Kitapların resim bölümlerinde de metin bölümlerinde geçen değerlerin var olduğu tespit edilmiştir. Ancak bu değerlerin dağılımları farklılık göstermektedir. Resim bölümünde geçen değerlerin dağılımları Tablo 36’da şu şekilde gösterilmiştir:
Tablo 36: Resimli Çocuk Kitaplarının Resim Bölümündeki Değerlerin Dağılımı Değerler Her Bir Değere
Göre Resim Sayısı(N)
Toplam Resim Sayısı
Her Bir Değerin Toplam Resme Oranı (%) Paylaşmak 206 1605 12.83 Sevgi 173 10.78 Mutluluk 97 6.04 Arkadaşlık 95 5.92 Yardımseverlik 59 3.68 Saygı 38 2.37 Temizlik 38 2.37 Nezaket 34 2.12 Empati 21 1.31 Çalışkanlık 21 1.31 Hoşgörü 12 0.75 Dürüstlük 12 0.75 Adalet 9 0.56 Cesaret 7 0.44 Liderlik 7 0.44 Estetik 6 0.37 Tutumluluk 5 0.31 Sorumluluk 5 0.31 Özgüven 3 0.19 Barış 3 0.19 Toplam 851 53.04
Bu bölümde ortaya çıkan kategorilerin metin bölümündeki kategorilerle aynı olduğu görülmektedir.
Kitapların resim bölümlerinde 20 farklı temel değere yer verildiği tespit edilmiştir. Kitaplardaki toplam resim sayısıyla karşılaştırıldığında değer ifade eden resimlerin toplam
resme oranı %53.04’tür. Resimlerin yarıdan fazlasının değer aktarımı için kullanılması oldukça yüksek bir orandır. Bu noktada metin kısmı dikkate alındığında bir sayfanın pek çok cümleden olduğu ancak resim bölümünde bir sayfanın tek bir resimden ibaret olduğu buna karşın anlatmak istenilenin pek çok karakter ve çizgi ile anlatılmaya çalışıldığı gözönüne alınmıştır. Değer ifade eden resimlerin ise her bir değere göre dağılımları Tablo 37’de gösterilmektedir:
Tablo 37: Resimli Hikaye Kitaplarındaki Değer İfade Eden Resimlerin Her Bir Değere Göre Oranı
Değerler Her Bir Değere Göre Resim Sayısı (N)
Her Bir Değerin, Değer İfade Eden Resim Sayısına Oranı (%) Paylaşmak 206 24.21 Sevgi 173 20.33 Mutluluk 97 11.40 Arkadaşlık 95 11.16 Yardımseverlik 59 6.93 Saygı 38 4.46 Temizlik 38 4.46 Nezaket 34 4.00 Empati 21 2.47 Çalışkanlık 21 2.47 Hoşgörü 12 1.41 Dürüstlük 12 1.41 Adalet 9 1.06 Cesaret 7 0.82 Liderlik 7 0.82 Estetik 6 0.71 Tutumluluk 5 0.59 Sorumluluk 5 0.59
Değerler Her Bir Değere Göre Resim Sayısı (N)
Her Bir Değerin, Değer İfade Eden Resim Sayısına Oranı (%)
Özgüven 3 0.35
Barış 3 0.35
Toplam 851 100
Tablo 37 incelendiğinde resimli çocuk kitaplarının resim kısımlarındaki değerlerin dağılımı şöyledir; paylaşmak (n=206), sevgi (n=173), mutluluk (n=97), arkadaşlık (n=95), yardımseverlik (n=59), saygı (n=38), temizlik (n=38), nezaket (n=34), empati (n=21), çalışkanlık (n=21), hoşgörü (n=12), dürüstlük (n=12), adalet (n=9), cesaret (n=7), liderlik (n=7), estetik (n=6), tutumluluk (n=5), sorumluluk (n=5), özgüven (n=3), barış (n=3). Resimli çocuk kitaplarının resim kısımlarında en fazla paylaşmak (n=206) ve en az barış (n=3) değerine yer verildiği görülmektedir.
