T.C.
GAZİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ
GÜZEL SANATLAR EĞİTİMİ ANABİLİM DALI MÜZİK EĞİTİMİ BİLİM DALI
RAST MAKAMINDAKİ KÂR-I NÂTIK ESERLERİNDEN OLUŞTURULAN SEYR-İ NÂTIK ÖRNEĞİNİN KEMAN ÖĞRETİMİNDE
KULLANILABİLİRLİĞİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ DOKTORA TEZİ HAZIRLAYAN Vasfi HATİPOĞLU ANKARA MAYIS, 2013
T.C.
GAZİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ
GÜZEL SANATLAR EĞİTİMİ ANABİLİM DALI MÜZİK EĞİTİMİ BİLİM DALI
RAST MAKAMINDAKİ KÂR-I NÂTIK ESERLERİNDEN OLUŞTURULAN SEYR-İ NÂTIK ÖRNEĞİNİN KEMAN ÖĞRETİMİNDE
KULLANILABİLİRLİĞİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ
DOKTORA TEZİ
Vasfi HATİPOĞLU
Danışman: Prof. Dr. Gülçin YAHYA KAÇAR
ANKARA MAYIS, 2013
TEŞEKKÜR
Araştırma konusunun belirlenmesi, oluşmasında desteklerini esirgemeyen ve her aşamasında bilgi, görüş ve düşünceleriyle katkı sağlayan öğrencisi olmaktan gurur duyduğum değerli danışmanım Prof. Dr. Gülçin YAHYA KAÇAR’a araştırmanın şekillenmesi ve ilerlemesi sürecinde yardımlarını hiçbir zaman esirgemeyen ve bana zaman ayıran tez izleme kurulu üyeleri Prof. Dr. Salih AKKAŞ ve Prof. Dr. Galip YÜKSEL’e, verilerin çözümlenmesi ve istatistiksel analizlerin gerçekleştirilmesinde yardım ve desteklerini esirgemeyen Yrd. Doç. Dr. Y. Demirali ERGİN’e, araştırmaya sürecinde görüşleri ile destek veren Prof. Atilla SAĞLAM ve Yrd. Doç. Dr. Can Eldemir’e, Seyr-i Nâtığın bestelenmesi aşamasında yardımlarını esirgemeyen üzerimde büyük emeği olan ağabeyim kanun virtüözü Halil Karaduman’a ve Edirne Devlet Türk Müziği Topluluğu tanbur sanatçısı Furkan Resuloğlun’a, anket uygulamasına katılarak zamanlarını ayıran değerli uzmanlar Prof. Dr. Aytekin ALBUZ, Prof. Dr. Mustafa Hilmi BULUT, Doç. Dr. Alaattin CANBAY, Doç. Dr. Ersan ÇİFTÇİ, Yrd. Doç. Dr. Gökalp PARASIZ, Yrd. Doç. Dr. Mehmet AKPINAR ve Yrd. Doç. Yavuz TUTUŞ’a, araştırmanın abstract bölümünü yazan ablam Doç. Dr. Çiler Hatipoğlu’na çalışma boyunca fikirleri ve sabırlarıyla bana destek veren, hayatımı kolaylaştıran, haklarını hiçbir biçimde ödeyemeyeceğim en büyük övgüyü hak eden sevgili annem Meryem HATİPOĞLU, babam Tuncer HATİPOĞLU’na, ablam Diler Aktürk’e ve eniştem İlhan Hatipoğlu’na sonsuz teşekkürlerimi sunarım.
Vasfi HATİPOĞLU 27.04.2013
ÖZET
RAST MAKAMINDAKİ KÂR-I NÂTIK ESERLERİNDEN OLUŞTURULAN SEYR-İ NÂTIK ÖRNEĞİNİN KEMAN ÖĞRETİMİNDE
KULLANILABİLİRLİĞİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ
HATİPOĞLU, Vasfi Doktora, Müzik Eğitimi Bilim Dalı
Tez Danışmanı: Prof. Dr. Gülçin YAHYA KAÇAR Mayıs, 2013, 477 sayfa
Bu araştırma, keman öğretimi sürecinde kullanılabilecek geleneksel üslubu ve uluslararası keman çalma tekniklerini bir arada içeren Seyr-i Nâtık örneğinin oluşturulması ve oluşturulan Seyr-i Nâtık örneğinin uzman görüşleri ile keman öğretiminde kullanılabilirliğinin değerlendirilmesi amacıyla yapılmıştır.
Araştırma üç bölümden meydana gelmektedir. İlk bölümde keman öğretiminde Türk müziği unsurlarının (perde, aralık, makam, usûl) işlenme durumlarının tespit edilmesi için genel tarama modeli kullanılmıştır. Geleneksel üslubun tespit edilebilmesi ve besteleme sürecinde kullanılacak içeriğin seçilebilmesi için makam seyirlerinin öğretimi ve aktarımı üzerine kurulu Kar-ı Nâtık biçimindeki eserlerden yararlanılmıştır. Rast makamında bestelenmiş yedi Kâr-ı Nâtık üzerinde kategorisel içerik analizleri yapılmış ve yapılan içerik analizleri ile Rast Kâr-ı Nâtıklarda görülen makamlarda kullanılan makamsal unsurular, ses alanı sınırları, kullanılan perdelerin süre değerleri ve kullanım sıklıkları ortaya konulmuştur.
İkinci bölümde Seyr-i Nâtık örneğinin öğretim materyali olma özelliği dikkate alınarak literatür taraması yapılmış ve çeşitli program geliştirme modelleri araştırılmıştır. Bu doğrultuda, araştırmanın amacına, yöntemine en uygun model olduğu düşünülen ve daha önce buna benzer çalışmalarda kulanıldığı tespit edilen “Taba-Tyler Program Geliştirme Modeli” i Nâtık Yazma Modeli” olarak belirlenmiştir. “Seyr-i Nâtık Yazma Model“Seyr-i” “Seyr-iht“Seyr-iyaçların bel“Seyr-irlenmes“Seyr-i ve değerlend“Seyr-ir“Seyr-ilmes“Seyr-i, hedefler“Seyr-in belirlenmesi, içeriğin seçilmesi ve düzenlenmesi, öğrenme yaşantılarının seçilmesi ve düzenlemesi, Seyr-i Nâtık’ın bestelenmesi ve değerlendirilmesi basamaklarından oluşmaktadır.
Bestelenen Seyr-i Nâtık örneği; Arel-Ezgi-Uzdilek ses sistemiyle, Rast Makamındaki Kâr-ı Nâtık Eserlerde en sık kullanılan ve genel müzik eğitimi kapsamında 1986 yılından itibaren öğretim programlarında yer alan benzer on dört makamla (Rast, Segâh, Hüzzam, Suzinak, Mahur, Hicazkâr, Kürdîlihicazkâr, Nihavend, Nikriz, Hicaz, Sabâ, Hüseyni, Karcığar, Uşşak, Rast), Türk müziği icrasında en sık kullanılan süsleme teknikleri (çarpma, tril, mordan, glissando) ve temel yay teknikleriyle (detaché, legato, staccato), I. ve III. pozisyon geçişleriyle sınırlandırılmıştır.
Üçüncü bölümde bestelenen Rast Seyr-i Nâtık örneğinin keman öğretiminde kullanılabilirliğinin tespit edilmesi amacıyla anket formu yoluyla uzman görüşleri alınmıştır. Verilerin istatistiksel analizleri SPSS 17 (The Statistical Package for the Social Sciences) paket programı kullanılarak yapılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde aritmetik ortalama, standart sapma, yüzde ve frekans gibi betimsel istatistikler hesaplanmıştır. Bağımlı değişkenin bağımsız değişkenlerle etkileşimi analiz edilirken tek yönlü varyans analizi (Anova), PostHoc testlerinden LSD istatistik tekniği kullanılmıştır.
