ü lm elid ir (K üçük, 2007). K ahveci ve arkadaşları (2007) tarafından M Y O ’larda okuyan öğrencilere yapılan bir çalışm ad a, katılım cıların y arısına yakım stajları ö n em sem ed iğ in i belirtm iştir. Ç alışm am ızd a M Y O ’lu seram ik program ı eğitim i alan m ezunlara, sektörü ve m eslekle ilgili uygulam aları en iyi tanım a fırsatı sağlayan stajın gerekliliğini ölçm ek için sorulan sorunun yanıtları Şekil 4 ’de g ö rülm ektedir. K atılım cıların % 8 6 ’sı staj yapm anın iş yaşam ına h azırlık için gerekli o lduğunu, % I 4 ’ü ise stajın bu katkıda gerekli olm adığını ifade etm işlerdir. K atılım cıların nerdeyse tam am ının stajın gerekli o ld uğunu ifade etm eleri , çalışm a y aşam ından önce özellikle sektörlere ara elem an yetiştiren M Y O ’larda büyük b ir ön em e sahip olduğunu o rtaya çıkartm aktadır. D aha ön ce staj süreleri ile ilgili yapılm ış ça lışm ala r vc elim izdeki verilerin so n u ç la n , Y ö k ’ün hazırladığı “ Eğitim B ölgesi İçindeki M eslek Y üksekokulu Ö ğ rencilerinin İşyerlerindeki E ğitim , U ygulam a ve S tajlarına İlişkin E sas ve U suller H akkında Y önetm elik ” nin 17. m addesinde y er alan “ Staj süresi, p rogram ın n iteliğine göre 30 işgününden (240 sa a t)’den az, 60 işgününden (480 sa a t)’den çok o lam az.” m addesine göre h e r okul kendi bölüm bazında staj sürelerini değerlen d irerek uygun süreyi seçm eleri g erekliliğini o rtaya k oym aktadır. / http://w w w .yok.g o v .tr/co n tcn tA 'iew /4 8 5 /1 8 3 /lan g ,tr/)

(6)

9.a.2

(7)

9.a.2

I. Uluslararası S. Ulusa! Meslek Yüksekokulları Sempozyumu. 27-29 Mayıs 2009, Selçuk Üniversitesi Kuthnlunu Faik İçil Meslek Yüksekokulu. Konya

bakıldığında o rtaya çıkan soruna b ir öneri olarak M Y O ’lara h azırlık sınıfının konm ası veya d ah a çok m esleki yabancı dilin konulm ası m ezunlara çalışm a y aşam ında o lum lu katkı sağlayabilecektir.

T ablo 1. Ç alışına H ayatında ile B ölüm de G örülen E ğitim in İlgi D erecesi

Ç o k ilgili O ld u k ça İlgili P ek İlgili Değil Hiç ilgili Değil T o p lam

D ers içe rik le ri 7 12 33 I 53

% I3 % 2I % 62 % 2 % I0 0

T eo ri 10 20 24 I 55

% I8 % 36 % 43 %2 % 100

U ygulam a İ0 8 31 5 54

% I8 % I4 % 5 7 % 9 % I0 0

T ab lo l ’de k atılım cıların eğitim hayatları b oyunca aldıkları d ersle r ve u ygulam aların, ça lıştıkları işleri ile olan ilgi d erecelerinin o ran la n görü lm ek ted ir. K atılım cıların 3 3 ’ü (% 6 2 ) ders içeriklerinin çalışm a yaşam ında yapılan işlerle pek ilgili olm adığını ifade etm işlerdir. T ab lo incelendiğinde, anketi cevap lan d ıran k atılım cılardan 2 4 ’ü (% 4 3 ) eğitim hayatların d a aldıkları teorik bilginin, çalışm a hayatı ile pek ilgili olm adığını söylem işlerdir. S ektörde çalışan 31 (% 5 7 ) seram ik m ezunu ise oku ld a yapılan uygulama eğitimi ile iş hay atın d a karşılaştıkları u ygulam aların birbiri ile pek ilgili o lm adıklarını ifade etm işlerdir. T ablodaki so n u ç lar incelendiğinde, M Y O seram ik pro g ram ların d a verilen teorik ve uygulam a ders içeriklerinin sek tö rü n d e görüşleri alınarak, seram ik sektörünün çalıştıracakları ara elem an lard an beklentileri doğru ltu su n d a revize edilm esi gerekliliğini o rtay a koym aktadır.

