A adoção da pesquisa qualitativa exploratória se deve ao fato que desta forma exploramos as características dos indivíduos, o campo e as ações que não podem simplesmente ser descritos a partir de dados numéricos. Nesta o pesquisador presencia o fato, mas não participa dele; não se deixa envolver pelas
situações; faz mais o papel de espectador. Isso, porém, não quer dizer que a observação não seja consciente, dirigida, ordenada para um fim determinado.
A pesquisa qualitativa exploratória se preocupa com o significado dos fenômenos e processos sociais e levam em consideração as motivações, as crenças, os valores e as representações sociais, que permeiam a rede de relações sociais. Além disso, caracteriza-se pela utilização de procedimentos múltiplos, sendo os mais utilizados com base na observação (participante ou não), na entrevista em profundidade (mais de uma leitura da realidade) e na análise de conteúdo de documentos. Nas palavras de Chizzotti (2011, p. 58)
os pesquisadores que optaram pela pesquisa qualitativa, ao se decidirem pela descoberta de novas vias investigativas, não pretenderam nem pretendem furtar-se ao rigor e à objetividade, mas reconhecem que a experiência humana não pode ser confinada aos métodos nomotéticos de analisá-la e descrevê-la.
Assim, o procedimento de pesquisa tem caráter sistemático, pois o observador sabe o que procura e o que carece de importância em determinada situação; deve ser objetivo, reconhecer possíveis erros e eliminar sua influência sobre o que vê ou recolhe.
Os dados são constituídos pela observação das práticas pedagógicas dos egressos do curso de Pedagogia EaD, da transcrição das gravações das entrevistas com mesmos sujeitos, além da pesquisa documental na legislação para formação de professores e EaD, do Projeto Político Pedagógico e demais materiais didáticos oferecidos aos alunos, e também da pesquisa teórica, estabelecida a partir de autores que discutem a temática de práticas formativas.
Os dados coletados a partir da pesquisa documental, da pesquisa teórica, da pesquisa de campo e das entrevistas deram origem às categorias que são analisadas.
A particularidade fundamental da pesquisa documental é que a fonte de coleta de dados está circunscrita a documentos que instituem o que se designa como fontes primárias. No nosso caso estes documentos foram constituídos pelo PPC e pelos materiais didáticos (videoaulas, livros...) . Esta técnica permite angariar informações prévias sobre o campo de interesse e, no caso especifico deste estudo, tal pesquisa foi realizada nos arquivos particulares da Instituição de Ensino,
examinando-se documentos oficiais que apontem para informações relevantes. Os documentos oficiais constituem a fonte mais fidedigna de dados e cabe ao pesquisador apenas selecionar o que lhe interessa e, apesar de não exercer controle sobre a forma como os documentos foram criados, deve interpretar e comparar o material de modo a poder traçar e apresentar o perfil institucional. Já os documentos jurídicos apresentam uma fonte rica de informes do ponto de vista sociológico e contribuirão para melhor apresentar o arco sob o qual se circunscreve o campo de estudo.
Enquanto para pesquisa teórica são selecionados autores em relação ao tema proposto, tendo por principal objetivo colocar o pesquisador em contato com que já foi publicado sobre o assunto, pois compreendemos que não temos como fazer uma pesquisa em estado da arte, assim realizamos um recorte teórico. Tal pesquisa envolve a escolha do material, um plano de leitura sistemático acompanhado de um fichamento, além de, posteriormente, análise e interpretação. Dessa forma, as informações lidas são processadas pelo pesquisador e, acrescidas de seus conhecimentos, produzem novas reflexões sobre o tema. Esta pesquisa dá o suporte necessário para as demais técnicas a serem implementadas pelo pesquisador, pois auxilia na demarcação do problema, na determinação dos objetivos, na escolha das hipóteses, e na fundamentação teórica do estudo.
Com pesquisa de campo, pretendeu-se recolher fatos cotidianos que demonstrem as práticas pedagógicas do egresso Pedagogia na modalidade EaD. Para realização da atividade em questão foram formuladas entrevistas das práticas pedagógicas realizadas pelos sujeitos pesquisados.
A entrevista é uma técnica que proporciona o encontro entre pesquisador e pesquisado de modo a permitir informações a respeito do tema de estudo, mediante um diálogo científico. É uma técnica utilizada na investigação social para a coleta e posterior análise de dados relevantes para a pesquisa. Por meio da entrevista é possível:
a) averiguar os fatos, verificando se os egressos do curso de pedagogia à distância da instituição conseguem compreender e trazer para sua prática, a teoria estudada;
b) determinar as opiniões sobre os fatos e compreender o que o público alvo da pesquisa pensa ou acredita sobre sua formação;
c) compreender sentimentos e verificar a conduta do entrevistado por meio de seus sentimentos, anseios e angústias.
As entrevistas propostas foram padronizadas e realizadas a partir de um roteiro previamente delineado. O motivo da padronização é obter do público alvo respostas às mesmas perguntas, permitindo “que todas elas sejam comparadas com o mesmo conjunto de perguntas, e que as diferenças devem refletir diferenças entre os respondentes e não diferenças nas perguntas” (LODI citado por MARCONI; LAKATOS, 2008, p. 199)
As categorias desta pesquisa foram constituídas na revisão teórica e documental (nos dois capítulos anteriores). Desta forma, as categorias estão contempladas no referencial exposto anteriormente na pesquisa, que coadunam com o objetivo proposto para esta pesquisa e, por consequência, buscamos analisar os dados a partir do referencial dos capítulos e apresentar as considerações finais à luz das teorias. Assim, estruturamos três categorias: Prática Formativa, Material Formativo e Currículo.
A categoria Prática Formativa , que no contexto desta é entendida também com práticas pedagógicas diz respeito as atividades realizadas no processo de construção do conhecimento pelos egressos nas diversas formas, seja na democratização das narrativas de histórias educacionais, na realização das atividades no polo de apoio presencial, nas atividades das videoaulas.
A categoria Material Formativo, discute as potencialidades do livro produzido pelos professores da instituição pesquisada, que servem de apoio para as videoaulas e apresenta-se como bibliografia de estudo para os alunos de cursos na modalidade à distância.
A categoria Currículo, trata da construção do curso, das escolhas realizadas pelo corpo docente, do formato de entrada de aluno novos, da concepção de teoria e prática nas disciplinas do Núcleo Integrador, em que se inclui também o Estágio Supervisionado.
As três categorias supracitadas buscam dar voz aos egressos de cursos na modalidade à distância, e responder a problemática que consiste em investigar qual a potencialidade de um curso de Pedagogia em EaD para a formação de práticas
pedagógicas a partir da análise da atuação de egressos com alunos das Séries Iniciais do Ensino Fundamental?
Optamos em analisar as categorias em tempos distintos e mesclando relatório da observação e entrevista.