Araştırmada, genel olarak oluşturulan Rast Seyr-i Nâtık örneğinin; uluslararası keman çalma teknikleri ve geleneksel üslubu bir arada yansıtır nitelikte olduğu, belirlenen hedef ve davranışları yansıtır nitelikte olduğu, keman öğretimi sürecinde kullanılabilir nitelikte olduğu, keman öğretim sürecine olumlu katkılar sağlayabilecek nitelikte olduğu sonuçlarına ulaşılmış ve önerilere yer verilmiştir.
Anahtar Kelimeler: Türk Müziği, Kâr-ı Nâtık, Seyr-i Nâtık, Taba-Tyler Program Geliştirme Modeli, Seyr-i Nâtık Yazma Modeli, Keman Öğretimi, İçerik Analizi
ABSTRACT
EVALUATION OF THE APPLICABILITY OF THE SEYR-İ NÂTIK EXAMPLE COMPOSED FROM KÂR-I NÂTIK WORKS IN RAST MAQAM IN VIOLIN
EDUCATION
HATİPOĞLU, Vasfi
Ph.D, Department of Music Education Advisor: Prof. Dr. Gülçin YAHYA KAÇAR
May, 2013, 477 pages
The aim of this study was twofold: (1) to compose a Seyr-i Nâtık example incorporating both the traditional and international violin playing techniques, (2) to gather the evaluations of experts about the appropriateness and applicability of the composed Seyr-i Nâtık example in violin education.
The study was conducted in three stages. In stage one; general literature reviewing was used to determine the applicability of Turkish Musical elements. The content analyses of seven Kâr-ı Nâtık works, composed in Rast maqam, were carried out. These analyses had two main aims: to determine the traditional style, which constitutes one of the pillars of the Seyr-i Nâtık example and to obtain data to be used in the process of the composition of the Seyr-i Nâtık example. The conducted content analyses helped us to uncover the attributes of Rast Kâr-ı Nâtık (e.g., the beginning of the melody showing the attributes of the maqam, the components that make up the maqam), the limits of the maqam range and the duration values and frequencies of occurrence of the pitches used in the patterns.
In the second stage of the study, the educational and composition writing models were selected. Acting on the notion that following a specific education model when composing the Seyr-i Nâtık example would increase the level of impact of the composition, the most appropriate model for the purpose of the study was searched for and the “Taba-Tyler Programme Development Model” was selected. Then, the literature in the field was scrutinised and the “Seyr-i Nâtık Writing Model” was chosen for this study. The “Seyr-i Nâtık Writing Model” included the following steps: needs analysis, identification of the teaching/learning objectives, selection and arrangement of the teaching content and educational experiences, and composition and evaluation of the
Seyr-i Nâtık piece. The created Seyr-i Nâtık example was composed within the Arel-Ezgi-Uzdilek tone system utilising the most commonly used maqams in the Kâr-ı Nâtık works composed in Rast maqam. These maqams were similar to the fourteen maqams that have been included in the general music education programmes in Turkey since 1986. The most frequently used ornamentation techniques (beat, trill, mordant, glissando) in Turkish music performance, and the basic bowing techniques (detaché, legato and staccato), limited to positions I and III were also used in the composed Seyr-i Nâtık example.
In stage three, the evaluations of acknowledged scholars related to the applicability of the composed Rast Seyr-i Nâtık example in violin education were collected using questionnaires. The collected data were analysed using SPSS 17 (The Statistical Package for the Social Sciences) and the analysis of the data included the calculation of descriptive statistics such as arithmetic mean, standard deviation, percentage and frequency. One-way analysis of variance (ANOVA) and Post Hoc LSD statistical testing were used in the analysis of the interaction between the dependent and the independent variables.
The results of the study show that the Rast Seyr-i Nâtık example, composed for this study, has characteristics reflecting not only the international violin playing techniques but also the traditional violin playing style. Therefore, it can be used in violin education to reach the targeted teaching and learning aims and objectives. The findings also indicate that the composed Rast Seyr-i Nâtık example will be able to make valuable positive contributions to the advancement of the violin education of the students.
Keywords: Turkish Music, Kâr-ı Nâtık, Seyr-i Nâtık, Taba-Tyler Programme Development Model, Seyr-i Nâtık Writing Model, Violin Education, Content Analysis
İÇİNDEKİLER Sayfa TEŞEKKÜRLER………....iv ÖZET ...v ABSTRACT...vii İÇİNDEKİLER ...ix
TABLOLAR LİSTESİ ...xiii
ŞEKİLLER LİSTESİ...xxvii GRAFİKLER LİSTESİ...xxviii KISALTMALAR LİSTESİ...xliv BÖLÜM I GİRİŞ ...1 1.1. Problem Durumu ...2 1.2. Problem Cümlesi...8 1.2.1. Alt Problemler ...9 1.3. Amaç ...9 1.4. Önem...10 1.5. Varsayımlar...10 1.6. Sınırlılıklar ...11 1.7.Tanımlar ...11 1.8. İlgili Araştırmalar...13 BÖLÜM II KAVRAMSAL ÇERÇEVE...17
2.1. Taba – Tyler Program Geliştirme Modeli...17
2.2. Taba-Tyler Program Geliştirme Modeline Göre Oluşturulan “Seyr-i Nâtık Yazma Modeli”...22
2.2.1. İhtiyaçları Belirleme ...23
2.2.3. Hedefleri Belirleme ...32
2.2.4. İçeriğin Seçilmesi...33
2.2.5. İçeriğin Düzenlenmesi...33
2.2.6. Öğrenme Yaşantılarının Seçimi...35
2.2.7. Öğrenme Yaşantılarının Düzenlenmesi ...36
2.2.7.1. Seyr-i Nâtık Besteleme...37 2.2.8. Değerlendirme ...37 BÖLÜM III YÖNTEM ...39 3.1. Araştırma Modeli...39 3.2. Evren ve Örneklem...42
3.3. Veri Toplama Teknikleri...44
3.3.1. İçerik Analizi...44
3.3.1.1. Seyir...45
3.3.1.2. Ses Alanı...45
3.3.1.3. Perdelerin Kullanım Sıklığı ve Süre Değerleri………45
3.3.2. Anket Formunun Geliştirilmesi...47
3.4. Verilerin Analizi...48
BÖLÜM IV BULGULAR VE YORUM...50
4.1. Birinci Alt Probleme İlişkin Bulgular ve Yorumlar...………….50
4.1.1. Hatib-Zâde Osman Efendi’nin Bestelemiş Olduğu Rast Kâr-ı Nâtık’a İlişkin Bulgular ve Yorumlar...50
4.1.2. Hammamî-Zâde İsmail Dede Efendi’nin Bestelemiş Olduğu Rast Kâr-ı Nâtık’a İlişkin Bulgular ve Yorumlar …………...……...68
4.1.3. Fihrist Rast Kâr-ı Nâtık’a İlişkin Bulgular ve Yorumlar ………....94
4.1.4. Refik Fersan’ın Bestelemiş Olduğu Rast Kâr-ı Nâtık’a İlişkin Bulgular ve Yorumlar...………...140
4.1.5. Hasan Fehmi Mutel’in Bestelemiş Olduğu Rast Kâr-ı Nâtık’a İlişkin Bulgular ve Yorumlar...………..….187
4.1.6. Cinuçen Tanrıkorur’un Bestelemiş Olduğu Rast Kâr-ı Nâtık’a İlişkin
Bulgular ve Yorumlar ………...………..215
4.1.7. Cinuçen Tanrıkorur’un Bestelemiş Olduğu Rast Kâr-ı Nev’e İlişkin Bulgular ve Yorumlar………...…..235
4.2. İkinci Alt Probleme İlişkin Bulgular ve Yorumlar ....………...308
4.2.1. Rast, Segâh, Hüzzam, Suzinak, Mahur, Hicazkâr, Kürdlilihicazkâr, Nihavend, Nikriz, Hicaz, Sabâ, Hüseyni, Karcığâr, Uşşak Makamlarından Oluşan Aksak Usûlünde Bestelenen Rast Seyr-i Nâtık Örneği...312
4.3. Üçüncü Alt Probleme İlişkin Bulgular ve Yorumlar...334
4.3.1. Kişisel Bilgilere İlişkin Bulgular ve Yorumlar...334
4.3.2. Rast Seyr-i Nâtık’a İlişkin Bulgular ve Yorumlar...338
4.3.2.1. Unvan Değişkenine Göre Bulgular ve Yorumlar...338
4.3.2.2. Hizmet Yılı Değişkenine Göre Bulgular ve Yorumlar………363
BÖLÜM V SONUÇ VE ÖNERİLER...389
5.1. Sonuçlar ...389
5.1.1. Birinci Alt Probleme İlişkin Sonuçlar ...389
5.1.1.1. Rast Kâr-ı Nâtıklarda Görülen Makamlarda Kullanılan Makamsal Unsurlara İlişkin Sonuçlar…...389
5.1.1.2. Rast Kâr-ı Nâtıklarda Görülen Makamların Ses Alanına İlişkin Sonuçlar………406