Çocuk kitaplarının resim bölümleri üzerine bir takım araştırmalar mevcuttur. Örneğin Dağlıoğlu ve Çakmak (2009), resimli çocuk kitaplarında şiddet ve korku ögelerini inceledikleri araştırmayı, resim kısımlarını da dikkate alarak yapmışlardır. Pekmezci (2004), resimli çocuk kitaplarında hayvan imgesi üzerine yaptığı araştırmasında özellikle resim kısımları üzerinde çalışmıştır. Kartal (2004) ise çocuk kitaplarında canavar imgesini resim, yazı ve kompozisyon bakımlarından incelemiştir. Ancak, özellikle de okul öncesi dönem çocukları için yazılan resimli çocuk kitaplarının resim kısımlarındaki değerleri inceleyen bir araştırmaya rastlanmamıştır.
Değer içerikli resimli hikaye kitaplarının resim kısımlarında geçen değer dağılımlarına bakıldığında paylaşmak, sevgi, mutluluk, arkadaşlık ve yardımseverlik değerlerine yüksek oranda; saygı, temizlik, nezaket, empati ve çalışkanlık değerlerine orta derecede yer verildiği sonuçlar arasındadır. Dürüstlük, hoşgörü, adalet, cesaret, liderlik, estetik, tutumluluk, sorumluluk, özgüven ve barış değerlerine ise çok az yer verilmesi dikkat çekicidir. Metin kısmında en fazla sevgi değerine yer verilmişken resim kısmında paylaşmak değeri ilk sırada yer almaktadır. Her iki kısımda da barış değeri en son sıradadır.
Her iki kısımda da paylaşmak, sevgi, mutluluk, arkadaşlık ve yardımseverlik değerlerine yüksek oranda; saygı ve temizlik değerlerine orta derecede ve dürüstlük, hoşgörü, cesaret, liderlik, sorumluluk, özgüven ve barış değerlerine ise az oranda yer verilmesi
birbirlerini destekler niteliktedir. Nezaket değerine metin kısmında yüksek oranda, resim kısmında ise orta derecede yer verildiği tespit edilmiştir. Adalet, tutumluluk ve estetik değerine ise metin kısmında orta derecede yer verilirken resim kısmında az oranda yer verildiği görülmektedir. Empati ve çalışkanlık değerlerine ise resim kısmında orta derecede yer verilirken metin kısmında az oranda yer verildiği bulgular arasındadır.
Güven, özgürlük, sabır, alçakgönüllülük, merhamet, vatanseverlik, Atatürk sevgisi veya Atatürk’e saygı değerleri, kitaplarda yer alması beklenen değerler olmalarına rağmen bu çalışma kapsamında incelenen resimli çocuk kitaplarında bu değerlere hiç rastlanmamıştır.
4.6. Resimli Hikaye Kitaplarının Metin kısımlarında Yeralan Değerlere İlişkin Görsel Alıntılar
İncelenen resimli çocuk kitaplarının resim kısmında yer alan değerler aşağıdaki görsel alıntılarla desteklenmektedir;
Resim 1: Resimli Çocuk Kitaplarındaki Paylaşmak Değerine İlişkin Örnek Resim
İncelenen kitapların resim bölümünde tespit edilen paylaşmak değerine ilişkin bir örnek resim aşağıda sunulmuştur.
Resim 2: Resimli Çocuk Kitaplarındaki Sevgi Değerine İlişkin Örnek Resim
İncelenen kitapların resim bölümünde tespit edilen sevgi değerine ilişkin bir örnek resim aşağıda sunulmuştur.
(Bektaş ve ark., 2012, ‘Sevgiyi Görmek’ kitabından, s.11)
Resim 3: Resimli Çocuk Kitaplarındaki Mutluluk Değerine İlişkin Örnek Resim
İncelenen kitapların resim bölümünde tespit edilen mutluluk değerine ilişkin bir örnek resim aşağıda sunulmuştur.
Resim 4: Resimli Çocuk Kitaplarında Geçen Arkadaşlık Değerine İlişkin Örnek Resim İncelenen kitapların resim bölümünde tespit edilen arkadaşlık değerine ilişkin bir örnek resim aşağıda sunulmuştur.
(Bektaş ve ark., 2012, ‘Uçurtma Şenliği’ kitabından, s. 4)
Resim 5: Resimli Çocuk Kitaplarındaki Yardımseverlik Değerine İlişkin Örnek Resim İncelenen kitapların resim bölümünde tespit edilen yardımseverlik değerine ilişkin bir örnek resim aşağıda sunulmuştur.
