3. YÖNTEM
3.4.3 Uygulamada Kullanılan Ders Planları
Uygulama süresince deney ve kontrol grubu öğrencileri ile üçer ders işlenmiştir. Uygulanan derslerin planları aşağıda verilmiştir.
3.4.3.1 Deney Grubu 1. Ders Planı
I. Bölüm
Ders: Fransızca
Ünitenin Adı: Müzik Aletleri (Unité 7 – Leçon 1- Mot à mot)
Yaratıcı Dramanın Konusu: Müzik aletlerini çalmak ve röportaj yapmak Sınıf: Fransızca Hazırlık Sınıfı
Yaş Grubu: 18–20
Süre: 2 Ders Saati (50’+ 50’) Yöntem: Yaratıcı drama
Araç ve Gereçler: Müzik aletlerini ve bu aletleri kimlerin çaldığını simgeleyen kartonlar, Paris Combo müzik CDsi, La Francofolie 1 ders kitabı, müzik grupları afişleri
Amaç:
- Müzik aletlerinin isimleri ve bu aletleri çalan kişilerin isimlerini yazıp söyleyebilme. - Röportaj yapabilme
- “Jouer de”, “jouer de la”, “jouer du /jouer à” kalıplarını öğrenme - “C’est un/c’est une” kalıplarını öğrenme
- “Monter un groupe musical”, “donner un concert”, “faire une tournée”, “jouer d’un instrument”, “faire une interview” kalıplarını kullanabilme
Kazanımlar: Yaratıcı drama yöntemi ile öğrencilere; 1. Grupla çalışma bilincini geliştirme,
2. Ders konusunu yaparak-yaşayarak öğrenmelerini sağlayabilme,
3. Öğrencilerin hayal güçlerini kullanabilmelerini sağlayarak bilgiyi kazandırabilme, 4. Empati kurma yeteneklerini geliştirmelerini kavratabilme,
5. Müzik aletlerinin isimlerini öğretebilme,
6. Neden-sonuç ilişkisini kullanarak analiz gücünü geliştirebilme,
7. İnsan bedenini kullanarak rol yapabilme becerilerini geliştirebilmeyi verebilmektir.
Sınıf Yerleşim Planı:
II. Bölüm
1. Aşama: Hazırlık
Öğretmen elinde yaratıcı drama sürecinde kullanılacak araç ve gereçlerle sınıfa girer. Öğrencilere konunun yaratıcı drama yöntemiyle yapılacağını açıklar.
2. Aşama: Isınma
Isınma 1
Öğrencilerden ayağa kalkıp büyük bir daire oluşturmaları istenir. Öğretmen bir hikaye okumaya başlar, öğrenciler de hikayeye uygun bir şekilde sınıf içinde hareket ederler.
“Ormandasın, yürüyorsun. Hava çok güzel. Aniden bulutlar geliyor ve yağmur yağmaya başlıyor. Yağmur doluya dönüyor, kaçıyorsun ve kendini doludan korumaya çalışıyorsun. Sonra şiddetli bir rüzgar çıkıyor. Rüzgara karşı yürümeye çalışıyorsun. Kar yağmaya başlıyor. Kar yarım metre yükseliyor ve yürümeye devam ediyorsun. Bir süre sonra güneş çıkıyor ve karlar eriyor. Hava sıcaklığı 45 derece, terliyorsun ve susadın. Hava tekrar düzeliyor, yavaş yavaş yürüyorsun, tertemiz bir hava var.”
Isınma 2
Paris Combo müzik CD’si takılır. Öğrenciler ilk başta serbest yürürler. Sonra müziğin ritmine göre dans etmeye başlarlar. Öğretmen bazı yerlerde müziği keser ve öğrenciler oldukları yerde donarlar. Sonra yine müzik açılır ve hareket etmeye devam edilir.
3. Aşama: Etkinlik
Müzik aleti çalıyor musunuz? (Vous jouez d’un instrument?) Hangi müzik aleti? (Quel instrument?)
Kaç senedir çalıyorsunuz? (Depuis quand vous jouez d’un instrument?)
