Türkiye’de Kentsel Dönüşümün Gelişimi

Optou-se em fazer a escolha dos sujeitos aleatoriamente, evitando pré-conceitos e escolhas tendenciosas pensando na possibilidade de ouvir diversas informações sobre as mesmas questões. Outra preocupação era a de não padronizar, ou passar a impressão de preterir este ou aquele sujeito e ter que ficar todo o tempo explicando o motivo da (não) escolha, e não se tinha o menor interesse em criar qualquer tipo de mal-estar com eles.

Assim, os sujeitos desta pesquisa se constituem no total de quinze, os quais foram entrevistados, dez deles são atuantes na escola campo, local em que foi realizada a observação

da pesquisa, sendo: 01 professor de Ciências Biológicas (2º e 3º ciclo), 01 professor de História (2º e 3º ciclo e Ensino Médio), 01 professor de Geografia (2º e 3º ciclo), 03 professores pedagogos (1º ciclo e 2º ciclo/séries iniciais), 01 professora de Educação Física (2º e 3º ciclo e Ensino Médio), 01 diretora, 01 coordenador pedagógico e 01 técnica administrativa. Os outros cinco entrevistados atuam em outras escolas estaduais do estado de Mato Grosso, sendo: 01 de Educação Física (2º e 3º ciclo e Ensino Médio), 01 de História (2º e 3º ciclo), 02 pedagogas (1º ciclo e 2º ciclo/séries iniciais) e 01 da área de Geografia (2º e 3º ciclo e Ensino Médio). Esses sujeitos foram escolhidos aleatoriamente com a intenção de verificar a percepção de professores de municípios e escolas diferentes para analisar a política no contexto do estado, além de analisar se a organização do tempo poderia estar relacionada com a administração escolar, em termos de qualidade no processo ensino aprendizagem.

Desses entrevistados, apenas um deles é interino (contratado temporariamente), os demais são efetivos das diferentes áreas do conhecimento segundo a matriz curricular da rede pública. Atuam em séries e turnos distintos há mais de seis anos com a alteração curricular. Uma das entrevistadas, a diretora, em seu segundo mandato, é professora da área de História há mais de dez anos nessa escola. O coordenador entrevistado, da área de Geografia, tem mais de dez anos de atuação na rede pública. A técnica administrativa, embora esteja nessa função, também é professora efetiva, pedagoga, e está prestando serviço à biblioteca e em outro período atua como professora em escola municipal. As informações desses três também foram importantes para obter os dados pedagógicos-administrativos e técnicos da escola supracitada. Vale destacar que há um número significativo de professores efetivos em licença médica, ou desvio de função na própria escola, o que justifica a necessidade dos professores com contratos temporários, fazendo parte do quadro docente.

Os outros cinco professores participantes da pesquisa, não atuantes na escola campo, foram contatados e aceitaram participar da pesquisa, respondendo à entrevista. Praticamente só atuaram na nova organização curricular e grande parte deles são pessoas bem mais jovens, com pouco tempo de atuação no magistério, o que, a primeira vista, seria opiniões diferentes sobre o objeto de estudo. Tais professores preenchem um perfil traçado no intuito de fornecerem respostas que permitam uma leitura mais criteriosa sobre o fenômeno tempo educativo em desenvolvimento nas escolas a partir de um projeto inovador desse tempo na visão de um dos protagonistas, o professor. Os professores apresentam uma faixa etária jovem para a carreira do magistério, e estão entre 25 e 30 anos, embora possuam experiência na área de atuação. A maioria dos entrevistados é do sexo feminino, naturais da região Centro-Oeste, especificamente do estado de Mato Grosso, embora tenha alguns de Goiás, e Mato Grosso do

Sul. Todos possuem nível superior, três têm pós-graduação latu sensu e apenas um deles tem mestrado. Vejamos o resultado traduzido no gráfico a seguir:

Quadro do perfil dos entrevistados

Fonte: Elaborado pela autora, 2014.

Nas análises, os entrevistados serão identificados e discriminados com as letras do alfabeto — Professores A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, L — a diretora será identificada como D2, a coordenadora será C2, e a técnica administrativa será F2. A escola campo também terá nome fictício de “Escola Costa e Costa” (ECCosta). No total, quinze entrevistas foram transcritas, apresentadas e analisadas à luz do objeto de estudo.

Abordando o tema da pesquisa, as análises se voltarão à conexão entre o tempo educativo, considerando o cotidiano escolar, o currículo e a formação humana na tentativa de apontar elementos que deem mais significados e sentidos ao conhecimento escolar em termos de novas dinâmicas do tempo escolar, pois a escolha dos procedimentos para obter as informações é parte crucial do processo de pesquisar.

