Conforme vimos anteriormente e a fim de restringir nosso campo da pesquisa e de nos concentrarmos em uma época que se caracterizou por uma intensa evolução tecnológica no uso da imagem, este estudo levará em conta apenas livros didáticos de FLE pertencentes às duas metodologias mais recentes no ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras: a abordagem comunicativa, desenvolvida a partir da década de 1970, e a perspectiva acional, que surgiu com a publicação do QECR (CONSELHO DA EUROPA, 2001) e que é a referência metodológica atual da Aliança Francesa de São Paulo.
Critérios para a escolha dos métodos a serem analisados:
Além das razões evocadas acima, também foram levados em conta os seguintes critérios na escolha dos livros didáticos a serem estudados:
- Buscar livros didáticos de editoras diferentes já que, muitas vezes, uma editora pode privilegiar mais do que outra a utilização de imagens;
- Buscar livros didáticos das editoras mais representativas no mercado editorial do FLE, como CLE International, Didier, Hachette FLE;
- Buscar livros didáticos pertencentes ao mesmo nível de aprendizagem. Neste caso, escolhemos quatro livros didáticos concebidos para alunos iniciantes em FLE, ou seja, todos os livros analisados são do nível A1 do QECR. Isso garantiu uma homogeneidade nos critérios de análise, evitando-se que uma eventual mudança no
tratamento da imagem de um livro para outro pudesse se justificar pela diferença do nível de alunos aos quais as publicações se destinam.
- Escolher apenas livros didáticos que tivessem sido adotados nas últimas décadas pela Aliança Francesa de São Paulo. Como esta pesquisa prevê também a aplicação de um questionário junto aos professores da instituição, sua experiência com os livros didáticos analisados criou um elo importante para este estudo.
Por todas as razões citadas acima, selecionamos os seguintes livros didáticos para análise:
- Archipel 1 - das autoras Janine COURTILLON e Sabine RAILLARD. Livro publicado pela editora Didier em 1982;
- Espaces 1 - dos autores Guy CAPELLE e Noëlle GIDON. Livro publicado pela
editora Hachette FLE em 1990;
- Forum 1 - dos autores Christine BAYLON, Angels CAMPÀ, Claude
MESTREIT, Julio MURILLO, Manuel TOST. Livro publicado pela editora Hachette FLE em 2000;
- Écho A1 - dos autores Jacky GIRARDET e Jacques PÉCHEUR. Livro
Esses quatro livros didáticos escolhidos são também bastante representativos de cada década em questão. Para cada um deles, analisamos dois suportes da coleção: livro do aluno e guia pedagógico.
Figura 2 | Archipel 1, 1982. Figura 3 | Espaces 1, 1990.
A análise do corpus foi feita em quatro etapas:
ETAPA 1:
Análise individual de cada livro do aluno e de seu respectivo guia pedagógico. Objetivos:
- Identificar as características da capa do livro do aluno;
- Fazer uma análise quantitativa da presença das imagens: identificar a quantidade de páginas ilustradas em cada livro do aluno, assim como a proporção entre páginas compostas unicamente por textos e páginas compostas por textos e imagens;
- Fazer uma análise quantitativa da menção às imagens do livro do aluno no guia pedagógico;
- Fazer uma análise qualitativa do uso pedagógico preconizado para essas imagens: atividades propostas para a imagem nos enunciados do livro do aluno e nas respectivas orientações do guia pedagógico. Buscamos nos enunciados das atividades e no guia pedagógico pistas para compreender e para definir a função pedagógica da imagem prevista nas sequências didáticas e, de forma mais ampla, no ensino-aprendizagem de uma língua estrangeira;
- Identificar os tipos de imagens presentes no livro do aluno: fotos, desenhos,
documentos autênticos, etc.
ETAPA 2:
Análise transversal dos quatro livros didáticos estudados. Objetivos:
- Comprovar se houve realmente um aumento na quantidade de imagens utilizadas nos livros didáticos analisados;
- Verificar se esse eventual aumento foi acompanhado na mesma progressão por um aumento de citações à imagem no guia pedagógico;
- Identificar os tipos de imagem (fotos, desenhos, gráficos) mais utilizados nas últimas décadas para cada um dos componentes construtivos de uma lição/unidade em um livro didático de FLE: introdução temática, diálogos situacionais para compreensão oral,
gramática, léxico, fonética, compreensão e produção escritas, aspectos culturais. Em outras palavras: que tipos de imagens são usadas para que funções?
ETAPA 3:
Buscar novas vias para o uso pedagógico da imagem em textos compostos por mais de um meio semiótico.
Objetivos:
- Identificar e definir as funções e os usos que a imagem pode ter no ensino- aprendizagem do FLE, a partir do cruzamento dessas análises e das utilizações possíveis para a imagem, mesmo quando as mesmas não estão descritas no livro; - Identificar outras possibilidades de utilização da imagem e de atividades que favoreçam o desenvolvimento de letramentos múltiplos em FLE, capacitando o aluno a interagir em diferentes situações sócio discursivas.
ETAPA 4:
A voz do professor: coleta e análise de dados
Objetivos:
- Identificar a opinião do professor de FLE - grande responsável pela mediação entre o livro didático, a aprendizagem da língua e o aluno – sobre os seguintes aspectos:
- Quantidade e qualidade das imagens presentes nos livros didáticos; - Quantidade e qualidade das preconizações do guia pedagógico para a
utilização dessas imagens;
- Eventual necessidade de adaptação das imagens dos livros didáticos ou das atividades propostas para a mesma;
- A importância da imagem em sua vida cultural e cotidiana; - Suas representações sobre a imagem;
- Suas práticas de ensino ligadas ao uso da imagem.
- Identificar eventuais necessidades de formações específicas nessa área para os professores de FLE.
Acreditamos que esses eixos da pesquisa nos trarão elementos para propor um uso pedagógico mais reflexivo e eficaz não só da imagem, mas também de textos compostos por vários meios semióticos no ensino-aprendizagem do FLE.