Ortaöğretimde Beden Eğitimi Dersi Uygulamaları

Observamos que na ausência de equipe específica para a Educação Infantil na estrutura da Secretaria de Educação as discussões concentram-se no ensino fundamental. Diante desse fato a Educação Infantil, como etapa da educação básica, também necessita de uma organização nos mesmos moldes e com um número de profissionais compatíveis com a equipe de ensino fundamental ou ensino

192 médio, pois a Educação Infantil tem especificidades de currículo, de espaços, faixa etária específica assim como as demais etapas que compõem a educação básica.

Mais uma vez comparando com Belo Horizonte, onde a política de Educação Infantil de acordo com Silva (2002) vem sendo implantada desde 1993. Nesse sentido Pinto (2009) aponta para a existência de equipes especializadas atuando no acompanhamento da Educação Infantil em Belo Horizonte desde 1994, tais equipes “atuaram no fortalecimento da política de Educação Infantil do município, com a função de assessorar, apoiar, supervisionar e avaliar estabelecimentos de Educação Infantil do Sistema Municipal de Ensino.” (PINTO, 2009, p. 17).

Observamos em Contagem uma instabilidade muito grande nas equipes de técnicos que compõem a estrutura organizacional da SEDUC. Tal instabilidade se configurava em flutuante número de técnicos e também nos nomes, atribuímos tais fatores principalmente a questões políticas e partidárias. Nos anos de 2003 e 2004 a Secretaria de Educação, convencida da necessidade, aponta pedagogas que realizam visitas técnicas nas instituições conveniadas e na rede pública não há especificidade e os técnicos, inclusive a Diretoria da Regional de Educação NAP, estava dividida entre as atribuições do ensino fundamental e Educação Infantil.

Formação para Educação Infantil agente oferecia, na época em que eu estava no núcleo, mas em termos de acompanhamento não tinha a mesma freqüência que o Ensino Fundamental. Quando nós estávamos era uma Diretoria em cada núcleo e essa mesma Diretoria era responsável pelo ensino fundamental e Educação Infantil. Onde se encontra a retenção de alunos? Ensino fundamental. Consequentemente onde se ataca mais.... ensino fundamental. E a Educação Infantil mais na formação e acompanhamento esporádico. (DUARTE, Diva Viana Alvarenga, em entrevista concedida ao autor em 26/03/2009).

Aí ele [se referindo ao governo 2001 a 2004] foi constituindo polos e equipe interna dentro da SEDUC. Esses polos foram se descaracterizando, a ponto deles serem ocupados pelo ensino fundamental e as equipes internas dentro da SEDUC também foram descaracterizadas. Por quê? Porque elas lidavam com o todo e não só com as especificidades da Educação Infantil. Em 2005 que agente volta com a discussão de ter uma equipe que discute especificamente a Educação Infantil e prédios próprios. [...] O Ensino fundamental absorvia 99% do tempo. Era uma luta, como eu venho da Educação Infantil, como professora eu tinha o olhar. Mas era uma luta contínua diária. [...] então nós vivemos uma série de processos de 2001 a 2004 em que o que nós conseguimos fazer foi: criar algumas políticas de formação para os professores; discutir o acesso das crianças, fomentado o acesso de quatro anos e constituiu os

193 referenciais curriculares. E aí começar a atender a rede conveniada, era coisa demais. (LIMA, Rosalba Rita, em entrevista concedida ao autor em 01/12/2009).

Em 2004, as instituições de Educação Infantil de Contagem foram envolvidas num processo de discussão que culminou na construção dos Referenciais municipais para a Educação Infantil. Elaborado de forma participativa o documento foi realizado em consonância com os Referenciais Curriculares Nacionais.

Em 2004, quando nós produzimos os Referenciais Curriculares da Educação Infantil a partir de um trabalho com uma comissão, a gente chamou gente que dialogava com a Educação Infantil na cidade, nas instituições, que naquela época falávamos em escolas e nós polos e trouxemos essas pessoas para construir o documento Referencial de 2004. (LIMA, Rosalba Rita, em entrevista concedida em 01/12/2009). O documento foi enviado, como proposta preliminar, para as escolas somente em mídia CD. A proposta era enviar também impresso para as unidades conforme aconteceu com os Referencias Curriculares construídos para o 1º e 3º ciclo. Porém, com a mudança de governo e atores políticos os Referenciais do 2º ciclo e Educação Infantil não tiveram sua versão impressa distribuída pela SEDUC. Muitos profissionais imprimiram e encadernaram o material que tem subsidiado suas práticas. Tal documento é referenciado inclusive em documentos da gestão seguinte, conforme consta no documento intitulado Caderno da Educação Infantil: Construindo o Projeto Político- Pedagógico.