Müzik aleti çalmayı öğrenmek ister miydiniz? Neden? Hangi müzik aletini? (Vous voudriez apprendre à jouer d’un instrument? Pourquoi? Quel instrument?)
Öğrencilere müzik aletlerinin olduğu kartonlar gösterilip tahmin etmeleri istenir. (Bateri, keman, gitar, saksafon, klarnet, piyano, klavye, trompet) Aynı zamanda bu aletleri çalan, öğrencilerin de ilgilerini çekebilecek ünlülerin fotoğrafları (Chris Botti, Jan Hammer, İlhan Erşahin, Fazıl Say, Hüsnü Şenlendirici, Vanessa Mae, Volkan Öktem, Teoman) ve ünlü müzik gruplarının (Zakkum, Babazula) resimleri gösterilir. Resimleri gösterirken öğrencilere öğretilmek istenen kalıplar kullanılarak sorular sorulur, cümleler kurulur ve kurdurulur.
C’est quoi ça? C’est un violon.
C’est qui? Vous la connaissez? C’est Vanessa Mae.
Elle joue du violon.
C’est une violoniste/ Elle est violoniste.
C’est quoi ça? C’est un piano. C’est qui? C’est Fazıl Say Il joue du piano.
C’est un pianiste/ Il est pianiste.
C’est quoi ça? C’est une trompette.
C’est qui? Vous le connaissez? C’est Chris Botti.
C’est un trompettiste/ Il est trompettiste.
C’est quoi ça? C’est une guitare.
C’est qui? Vous le connaissez? C’est Teoman.
Il joue de la guitare.
C’est un guitariste/ Il est guitariste.
C’est quoi ça? C’est une batterie.
C’est qui? Vous le connaissez? C’est Volkan Öktem.
Il joue de la batterie.
C’est un batteur/ Il est batteur.
C’est quoi ça? C’est un clavier.
C’est qui? Vous le connaissez? C’est Jan Hammer.
Il joue du clavier.
C’est un claviériste/ Il est claviériste.
C’est quoi ça? C’est un saxophone.
C’est qui? Vous le connaissez? C’est İlhan Erşahin.
Il joue du saxophone.
C’est un saxophoniste/ Il est saxophoniste.
C’est quoi ça? C’est une clarinette.
C’est qui? Vous le connaissez? C’est Hüsnü Şenlendirici.
Il joue de la clarinette.
C’est un clarinettiste/ Il est clarinettiste.
C’est quoi ça?
C’est une affiche. C’est un groupe musical. Leur nom est Zakkum. Vous les connaissez?
Il y a combien de personnes ici? Yusuf, il est chanteur.
Emre, il joue de la guitare. Eren joue de la guitare aussi.
Cem, il est batteur. Ils donnent un concert à IF.
Ayrıca öğretmen derste verdiği örneklerle öğrencilere “Jouer + d’un instrument” ve “jouer à + sport” kalıplarının farkını gösterir.
4. Aşama: Rol Dağılımı
Öğrenciler dörderli gruplara ayrılır. Her öğrenci bir zarf seçer. Bu zarfların içerisinde öğretmen tarafından daha önceden kartondan kesilmiş müzik aletleri ve kartondan bir mikrofon vardır. Kim hangi müzik aletini seçerse o müzik aletini profesyonel bir şekilde çaldığı varsayılır. Mikrofon seçen öğrenci ise röportajı yapacak kişidir.
5. Aşama: Canlandırma / Doğaçlama
(Öğrenciler drama etkinlikleri sırasında kullanacakları araç ve gereçleri alırlar.)
Her gruptan doğaçlama tekniğiyle, öğrendikleri kelimeleri ve kalıpları da kullanarak birbirleriyle röportaj yapmaları istenir.
6. Aşama: Rahatlama
Hızlı tempoyla Paris Combo müzik CD’sinden bir şarkı çalınır ve her bir grup teker teker ellerindeki aletleri çalıyormuş gibi yaparlar. Elinde mikrofon olan öğrenci de şarkıyı söylüyormuş gibi yapar.
7. Aşama: Değerlendirme
Öğretmen ilk olarak kendisinin dersle ilgili duygu düşüncelerini söyleyerek öğrencilerden yapılan çalışmalar sırasında neler hissettiklerini, duygu ve düşüncelerini anlatan bir yazı yazmalarını ister.