Resim 6: Resimli Çocuk Kitaplarındaki Saygı Değerine İlişkin Örnek Resim
İncelenen kitapların resim bölümünde tespit edilen saygı değerine ilişkin bir örnek resim aşağıda sunulmuştur.
(İnci, 2011, ‘Cici Çocuklar Saygılı Olur’ kitabından, s.14-15)
Resim 7: Resimli Çocuk Kitaplarındaki Temizlik Değerine İlişkin Örnek Resim
İncelenen kitapların resim bölümünde tespit edilen temizlik değerine ilişkin bir örnek resim aşağıda sunulmuştur.
Resim 8: Resimli Çocuk Kitaplarındaki Nezaket Değerine İlişkin Örnek Resim
İncelenen kitapların resim bölümünde tespit edilen nezaket değerine ilişkin bir örnek resim aşağıda sunulmuştur.
(Ulusoy, 2009, ‘Alinin Sevinci’ kitabından, s.9)
Resim 9: Resimli Çocuk Kitaplarındaki Empati Değerine İlişkin Örnek Resim
İncelenen kitapların resim bölümünde tespit edilen empati değerine ilişkin bir örnek resim aşağıda sunulmuştur.
Resim 10: Resimli Çocuk Kitaplarındaki Çalışkanlık Değerine İlişkin Örnek Resim İncelenen kitapların resim bölümünde tespit edilen çalışkanlık değerine ilişkin bir örnek resim aşağıda sunulmuştur.
(Gündüz, 2005, ‘Kibarcık Doğruluk Örneği’ kitabından, s.9).
Resim 11: Resimli Çocuk Kitaplarındaki Hoşgörü Değerine İlişkin Örnek Resim
İncelenen kitapların resim bölümünde tespit edilen hoşgörü değerine ilişkin bir örnek resim aşağıda sunulmuştur.
Resim 12: Resimli Çocuk Kitaplarındaki Dürüstlük Değerine İlişkin Örnek Resim
İncelenen kitapların resim bölümünde tespit edilen dürüstlük değerine ilişkin bir örnek resim aşağıda sunulmuştur.
(Işıkoğlu, 2012, ‘Tali Doğruyu Söylüyor’ kitabından, s.14-15).
Resim 13: Resimli Çocuk Kitaplarındaki Adalet Değerine İlişkin Örnek Resim
İncelenen kitapların resim bölümünde tespit edilen adalet değerine ilişkin bir örnek resim aşağıda sunulmuştur.
Resim 14: Resimli Çocuk Kitaplarındaki Cesaret Değerine İlişkin Örnek Resim
İncelenen kitapların resim bölümünde tespit edilen cesaret değerine ilişkin bir örnek resim aşağıda sunulmuştur.
(Çiftçi, 2010, ‘Atakan Süper Kahraman Oluyor’ kitabından, s.5).
Resim 15: Resimli Çocuk Kiraplarındaki Liderlik Değerine İlişkin Örnek Resim
İncelenen kitapların resim bölümünde tespit edilen liderlik değerine ilişkin bir örnek resim aşağıda sunulmuştur.
Resim 16: Resimli Çocuk Kitaplarındaki Estetik Değerine İlişkin Örnek Resim
İncelenen kitapların resim bölümünde tespit edilen estetik değerine ilişkin bir örnek resim aşağıda sunulmuştur.
(Yeşilmen, 2011, ‘Sevgi Çorbası’ kitabından, s.3).
Resim 17: Resimli Çocuk Kitaplarındaki Tutumluluk Değerine İlişkin Örnek Resim İncelenen kitapların resim bölümünde tespit edilen tutumluluk değerine ilişkin bir örnek resim aşağıda sunulmuştur.
Resim 18: Resimli Çocuk Kitaplarındaki Sorumluluk Değerine İlişkin Örnek Resim İncelenen kitapların resim bölümünde tespit edilen sorumluluk değerine ilişkin bir örnek resim aşağıda sunulmuştur.
(Oltulu, 2012, ‘Mumu Diş Fırçalıyor’ kitabından, s.3).
Resim 19: Resimli Çocuk Kitaplarındaki Özgüven Değerine İlişkin Örnek Resim
İncelenen kitapların resim bölümünde tespit edilen özgüven değerine ilişkin bir örnek resim aşağıda sunulmuştur.