T ab lo 2. M ezunların K işisel G elişim lerin e O kul E ğitim inin K atkısı İle İlgili D üşünceleri

Ç o k F azla Ne Ç o k A z H iç T o p lam

Kazla Ne az Sözlü ve Yazılı İletişim 9 % I6 14 %26 23 % 42 7 % I3 2 %3 55 %IOO Bağım sız Ç alışm a 14 % 27 13 %25 16 %31 4 %8 5 % I0 52 % 100 G ru p Ç alışm ası 19 17 15 2 2 55 % 34 % 3I %27 %4 %4 % 100 Y aratıcılık 15 10 18 6 5 54 % 28 % I9 % 33 % l l %9 % 100 K endini Y enilem e 12 11 24 5 2 54 %22 %20 % 44 % I0 %4 % I0 0 G irişk en lik 15 12 21 4 3 55 %27 %22 % 38 %7 %6 % 100

T ab lo 2 ’d e k atılım cıların M Y O ’da aldıkları eğitim in, kişisel gelişim lerin e katkı oranları görü lm ek ted ir. Bu sorunun so ru lm a am acı, m esleki eğ itim in kişisel g elişim e ne k ad a r katkı sağladığı ile ilgili d üşüncelerin o rtaya çıkm asıdır. S eram ik m ezunlarının; % 4 2 ’si (23 kişi) sözlü ve yazılı iletişim kurm a becerisini ne a z ne de ço k etkilediğini orta d üzeyde b ir katkı sağladığım ifade etm işlerdir. A ynı şekilde b ağ ım sız çalışm a (% 31), yaratıcılık (% 33), kendini yen ilem e (% 4 4 ) ve girişk en lik (% 3 8 ) becerilerin d e de orta düzeyli b ir katkı sağladığı görülm ektedir. M esleki eğitim in gru p çalışına becerisin e katkı oranının ise % 3 4 'lü k bir payla çok fazla o lduğu görülm ektedir.

(8)

9.a.2

/ Uluslararası Ş. Ulusal Meslek Yüksekokul Um Sempozyumu, 27-29 Mayıs 2009. Selçuk Üniversitesi Kadınhanı Faik içit Meslek Yüksekokulu. Konya

M Y O ’lardan m ezun olan kişilerin gru p çalışm a b ecerilerinin yüksek olm ası, sek tö rd e çalıştıkları alandaki iş zen ginleştirm e, çalışan larla işleri arasındaki ilişkinin gelişm esini sağlayacak b ir beceridir. G rup çalışm ası, grup içinde herkesin birbirinden işleriyle ilgili b ir şeyler öğrenm esi ve ö ğretm esi becerisidir. G ru p çalışm ası işletm elerdeki beşeri ilişkilerin gelişm esini de sağlam aktadır. G ru p çalışm asına önem verildiği gibi kilit adam kavram ı da ortadan kalkm aktadır. (K ahıııi, 1997; 95).

4.SONUÇLAR

G ünüm üzde, gerekli bilgi ve beceri sahibi olm ayan ve belli bir alan d a çalışm ak ü zere eğitim alm am ış kişilerin istihdam ları o ldukça zo r bir hale gelm iştir. Bu problem in çözüm ü özellikle sektörlere ara elem an yetiştiren m esleki eğitim kurum larından geçm ek ted ir. Bu da m esleki eğitim k u rum larına olan ilginin artm asına neden olm uştur. B ilgiye en kısa zam an d a ulaşabilen, u laşm ış o lduğu bilgiyi ü retim e y ansıtabilen, değişen k o şullara adaptasyon sağlayabilen, bilinm eyeni bulup; bunu dünya insanlarının ihtiyaçlarına sunabilen k işiler iş dünyası tarafından tercih ed ilir konum a gelm iştir.

Ç alışm am ızd a sektörde çalışan M Y O seram ik program ı m ezunu kişilerin öğrendikleri akadem ik ve m esleki bilgilerin iş yaşam ında yeterlilik leri ve o n lara olan katkısı ve çıkan sonuçlardan da eksiklik duyu lan y ö n le r tesp it edilm eye çalışılm ıştır.

Ç alışm am ızda, seram ik sektöründe çalışan M Y O seram ik program ı m ezunlarının tam am ına yakını staj y apm anın iş yaşam ını tanım ada ve m esleki gelişim içiıı önem li ve gerekli o ld uğunu ifade etm işlerdir. M ezunların büyük çoğunluğu, okulda alm ış oldukları yabancı dil eğitim inin y etersiz o ld uğunu ve çalışm a yaşam ında g elişebilm ede ise yabancı dilin çok önem li olduğunu b elirtm işlerdir. Bu da eğitim ve öğretim program ları yeniden gözden g eçirilerek ö zellik le yabancı dil eğitim i ko n u su n d a gerekli d ü zenlem elerin yapılm ası gerekliliğini o rtaya k oym aktadır. K işilerin iş yaşam ında başarılı olm alarının anahtarı m eslek lerin d e oluşan y enilikleri takip etm e ve onları u y gulayabilm e becerilerine bağlı o lduğu unutulm am alıdır..

M Y O seram ik program ı m ezunlarının eğitim hayatları b oyunca aldıkları d ersle r ve u ygulam aların, çalıştıkları işleri ile pek ilgili olm adığı sonucun o rtaya çıkm ıştır. Bu soruna sunulan çözüm önerisi ise seram ik eğitim i veren M Y O ’ların seram ik sek tö rü n d e faaliyet gösteren işletm elerin önerileri d ikkate alarak; u y g ulayacakları ortak b ir program geliştirilm esi ve verilecek m esleki eğ itim d e belli standartların oluşturulm asıdır. B öylece verilen eğ itim d e belli b ir birliktelik yakalanm ası sağlanabilir.