3.4.3.2 Deney Grubu 2. Ders Planı
I. Bölüm
Ders: Fransızca
Ünitenin Adı: Spor Etkinlikleri (Unité 7 – Leçon 2 – Mot à mot)
Yaratıcı Dramanın Konusu: Spor etkinliklerinde bulunmak ve bir spor merkezi, derneği vb. açmak
Sınıf: Fransızca Hazırlık Sınıfı Yaş Grubu: 18–20
Süre: 2 Ders Saati (50’+ 50’) Yöntem: Yaratıcı drama
Araç ve Gereçler: Spor etkinliklerini simgeleyen kartonlar, power point sunumu, müzik CD’si, ip, La Francofolie 1 ders kitabı
Amaç:
- Spor etkinliklerini ve bu sporu yapan kişilerinin isimlerini yazıp söyleyebilme. - “Faire de la + faire du” kalıplarını öğrenme
Kazanımlar: Yaratıcı drama ile öğrencilere; 1. Grupla çalışma bilincini geliştirme,
2. Ders konusunu yaparak-yaşayarak öğrenmelerini sağlayabilme,
3. Öğrencilerin hayal güçlerini kullanabilmelerini sağlayarak bilgiyi kazandırabilme, 4. Empati kurma yeteneklerini geliştirmelerini kavratabilme,
5. Tiyatroda yer alan nesne ve kişilerin isimlerini öğretebilme, 6. Neden-sonuç ilişkisini kullanarak analiz gücünü geliştirebilme,
Sınıf Yerleşim Planı:
Sınıfta rahat bir ortam yaratmak için sıralar duvara yaslanır.
II. Bölüm
1. Aşama: Hazırlık
Öğretmen elinde yaratıcı drama sürecinde kullanılacak araç ve gereçlerle sınıfa girer. Geçen dersin tekrarı yapılır ve öğretmen öğrencilere konuyu yaratıcı drama yöntemiyle yapılacağını açıklar.
2. Aşama: Isınma
Isınma 1
Ayna Çalışması
Öğrencilerden ayağa kalkıp ikili eşleşmeleri istenir. Öğrencilerden biri ayna rolünü alırken diğeri de aynanın karşısındaki kişi olur. Göz temasını kaybetmeden ve konuşmadan aynanın karşısındaki kişinin ayna rolünü yapan kişiyi takip etmesi istenir. Daha sonra roller değiştirilir ve müzik eşliğinde hareket edilmeye devam edilir. Öğretmen öğrencilere ayna rolündeyken ve aynanın karşısındaki kişiyken neler hissettiklerini sorar. Öğretmen öğrencilere kimi öğrenmelerimizin model alarak öğrenme veya toplumsal öğrenme olduğunu açıklar. Ayna çalışmasında nasıl arkadaşımızı gözlemleyip, taklit ediyorsak toplum içinde de bazı beğendiğimiz davranışları gözlemleyip, taklit ederek öğrenebileceğimizi söyler.
Isınma 2
İpli Eşleşme
Öğretmen sınıf mevcudunun yarısı kadar ipi elinde ortadan birleştirerek tutar ve her öğrenci bu iplerin bir ucundan tutar. Öğretmen avucunu açtığında herkes eşleşmiş olur.
Eşlerden birinin gözü kapatılır. Sıralar dağınık bir şekilde yerleştirilir ve öğrenciden eşinin komutlarına göre onu bulması istenir. Bu aşamada öğrencilerden Fransızca sağa, sola, öne ve arkaya (à droite, à gauche, devant, derrière, tout droit, à côté de) kalıplarının kullanılması istenir. Böylece daha önce öğrenilmiş olan bilgilerin pekiştirilmesi sağlanmış olur.
3. Aşama: Etkinlik
Sınıfa konuyla ilgili Fransızca sorular sorulur.
Sporla uğraşıyor musunuz? Hangi spor? (Vous pratiquez un sport? Quel sport?)
Hangi sporla uğraşmak istersiniz? Neden? (Vous voudriez pratiquer un sport? Pourquoi?)