Resim 20: Resimli Çocuk Kitaplarındaki Barış Değerine İlişkin Örnek Resim
İncelenen kitapların resim bölümünde tespit edilen barış değerine ilişkin bir örnek resim aşağıda sunulmuştur.
(Malatya, 2009, ‘Sevgi ve Dostluk Sembolleri’ kitabından, s.30-31).
V. BÖLÜM
SONUÇ VE ÖNERİLER
Bu araştırma, 3-6 yaş grubu çocuklar için değerlere yönelik olarak yayımlanan, Türk yazarlar tarafından yazılmış resimli çocuk kitaplarında yer alan değerleri incelemek amacıyla yapılmıştır.
İnceleme sonucunda 3-6 yaş grubu çocuklar için değerlere yönelik olarak yayımlanan, Türk yazarlar tarafından yazılmış resimli çocuk kitaplarında sevgi, paylaşmak, arkadaşlık, mutluluk, nezaket, yardımseverlik, temizlik, saygı, adalet, tutumluluk, estetik, empati, hoşgörü, dürüstlük, çalışkanlık, özgüven, sorumluluk, cesaret, liderlik ve barış değerlerine yer verildiği tespit edilmiştir. Kitapların metin kısımlarındaki toplam cümle %28.69 oranında değer ifade etmektedir. Resim kısımlarında ise tüm resimler %53.04 oranında değer ifade etmektedir. İncelenen eserler olaya dayalı metinler olduğu için olayı anlatan ve geçiş cümlelerinin çok fazla olması gerektiği düşünüldüğünde %28.69 oranında değer ifade eden cümle bulunması yüksek bir sonuçtur. 3-6 yaş grubu çocukları okuma bilmediklerinden dolayı kitaptaki resimler de en az metin kadar önemlidir. Bu bakımdan resim kısmının yarısından fazla bir oranda değer ifade etmesinin oldukça anlamlı bir sonuç olduğu düşünülmektedir.
Kitapların metin kısımlarındaki değerlerin oranları şu şekildedir: Sevgi %19.33; paylaşmak %11.84; arkadaşlık %11.47; mutluluk %10.41; nezaket %8.93; yardımseverlik %7.95; temizlik %6.52; saygı %3.74; adalet %3.38; tutumluluk %2.68; estetik % 2.03; empati %1.90; hoşgörü %1.85; dürüstlük %1.76; çalışkanlık %1.48; özgüven %1.39; sorumluluk %1.30; cesaret %1.02; liderlik %0.65; barış %0.37.
Değer içerikli resimli hikaye kitaplarının metin kısımlarında geçen değer dağılımlarına bakıldığında sevgi %19.33; paylaşmak %11.84; arkadaşlık %11.47; mutluluk %10.41 ve nezaket %8.93 en çok rastlanan değerler arasındadır. Cesaret %1.02; liderlik %0.65 ve barış %0.37 değerinin ise en az yer verilen değerler olduğu görülmektedir.
Kitapların resim kısımlarındaki değerlerin oranları ise şu şekildedir: Paylaşmak %24.21; sevgi %20.33; mutluluk %11.40; arkadaşlık %11.16; yardımseverlik %6.93; saygı %4.46; temizlik %4.46; nezaket %4.00; empati %2.47; çalışkanlık %2.47; hoşgörü %1.41; dürüstlük %1.41; adalet %1.06; cesaret %0.82; liderlik %0.82; estetik %0.71; tutumluluk %0.59; sorumluluk %0.59; özgüven %0.35; barış %0.35.
Değer içerikli resimli hikaye kitaplarının resim kısımlarında geçen değer dağılımlarına bakıldığında paylaşmak %24.21; sevgi %20.33, mutluluk %11.40 ve arkadaşlık %11.16 en çok yer verilen değerlerdir. Tutumluluk %0.59; sorumluluk %0.59; özgüven %0.35 ve barış %0.35 değerleri ise resim kısımlarında en az yer verilen değerler arasındadır.