A Escola Costa e Costa (ECCosta), locus da pesquisa, é uma escola da rede pública estadual localizada na zona urbana do município de Cáceres, que fica a 220 km da capital Cuiabá. É bem localizada, apesar de ser um bairro periférico, é próximo e de fácil acesso aos pontos centrais da cidade. Tem boa apreciação por parte da assessoria pedagógica local no tocante a recepção e vontade de inovar suas práticas, buscando melhorias para a comunidade

escolar. É uma das escolas mais antigas da cidade, tem 32 anos desde o decreto que oficializou sua fundação e seu último credenciamento e reconhecimento pelo Conselho Estadual de Educação de Mato Grosso data o ano de 2005. É de médio porte, atende à Educação Básica de Ensino Fundamental (Ciclo de formação humana) e EJA (Educação De Jovens e Adultos) e Ensino Médio Regular. No ano de 2001, teve salas anexas, que funcionavam como “extensões” para atender aos alunos da zona rural.

A escola tem um ar bucólico, posiciona-se em frente a uma pracinha, onde funciona como quadra para as atividades de Educação Física, já que não tem quadra na escola, Na mesma quadra do outro lado da praça, tem uma igreja católica da comunidade, como todos os bairros da cidade. Não é um bairro violento, mas conhecido por seus eternos alagamentos quando chove. Os alunos, em sua grande maioria, são de classe média baixa a baixa. A maioria dos alunos é oriunda de famílias desestruturadas, mães solteiras, ou ainda “criados” por avós.

Quanto às instalações físicas, não se apresenta com aparência de escola antiga, e encontra- se meio depredada em sua fachada. Tem um espaço de 1.201,83m² de área construída. São dois pavilhões separados por corredores estreitos, com um total de 13 salas de aula. No pavilhão da frente, funciona toda a administração e já na entrada o primeiro bloco a secretaria da escola, que é uma sala pequena, com três mesas e uma salinha anexa para arquivo passivo, com armários de documentos. Também nessa ala da frente estão as salas da direção e coordenação, as quais funcionam anexas, ainda conta com um laboratório de informática e outro de ciências, uma biblioteca, que tem muitos livros espalhados pelo chão, já que os armários não cabem mais, uma sala do projeto “Educom.Rádio” (Educação com Rádio). Tem um pátio para recreação que separa as salas nesse pavilhão, seis banheiros para alunos, e dois para professores, um depósito para merenda escolar, uma cozinha com refeitório e uma cantina. No segundo pavilhão só funcionam as salas de aula.

Está sendo adquirida uma área anexa, destinada à construção de 01 quadra poliesportiva, que, atualmente, é uma das maiores dificuldades da escola, já que fazem as atividades de Educação Física e recreação em um espaço ao ar livre, externo à escola, na pracinha do bairro. O maior agravante são as altas temperaturas que no dia a dia chega a 40 graus e, assim, os horários têm que ser sempre ou bem cedo ou nos finais das tardes, que é mais adequado e menos sol e calor.

O quadro de profissionais tem atualmente 70 (setenta) professores atuantes em sala de aula na chamada sede, contando com a equipe. Desses 70, 47 são efetivos e 23, substitutos. Contando a equipe gestora, professores aposentados e ativos lotados na escola, chegam a um total de 78 professores. Têm 25 técnicos administrativos, apoio e limpeza, incluindo

merendeiras, vigias, secretária e agentes administrativos, sendo a maioria com ensino médio e os funcionários da secretaria possuem nível superior.

Conta com vários recursos didáticos, como televisores, aparelhos de DVD, máquina fotográfica digital, retroprojetor, notebook, datashow e 26 computadores.

Consta no Projeto Pedagógico da Escola do ano de 2013 que sua filosofia é construir uma linha de ação político-pedagógica fundamentando-se em princípios que propiciem a construção da cidadania. Como extensão da discussão a respeito da formação, há que se pensar um formato que atenda os demais profissionais da educação, entendendo que esta se constituirá um instrumento possível para a efetivação do que se propõe sendo uma boa referência para a comunidade local, para o município e para o estado.

Enquanto princípio espera-se que suas práticas sejam dinâmicas e inovadoras, promovendo ações para efetivar a participação e o engajamento de todos os envolvidos no processo de ensino e aprendizagem com a finalidade de valorização integral do ser humano. A intenção é criar condições para que o aluno tenha o conhecimento global efetivando a vivencia de valores, o acompanhamento no desenvolvimento teórico-prático e tecnológico, a valorização das competências e habilidades; a integração, a participação, a ética, priorizando ações participativas e autônomas com criatividade e criticidade. O educando deve criar seus referenciais resultantes de suas experiências pessoais e coletivas assegurando os princípios de justiça e solidariedade.

Alguns elementos como trabalho coletivo, formação continuada dos profissionais, avaliação institucional, fortalecimento da participação dos pais, evasão no ensino noturno estão muito prejudicados na escola. Uma das maiores dificuldades são as jornadas de trabalho diferenciadas dos professores, não há consenso de horários, o que dificulta a integração entre eles.