Öğrencilere power pointte hazırlanan spor faaliyetlerinin resimleri gösterilip (rafting, ata binme, golf, yamaç paraşütü, dağ yürüyüşü, kano, yelken, delta kanat) tahmin etmeleri istenir.
4. Aşama: Rol Dağılımı
Öğrenciler dörderli gruplara ayrılır. Öğretmen öğrencilerden derste öğrendikleri kelimeleri de kullanarak spor ve spor etkinlikleriyle ilgili bir diyalog oluşturmalarını ister.
5. Aşama: Canlandırma / Doğaçlama
(Öğrenciler drama etkinlikleri sırasında kullanacakları araç ve gereçleri alırlar.)
Her gruptan doğaçlama tekniğiyle, öğrendikleri kelimeleri ve kalıpları da kullanarak canlandırmalar yapmaları istenir.
6. Aşama: Rahatlama (Pantomim)
Her iki gruba da spor etkinliklerinin olduğu kartonlar eşit sayıda verilir. Yazı tura atılarak hangi grubun başlayacağına karar verilir. Seçilen gruptaki bir üye seçilen
etkinliği kendi grubuna bir dakika boyunca sessiz bir şekilde canlandırır. Öğrenciler canlandırılan etkinliği tahmin etmeye çalışırlar. Süreç resimler bitinceye kadar devam eder.
7. Aşama: Değerlendirme
Öğretmen ilk olarak kendisinin dersle ilgili duygu düşüncelerini söyleyerek öğrencilerden yapılan çalışmalar sırasında neler hissettiklerini, duygu ve düşüncelerini anlatan bir yazı yazmalarını ister.
3.4.3.3 Deney Grubu 3. Ders Planı
I. Bölüm
Ders: Fransızca
Ünitenin Adı: Tiyatro (Unité 8 – Leçon 1 – Mot à mot)
Yaratıcı Dramanın Konusu: Tiyatroda yer alan nesneler ve kişiler Sınıf: Fransızca Hazırlık Sınıfı
Yaş Grubu: 18–20
Süre: 2 Ders Saati (50’+ 50’) Yöntem: Yaratıcı drama
Araç ve Gereçler: Tiyatroda yer alan nesneleri ve kişileri simgeleyen kartonlar, müzik CD’si, La Francofolie 1 ders kitabı, megafon
Amaç:
- Tiyatroda yer alan nesneler ve kişilerin isimlerini yazıp söyleyebilme - “C’est une/c’est un” kalıplarını kullanabilme
- “Monter un spectacle”, “faire une répétition”, “donner une représentation, faire un filage”, “jouer un rôle” kalıplarını kullanabilme
Kazanımlar: Yaratıcı drama ile öğrencilere; 1. Grupla çalışma bilincini geliştirme,
3. Öğrencilerin hayal güçlerini kullanabilmelerini sağlayarak bilgiyi kazandırabilme, 4. Empati kurma yeteneklerini geliştirmelerini kavratabilme,
5. Tiyatroda yer alan nesneler ve kişilerin isimlerini öğretebilme, 6. Neden-sonuç ilişkisini kullanarak analiz gücünü geliştirebilme,
7. İnsan bedenini kullanarak rol yapabilme becerilerini geliştirebilmeyi verebilmektir.
Sınıf Yerleşim Planı:
Sınıfta rahat bir ortam yaratmak için sıralar duvara yaslanır.
II. Bölüm
1. Aşama: Hazırlık
Öğretmen elinde yaratıcı drama sürecinde kullanılacak araç ve gereçlerle sınıfa girer. Geçen dersin tekrarı yapılır ve öğrencilere konuyu yaratıcı drama yöntemiyle yapılacağını açıklar.
2. Aşama: Isınma
Isınma 1
Öğrencilerden yuvarlak olmaları istenir. Önce yavaş yavaş yürünür, sonra daha hızlı adımla koşulur. Olay tersine tekrar edilir. Sınıf A ve B grubu olarak ikiye ayrılır. Öğrenciler sırayla 1, 2, 3 diye sayarlar. Bir süre geçtikten sonra 2 sayısına gelindiği zaman sırası gelen öğrenci 2 sayısını söylemez onun yerine el çırpılır. 3. aşamada 1 söylenir, 2’de el çırpılır, 3’te ayaklar yere vurulur.