İncelenen kitapların metin ve resim kısımlarında aynı değerlere yer verildiği tespit edilmekle birlikte değerlerin yer alış oranlarında farklılıklar vardır. Sevgi değeri metin kısmında %19.33 resim kısmında %20.33; paylaşmak değeri metin kısmında %11.84, resim kısmında %24.21; arkadaşlık değeri metin kısmında %11.47, resim kısmında %11.16; mutluluk değeri metin kısmında %10.41, resim kısmında %11.40; nezaket değeri metin kısmında %8.93, resim kısmında %4.00; yardımseverlik değeri metin kısmında %7.95, resim kısmında %6.93; temizlik değeri metin kısmında %6.52, resim kısmında %4.46; saygı değeri metin kısmında %3.74, resim kısmında %4.46; adalet değeri metin kısmında %3.38, resim kısmında %1.06; tutumluluk değeri metin kısmında %2.68, resim kısmında %0.59; estetik değeri metin kısmında %2.03, resim kısmında %0.71; empati değeri metin kısmında %1.90, reism kısmında %2.47; hoşgörü değeri metin kısmında %1.85, resim kısmında %1.41; dürüstlük değeri metin kısmında %1.76, resim kısmında %1.41; çalışkanlık değeri metin kısmında %1.48, resim kısmında %2.47; özgüven değeri metin kısmında %1.39, resim kısmında %0.35; sorumluluk değeri metin kısmında %1.30, resim kısmında %0.59; cesaret değeri metin kısmında %1.02, resim kısmında %0.82; liderlik değeri metin kısmında %0.65, resim kısmında %0.82; barış değeri metin kısmında %0.37, resim kısmında %0.35 oranında yer aldığı tespit edilmiştir. Paylaşmak değerinin metin ve resim kısımlarında verilme yüzdelerinin yakın olmaması, resim kısmında verildiği oranda metin ile desteklenmediğini düşündürmektedir.
Elde edilen bulgulara göre araştırma kapsamında incelenen resimli çocuk kitaplarının metin kısımlarında en fazla sevgi (n=418), resim kısımlarında ise en fazla paylaşmak (n=206) değerinin yer aldığı görülmektedir. Barış (metin için n=8; resim için n=3) ise her iki kısımda da en az yer verilen değerdir.
Resimli çocuk kitaplarında sevgi, paylaşmak, arkadaşlık, mutluluk gibi belirgin şekilde işlenen değerlerin yanı sıra cesaret, liderlik, özgüven, sorumluluk, barış gibi farklı değerler de ele alınmalıdır. Bu değerlerin de kitaplarda ele alınmasının çocuğun kişisel gelişimi ve öz saygısının artması açısından yararlı olacağı düşünülmektedir.
Araştırmada elde edilen sonçlara ilişkin aşağıda sıralanan öneriler sunulabilir;
3-6 yaş için değerlere yönelik resimli hikaye kitaplarının sayısı artırılmalı ve öğretmen, çocuk ve velilerin piyasada kolayca ulaşabileceği şekilde olmalıdır.
Okul Öncesi Eğitim Programında çocuklara hangi değerlerin verilmek istendiği, bu değerlerin çocuklara nasıl kazandırılacağı ve hangi öğretim yöntemlerinin kullanılması gerektiği belirtilmelidir.
Okul Öncesi Eğitim Programında değerlerin öğretimine yönelik örnek etkinliklere yer verilmeli ve değerlere yönelik kitapları incelemeleri için teşvik edilmelidirler.
3-6 yaşa yönelik resimli çocuk kitaplarında liderlik, özgüven, cesaret, sorumluluk ve barış değerlerine yer verilmesi için çocuk kitabı yazarları bilgilendirilmelidir.
Kitaplardaki değerlerin dağılımı dikkate alındığında, çocuk kitabı yazarları ve resimleyenleri farklı değerler içeren resimli çocuk kitapları kaleme almak konusunda teşvik edilmelidir.
3-6 yaş çocuklar için değerlere yönelik kitaplar yayına verilmeden önce alan uzmanları, okul öncesi öğretmenleri ve psikologlardan oluşan bir komisyon tarafından değerlendirilmelidir.
Ebeveynler ve öğretmenler değerler eğitimine yönelik kitap alırken kitapta geçen değerlerin niteliğine ve gerçekten doğru şekilde verilip verilmediğine dikkat etmelidir. Okul öncesi dönem çocuklarına yönelik kitaplar konusunda yapılacak araştırmalarda Türkiye’deki Türk ve yabancı yazarlar tarafından yazılan değer içeren kitaplar arasında kıyaslamalı bir çalışma yapılabilir.
Değerler eğitimine yönelik olarak yapılacak olan çalışmalarda değer içerikli resimli çocuk kitaplarının çocukların değer kazanımlarına etkisi incelebilir.
