Polisin Silah Kullanmasının Genel Şartları ve Bu Hususta Dikkat Edilmes

Observa-se que a constituição do ciclo de idade de formação ainda é um desafio, pois os professores da Escola Vega estão sempre buscando construir estratégias para a sua efetivação. Apesar de os alunos serem enturmados por idade em turmas onde a diversidade é uma característica marcante, a cultura seriada ainda é forte e permanece na fala dos

profissionais, que se referem ao conteúdo correspondente à determinada série como forma mais segura de situar o conhecimento dos alunos. A contradição série/ciclo ainda persiste e, na maioria das vezes, esses conceitos são citados como semelhantes em sua proposição e essência.

Apesar dos fundamentos que embasam série e ciclo serem opostos, na prática os professores da Escola Vega ainda se encontram em processo de entendimento da aplicação e da lógica dos ciclos. Estão buscando organizar uma nova relação com o processo ensino- aprendizagem, uma nova relação com as práticas de avaliação com o intuito de garantir e preservar o direito a uma formação continuada do aluno e assim romper com a cultura escolar seletiva e excludente.

Ressalta-se ainda que a escola organiza sua grade curricular conforme a demanda de vagas a ser preenchida anualmente, isso modifica completamente a organização do número de turmas de cada etapa do ciclo de um ano letivo para o outro, podendo inclusive ocorrer situações em que aconteça a diminuição do número de professores e a modificação número de turmas de cada etapa do ciclo no turno.

Assim a organização abaixo citada refere-se ao segundo semestre de 2007 encontrada pela pesquisadora durante a realização da pesquisa de campo. A Escola Vega possuía no diurno turmas de crianças e pré-adolescentes de acordo com seus pares de idade, dispondo de um professor referência (responsável pela regência da turma) e professores dos projetos de Corpo e Movimento, Arte e Informática. No primeiro turno havia nove turmas, sendo oito de 2º ciclo e uma de 1º ciclo. Com exceção de duas turmas do final de 2º ciclo que tinham duas aulas de informática por semana, todas as outras tinham uma aula de informática por semana, com duração de 1h e 20 minutos. No segundo turno, havia 10 turmas, sendo 8 de 1º ciclo e duas de educação infantil. As turmas de 1º ciclo tinham uma aula de informática por semana como exceção para as turmas de final de 1º ciclo que tinham duas, com duração de 1 h e 20 minutos e as turmas de educação infantil tinham uma aula de informática por semana, mas com duração de 30 minutos. Essa aula era ministrada por uma das educadoras infantil e não pela professora de informática, que mesmo alegando não ter muitos conhecimentos na área de informática conseguia manter a disciplina e a organização dos alunos no laboratório utilizando um software educativo que fazia parte do pacote de software livre utilizado pela rede municipal nas escolas. Este software educacional é composto de diferentes atividades para crianças de 02 a 10 anos de idade que vão desde o uso do mouse e teclado, atividades de memorização, o raciocínio lógico matemático, dentre outras percepções e habilidades.

Esta organização possibilita o encontro dos professores do mesmo ciclo nos horários em que os projetos de informática, arte e corpo e movimento acontecem durante a semana, desde que não ocorra falta de professores. Uma opção que veio substituir os encontros semanais coletivos, no qual encontravam espaço para discussão, reflexão, socialização e trocas de todo o coletivo do turno que se realizavam num dia da semana durante 2h30min com dispensa dos alunos. Em 2003, a SMED através da Instrução de Serviço nº002/2003 determinou que os alunos tivessem no mínimo 04 horas de efetivo trabalho escolar proibindo a dispensa de alunos e inviabilizando que a reunião pedagógica acontecesse durante a semana. Em razão da mobilização dos professores e de seu sindicato no sentido de manter a reunião pedagógica, a SMED instituiu através do art. 2º da Lei nº 9.232, de 24 de julho de 2006, o pagamento de um abono para os professores que participassem das reuniões coletivas aos sábados. As escolas então optaram para realizar encontros coletivos de todos os turnos nestes sábados e durante a semana organizar a grade curricular de maneira que pequenos grupos de professores de uma mesma etapa ou ciclo possam encontrar-se nos horários de projetos, de uma forma mais regular e assim conseguir articular e desenvolver projetos específicos para cada etapa ou ciclo.

Na Escola Vega, uma vez por semana, no primeiro horário de terça-feira é realizada a Intervenção Pedagógica na qual ocorre uma enturmação flexível dos alunos, separados de acordo com as dificuldades específicas visando à aquisição do conhecimento. A intervenção enfoca as dificuldades mais comuns ou mais incidentes dos alunos, bem como as mais urgentes no processo ensino-aprendizagem, além de acreditar na capacidade de aprendizagem de cada criança e investir em sua auto-estima utilizando oficinas lúdicas para ajudá-las na superação das dificuldades encontradas.

O noturno, a EJA está organizada em 3360 horas, mas a seriação persistiu, enquanto existia pelo menos uma turma para cada série. Com a evasão dos alunos e conseqüentemente a diminuição do número de turmas passou organizar-se em seis anos de duração distribuídos: − Ciclo Básico da Alfabetização – 02 anos

− Ciclo Intermediário da Alfabetização – 02 anos − Ciclo Avançado da Alfabetização – 02 anos.

A EJA oferta as disciplinas formadas pela Base Nacional Comum e uma parte diversificada na qual se desenvolve através de projetos Educação Ambiental, Direito do

Consumidor, Constitucional e do Trabalhador, Programa de Saúde e Educação Sexual, Cidadania, História e Cultura Afro-brasileira e Informática.

A enturmação dos alunos já matriculados é feita ao final de cada ano com base nas informações do Conselho Pedagógico e novos alunos passam por uma avaliação pedagógica com graduação das dificuldades concernentes à matrícula, com questões de todos os conteúdos e uma produção de texto.

A metodologia empregada é a “Pedagogia de Projetos”, pois os profissionais acreditam que ela pode contribuir para a formação e construção da autonomia dos alunos e que as atividades propostas a partir da curiosidade e necessidade de conhecer dos educandos, são atividades contextualizadas o que facilita a sua apreensão.

O professor de Informática da EJA mantém um projeto de Iniciação à Informática com um grupo de alunos durante a semana no pré-horário de 18h às 19h. Dele participam alunos que têm disponibilidade para chegar à escola nesse horário e possuem grande interesse. Além disso, os professores das turmas intermediária e avançada trabalham junto com o professor de Informática uma vez por semana realizando um trabalho colaborativo do uso da informática na aprendizagem dos conteúdos curriculares. Na turma do ciclo básico de alfabetização as professoras utilizam a sala de informática com uma concepção mais lúdica para o reconhecimento do alfabeto e apreensão de pequenos grupos de palavras.