Uzman ve başöğretmen olabilmek için kıdemin yeterli olduğu görüşüne,

kadın ve erkek öğretmenlerin çok düşük düzeyde katıldıkları belirlenmiştir.

5.2.2.Öğretmenlerin Hizmet Yılı Değişkenine Göre KBYS’ye İlişkin Görüşlerinin Karşılaştırılmasına İlişkin Sonuçlar

1. Tezsiz yüksek lisans yapan öğretmenlerin de KBYS’den muaf tutulması gerektiğine yönelik verilen yanıtlarda gruplar arasında anlamlı farklılık bulunmaktadır. Tüm gruplar bu görüşe çok düşük düzeyde katıldıklarını belirtmişlerdir.

2. Lisansüstü eğitim yapanların KBYS’den muaf tutulması gerektiğine yönelik verilen yanıtlarda gruplar arasında anlamlı farklılık bulunmaktadır. Bu görüşe 1–5 yıl hizmeti olan öğretmenlerin diğer gruplara göre daha olumsuz yanıt verdikleri belirlenmiştir.

3. Velilerin çocuklarını uzman ve başöğretmenlere vermek isteyecekleri görüşüne, 1–5 yıl arası hizmete sahip öğretmenlerin diğer gruplardaki öğretmenlere göre daha yüksek düzeyde katıldıkları görülmüştür.

5.2.3.Öğretmenlerin Son Eğitim Durumu Değişkenine Göre KBYS’ye İlişkin Görüşlerinin Karşılaştırılmasına İlişkin Sonuçlar

1. Lisansüstü eğitim yapan öğretmenlerin uzman unvanı almalarına ilişkin olarak öğretmen görüşleri arasında anlamlı fark bulunmasına rağmen tüm gruplar çok düşük düzeyde katılmışlardır.

2. KBYS’de başarısız olan öğretmenin zor durumda kalmayacağına yönelik, önlisans mezunu öğretmenler diğer gruplara göre daha yüksek düzeyde katılmışlardır.

5.2.4.Branş Değişkenine Göre Öğretmenlerin KBYS’ye İlişkin Görüşlerinin Karşılaştırılmasına İlişkin sonuçlar

1. KBYS ile öğretmene değer verildiğine yönelik verilen yanıtlarda gruplar arasında anlamlı fark bulunmaktadır. Özel yetenek dersi öğretmenlerin bu görüşü diğer gruplara göre daha yüksek düzeyde kabullendikleri görülmüştür. 2. KBYS ile öğretmenlerin başka görevlere geçmeyeceğine ilişkin olarak

gruplar arasında anlamlı farklılığa rastlanmıştır. Bu görüşe sosyal bilimler öğretmenleriyle özel yetenek dersleri öğretmenlerinin diğer öğretmenlere göre daha yüksek düzeyde katıldıkları belirlenmiştir.

3. KBYS sonrası öğretmenlerin, branşlarıyla ilgili yayınları daha fazla takip edeceğine yönelik gruplar arasında anlamlı farklılık bulunmasına rağmen tüm grupların çok düşük düzeyde katıldıkları görülmüştür.

4. KBYS’nin, eğitim kalitesini yükselteceği görüşüne yönelik gruplar arasında anlamlı farklılık bulunmaktadır. Bu görüşe fen bilimleri öğretmenlerinin diğer branşlardaki öğretmenlere göre daha olumsuz yanıt verdikleri belirlenmiştir.

5. KBYS’nin öğretmen kalitesini belirlemek için yeterli olduğuna yönelik gruplar arasında anlamlı farklılık bulunmaktadır. Sınıf öğretmenleriyle özel yetenek dersleri öğretmenlerinin diğer öğretmenlere göre daha yüksek düzeyde katıldıkları görülmüştür.

6. Velilerin çocuklarını uzman ve başöğretmenlere vermek isteyecekleri görüşüne, fen bilimleri öğretmenlerinin daha yüksek düzeyde katıldıkları belirlenmiştir.

7. Meslekteki kıdemin uzman olabilmek için yeterli olduğu görüşüne verilen yanıtlarda gruplar arasında anlamlı fark bulunduğu görülmektedir. Bu görüşü, özel yetenek dersleri öğretmenlerinin diğer öğretmenlere göre daha yüksek düzeyde kabullendikleri görülmüştür.

8. KBYS ile bakanlığın öğretmenle arasındaki bağın kuvvetleneceği görüşüne verilen yanıtlarda gruplar arasında anlamlı fark bulunmaktadır. Fen bilimleri öğretmenleri, diğer branş öğretmenlerine göre bu görüşe daha düşük düzeyde katılmışlardır.

9. KBYS ile öğrenciye verilen eğitimin yükseltilmesinin amaçlandığı görüşüne yönelik olarak gruplar arasında anlamlı fark bulunmaktadır. Bu görüşe sosyal bilimler öğretmenlerinin daha düşük düzeyde katıldıkları görülmüştür.