5.1.1.3. Rast Kâr-ı Nâtıklarda Görülen Makamlarda Kullanılan Perdelerin Süre Değerleri ve Kullanım Sıklığına İlişkin Sonuçlar...411
5.1.2. İkinci Alt Probleme İlişkin Sonuçlar...417
5.1.2.1 Rast Seyr-i Nâtıkta Görülen Makamlarda Kullanılan Makamsal Unsurlara İlişkin Sonuçlar...417
5.1.2.2 Rast Seyr-i Nâtıkta Görülen Makamların Ses Alanına İlişkin Sonuçlar...417
5.1.2.3 Rast Seyr-i Nâtıkta Görülen Makamlarda Kullanılan Perdelerin Süre Değerleri ve Kullanım Sıklığına İlişkin Sonuçlar...417
5.1.3 Üçüncü Alt Probleme İlişkin Sonuçlar………….………...418
5.1.3.1 Rast Seyr-i Natık’a İlişkin Sonuçlar……..……...………...418
5.1.3.1.1. Unvan Değişkenine İlişkin Sonuçlar………418
5.1.3.1.2. Hizmet Yılı Değişkenine İlişkin Sonuçlar………419
5.2. Öneriler...421
KAYNAKÇA...422
EKLER ...428
EK 1: Anket Formu...429
EK 2: Rast Seyr-i Nâtık İle Belirlenen Hedef ve Davranışlar...433
EK 3: Hedef ve Davranışlara Yönelik Alıştırmalar………...…….455
EK 4: Batı Müziği Akorduna Göçürülmüş Rast Seyr-i Nâtık………....465
EK 5: Rast Kâr-ı Nâtık Eserlerde Var Olan Makamlar ve Sıralamaları………..471
EK 6: Örneklem Kümesine Alınmış Rast Kâr-ı Nâtık Eserlerde En Az Üç Bestekârda Yer Alan Ortak Makam Sıralaması………...474
EK 7: Örneklem Kümesine Alınmış Rast Kâr-ı Nâtık Eserlerde Yer Alan Usûller ve Sıralaması………....476
EK 8: Araştırmacı Tarafından İcra Edilen Rast Seyr-i Nâtık’a İlişkin Ses Kaydı CD’si...477
TABLOLAR LİSTESİ
Tablo 1 Araştırma Kapsamında Geliştirilen “Rast Kâr-ı Nâtıklarda Yer Alan Makamlarda Kullanılan Perdelerin Sıklıkları ve Süre Değerlerinin Tespit Formu………...……...…….46 Tablo 2 Ankete Ait Ölçeğe İlişkin Puan Aralıkları………...….…48 Tablo 3 Öğretim Programlarında ve Rast Seyr-i Nâtıkta Yer Alan
Makamlar...309 Tablo 4.3.1.1 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının Unvan’a
Göre Cinsiyet Değişkeni İçin Frekans Dağılımı………...334 Tablo 4.3.1.2 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının Unvan’a
Göre Lisans Değişkeni İçin Frekans Dağılımı…...………...335 Tablo 4.3.1.3 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının Unvan’a
Göre Yüksek Lisans Değişkeni İçin Frekans Dağılımı…………335 Tablo 4.3.1.4 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının Unvan’a
Göre Doktora/Sanatta Yeterlilik Değişkeni İçin Frekans Dağılımı...336 Tablo 4.3.1.5 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının Unvan’a
Göre Akademik Birim Değişkeni İçin Frekans Dağılım...336 Tablo 4.3.1.6 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının Unvan’a
Göre Hizmet Yılı Değişkeni İçin Frekans Dağılımı…………...337 Tablo 4.3.2.1.1 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının
“Makamlara Yönelik Kuramsal Bilgiyi Doğru Biçimde Yansıtmaktadır” Önermesine İlişkin Görüşlerinin Betimsel İstatistikleri………...338 Tablo 4.3.2.1.2 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının
“Makamlara Yönelik Kuramsal Bilgiyi Doğru Biçimde Yansıtmaktadır” Önermesinin Unvanlarına Göre İncelenmesine Yönelik Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) Sonuçları……..338 Tablo 4.3.2.1.3 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Aksak
Usûlüne Yönelik Kuramsal Bilgiyi Doğru Biçimde Yansıtmaktadır” Önermesine İlişkin Görüşlerinin Betimsel İstatistikleri………………...…..339
Tablo 4.3.2.1.4 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Aksak Usûlüne Yönelik Kuramsal Bilgiyi Doğru Biçimde Yansıtmaktadır” Önermesinin Unvanlarına Göre İncelenmesine Yönelik Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) Sonuçları…...339 Tablo 4.3.2.1.5 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Oluşturulan Makam Seyirleri, Makamların Seyir Özellikleri Dikkate Alınarak Oluşturulmuştur” Önermesine İlişkin Görüşlerinin Betimsel İstatistikleri……...340 Tablo 4.3.2.1.6 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının
“Oluşturulan Makam Seyirleri, Makamların Seyir Özellikleri Dikkate Alınarak Oluşturulmuştur” Önermesinin Unvanlarına Göre İncelenmesine Yönelik Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) Sonuçları………...……..…..340 Tablo 4.3.2.1.7 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Makamların Oluşumunda Temel Nitelik Taşıyan Perdelerin Kullanım Sıklığı Yeterli Düzeydedir” Önermesine İlişkin Görüşlerinin Betimsel İstatistikleri…...341 Tablo 4.3.2.1.8 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının
“Makamların Oluşumunda Temel Nitelik Taşıyan Perdelerin Kullanım Sıklığı Yeterli Düzeydedir” Önermesinin Unvanlarına Göre İncelenmesine Yönelik Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) Sonuçları………...……..…..341 Tablo 4.3.2.1.9 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Makamların Oluşumunda Temel Nitelik Taşıyan Aralıkların Kullanım Sıklığı Yeterli Düzeydedir” Önermesine İlişkin Görüşlerinin Betimsel İstatistikleri…...342 Tablo 4.3.2.1.10 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının
“Makamların Oluşumunda Temel Nitelik Taşıyan Aralıkların Kullanım Sıklığı Yeterli Düzeydedir” Önermesinin Unvanlarına Göre İncelenmesine Yönelik Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) Sonuçları………...………..…..343
Tablo 4.3.2.1.11 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Oluşturulan Makam Seyirlerinde, Makam Seyirlerinde En Sık Yer Verilen Çeşnilerin Kullanım Sıklığı Yeterli Düzeydedir”
Önermesine İlişkin Görüşlerinin Betimsel
İstatistikleri………...………...…..343 Tablo 4.3.2.1.12 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının
“Oluşturulan Makam Seyirlerinde, Makam Seyirlerinde En Sık Yer Verilen Çeşnilerin Kullanım Sıklığı Yeterli Düzeydedir” Önermesinin Unvanlarına Göre İncelenmesine Yönelik Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) Sonuçları……...….344 Tablo 4.3.2.1.13 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Makam
Seyirleri Arasında Yapılan Geçkiler Uygun Niteliktedir” Önermesine İlişkin Görüşlerinin Betimsel İstatistikleri…..……344 Tablo 4.3.2.1.14 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Makam
Seyirleri Arasında Yapılan Geçkiler Uygun Niteliktedir” Önermesinin Unvanlarına Göre İncelenmesine Yönelik Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) Sonuçları……….…..345 Tablo 4.3.2.1.15 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının
“Makamların Sıralanışı Bir Bütünlük Oluşturmaktadır” Önermesine İlişkin Görüşlerinin Betimsel İstatistikleri….…….345 Tablo 4.3.2.1.16 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Makamların Sıralanışı Bir Bütünlük Oluşturmaktadır” Önermesinin Unvanlarına Göre İncelenmesine Yönelik Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) Sonuçları………...…..346 Tablo 4.3.2.1.17 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Türk
Musikisi İcrasından Sık Kullanılan Süsleme Tekniklerinden Çarpmanın Kullanım Sıklığı Yeterli Düzeydedir” Önermesine İlişkin Görüşlerinin Betimsel İstatistikleri………...346 Tablo 4.3.2.1.18 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Türk
Musikisi İcrasından Sık Kullanılan Süsleme Tekniklerinden Çarpmanın Kullanım Sıklığı Yeterli Düzeydedir” Önermesinin Unvanlarına Göre İncelenmesine Yönelik Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) Sonuçları………...…….347
Tablo 4.3.2.1.19 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Türk Musikisi İcrasından Sık Kullanılan Süsleme Tekniklerinden Trilin (Titretmenin) Kullanım Sıklığı Yeterli Düzeydedir” Önermesine İlişkin Görüşlerinin Betimsel İstatistikleri………..347 Tablo 4.3.2.1.20 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Türk Musikisi İcrasından Sık Kullanılan Süsleme Tekniklerinden Trilin (Titretmenin) Kullanım Sıklığı Yeterli Düzeydedir” Önermesinin Unvanlarına Göre İncelenmesine Yönelik Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) Sonuçları……...….348 Tablo 4.3.2.1.21 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Türk