Isınma 2
Şüpheli :
Eh! Belki hava güzelleşir. Şakacı:
Evet, hava güzel ama ördekler için. Münakaşa:
Hava güzel diyorsunuz demek? Pek iyimsersiniz doğrusu. Kızgın:
Hava güzel ama biz dört duvar arasında kapalıyız. Şefkat :
Hava güzel. Sokağa çıkalım yavrum. Hava alırsan iyileşirsin. Acıklı :
Hava güzel ama kederimi arttırmaktan başka işe yaramıyor. Açığa vurma :
Ne yapalım ben bahsi kaybettim. Hava güzelleşti. Öfkeli :
Yazıklar olsun. İşte sen busun! Kesin inanç :
Artık bizi aramaz, bundan eminim! İtirazla :
Kusura bakma ama o kadar da kötü değil. Bilmeden sormak :
Araba devrildi mi? İyice bilmeden sormak : Araba mı devrildi? Güvensizlik :
Bu adam sözünde duracak mı? Alay :
Tabii canım, bu işleri hep siz başardınız. Sabırsızlık :
Açıl artık kapı, açıl! Hayranlıkla :
Aman, hava ne kadar güzel! Her taraf pırıl, pırıl parlıyor. İnanç-şüphe :
Belki de öyledir ama bunun varlığını kim ispat edebilir? Gurur-tevazu:
Bu işin ustası, hem de biricik ustası benim. Ben neyim, hiç ben onlarla bir tutulabilir miyim? Sevgi- nefret :
Sizi çok seviyorum.
Onun varlığından da, hatıralarından da nefret ediyorum. Endişe-kaygısızlık :
Of! Şimdi ne olacak, bu benim için büyük bir üzüntü. Pöh! Bana ne, umurumda bile değil!
Saygı-küçümseme :
Ona karşı o kadar büyük bir sevgim var ki! Hıh! Ne olacak, aşağılık yaratık o.
Karşı durmak- boyun eğmek : Hayır bana hiçbir şey yapamazsın. Ne istersen yap hepsine boyun eğeceğim. Cesaret, korku :
İster on, ister yirmi kişi olun, göğsüm açık işte bekliyorum. Eyvah! Görmüyor musunuz hayatımız tehlikede!
Zevk ve acı duyma :
Oh! Ne hoş, mis gibi kokuyor. Ay! Çok acıyor.
Hiddet-tedbirli davranma :
Beni böyle yapayalnız bırakıp gidiyorsunuz ha! Hemen karar vermemek lâzım; iyice düşünelim. Alay, ağırbaşlılık :
Söylediklerinizi nasıl anlayabilirim? Bunlar birer deha eseri! Size yemin ederim ki söylediklerim ciddidir.
İrade-zayıflık :
Gece, gündüz bütün gücümle çalışacağım. Benim savaşacak gücüm yok.
Hınç-acıma :
Şunu bilin ki bu ona çok pahalıya mal olacak. Zavallı adamlar! Artık onlardan ne isteyebilirim?
Üzüntü-üzüntünün geçmesi : Tahammül edemiyorum! Artık korkacak bir şey kalmadı. Açık kalplilik- ikiyüzlülük :
Düşündüğümü size açıkça söylüyorum.
Sizin tarafınızdan beğenilmek için dünyanın bütün servetini feda ederdim. Zafer- yenilgi :
İsteklerimin son haddini buldum. Her şeyimi kaybettim, şerefimi de… Hayret-kayıtsızlık :
Siz mi? Sahiden, siz misiniz? Pekala, zaten böyle olacağı belli idi. Kışkırtma-yatıştırma :
Ha gayret! Atıl! Bir hamle daha!
Hşşt, hşşt! Kendinize geliniz, sakin olunuz. Pişmanlık-taşkınlık :
Gece gündüz, kendi kendime soruyorum; bunu nasıl yaptım, diye. Evet, bunu yapacağım işte o kadar.
Ümit-ümitsizlik :
Evet, herkes bu işte kazanacağımı söylüyor. Artık her şey bitti, kurtuluş çaresi yok.