Y apılan araştırm ada eld e edilen bulg u lar doğrultu su n d a.b u çalışm anın dah a fazla ve farklı m esleki M Y O program larından m ezunu k apsayacak şek ild e yapılm ası sektörde faaliyet gösteren işletm eler katkı sağlayıcı nitelikte o labilecektir. A yrıca bu bilgiler M Y O ’ların seram ik p ro g ram ların d a okum ak isteyen, o kuyan ve m ezun olan kişilere sektör hakkında fikir sahibi olm asını sağlayabileceği düşünülm üştür.

KAYNAKLAR

C hurchill, G ., A .,(I9 9 9 ) M arketine R csearch; M ethodoloııical F oundation. Seventh E dition, T he D ryden Pres,.

(9)

9.a.2

/.Uluslararası 5.Ulusal Meslek yüksekokulları Sempozy umu, 27-29 Mayıs 2009. Selçuk Üniversitesi Kadınhanı Faik İçil Meslek Yüksekokulu. Konya

G üneş, H .S em ih ,(2 0 0 8 ) “ İş D ünyası ile M Y O ’ların O rtak Ç alışm a P latform larının O luştu ru lm asın a İlişkin M odeller, M Y O M ezunlarının A landa K arşılaştıkları S orunların T esbiti V e Ç ö zü m leri",

IV. Ulusal

MeSİek

Y üksekokulları Müdürler Toplantısı,

Ç u kurova Ü niversitesi, K aradeniz T eknik Ü niversitesi, T rabzon,.

İ l\a r,G .,h ıtp ://193.140.21. l9 2 :8 0 0 0 /S C R IP T /b a y 2 /sc rip ts/stu d c n t/se rv e p a g e .p l? 9 7 0 12724 4 + b ay 0 4 0 l .htm l (E rişim T arihi: 16.03.2004).

Kahrni B eni, ( l9 9 7 ) “ İşletm elerde İş dizay n ın ın İş zen g in leştirm e ve E rgonom i ile İlişkisi ve Ö n em i” , M arm ara Ü niversitesi Sosyal B ilim ler E nstitüsü İşletm e A nabilim Dalı y önetim ve O rganizasyon Bilim D alı, Y ayım lanm am ış Y üksek L isans Tezi, İstanbul,.

K ahveci, N ertnin, M üzeyyen T. Ö zhavzalı ve Ö m er Y eşilyurt, (2007) “ M eslek Y üksek O kulu Ö ğrencilerinin S tajı H akkında Ö ğ rencilerin G örüşleri (K ırıkkale Ü niversitesi Ö rn e ğ i)” , 4. U lusal M eslek Y ü ksekokulu S em pozyum u B ildiriler K itabı,.

K urtuluş, K em al, (19 9 8 ) P azarlam a A raştırm aları. G en işletilm iş A ltıncı B askı, A vcıol B asım -Y ayın, İstanbul,

K üçük, Masan, İş D ünyası ile İşbirliğinde F onksiyonel M odeller ve M ezunları T akip,

III. U lusal M esle k Yüksekokulları Müdürler Toplantısı,

Ç u kurova Ü niversitesi, A dana, 2007

S evim K adir v e Leyla K ubat, (2008) “ M eslek Y üksekokulları S eram ik Program ı M ezunlarının S ektördeki P rofilleri H akkında B ir A raştırm a” U luslar arası K atılım lı VII S eram ik K ongresi B ild iriler C D ’si, A fyon K ocatepe Ü niversitesi, A fyon,.

Ş engel, S alim ., M etin A rgan, M ehpare T okay A rgan, ve N urdan S evim , (20 0 7 ) “ M eslek Y üksekokulu M ezunlarının İş D eneyim ine Y önelik B ir A raştırm a, A nadolu Bil M eslek Y ü ksekokulu D ergisi, Y ıl:2, S ayı:5, 87-104,

T Ü S İA D , “T ü rk iy e ’d e M esleki E ğitim in ve T ek n ik E ğitim in Y eniden Y apılan d ırılm ası”, T Ü S İA D Y a y ın la rı.

U sul H ayrettin, H tisrev E roğlu ve O sm an A kın, (2007) “ M eslek Liseleri V e M eslek Y üksek O k ullarındaki Eğitim S üreçleleri A rasındaki U yum S orunun A nal izi V e T icaret Lisesi Ö rn e ğ i” Selçuk Ü niversitesi, K aram an İİB F D ergisi, 12/9, h ttp ://w \v \v .y o k .g o v .tr/co n tcn t/v icw /4 8 5 /l8 3 /la n g ,tr/(E rişim T arihi 30/04/2009)