Musikisi İcrasından Sık Kullanılan Süsleme Tekniklerinden Glissandonun (Kaydırmanın) Kullanım Sıklığı Yeterli Düzeydedir” Önermesine İlişkin Görüşlerinin Betimsel……….348 Tablo 4.3.2.1.22 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Türk Musikisi İcrasından Sık Kullanılan Süsleme Tekniklerinden Glissandonun (Kaydırmanın) Kullanım Sıklığı Yeterli Düzeydedir” Önermesinin Unvanlarına Göre İncelenmesine Yönelik Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) Sonuçları...349 Tablo 4.3.2.1.23 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Türk
Musikisi İcrasından Kullanılan Süsleme Tekniklerinden Mordanın Kullanım Sıklığı Yeterli Düzeydedir” Önermesine İlişkin Görüşlerinin Betimsel İstatistikleri………...349 Tablo 4.3.2.1.24 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Türk
Musikisi İcrasından Kullanılan Süsleme Tekniklerinden Mordanın Kullanım Sıklığı Yeterli Düzeydedir” Önermesinin Unvanlarına Göre İncelenmesine Yönelik Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) Sonuçları………...………….350 Tablo 4.3.2.1.25 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Türk
Musikisi İcrasından Kullanılan Süsleme Tekniklerinden Mordanın Kullanım Sıklığı Yeterli Düzeydedir” Önermesinin Unvanlarına Göre İncelenmesine Yönelik LSD Analizi Sonuçları………...……….351
Tablo 4.3.2.1.26 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Bağlı (Legato) Çalma Tekniğinin Kullanım Sıklığı Yeterli Düzeydedir” Önermesine İlişkin Görüşlerinin Betimsel İstatistikleri………..351 Tablo 4.3.2.1.27 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Bağlı (Legato) Çalma Tekniğinin Kullanım Sıklığı Yeterli Düzeydedir” Önermesinin Unvanlarına Göre İncelenmesine Yönelik Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) Sonuçları………...….352 Tablo 4.3.2.1.28 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Bağsız
(Detaché) Çalma Tekniğinin Kullanım Sıklığı Yeterli Düzeydedir” Önermesine İlişkin Görüşlerinin Betimsel İstatistikleri…….….352 Tablo 4.3.2.1.29 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Bağsız (Detaché) Çalma Tekniğinin Kullanım Sıklığı Yeterli Düzeydedir” Önermesinin Unvanlarına Göre İncelenmesine Yönelik Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) Sonuçları………....…..….353 Tablo 4.3.2.1.30 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Bağlı
(Legato) Ve Bağsız (Detaché) Çalma Tekniklerinin Bir Arada Kullanım Sıklığı Yeterli Düzeydedir” Önermesine İlişkin Görüşlerinin Betimsel İstatistikleri………....……..….353 Tablo 4.3.2.1.31 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Bağlı
(Legato) Ve Bağsız (Detaché) Çalma Tekniklerinin Bir Arada Kullanım Sıklığı Yeterli Düzeydedir” Önermesinin Unvanlarına Göre İncelenmesine Yönelik Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) Sonuçları…………...………354 Tablo 4.3.2.1.32 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Kesik
(Staccato) Çalma Tekniğinin Kullanım Sıklığı Yeterli Düzeydedir” Önermesine İlişkin Görüşlerinin Betimsel İstatistikleri...354 Tablo 4.3.2.1.33 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Kesik
(Staccato) Çalma Tekniğinin Kullanım Sıklığı Yeterli Düzeydedir” Önermesinin Unvanlarına Göre İncelenmesine Yönelik Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) Sonuçları….….355
Tablo 4.3.2.1.34 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Uygun Seyirlerde Yer Verilen I. ve III. Pozisyon Geçişlerinin Kullanım Sıklığı Yeterli Düzeydedir” Önermesine İlişkin Görüşlerinin Betimsel İstatistikleri………...………...…………..….355 Tablo 4.3.2.1.35 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Uygun
Seyirlerde Yer Verilen I. ve III. Pozisyon Geçişlerinin Kullanım Sıklığı Yeterli Düzeydedir” Önermesinin Unvanlarına Göre İncelenmesine Yönelik Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) Sonuçları………...…………..….356 Tablo 4.3.2.1.36 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Seyir
Örnekleri, Uluslararası Keman Çalma Teknikleri Ve Geleneksel Üslubu Bir Arada Yansıtır Niteliktedir” Önermesine İlişkin Görüşlerinin Betimsel İstatistikleri……...…………...…..….356 Tablo 4.3.2.1.37 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Seyir
Örnekleri, Uluslararası Keman Çalma Teknikleri Ve Geleneksel Üslubu Bir Arada Yansıtır Niteliktedir” Önermesinin Unvanlarına Göre İncelenmesine Yönelik Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) Sonuçları…………...………..……..357 Tablo 4.3.2.1.38 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının
“Belirlenen Hedef Ve Davranışları Yansıtır Niteliktedir” Önermesine İlişkin Görüşlerinin Betimsel İstatistikleri…....…..357 Tablo 4.3.2.1.39 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının
“Belirlenen Hedef Ve Davranışları Yansıtır Niteliktedir” Önermesinin Unvanlarına Göre İncelenmesine Yönelik Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) Sonuçları……...…....…..…..……..358 Tablo 4.3.2.1.40 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Keman
Öğretimi Sürecinde Kullanılabilir Niteliktedir” Önermesine İlişkin Görüşlerinin Betimsel İstatistikleri…………...…...358 Tablo 4.3.2.1.41 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Keman
Öğretimi Sürecinde Kullanılabilir Niteliktedir” Önermesinin Unvanlarına Göre İncelenmesine Yönelik Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) Sonuçları…...…….359
Tablo 4.3.2.1.42 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Keman Öğretim Sürecine Olumlu Katkı Sağlayabilecek Niteliktedir” Önermesine İlişkin Görüşlerinin Betimsel İstatistikleri………..359 Tablo 4.3.2.1.43 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Keman Öğretim Sürecine Olumlu Katkı Sağlayabilecek Niteliktedir” Önermesinin Unvanlarına Göre İncelenmesine Yönelik Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) Sonuçları………...……360 Tablo 4.3.2.1.44 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Ek
Olarak Verilen Alıştırmalar Seyir Örneklerinin İcrasının Daha Anlaşılır Olmasına Katkı Sağlamaktadır” Önermesine İlişkin Görüşlerinin Betimsel İstatistikleri...360 Tablo 4.3.2.1.45 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Ek
Olarak Verilen Alıştırmalar Seyir Örneklerinin İcrasının Daha Anlaşılır Olmasına Katkı Sağlamaktadır” Önermesinin Unvanlarına Göre İncelenmesine Yönelik Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) Sonuçları………...……….361 Tablo 4.3.2.1.46 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Ek
Olarak Verilen Alıştırmalar Üzerinde Yapılan Açıklamalar Seyir Örneklerinin İcrasının Daha Anlaşılır Olmasına Katkı Sağlamaktadır” Önermesine İlişkin Görüşlerinin Betimsel İstatistikleri………...………361 Tablo 4.3.2.1.47 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Ek
Olarak Verilen Alıştırmalar Üzerinde Yapılan Açıklamalar Seyir Örneklerinin İcrasının Daha Anlaşılır Olmasına Katkı Sağlamaktadır” Önermesinin Unvanlarına Göre İncelenmesine Yönelik Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) Sonuçları………...………...…362 Tablo 4.3.2.1.48 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Ek
Olarak Verilen Alıştırmalar Belirlenen Hedef Ve Davranışlara Ulaşılmasını Kolaylaştırmaktadır” Önermesine İlişkin Görüşlerinin Betimsel İstatistikleri…...362