10. KBYS sonrası hizmet içi eğitim kurslarının artmayacağına yönelik olarak, fen bilimleri öğretmenleri daha düşük düzeyde katılmışlardır.

11. KBYS’nin öğretmenler arasında olumlu bir rekabet ortamı oluşturacağına ilişkin olarak tüm gruplar çok az düzeyde katılmışlardır.

12. Uzman veya başöğretmen olamayanların rahatsızlık duymayacağına ilişkin olarak, öğretmen görüşleri arasında anlamlı fark bulunmasına rağmen tüm öğretmenlerin çok düşük düzeyde katıldıkları görülmüştür.

13. Kariyer sahibi öğretmenlere verilecek olan ücretlerin ilişkileri olumsuz etkileyeceğine yönelik olarak, gruplar arasında anlamlı farklılığa rastlanmıştır. Tüm gruplar bu görüşe çok düşük düzeyde katılmışlardır.

5.2.5.Öğretmenlerin Görev Türü Değişkenine Göre KBYS’ye İlişkin Görüşlerinin Karşılaştırılmasına İlişkin Sonuçlar

Öğretmenlerin görev türü değişkeni ile KBYS’ye ilişkin görüşleri arasında anlamlı farklılık bulunmamasına rağmen;

1. KBYS ile öğretmenlere değer verildiğine ilişkin olarak, öğretmenlerin yöneticilere göre daha yüksek düzeyde katıldıkları,

2. KBYS ile hizmet içi eğitim kurslarının artmayacağına ilişkin olarak, öğretmen ve yöneticilerin çok düşük düzeyde katıldıkları görülmüştür.

5.2.6.Öğretmenlerin Görev Yaptığı Kurum Değişkenine Göre KBYS’ye İlişkin Görüşlerinin Karşılaştırılmasına İlişkin Sonuçlar

Öğretmenlerin görev yaptıkları kurum ile KBYS’ye ilişkin görüşleri arasında anlamlı farklılık bulunmamaktadır. Yalnız;

1. KBYS ile öğretmene değer verildiğine ilişkin olarak ilköğretimde çalışan öğretmenlerin, ortaöğretimde çalışanlara göre daha yüksek düzeyde görüş bildirdikleri,

2. KBYS ile öğretmenlerin başka görevlere geçmeyeceğine ilişkin olarak, ilköğretimde ve ortaöğretimde çalışan öğretmenlerin çok düşük düzeyde katıldıkları,

3. KBYS ile hizmet içi eğitim kurslarının artmayacağına ilişkin olarak, ortaöğretimde çalışan öğretmenlerin ilköğretim öğretmenlerine göre daha olumsuz yanıt verdikleri,

4. Kariyer sınavını kazanmanın uzman olabilmek için yeterli olduğuna iki grubunda çok düşük düzeyde katıldığı,

5. Kariyer sınavında başarısız olmanın öğretmenleri zor durumda bırakmayacağına ilişkin olarak, her iki grubunda çok düşük düzeyde katıldığı, 6. Alan uzmanlığı konusuna ilköğretimde çalışan öğretmenlerin, daha yüksek

7. KBYS’nin öğretmen gelişimine katkı sağlayacağına ilişkin olarak, ortaöğretimde çalışan öğretmenlerin, ilköğretim öğretmenlerine göre daha olumsuz yanıt verdikleri,

8. KBYS’nin öğretmenler arasındaki rekabete olumlu etkisinin olacağına yönelik olarak, ilköğretimde çalışan öğretmenlerin daha yüksek düzeyde katıldıkları,

9. KBYS’nin öğretmeni başarılı kılacağına ilişkin olarak, ilköğretimde çalışan öğretmenlerin daha yüksek düzeyde katıldıkları,

10. Kariyer sistemiyle birlikte öğretmenlerin, alanlarıyla ilgili yayınları takip edeceğine yönelik olarak her iki grubunda çok düşük düzeyde katıldığı,

11. Kariyer sınavlarının öğretmenin kalitesini belirlemeye yeterli olduğuna ilişkin olarak, ortaöğretim öğretmenlerinin ilköğretimdeki öğretmenlere göre daha düşük düzeyde görüş bildirdikleri,

12. Uzman ve başöğretmenlerin rehberliğine yönelik olarak, iki grubunda düşük çok düzeyde katıldığı,

13. Kariyer sınavını kazandığı halde uzman olamayan öğretmenlerin rahatsızlık duymayacağına yönelik olarak, ortaöğretimde çalışan öğretmenlerin daha olumsuz yanıt verdikleri tespit edilmiştir.

5.2.7.Yöneticilik Deneyimi Değişkenine Göre Öğretmenlerin KBYS’ye İlişkin Görüşlerinin Karşılaştırılmasına İlişkin Sonuçlar

1. KBYS ile öğretmene değer verildiğine yönelik olarak, yöneticilik deneyimi olmayan öğretmenlerle 11 yıl üzeri deneyimi olan öğretmenlerin, diğer gruplara göre daha yüksek düzeyde katıldıkları belirlenmiştir.