Para a realização da pesquisa, utilizamos a observação direta, pois, como aponta Delval (2002), a observação em condições naturais, sem intervenção significativa por parte do investigador, permite obtermos informações ricas, sobretudo para começar a explorar um campo. O estudo desenvolveu-se em três etapas: a fase exploratória no campo, o registro e sistematização dos dados e a análise e interpretação dos dados.
No primeiro semestre de 2004, realizamos uma pesquisa exploratória, no LDH, para definirmos quais os jogos e quais os momentos em que seriam realizadas as observações, objetivando responder ao problema da pesquisa e atender aos seus objetivos. Esse estudo exploratório teve, também, como objetivo testar alguns
instrumentos, como o uso da filmadora, para que pudéssemos conhecer as vantagens e os limites de tais instrumentos.
Verificamos que, nos primeiros dias, as crianças ficaram eufóricas com a presença da filmadora e, a todo momento, queriam explorá-la e faziam “poses” para serem filmadas. Nesse momento inicial, a filmadora alterou as atividades desenvolvidas pelas crianças. Entretanto, passado esse momento de exploração, as crianças voltaram a executar suas atividades, e a filmadora deixou de interferir na rotina das crianças.
O estudo exploratório dividiu-se em duas etapas. Na primeira, utilizamos o método conhecido como Registro Corrido, 17 para registrarmos as atividades desenvolvidas pelas crianças. Na segunda etapa, usamos a filmagem para registrar o desenvolvimento das atividades. No final do estudo exploratório, constatamos que a filmagem, quando utilizada de forma adequada e planejada, apresenta uma série de vantagens, pois possibilita o registro de uma quantidade de dados que é incomparável com a quantidade e a qualidade dos dados registrados apenas por meio do Registro Corrido. Devido à complexidade que é anotar o desenvolvimento dos jogos desenvolvidos pelas crianças, o uso apenas do Registro Corrido acaba não abrangendo tudo que é necessário observar. Em razão disso, optamos por filmar as atividades para obter o registro dos dados.
Como a área destinada ao brinquedo dramático nos dois laboratórios constitui- se, basicamente, de uma casa em miniatura, para que as crianças não ficassem limitadas ao espaço privado a área do brinquedo dramático foi ampliada em algumas observações. Foram colocados acessórios que representavam escola, consultório médico, salão de beleza, supermercado e oficina mecânica, de acordo com o planejamento da pesquisa18. Essa modificação foi feita em alguns dias e, nos demais, observamos os jogos desenvolvidos na área do brinquedo dramático livre, ou seja, sem acessórios. Foram realizadas 10 observações em cada sala, sendo cinco delas dos jogos desenvolvidos na área do brinquedo dramático livre e cinco dos jogos desenvolvidos na área do brinquedo dramático com acessórios, totalizando 30 observações, como mostrado no Quadro 2.
17
Registro Corrido consiste basicamente em anotações dos comportamentos como ocorrem no momento em que estão sendo observados os sujeitos. A narração das seqüências dos comportamentos possibilita ao pesquisador fazer uma análise interpretativa dos dados, pois mantém a seqüência original dos acontecimentos.
18
Foi entregue para as professoras um planejamento informando os dias em que seriam realizadas as observações e indicando os dias em que a área do brinquedo dramático deveria estar com acessórios. Alguns acessórios as instituições dispunham, e outros foram providenciados pela pesquisadora.
Quadro 2 – Observações realizadas no LDI e no LDH, Viçosa, 2005 Salas N° de observações – ABD19 livre N° de observações -ABD com
acessórios Total Sala 4 5 5 10 Sala 5 5 5 10 Sala 6 5 5 10 Total 15 15 30
Fonte: Dados da pesquisa.
Quando a área do brinquedo dramático estava livre, as crianças desenvolveram suas atividades tendo como suporte os brinquedos da área do brinquedo dramático, os quais representavam basicamente uma casa em miniatura. Quando a área do brinquedo dramático foi ampliada, as crianças utilizaram, além desses brinquedos que ficavam na área do brinquedo dramático, os acessórios que foram colocados de acordo com o planejamento da pesquisa. Esses acessórios caracterizavam salão de cabeleireiro20, escola21, consultório médico22, oficina mecânica23 e supermercado24. Antes de iniciarmos as filmagens, para que as crianças se acostumassem com a filmadora, no mês de agosto de 2005, quando as crianças retornaram das férias de julho, passamos a freqüentar as salas, permitindo que as crianças explorassem e acostumassem com a presença da filmadora na sala. Informamos às crianças que iríamos passar alguns dias com elas, filmando as suas atividades desenvolvidas na área do brinquedo dramático. Esclarecemos aos pais e responsáveis, pessoalmente, qual seria o objetivo das filmagens. Também foi entregue a todos os pais e responsáveis um termo de Consentimento Livre e Esclarecido, no qual solicitamos sua autorização para a realização da pesquisa, incluindo as filmagens25.
19
Área do brinquedo dramático.
20
Acessórios caracterizando salão de cabeleireiro, como: secador, escovas, pentes, vidros de esmalte, pincel de barbear, espelho e outros.
21
Acessórios caracterizando escola, como quadro-negro, giz, lápis, folhas de papel, mesas, cadeiras e outros.
22
Acessórios caracterizando consultório médico, como: estetoscópio, seringas, jalecos, máscaras e tocas, entre outros.
23
Acessórios caracterizando uma oficina mecânica, como caminhão, capacete e ferramentas de plástico, entre outros.
24
Acessórios caracterizando um supermercado, como embalagens em miniaturas, frutas e verduras de plástico, caixa registradora com notas em miniatura imitando dinheiro e outros.
25
Todos os pais e responsáveis assinaram o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido e não apresentaram nenhuma objeção para a realização das filmagens.
Em setembro de 2005 começamos a realizar as observações dos jogos de forma sistemática. Foram feitas duas observações por semana, em cada sala, até o final do mês de outubro de 2005, totalizando 30 observações.
Como as crianças estavam acostumadas com a nossa presença na sala, antes de iniciarem as atividades livres ficávamos na área silenciosa, aguardando as crianças que estavam ajudando a professora a preparar as atividades do dia. Assim que as crianças acabavam de organizar as atividades, elas chamavam as demais para iniciarem as atividades. Enquanto elas se direcionavam para as atividades, posicionávamos para iniciar as filmagens. Como as falas das crianças que estavam desenvolvendo atividades em outras áreas provocavam muitos ruídos26, procuramos sempre ficar próximos da área do brinquedo dramático e, ao mesmo tempo, tendo cuidado de não interferir nas atividades das crianças. Gravamos todas as atividades na área do brinquedo dramático, de acordo com o planejamento da pesquisa. Como as atividades duravam em média 1 hora e 10 minutos, no total foram mais de 30 horas de gravação. As crianças sabiam que estavam sendo filmadas, entretanto desenvolveram as atividades como se a filmadora não estivesse presente.