Tablo 4.3.2.1.49 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Ek Olarak Verilen Alıştırmalar Belirlenen Hedef Ve Davranışlara Ulaşılmasını Kolaylaştırmaktadır” Önermesinin Unvanlarına Göre İncelenmesine Yönelik Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) Sonuçları………...……….363 Tablo 4.3.2.2.1 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının
“Makamlara Yönelik Kuramsal Bilgiyi Doğru Biçimde Yansıtmaktadır” Önermesine İlişkin Görüşlerinin Betimsel İstatistikleri...363 Tablo 4.3.2.2.2 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının
“Makamlara Yönelik Kuramsal Bilgiyi Doğru Biçimde Yansıtmaktadır” Önermesinin Hizmet Yıllarına Göre İncelenmesine Yönelik Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) Sonuçları………...………...364 Tablo 4.3.2.2.3 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Aksak
Usûlüne Yönelik Kuramsal Bilgiyi Doğru Biçimde Yansıtmaktadır” Önermesine İlişkin Görüşlerinin Betimsel İstatistikleri………...…………………...364
Tablo 4.3.2.2.4 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Aksak Usûlüne Yönelik Kuramsal Bilgiyi Doğru Biçimde Yansıtmaktadır” Önermesinin Hizmet Yıllarına Göre İncelenmesine Yönelik Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) Sonuçları………..………....365 Tablo 4.3.2.2.5 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının
“Oluşturulan Makam Seyirleri, Makamların Seyir Özellikleri Dikkate Alınarak Oluşturulmuştur” Önermesine İlişkin Görüşlerinin Betimsel İstatistikleri…...…..365 Tablo 4.3.2.2.6 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının
“Oluşturulan Makam Seyirleri, Makamların Seyir Özellikleri Dikkate Alınarak Oluşturulmuştur” Önermesinin Hizmet Yıllarına Göre İncelenmesine Yönelik Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) Sonuçları………...………366
Tablo 4.3.2.2.7 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Makamların Oluşumunda Temel Nitelik Taşıyan Perdelerin Kullanım Sıklığı Yeterli Düzeydedir” Önermesine İlişkin Görüşlerinin Betimsel İstatistikleri…...366 Tablo 4.3.2.2.8 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının
“Makamların Oluşumunda Temel Nitelik Taşıyan Perdelerin Kullanım Sıklığı Yeterli Düzeydedir” Önermesinin Hizmet Yıllarına Göre İncelenmesine Yönelik Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) Sonuçları………...……….367 Tablo 4.3.2.2.9 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Makamların Oluşumunda Temel Nitelik Taşıyan Aralıkların Kullanım Sıklığı Yeterli Düzeydedir” Önermesine İlişkin Görüşlerinin Betimsel İstatistikleri…...367 Tablo 4.3.2.2.10 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının
“Makamların Oluşumunda Temel Nitelik Taşıyan Aralıkların Kullanım Sıklığı Yeterli Düzeydedir” Önermesinin Hizmet Yıllarına Göre İncelenmesine Yönelik Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) Sonuçları………...……….368 Tablo 4.3.2.2.11 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Oluşturulan Makam Seyirlerinde, Makam Seyirlerinde En Sık Yer Verilen Çeşnilerin Kullanım Sıklığı Yeterli Düzeydedir” Önermesine İlişkin Görüşlerinin Betimsel İstatistikleri………..368 Tablo 4.3.2.2.12 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının
“Oluşturulan Makam Seyirlerinde, Makam Seyirlerinde En Sık Yer Verilen Çeşnilerin Kullanım Sıklığı Yeterli Düzeydedir” Önermesinin Hizmet Yıllarına Göre İncelenmesine Yönelik Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) Sonuçları...369 Tablo 4.3.2.2.13 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Makam
Seyirleri Arasında Yapılan Geçkiler Uygun Niteliktedir” Önermesine İlişkin Görüşlerinin Betimsel İstatistikleri………..369 Tablo 4.3.2.2.14 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Makam Seyirleri Arasında Yapılan Geçkiler Uygun Niteliktedir” Önermesinin Hizmet Yıllarına Göre İncelenmesine Yönelik Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) Sonuçları………...…...370
Tablo 4.3.2.2.15 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Makamların Sıralanışı Bir Bütünlük Oluşturmaktadır” Önermesine İlişkin Görüşlerinin Betimsel İstatistikler...………370 Tablo 4.3.2.2.16 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Makamların Sıralanışı Bir Bütünlük Oluşturmaktadır” Önermesinin Hizmet Yıllarına Göre İncelenmesine Yönelik Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) Sonuçları……….…...371 Tablo 4.3.2.2.17 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Türk
Musikisi İcrasından Sık Kullanılan Süsleme Tekniklerinden Çarpmanın Kullanım Sıklığı Yeterli Düzeydedir” Önermesine İlişkin Görüşlerinin Betimsel İstatistikleri……….………..371 Tablo 4.3.2.2.18 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Türk
Musikisi İcrasından Sık Kullanılan Süsleme Tekniklerinden Çarpmanın Kullanım Sıklığı Yeterli Düzeydedir” Önermesinin Hizmet Yıllarına Göre İncelenmesine Yönelik Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) Sonuçları………...……..372 Tablo 4.3.2.2.19 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Türk
Musikisi İcrasından Sık Kullanılan Süsleme Tekniklerinden Trilin (Titretmenin) Kullanım Sıklığı Yeterli Düzeydedir” Önermesine İlişkin Görüşlerinin Betimsel İstatistikleri………..373 Tablo 4.3.2.2.20 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Türk
Musikisi İcrasından Sık Kullanılan Süsleme Tekniklerinden Trilin (Titretmenin) Kullanım Sıklığı Yeterli Düzeydedir” Önermesinin Hizmet Yıllarına Göre İncelenmesine Yönelik Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) Sonuçları……...….373 Tablo 4.3.2.2.21 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Türk
Musikisi İcrasından Sık Kullanılan Süsleme Tekniklerinden Glissandonun (Kaydırmanın) Kullanım Sıklığı Yeterli Düzeydedir” Önermesine İlişkin Görüşlerinin Betimsel İstatistikleri...374
Tablo 4.3.2.2.22 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Türk Musikisi İcrasından Sık Kullanılan Süsleme Tekniklerinden Glissandonun (Kaydırmanın) Kullanım Sıklığı Yeterli Düzeydedir” Önermesinin Hizmet Yıllarına Göre İncelenmesine Yönelik Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) Sonuçları…...374 Tablo 4.3.2.2.23 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Türk
Musikisi İcrasından Kullanılan Süsleme Tekniklerinden Mordanın Kullanım Sıklığı Yeterli Düzeydedir” Önermesine İlişkin Görüşlerinin Betimsel İstatistikleri…….………..375 Tablo 4.3.2.2.24 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Türk
Musikisi İcrasından Kullanılan Süsleme Tekniklerinden Mordanın Kullanım Sıklığı Yeterli Düzeydedir” Önermesinin Hizmet Yıllarına Göre İncelenmesine Yönelik Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) Sonuçları……...………..376 Tablo 4.3.2.2.25 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Bağlı
(Legato) Çalma Tekniğinin Kullanım Sıklığı Yeterli Düzeydedir” Önermesine İlişkin Görüşlerinin Betimsel İstatistikleri……..…376 Tablo 4.3.2.2.26 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Bağlı
(Legato) Çalma Tekniğinin Kullanım Sıklığı Yeterli Düzeydedir” Önermesinin Hizmet Yıllarına Göre İncelenmesine Yönelik Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) Sonuçları………377 Tablo 4.3.2.2.27 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Bağsız
(Detaché) Çalma Tekniğinin Kullanım Sıklığı Yeterli Düzeydedir” Önermesine İlişkin Görüşlerinin Betimsel İstatistikleri………..377 Tablo 4.3.2.2.28 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Bağsız