3. Aşama: Etkinlik
Öğretmen öğrencilere en son ne zaman bir tiyatro temsiline gittiklerini ve hangi oyun olduğunu sorar. (Quand est-ce que vous êtes allés au théâtre la dernière fois? Quel est la dernière représentation que vous avez vue?)
Öğretmen üzerinde boş sahne resmi olan bir pano getirir. Birer birer tiyatro perdesini, seyircileri, dekorları, oyuncuları, yönetmeni, prova yapan oyuncuları, tiyatroda kullanılan aksesuarları (megafon, ışık vb.), kulisi, temsil yapan aktör ve aktrisleri panoya yapıştırır. Öğretmen öğrencilerden yapıştırılan kartonların ne olduğunu tahmin etmelerini ister. Eğer öğrenciler kelimelerin Fransızca karşılıklarını bilirlerse öğretmen Fransızca karşılığı yazan kartı panodaki resminin yanına yapıştırır.
Bilinmeyen diğer karşılıkları panoya karışık şekilde yapıştırır ve gönüllü olan öğrencilerden tahtaya gelip uygun resmin yanına karşılılarını yapıştırmalarını ister. Doğru cevapları tahmin edemezlerse öğretmen ipuçlarıyla öğrencilere cevapları buldurur. Fransızca karşılıkları tekrar karıştırılır ve öğrencilerin hepsinin öğrendiğinden emin oluncaya kadar işlem devam eder.
4. Aşama: Rol Dağılımı
Öğrenciler yönetmen, seyirci ve iki oyuncu olarak dörderli gruplandırılır. Öğretmen öğrencilerden derste öğrendikleri kelimeleri de kullanarak bir diyalog oluşturmalarını ister.
5. Aşama: Canlandırma / Doğaçlama
(Öğrenciler drama etkinlikleri sırasında kullanacakları araç ve gereçleri alırlar.)
Etkinlik resimleri duvara asılır. Yönetmen olan öğrenciye megafon verilir ve öğrencilerden bir doğaçlama yapmaları istenir. Öğretmen gruplara doğaçlama için fikirler verir.
6. Aşama: Rahatlama
Öğretmen öğrencilere belirli durumlarda olan kişilerle ilgili durumlar okur ve öğrencilerden bu kişi gibi davranmalarını ister.
- Çok sıkıcı bir derstesin, uyumak üzeresin. - Okula geç kaldın yetişmeye çalışıyorsun.
- Araba kullanıyorsun fakat önündeki kişi çok yavaş kullanıyor ve kornaya basıyorsun. - Çok yüksek bir köprüdesin ve atlamaya korkuyorsun.
7. Aşama: Değerlendirme
Öğretmen ilk olarak kendisinin dersle ilgili duygu düşüncelerini söyleyerek öğrencilerden yapılan çalışmalar sırasında neler hissettiklerini, duygu ve düşüncelerini anlatan bir yazı yazmalarını ister.
3.4.3.4 Kontrol Grubu 1. Ders Planı
I. Bölüm
Ders: Fransızca
Ünitenin Adı: Müzik Aletleri (Unité 7 – Leçon 1- Mot à mot) Dersin Konusu: Müzik aletlerini çalmak ve röportaj yapmak Sınıf: Fransızca Hazırlık Sınıfı
Yaş Grubu: 18–20 Süre: 1 Ders Saati (50’)
Yöntem: Programın ve öğretmen ders kitabının ön gördüğü yöntem Araç ve Gereçler: La Francofolie 1 öğretmen kitabı ve ders kitabı
Amaç:
- Müzik aletlerinin isimleri ve bu aletleri çalan kişilerin isimlerini yazıp söyleyebilme - Röportaj yapabilme
- “Jouer de + jouer de la + jouer du /jouer à” kalıplarını öğrenme
- “Monter un groupe musical”, “donner un concert”, “faire une tournée”, “jouer d’un instrument”, “faire une interview” kalıplarını kullanabilme
Sınıf Yerleşim Planı: Klasik sınıf düzeni
II. Bölüm
Öğretmen derste kullanacağı araç gereçlerle sınıfa girer. İlk olarak geçen dersin tekrarı yapılır ve konuya hazırlık soruları sorulur.
