Docente: uma experiência de
desenvolvimento profissional de
professores-pesquisadores
Neste capítulo, apresentamos os dados colhidos nos círculos de reflexão, realizados pelos professores da disciplina de Administração de Enfermagem Hospitalar. São mostradas as falas dos docentes produzidas durante a Reflexão sobre a reflexão na ação da Bías e nos oito encontros, as quais possibilitaram a emersão de categorias e subcategorias.
Para a realização dos “círculos de reflexão” pelos docentes da disciplina de Administração de Enfermagem Hospitalar, foram selecionadas pela análise de conteúdo oito situações dilemáticas experienciadas pela professora Bías e relatadas em sua reflexão sobre a reflexão na ação, como explicado anteriormente.
A primeira situação refere-se à utilização exclusiva de uma sala de reuniões, junto ao Hospital de Ensino, por uma equipe médica: a professora Bías e outros profissionais foram proibidos de utilizá-la. Tal fato gerou uma situação de conflito entre a citada professora e alguns profissionais médicos e enfermeiros.
A segunda situação refere-se à “passagem de visita” aos pacientes, a qual a professora realiza junto com os alunos sob a sua tutoria. Retrata a dificuldade dos alunos em realizar um “raciocínio lógico” para identificar o que é prioridade para o direcionamento das ações do enfermeiro.
A terceira situação reporta-se ao relacionamento interpessoal da professora e aluno com a equipe de enfermagem da unidade de estágio, em que uma auxiliar de enfermagem foi agressiva com a professora, na presença de seus alunos.
A quarta situação diz respeito à estratégia adotada pelas professoras da disciplina, para alocar os alunos nas diversas unidades de estágio, a qual favorece aos discentes trabalharem com os colegas que tem maior vínculo afetivo.
A quinta situação refere-se a uma aula sobre parada cárdio-respiratória realizada pela professora, atendendo a um pedido da enfermeira responsável pela unidade de internação. Essa atividade não estava prevista no cronograma da disciplina, o que gerou uma situação conflituosa para a docente.
A sexta situação refere-se a uma discussão sobre “recursos materiais”, realizada entre a professora e os alunos sob a sua supervisão; tal discussão teve uma participação dos discentes que não atingiu a expectativa da professora.
A sétima situação refere-se ao desenvolvimento de um trabalho por um grupo de alunos que apresentam dificuldade para a sua realização em equipe e frustração quanto ao feedback proferido pela docente após a apresentação para os seus colegas de estágio.
A oitava situação refere-se ao processo de avaliação dos alunos em campo de estágio, mostrando divergências entre aluno e professor quanto ao entendimento do instrumento de avaliação.
As frases verbalizadas pelos professores nos diversos momentos podem ser localizadas conforme os seguintes códigos:
• Reflexão sobre a reflexão na ação da professora Bías: RSRA - Bías • Reflexão entre os professores sobre a Situação Dilemática 1: SD 1 • Reflexão entre os professores sobre a Situação Dilemática 2: SD 2 • Reflexão entre os professores sobre a Situação Dilemática 3: SD 3 • Reflexão entre os professores sobre a Situação Dilemática 4: SD 4 • Reflexão entre os professores sobre a Situação Dilemática 5: SD 5 • Reflexão entre os professores sobre a Situação Dilemática 6: SD 6 • Reflexão entre os professores sobre a Situação Dilemática 7: SD 7 • Reflexão entre os professores sobre a Situação Dilemática 8: SD 8
Os registros das informações (as quais possibilitaram a identificação das situações dilemáticas refletidas em equipe docente (Anexo 3)), obtidas na reflexão sobre a reflexão-na-ação realizada pela professora Bías (Anexo 2), foram de fundamental importância para dar uma melhor compreensão do contexto em que surgiram os dilemas. Acreditamos ser importante sublinhar que os dados aqui revelados representam uma aproximação da prática docente dos enfermeiros,
professores da referida disciplina, assim como dos significados a ela designados, estando cientes de que não é uma prática dada, e sim construída e passível de superações.
Dessa forma, passamos a discorrer acerca da compreensão de determinados aspectos da realidade, constituintes da prática docente, cônscios de que esses devem ser considerados como uma forma de conhecimento parcial, possibilitados por intermédio da utilização de esquemas teóricos que permitiram o seu desvelamento.
Ao realizar a pré-análise, após a organização do corpo do estudo, foram elaboradas, por intermédio da leitura flutuante das falas dos professores, algumas hipóteses emergentes, além das iniciais que ofereceram um certo direcionamento a esta pesquisa, as quais citamos a seguir:
• O processo reflexivo entre os pares possibilita a objetivação dos saberes experienciais dos professores;
• As situações dilemáticas selecionadas para a reflexão também se constituem em dilemas para os demais professores da disciplina;
• O processo reflexivo grupal permite aos professores a identificação de estratégias utilizadas na supervisão do estágio, e a visualização de incongruências entre o que se deseja alcançar com a sua utilização e o que está acontecendo na realidade;
• A reflexão grupal possibilita aos professores identificar a necessidade de se organizarem enquanto equipe pedagógica, e não continuar com ações isoladas, exercendo a docência de forma individual dentro de uma mesma disciplina; • O processo reflexivo torna evidente a necessidade de maior integração ensino-
serviço, a fim de possibilitar um processo de ensino-aprendizagem menos dicotomizado;
• A construção de novos saberes pedagógicos possibilita mudanças na disciplina; • A reflexão acerca dos dilemas evidencia a necessidade de haver a capacitação
pedagógica dos professores desta disciplina.
Do procedimento de análise de dados, emergiram três categorias e algumas subcategorias, as quais apresentamos no quadro a seguir:
Apresentação das Categorias da Análise Temática: visão geral.