(Detaché) Çalma Tekniğinin Kullanım Sıklığı Yeterli Düzeydedir” Önermesinin Hizmet Yıllarına Göre İncelenmesine Yönelik Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) Sonuçları…………....………378 Tablo 4.3.2.2.29 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Bağlı
(Legato) Ve Bağsız (Detaché) Çalma Tekniklerinin Bir Arada Kullanım Sıklığı Yeterli Düzeydedir” Önermesine İlişkin Görüşlerinin Betimsel İstatistikleri…...378
Tablo 4.3.2.2.30 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Bağlı (Legato) Ve Bağsız (Detaché) Çalma Tekniklerinin Bir Arada Kullanım Sıklığı Yeterli Düzeydedir” Önermesinin Hizmet Yıllarına Göre İncelenmesine Yönelik Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) Sonuçları………...……….379 Tablo 4.3.2.2.31 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Kesik
(Staccato) Çalma Tekniğinin Kullanım Sıklığı Yeterli Düzeydedir” Önermesine İlişkin Görüşlerinin Betimsel İstatistikleri………...………379 Tablo 4.3.2.2.32 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Kesik
(Staccato) Çalma Tekniğinin Kullanım Sıklığı Yeterli Düzeydedir” Önermesinin Hizmet Yıllarına Göre İncelenmesine Yönelik Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) Sonuçları………...………380 Tablo 4.3.2.2.33 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Uygun
Seyirlerde Yer Verilen I. ve III. Pozisyon Geçişlerinin Kullanım Sıklığı Yeterli Düzeydedir” Önermesine İlişkin Görüşlerinin Betimsel İstatistikleri……...……...380 Tablo 4.3.2.2.34 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Uygun
Seyirlerde Yer Verilen I. ve III. Pozisyon Geçişlerinin Kullanım Sıklığı Yeterli Düzeydedir” Önermesinin Hizmet Yıllarına Göre İncelenmesine Yönelik Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) Sonuçları………...………381 Tablo 4.3.2.2.35 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Seyir
Örnekleri, Uluslararası Keman Çalma Teknikleri Ve Geleneksel Üslubu Bir Arada Yansıtır Niteliktedir” Önermesine İlişkin Görüşlerinin Betimsel İstatistikleri...…381 Tablo 4.3.2.2.36 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Seyir
Örnekleri, Uluslararası Keman Çalma Teknikleri Ve Geleneksel Üslubu Bir Arada Yansıtır Niteliktedir” Önermesinin Hizmet Yıllarına Göre İncelenmesine Yönelik Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) Sonuçları………...………382
Tablo 4.3.2.2.37 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Belirlenen Hedef Ve Davranışları Yansıtır Niteliktedir” Önermesine İlişkin Görüşlerinin Betimsel İstatistikleri..………382 Tablo 4.3.2.2.38 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının
“Belirlenen Hedef Ve Davranışları Yansıtır Niteliktedir” Önermesinin Hizmet Yıllarına Göre İncelenmesine Yönelik Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) Sonuçları……….…...…383 Tablo 4.3.2.2.39 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Keman
Öğretimi Sürecinde Kullanılabilir Niteliktedir” Önermesine İlişkin Görüşlerinin Betimsel İstatistikleri…....………...383 Tablo 4.3.2.2.40 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Keman
Öğretimi Sürecinde Kullanılabilir Niteliktedir” Önermesinin Hizmet Yıllarına Göre İncelenmesine Yönelik Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) Sonuçları...384 Tablo 4.3.2.2.41 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Keman
Öğretim Sürecine Olumlu Katkı Sağlayabilecek Niteliktedir” Önermesine İlişkin Görüşlerinin Betimsel İstatistikleri………..384 Tablo 4.3.2.2.42 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Keman Öğretim Sürecine Olumlu Katkı Sağlayabilecek Niteliktedir” Önermesinin Hizmet Yıllarına Göre İncelenmesine Yönelik Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) Sonuçları………385 Tablo 4.3.2.2.43 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Ek
Olarak Verilen Alıştırmalar Seyir Örneklerinin İcrasının Daha Anlaşılır Olmasına Katkı Sağlamaktadır” Önermesine İlişkin Görüşlerinin Betimsel İstatistikleri...385 Tablo 4.3.2.2.44 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Ek
Olarak Verilen Alıştırmalar Seyir Örneklerinin İcrasının Daha Anlaşılır Olmasına Katkı Sağlamaktadır” Önermesinin Hizmet Yılarına Göre İncelenmesine Yönelik Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) Sonuçları………...……….386
Tablo 4.3.2.2.45 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Ek Olarak Verilen Alıştırmalar Üzerinde Yapılan Açıklamalar Seyir Örneklerinin İcrasının Daha Anlaşılır Olmasına Katkı Sağlamaktadır” Önermesine İlişkin Görüşlerinin Betimsel İstatistikleri………...………386 Tablo 4.3.2.2.46 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Ek
Olarak Verilen Alıştırmalar Üzerinde Yapılan Açıklamalar Seyir Örneklerinin İcrasının Daha Anlaşılır Olmasına Katkı Sağlamaktadır” Önermesinin Hizmet Yıllarına Göre İncelenmesine Yönelik Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) Sonuçları………...………...487 Tablo 4.3.2.2.47 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Ek
Olarak Verilen Alıştırmalar Belirlenen Hedef Ve Davranışlara Ulaşılmasını Kolaylaştırmaktadır” Önermesine İlişkin Görüşlerinin Betimsel İstatistikleri…...487 Tablo 4.3.2.2.48 Araştırma Grubunu Oluşturan Öğretim Elemanlarının “Ek
Olarak Verilen Alıştırmalar Belirlenen Hedef Ve Davranışlara Ulaşılmasını Kolaylaştırmaktadır” Önermesinin Hizmet Yıllarına Göre İncelenmesine Yönelik Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) Sonuçları………...……….488
ŞEKİLLER LİSTESİ
Şekil 1 Taba Program Geliştirme Modeli Akış Çizelgesi………...….…..18 Şekil 2 Tyler Program Geliştirme Modeli Akış Çizelgesi………...………... 19 Şekil 3 Taba-Tyler Program Geliştirme Modeli Akış Çizelgesi………...20 Şekil 4 Taba-Tyler Program Geliştirme Modeline Göre Oluşturulan Seyr-i
Nâtık Örneğinin Akış Çizelge...…………...………...21 Şekil 5 Bilimsel Araştırma Süreci………...40 Şekil 6 Araştırma Sürecinde Yapılan Çalışmalara Yönelik İşlem Basamakları...41 Şekil 7 Anket Formunun Hazırlanması, Geliştirilmesi ve Uygulanması...47
GRAFİKLER LİSTESİ
Grafik 4.1.1.1.1 Rast Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans Değerleri…………...………...51 Grafik 4.1.1.1.2 Rehâvi Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri…………...………...……..52 Grafik 4.1.1.1.3 Nikriz Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………...……….53 Grafik 4.1.1.1.4 Nihavend Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………...……….54 Grafik 4.1.1.1.5 Nühüft Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………...……….55 Grafik 4.1.1.1.6 Sabâ Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………...……….56 Grafik 4.1.1.1.7 Hüseyni Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri…………...……….57 Grafik 4.1.1.1.8 Hisâr Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………...……….58 Grafik 4.1.1.1.9 Buselik Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………...………...59 Grafik 4.1.1.1.10 Kürdi Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri…...………...61 Grafik 4.1.1.1.11 Hicaz Makamı Seyrinde Perdelerin Frekans