1. Aşama: Hazırlık
Öğretmen derste kullanacağı araç ve gereçlerle sınıfa girer. Öğrencilere geçen ders işledikleri üniteyle ilgili sorular sorar.
2. Aşama: Etkinlik
Sınıfa işlenecek konuyla ilgili Fransızca sorular sorulur.
Müzik aleti çalıyor musunuz? (Vous jouez d’un instrument?) Hangi müzik aleti? (Quel instrument?)
Kaç senedir çalıyorsunuz? (Depuis quand vous jouez d’un instrument?)
Müzik aleti çalmayı öğrenmek ister miydiniz? Neden? Hangi müzik aleti? (Vous voudriez apprendre à jouer d’un instrument? Pourquoi? Quel instrument?)
Öğrencilerden ders kitabındaki müzik aletlerini tahmin etmeleri istenir. Derste öğretilmek istenen kalıplar tahtaya yazılır ve öğrencilerden bu kalıplarla cümle kurmaları istenir.
3.4.3.5 Kontrol Grubu 2. Ders Planı
I. Bölüm
Ders: Fransızca
Ünitenin Adı: Spor Etkinlikleri (Unité 7 – Leçon 2 – Mot à mot)
Dersin Konusu: Spor etkinliklerinde bulunmak ve bir spor merkezi, derneği vb. açmak Sınıf: Fransızca Hazırlık Sınıfı
Yaş Grubu: 18–20 Süre: 1 Ders Saati (50’)
Yöntem: Programın ve öğretmen ders kitabının ön gördüğü yöntem Araç ve Gereçler: La Francofolie 1 öğretmen kitabı ve ders kitabı
Amaç:
- Spor etkinliklerini ve bu sporu yapan kişilerinin isimlerini yazıp söyleyebilme - “Faire de la + faire du” kalıplarını öğrenme
Sınıf Yerleşim Planı: Klasik sınıf düzeni
II. Bölüm
1. Aşama: Hazırlık
Öğretmen derste kullanacağı araç ve gereçlerle sınıfa girer. Öğrencilere geçen ders işledikleri üniteyle ilgili sorular sorar.
2. Aşama: Etkinlik
Sınıfa konuyla ilgili Fransızca sorular sorulur.
Sporla uğraşıyor musunuz? Hangi spor? (Vous pratiquez un sport? Quel sport?)
Hangi sporla uğraşmak istersiniz? Neden? (Vous voudriez pratiquer un sport? Pourquoi?)
Öğrencilerden ders kitabındaki spor faaliyetlerini tahmin etmeleri istenir.
Derste öğretilmek istenen kalıplar tahtaya yazılır ve öğrencilerden bu kalıplarla cümle kurmaları istenir.
3.4.3.6 Kontrol Grubu 3. Ders Planı
I. Bölüm
Ders: Fransızca
Ünitenin Adı: Tiyatro (Unité 8 – Leçon 1 – Mot à mot) Dersin Konusu: Tiyatroda yer alan nesneler ve kişiler
Sınıf: Fransızca Hazırlık Sınıfı Yaş Grubu: 18–20
Süre: 1 Ders Saati (50’)
Yöntem: Programın ve öğretmen ders kitabının ön gördüğü yöntem Araç ve Gereçler: La Francofolie 1 öğretmen kitabı ve ders kitabı
Amaç:
- Tiyatroda yer alan nesnelerin ve kişilerinin isimlerini yazıp söyleyebilme
- “Monter un spectacle”, “faire une répétition”, “donner une représentation”, “faire un filage”, “jouer un rôle” kalıplarını kullanabilme
Sınıf Yerleşim Planı: Klasik sınıf düzeni
II. Bölüm
1. Aşama: Hazırlık
Öğretmen derste kullanacağı araç ve gereçlerle sınıfa girer. Öğrencilere geçen ders işledikleri üniteyle ilgili sorular sorar.
2. Aşama: Etkinlik
Öğrencilerden ders kitabındaki resimleri tahmin etmeleri istenir.
Derste öğretilmek istenen kalıplar tahtaya yazılır ve öğrencilerden bu kalıplarla cümle kurmaları istenir.