3-6 yaş gurubu çocuklara yönelik değer içerikli resimli hikaye kitaplarının hazırlanmasında ebeveyn ve öğretmen görüşlerini içeren bir çalışma yapılabilir.
Değerlere yönelik resimli çocuk kitaplarınının çocukların değer kazanımları üzerine etkisini inceleyen deneysel bir çalışma yapılabilir.
KAYNAKÇA
Acat, B., Aslan, M. (2012). Yeni bir değer sınıflaması ve bu sınıflamaya bağlı olarak öğrencilere kazandırılması gereken değerler. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri,
12(2), 1461-1474.
Altın, T (2010). Mevlana’nın eserlerinde dostluk ve samimiyet değerlerinin işlenişi ve eğitim
açısından tahlili. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tez,Selçuk Üniversitesi Sosyal
Bilimler Enstitüsü, Konya.
Akbaş, O. (2008). Değerler eğitimi akımlarına genel bir bakış. Değerler Eğitimi Dergisi,
6(16), 9-27.
Akbaş, O. (2004). Türk milli eğitim sisteminin duyuşsal amaçlarının ilköğretim II.
kademedekigerçekleşme derecesinin değerlendirilmesi,Yayınlanmamış Doktora Tezi,
Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Aktepe, Y. (2009). İlköğretim öğretmenlerinin değer yargılarının betimlenmesi: kırşehir ili örneği. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(3), 607-622.
Akyol, T. (2012). Resimli çocuk kitaplarında yer alan değerlerin incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Arslanoğlu, İ. (1997). Yazarı belli olmayan bir fütüvvetname. Ankara: T.C. Kültür Bakanlığı Yayınları.
Aydın, M. (2011). Değerler, işlevleri ve ahlak. Eğitime Bakış Dergisi, 7(19), 39-45.
Aydın, M. (2003). Gençliğin değer algısı: Konya örneği. Değerler Eğitimi Dergisi, 1(3), 121- 144.
Balat, G. (2003). Değerler eğitimi ve değerler eğitimi programları., A.Oktay ve Ö.Polat Unutkan(Editörler). Okul öncesi eğitimde güncel konular. İstanbul:Morpa Kültür Yayınları.
Balat, G. Ve Dağal, A.B. (2011). Okul öncesi dönemde değerler eğitim etkinlikleri. Ankara: Kök Yayıncılık.
Başal, H. A. (2012). Nasıl mutlu ve başarılı bir çocuk yetiştirebilirim? Bursa: Ekin Yayınları. Bayhan, P. ve Artan, İ. (2007). Çocuk gelişimi ve eğitimi. Ankara: Morpa Yayınları.
Berelson, B. (1952). Content analysis in communication research. Glencoe: Free Press. Beyazova, U. (2006). Kitap çocuk ilişkisi. II. Ulusal Çocuk ve Gençlik Edebiyatı
Sempozyumu. Ankara Üniversitesi Bildiri Kitabı, 533-535.
Bilgin, M. (2012). Bedensel ve devinsel gelişim., B. Yeşilyaprak (Editör). Eğitim Psikolojisi. Ankara: Pegem Akademi.
Bilsky, W., Koch, M. (2000). On the content and structure of values: universals or methodo- logical artefacts? Social Science Methodology in the New Millennium Proceedings of
the Fifth International Conference on Logic and Methofology, Cologne, 3-20.
Brannon, D. (2008). Character education- a joint responsibility. Condensed from Kapa Delta
Pi Record, 44(Winter 2008), 62-65.
Cartledge, G. ve Kiarie, M. (2001). Learning social skills through literature for children and adolescents. Teaching Exceptional Children, 34(2), 40-47.
Cevizci, A. (2011). Felsefe sözlüğü. İstanbul: SayYayınları.
Cieciuch, J. ve Schwartz, S.H. (2012). The number of distinct basic values and their structure assessed by PVQ-40. Journal of Personality Assessment, 94(3), 321-328.
Court, D. ve Rosental, E. (2007). Values embodied in children’s literature used in early childhood education in Israeli state schools. Early Childhood Education Journal,
Çağlar, A. (2003). Okul öncesi dönemde değerler eğitimi., M. Sevinç (Editör). Gelişim ve
eğitimde yeni yaklaşımlar. İstanbul: Morpa Kültür Yayınları.
