Yabancı Dil Öğretiminde Arayış
Y ılm az K Ü Ç Ü K M E R İÇ (*)
S a ğ lık lı bir öğretim yapabilm ek için önce ö ğ rencilerle tam bir uyum içinde olmak, onlara güven vermek, öğrenecekleri dile karşı ilgi istek uyandırm ak gerek. Dili sevdirm ek, eğlenceli şekilde öğret mek, e ksik ve yan lışların ı hoşgörü ile karşılam ak, güncel konuşm a lara yer vermek; uygulam ada bilinenden bilinm eyene, basitten zora gitm ek temel ilkelerdendir.
Öğretm en jest ve m im iklerden yararlanarak, eşya ve resim leri ni göstererek, çizerek dersi canlı a n la şılır kılar. Y ab an cı dil ö ğ re ti minde tekrar ve ezberin yeri büyüktür. A n cak aşırıya kaçm am ak g e rekir. D ram atizasyona geniş yer verilir. Konular işlenirken sınıfın d ü zeyi göz önünde bulundurulur. Tüm ö ğ rencilerle yakından ilgilenilir. Konuşm a ve başarm a yürekliliği verm ek için bilgileri değerlendirilir.
Ö zellikle ilk y ılla r dili sevdirm ek, telâffuzlarına yardım cı olm ak için düzeylerine uygun şarkı ve şiirle r öğretilir: Elden geldiğince bol a ra çla işlenm elidir dersler. Düzeylerine uygun renkli resim li yayınlar yararlıdır.
Y ab an cı dil öğretim inde a m a ç : Söyleneni anlam ak, anladığını sözel olarak ifade edebilm ek; okuduğunu anlam ak, anlatm ak iste d i ğini yazı ile ifade edebilmek.
Derslerde, göze kulağa hitabeden yöntem ler izlenir. Öğretm en önce konuşm a p a rça sın ı bez pano üzerinde figürin denen resim lerle iki kez canladırır. Sonra daha ö nce öğrenm iş o ldukları sö zcü kle r yardım ı ile a çıklam alard a bulunur ve öğrenm eyi p e kiştirici a lıştırm a lar yaptırır m odeller üzerine, sö ze l ve gerekirse yazılı olarak. Ö ğ ren cile r konuşm a parçasın ı ezberleyince kendi araların d a can lan d ırır lar. Daha sonra konu ile ilgili so ru lara geçilir. Ö ğ re n cile r konuyu ye terince an lam ışlarsa soruları anlayıp yanıtlam akta zorluk çekm ezler.
(* ) Edime - Mimar Sinan Ortaokulu Frans.zca
Bu yöntem in uygulanm asında elde doküm an yoksa öğrenci kitab ın daki resim lerden yararlan ılarak ders işlenir. A yrıca konuları b an tlar dan dinletm ek, konularla ilgili sa b it film lerin, diaların, flaşkartların gösterilm esi de çok yararlı olur.
O rtaokulda haftalık yabancı dil ders sa yısı yeterli değildir. Ö ğ rencilerin yabancı dillerini geliştirm ek, boş zam anlarını değerlendir mek için, eğitsel kol olarak «Yabancı Dili G eliştirm e Kolu» kurula bilir. Her dilde aylık duvar gazeteleri çıkarılab ilir. Bu gazetelerde re sim li yazılara, öykülere, bulm aca, bilm ece, özdeyişlere, atasözlerine, fıkralara, karikatürlere, şiirlere yer verilebilir. Y ab an cı dil koroları oluşturulabilir. Bu eğitsel kol, zam an zam an eğlence ve ça y la r d ü zenleyebilir, küçük tem siller verebilir, şiir ve şa rk ıla r söyleyebilirler; yabancı dilde bilgi yarışm aları düzenleyebilirler. B aşarılı öğrenci ve gruplara arm ağanlar verilebilir. Tüm bu etkinliklerin, öğrencilerin y a bancı dili sevm eleri ve eğlenceli şekilde öğrenm elerinde katkısı bü yüktür.
İleri sın ıflarda öğrencilerin eksikle rin i giderebilm ek için d e rsle rin başında belli konularda onar d a kika lık konuşm a yaptırm ak çok yararlı olur.
ÎS8SSSS8®SSE8S88S888888SS888888S88®888888888888888f
Y abancı dil öğrenim inin ilk aşam asında, öğrencilerin üç ortak sorunundan söz edilebilir:
1. Öğrenci, kendini anlatam am anın verdiği bunalım a katlan mak zorundadır.
2. Ö ğrendiği dilin yapı, biçim ve seslerini kabullenm ek ve öğ renm eğe çalışm ak zorundadır.
3. Öğrenm ekte olduğu dilin dilbilim sel işlem lerinin nasıl y ap ıl dığını öğrenm ek zorundadır.
(Stern, 1980)
- - - - — » -