Değerleri……...………...62 Grafik 4.1.1.1.12 Şehnâz Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri…………...………...63 Grafik 4.1.1.1.13 Nevâ Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………...………...64 Grafik 4.1.1.1.14 Irak Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………...………...65 Grafik 4.1.1.1.15 Evc Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………...……….66 Grafik 4.1.11.16 Rast Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Grafik 4.1.2.1.1 Rast Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans…....…69 Grafik 4.1.2.1.2 Rehâvi Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………...………...70 Grafik 4.1.2.1.3 Nikriz Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………...……….71 Grafik 4.1.2.1.4 Pençgâh Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri…………...……….72 Grafik 4.1.2.1.5 Mahur Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri……...………...73 Grafik 4.1.2.1.6 Nevâ Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………...………...74 Grafik 4.1.2.1.7 Uşşak Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri…………...………...75 Grafik 4.1.2.1.8 Beyâtî Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………...……….76 Grafik 4.1.2.1.9 Nişabûr Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans Değerleri…………...……….77 Grafik 4.1.2.1.10 Nihavend Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………....78 Grafik 4.1.2.1.11 Nühüft Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………...………...79 Grafik 4.1.2.1.12 Sabâ Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………....80 Grafik 4.1.2.1.13. Çargâh Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri…………...……….…....81 Grafik 4.1.2.1.14 Dügâh Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri…...……….82 Grafik 4.1.2.1.15 Hüseyni Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………...………...…………..83 Grafik 4.1.2.1.16 Hisâr Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………...………...84 Grafik 4.1.2.1.17 Muhayyer Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans Değerleri…………...………...…..85
Grafik 4.1.2.1.18 Buselik Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans Değerleri…………...……….86 Grafik 4.1.2.1.19 Hicaz Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri…………...………...…..87 Grafik 4.1.2.1.20 Şehnâz Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………...………...88 Grafik 4.1.2.1.21 Rahat-ül Ervâh Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin
Frekans Değerleri…………...………..89 Grafik 4.1.2.1.22 Bestenigâr Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri…………...……….90 Grafik 4.1.2.1.23 Irâk Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri……...……….91 Grafik 4.1.2.1.24 Irâk Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………...………...92 Grafik 4.1.2.1.25 Rast Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri……...………...93 Grafik 4.1.3.1.1 Rast Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri……...………...95 Grafik 4.1.3.1.2 Rehâvi Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri...………...…………..96 Grafik 4.1.3.1.3 Pençgâh Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri…………...……….97 Grafik 4.1.3.1.4 Pesendide Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………...……….98 Grafik 4.1.3.1.5 Sazkâr Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri…………...………...99 Grafik 4.1.3.1.6 Selmek Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri……...………....100 Grafik 4.1.3.1.7 Mahur Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………..101 Grafik 4.1.3.1.8 Hicazkâr Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………..102 Grafik 4.1.3.1.9 Nihavend Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Grafik 4.1.3.1.10 Ruyî Dilara Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans Değerleri………..104 Grafik 4.1.3.1.11 Sûzinâk Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri……...……….…..105 Grafik 4.1.3.1.12 Arânucan Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri……...……….…..106 Grafik 4.1.3.1.13 Nikriz Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………...………...107 Grafik 4.1.3.1.14 Dil-Nişîn Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………...108 Grafik 4.1.3.1.15 Nev’eda Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………...…………...109 Grafik 4.1.3.1.16 Nevkeş Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………...………...111 Grafik 4.1.3.1.17 Tebriz Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri……… ………....112 Grafik 4.1.3.1.18 Büzürk Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri……...………...113 Grafik 4.1.3.1.19 Zâvil Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………...………...114 Grafik 4.1.3.1.20 Kürdîlihicazkâr Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin
Frekans Değerleri……...………115 Grafik 4.1.3.1.21 Rast-ı Cedîd Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin
Frekans………...………...116 Grafik 4.1.3.1.22 Nev’eser Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri……...………...117 Grafik 4.1.3.1.23 Nihavend-i Kebîr Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin
Frekans Değerleri…...………....118 Grafik 4.1.3.1.24 Tarz-ı Nevîn Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans Değerleri…...………...119 Grafik 4.1.3.1.25 Sûzidilârâ Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri…...………...120 Grafik 4.1.3.1.26 Maveraünnehir Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin
Grafik 4.1.3.1.27 Bezm-i Tarap Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans Değerleri……...………..…..………….…………..122 Grafik 4.1.3.1.28 Peyki Safa Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri…...………...123 Grafik 4.1.3.1.29 Peyki Neşat Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans Değerleri……...………...124 Grafik 4.1.3.1.30 Türk-î Segâh Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans Değerleri………...………...125 Grafik 4.1.3.1.31 Şevk-İ Dil Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri…………...………...126 Grafik 4.1.3.1.32 Hoş’âver Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans Değerleri……...………...127 Grafik 4.1.3.1.33 Uşşak Ruy-İ Nikriz Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans Değerleri………...………128 Grafik 4.1.3.1.34 Rekb-i Zâvil Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans Değerleri………...………...129 Grafik 4.1.3.1.35 Şevk Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………...………...130 Grafik 4.1.3.1.36 Gül-Ruh Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans Değerleri………...………...131 Grafik 4.1.3.1.37 Zavilî Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri…………...………...132 Grafik 4.1.3.1.38 Şevk-î Cihan Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………...………...133 Grafik 4.1.3.1.39 Neşât-Âver Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans Değerleri…………...………...134 Grafik 4.1.3.1.40 Muhâlif Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………...………...135 Grafik 4.1.3.1.41 Rûmî Nihavend Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin
Frekans Değerleri………...………....136 Grafik 4.1.3.1.42 Nigâr Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri…...………...………....137 Grafik 4.1.3.1.43 Muhalif Uşşak Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin
Grafik 4.1.3.1.44 Rast Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans Değerleri…………...………...139 Grafik 4.1.4.1.1 Rast Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri……...………...…141 Grafik 4.1.4.1.2 Pençgâh Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri……...………...142 Grafik 4.1.4.1.3 Şevk-İ Dil Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………...………...143 Grafik 4.1.4.1.4 Suz-i Dilara Makamı Seyrinde Perdelerin Frekans
Değerleri……...……….…..144 Grafik 4.1.4.1.5 Sipihir Makamı Seyrinde Perdelerin Frekans Değerleri....…145 Grafik 4.1.4.1.6 Pesendide Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri…………...………...146 Grafik 4.1.4.1.7 Hüseyni Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans Değerleri……...………...147 Grafik 4.1.4.1.8 Suzidil Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans Değerleri………...………...148 Grafik 4.1.4.1.9 Sultan-ı Irak Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri…………...………...149 Grafik 4.1.4.1.10 Suzinak Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans Değerleri…………...………...150 Grafik 4.1.4.1.11 Hicaz Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri…………...………...151 Grafik 4.1.4.1.12 Isfahan Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans Değerleri…………...………...152 Grafik 4.1.4.1.13 Kürdi Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans Değerleri……...………...153 Grafik 4.1.4.1.14 Acem Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans Değerleri………...………...154 Grafik 4.1.4.1.15 Irak Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………...………...155 Grafik 4.1.4.1.16 Dügâh Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans Değerleri………...………...156
Grafik 4.1.4.1.17 Şevk-i Tarap Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans Değerleri………...………...157 Grafik 4.1.4.1.18 Müstear Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans Değerleri………...………...158 Grafik 4.1.4.1.19 Zevk-i Tarap Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………...………...159 Grafik 4.1.4.1.20 Bestenigâr Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………...………...160 Grafik 4.1.4.1.21 Buselik Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………...………...161 Grafik 4.1.4.1.22 Muhayyer Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………...………...162 Grafik 4.1.4.1.23 Küçek Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans Değerleri………...………...163 Grafik 4.1.4.1.24 Nevâ Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri…………...………...164 Grafik 4.1.4.1.25 Eviç Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………...………...165 Grafik 4.1.4.1.26 Hisâr Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans Değerleri………...………...166 Grafik 4.1.4.1.27 Şehnaz Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………...………...167 Grafik 4.1.4.1.28 Maye Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans Değerleri………...………...168 Grafik 4.1.4.1.29 Tahir Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans Değerleri………...………...169 Grafik 4.1.4.1.30 Segâh Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans Değerleri………...………...170 Grafik 4.1.4.1.31 Hüzzam Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans Değerleri………...………...171 Grafik 4.1.4.1.32 Uşşak Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans Değerleri………...……….………..172 Grafik 4.1.4.1.33 Hümayun Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Grafik 4.1.4.1.34 Sabâ Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans Değerleri………...………...173 Grafik 4.1.4.1.35 Gülizar Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans Değerleri…...………...174 Grafik 4.1.4.1.36 Sünbüle Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans Değerleri………...………...175 Grafik 4.1.4.1.37 Rahatülervâh Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri…………...………...176 Grafik 4.1.4.1.38 Ferahnâk Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri…………...………...177 Grafik 4.1.4.1.39 Revnaknüma Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………...………...178 Grafik 4.1.4.1.40 Gerdaniye Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………...………...179 Grafik 4.1.4.1.41 Beyâti Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans Değerleri………...………...180 Grafik 4.1.4.1.42 Zemzeme Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………...………...181 Grafik 4.1.4.1.43 Şurî Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………...………...182 Grafik 4.1.4.1.44 Nevâ Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………...………...183 Grafik 4.1.4.1.45 Şevkefza Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………...………...184 Grafik 4.1.4.1.46 Nühüft Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………...………...185 Grafik 4.1.4.1.47 Yegâh Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans Değerleri………...………...186 Grafik 4.1.5.1.1 Rast Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………...………...188 Grafik 4.1.5.1.2 Sazkâr Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………...………...189 Grafik 4.1.5.1.3 Mahûr Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Grafik 4.1.5.1.4 Dügâh Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans Değerleri………...………...191 Grafik 4.1.5.1.5 Uşşak Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri…………...………...192 Grafik 4.1.5.1.6 Muhayyer Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri…………...………...193 Grafik 4.1.5.1.7 Sabâ Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………...………...194 Grafik 4.1.5.1.8. Bestenigâr Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………...………...195 Grafik 4.1.5.1.9 Evc Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri…………...………...196 Grafik 4.1.5.1.10 Nevâ Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………...………...197 Grafik 4.1.5.1.11 Sûzinâk Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri…………...………...198 Grafik 4.1.5.1.12 Ferahnâk Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans Değerleri………...………...199 Grafik 4.1.5.1.13 Isfahan Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………...………...200 Grafik 4.1.5.1.14 Irak Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………...………...201 Grafik 4.1.5.1.15 Hüseyni Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………...………...202 Grafik 4.1.5.1.16 Dilkeşhâverân Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans Değerleri………...203 Grafik 4.1.5.1.17 Hicaz Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri…………...………...204 Grafik 4.1.5.1.18 Şehnâz Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………...………...205 Grafik 4.1.5.1.19 Hisâr Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………...………...206 Grafik 4.1.5.1.20 Buselik Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Grafik 4.1.5.1.21 Acem Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans Değerleri………...………...208 Grafik 4.1.5.1.22 Kürdi Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………...………...209 Grafik 4.1.5.1.23 Ferahfeza Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………...………...210 Grafik 4.1.5.1.24 Sultâni Yegâh Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin
Frekans Değerleri………...…...211 Grafik 4.1.5.1.25 Kürdîlihicazkâr Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin
Frekans Değerleri………...………212 Grafik 4.1.5.1.26 Nihavend Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………...………...213 Grafik 4.1.5.1.27 Rast Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri……...………...214 Grafik 4.1.6.1.1 Rast Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………...………...216 Grafik 4.1.6.1.2 Segâh Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………...………...217 Grafik 4.1.6.1.3 Hüzzam Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………...………...218 Grafik 4.1.6.1.4 Sûzinâk Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………...………...219 Grafik 4.1.6.1.5 Kürdîli Hicazkâr Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin
Frekans Değerleri………...……….………...220 Grafik 4.1.6.1.6 Şevkefzâ Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………...………...221 Grafik 4.1.6.1.7 Acem Aşiran Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………...………...222 Grafik 4.1.6.1.8 Ferafezâ Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri…………...………...223 Grafik 4.1.6.1.9 Hicaz Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
Değerleri………...………...224 Grafik 4.1.6.1.10 Uşşak Makamı Seyrinde Kullanılan Perdelerin Frekans