Çakmak, T. ve Yılmaz, B. (2009). Okul öncesi dönem çocuklarının okuma alışkanlığına hazırlık durumları üzerine bir araştırma: Hacettepe Üniversitesi Beytepe Anaokulu örneği. Türk Kütüphaneciliği 23(3), 489-509.
Çavdarcı, M. (2002). Türkiye’de sosyal değerlerin aşınması ve kültür sömürgeciliği. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Süleyman Demirel Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Isparta.
Dağlıoğlu, E. ve Çakmak, Ö. (2009). Okul öncesi çocuklarına yönelik yayınlanan hikaye kitaplarının şiddet ve korku öğeleri açısından incelenmesi. Türk Kütüphaneciliği
23(3),510-534.
Demiran, C. (2006). TÜBİTAK çocuk kitaplığı dizindeki kitapların dış yapısal ve iç yapısal olarak incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1), 12-27.
Dilmaç, B. (1999). İlköğretim öğrencilerine insani değerler eğitimi veirlmesi ve ahlaki
olgunluk ölçeği ile eğitimin sınanması. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Marmara
Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Dilmaç, B. (2007). Bir grup fen lisesi öğrencisine verilen insani değerler eğitiminin insani
değerler ölçeği ile sınanması,Yayınlanmamış Doktora Tezi, Selçuk Üniversitesi
Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
Ekşi, H. ve Katılmış, A. (2011). Karakter eğitimi el kitabı. İstanbul:Nobel Yayınevi. Ekinci, Y. (2008). Ahilik. Ankara: Özgün Matbaacılık.
Elo, S. Ve Kyngas, H. (2008). The qualitative content analysis process. Journal of Advanced
Nursing, 62(1), 107.115.
Erdi, A. (2008). Türkiye’de 1980-1985 yılları arasındaki çocuk kitaplarında eğitsel iletiler
(karşılaştırmalı bir çalışma),Yayınlanmamış Doktora Tezi,Marmara Üniversitesi
Genç, M. (2009). Gelişim psikolojisi. Ankara: İhtiyaç Yayıncılık.
Graves, C.W. (1965). Value Systems and Their Relation to Managerial Controls and Organizational Viablity. Presentation to the College of Management Philosophy, the
Instute of Management Sciences, Jack Tar Hotel, San Francisco, California.
http://www.clarewgraves.com/articles_content/1965/1965_2.html (02. 07. 2012). Graves, C.W. (1970). The Lelvels of Human Existence and Their Relation to Welfare
Problems. Paper Delivered May 6, 1970, at the Annual Conference, Virginia State
Department of Welfareand Distribution, Roanoke, Virginia.
http://www.clarewgraves.com/articles_content/1970/welfare.html. (02.07.2012).
Gönen, M., Katrancı, M., Uygun, M. ve Uçuş, Ş. (2011). İlköğretim birinci kademe öğrencilerine yönelik çocuk kitaplarının, içerik, resimleme ve fiziksel özellikleri açısından incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 36(160), 250-265.
Güleç, H. Ç. Ve Geçgel, H. (2005). Çocuk edebiyatı. Ankara: Kök Yayıncılık.
Gülseren, Ö. (2009) Değerlerimiz ve eğitimde kalite ödülü. I. Ulusal İyilik Sempozyumu.
Elazığ 2009, s.39-51.
Gündüz, A. (2007). Anne-baba ve öğretmenlerin okulöncesi çocuk kitaplarını
değerlendirmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Afyonkarahisar Kocatepe
Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Afyonkarahisar.
Güngör, E. (1998).Değerler psikolojisi üzerinde araştırmalar. İstanbul: Ötüken Neşriyat. Gürsoy, K. (2007). Bir evrensel projemiz var mı? Etkileşim Yayınları: İstanbul.
(http://www.livingvalues.net). (12.11.2012).
Işıtan, S. (2005). Resimli çocuk kitaplarının benlik kavramıyla ilgili konuları içermesi
yönünden incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi
Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Kamaraj, I. ve Kerem, E.A. (2006). Erken Çocukluk Dönemi ‘Barış’ Değerine Evrensel Bir Bakış I. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(1), 87-96.
Karatay, H. (2011). Transfer of values in the Turkish and Western children’s literary works: character education in Turkey. Educational Research and Reviews, 6(6), 472-480. Kartal, N. (2004). Resimli çocuk kitaplarında canavar imgesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans