Veri Zarflama Analizi’nde Kullanılan Yaklaşımlar

Os dados para esta discussão foram coletados por mim, professora- pesquisadora. A pesquisa que desenvolvo tem como objetivo gerar discussões entre professoras (professora-pesquisadora e professora de Escola Municipal de Educação Infantil - EMEI) para a construção colaborativa e reflexiva de sentidos sobre os significados relativos ao ofício de ser professor de uma EMEI. Portanto, o foco está na relação da professora-pesquisadora com a professora de Educação Infantil para a preparação de seu trabalho em contextos que propiciem compreensão das ações, inserção de transformações e a construção colaborativa do conhecimento.

Os dados foram coletados entre o final de 2005 e início do ano de 2006 através de Sessões Reflexivas marcadas a partir dos horários de formação (JEI – Jornada Especial Integral). Essas sessões tiveram duração de 1 hora, sendo gravadas em áudio. Foram realizadas dentro de uma EMEI situada em um bairro da periferia da cidade de São Paulo, o qual se encontra em crescente expansão e, por isso, é carente de serviços eficientes de saúde,

habitação e educação. Os alunos da EMEI envolvida pertencem a uma camada economicamente desfavorecida. Ao lado da EMEI existe um terreno baldio utilizado como ponto de tráfico e consumo de drogas.

A escola recebe diariamente cerca de 850 crianças de 4 à 6 anos de idade, distribuídas em três períodos: manhã (7:00 às 11:00 horas), intermediário (11:10 às 15:10 horas) e vespertino (15:20 às 19:20 horas). Trabalham na escola 18 professores, um coordenador pedagógico, um diretor, um assistente de direção, um assistente administrativo, um inspetor de alunos, 8 agentes escolares e 2 vigias. O edifício tem uma disposição retangular das salas de aula. No andar superior do edifício localizam-se as oito salas de aula e os oito banheiros, quatro masculinos e quatro femininos. No térreo encontram- se: secretaria, que inclui a sala da direção e da assistente de direção; a sala dos professores, que inclui a sala da coordenadora pedagógica; os banheiros da direção, dos professores e dos agentes escolares, o refeitório e a cozinha. No exterior da escola existe um parque de areia com pedras e brinquedos de concreto e madeira. A escola serve uma refeição por período, sendo um lanche nos períodos da manhã e vespertino e um almoço no período intermediário. Os salários dos professores da Rede Pública de Ensino oscilam em torno de R$ 1.100,00 por mês, sendo que nesta Unidade Educacional treze dos dezoito professores trabalham em dois turnos. Dos treze professores que exercem dupla jornada, sete lecionam em outras escolas próximas, enquanto os restantes (seis professores) trabalham os dois períodos na mesma escola. Essa jornada excessiva acarreta cansaço e lhes deixa pouco tempo para investir na formação contínua.

2.3. Participantes

Faço a seguir a apresentação das participantes da pesquisa com um sucinto biodata de ambas.

2.3.1. Professora – Pesquisadora

A professora-pesquisadora é formada em Pedagogia pela Universidade Presbiteriana Mackenzie, na qual também fez sua especialização na mesma área. Vem atuando há dois anos na área de educação infantil na Rede Municipal de Ensino da Prefeitura de São Paulo, atendendo a crianças de cinco a seis anos, no período vespertino.

Anteriormente, em 1999, havia iniciado um trabalho no Programa “Andrezinho Cidadão”, na cidade de Santo André. Esse Programa tinha como objetivo atender crianças e adolescentes de/na rua, com foco em seu retorno ao núcleo familiar ou às casas-abrigo. Nesse mesmo período, através da Força Sindical, lecionou informática em vários sindicatos de São Paulo, Santo André e São Bernardo. Conjuntamente com a informática, esse trabalho tinha por objetivo desenvolver a cidadania a partir de discussões sobre esse tema. Com base no registro dessas discussões foi confeccionada uma revista contendo o resultado dos trabalho desenvolvidos durante o curso.

Posteriormente, no período de 2000 a 2003, atuou no SENAC/SP, na coordenação de dois grupos de alunos no Programa “Educação para o Trabalho”, que atendia adolescentes economicamente desfavorecidos na faixa etária de quinze a dezoito anos.

No ano de 2005 a professora-pesquisadora ingressou no Mestrado de Lingüística Aplicada e Estudos da Linguagem na PUC-SP, tendo a oportunidade de começar a participar de discussões sobre questões teórico- práticas consideradas fundamentais para o ofício docente. Sentindo necessidade de compartilhar essa experiência acadêmica e os questionamentos por ela suscitados com sua companheira de trabalho, tomou a iniciativa de pedir autorização à direção e à coordenação da Unidade Educacional para organizar e desenvolver um estudo com a professora Júlia. Inicialmente, ambas se dedicaram a discussões sobre os sentidos atribuídos ao ofício de ser professor e as dificuldades a ele inerentes. Essa discussão conduziu naturalmente à leitura de teóricos e especialistas sobre o assunto e, no ano seguinte, à organização de um plano de curso para o trabalho com a leitura e a escrita.

2.3.2. Professora - Participante

A professora-participante Júlia é casada há dezoito anos, tem três filhos (um menino de onze anos, uma menina de seis e outra de um ano de idade). Fez curso de Magistério em uma escola estadual, lecionou durante sete anos e, há seis anos atrás formou-se em Pedagogia pela Faculdade Mozarteum. Iniciou sua carreira na Prefeitura Municipal de São Paulo em janeiro de 2003. Neste ano, lecionou para o 3º estágio (crianças de 6 à 7 anos de idade) e, nos últimos dois anos, assumiu o 2º estágio, iniciando parceria com a professora-pesquisadora.

As participantes trabalham juntas desde 2004 nas atividades no parque, nas datas comemorativas e na realização da JEI (Jornada Especial Integral), discutem informalmente questões sobre educação e sobre a situação da escola onde estão lotadas, procurando sempre melhorar o atendimento aos pais e aos alunos. Antes da proposta deste estudo, as participantes nunca haviam discutido questões mais sistematizadas sobre a educação infantil e a prática em sala de aula.