Em 2005 a política muda, entra o governo do Partido dos Trabalhadores, tem início na SEDUC a formação de equipe técnica específica para o acompanhamento da política de Educação Infantil, primeiramente duas técnicas.

Na verdade eu não entrei como Diretora, eu fui chamada e o Lindomar me falou que o trabalho era aquele, depois foi criado o cargo Diretora de Educação Infantil. Cheguei junto com outras pessoas de fora: Margô, Verimar. Tinha uma mesa para mim e para Edna, não tinha no organograma da SEDUC esse negócio de Educação Infantil. (GONTIJO, Alice Magda, em entrevista concedia ao autor em 02/06/2009).

Depois esse número foi crescendo devido a reivindicação interna dos técnicos diante dos objetivos colocados para a política de Educação Infantil, em 2006 conseguiram acrescentar a equipe do órgão central um representante de cada

194 regional, esses técnicos se encontravam semanalmente por meio de GT – Grupo de Trabalho realizando discussões específicas dessa etapa da Educação. Em 2007 a secretaria estruturou a equipe de Educação Infantil nos moldes do ensino fundamental, um gerente de Educação Infantil em cada Núcleo Regional, além de assessoria específica para a Educação Infantil. Assim, dependendo do número de instituições da Regional contavam, além do gerente com mais um assessor, constatamos que nesse momento a equipe da Educação Infantil atinge seu maior contingente de técnicos na estrutura da secretaria.

Em 2010 a SEDUC passa por outra reforma estrutural em seu organograma, eliminando as gerências específicas76, sendo a nova equipe de articulação das políticas educacionais das regionais compostas por: um coordenador; um dirigente educacional e assessorias específicas para a Educação Infantil e ensino fundamental, variando o número de assessores/as de acordo com a quantidade de instituições na responsabilidade da regional.

Assim, a equipe específica organizada para acompanhar as políticas de Educação Infantil conta com três técnicos no órgão central: uma Diretora e duas técnicas, sendo que uma se dedica ao acompanhamento a rede conveniada e a outra articula a política de formação continuada da Educação Infantil; nos Núcleos Regionais temos a seguinte configuração: Eldorado: duas assessoras; Industrial/Riacho: dois assessores/as; Ressaca/Nacional: duas assessoras; Sede: duas assessoras, Vargem da Flores: uma assessora e Petrolândia: uma assessora

Com a formação de equipe começaram as discussões sobre a legislação e documentos específicos para a Educação Infantil. Dentre essas legislações e documentos destacamos o processo em andamento de reformulação da resolução nº 11 de 2002 do CMEC e os seguintes documentos: o Caderno da Educação Infantil: construindo o projeto político pedagógico lançado em 2007 e fomentado por processo de discussão coletiva de todos os educadores da rede em 2006.

No intuito de formar todos profissionais, observamos um movimento em relação à formação específica para a Educação Infantil na Secretaria de Educação de Contagem a partir de 2006. Foram organizados diversos cursos, com temas variados, dentre eles destacamos o curso denominado “PPP” que foi ofertado em turmas formadas nos anos de 2006 até 2009. Esse curso discutia os itens que

195 compõem o PPP ao longo de um ano, com encontros quinzenais e visava implementar as discussões apresentadas no material construído em 2007. Como trabalho de conclusão as cursistas realizaram projetos de intervenção. Tais projetos consistiam em uma intervenção na prática pedagógica do(a) profissional que freqüentava o curso. Os projetos foram selecionados e publicados em duas edições de um periódico organizado pela SEDUC denominado Revista “Trilhas da infância”.

Nos anos de 2008 e 2009 a SEDUC organizou um Grupo de Trabalho (GT) formado por pedagogas da Educação Infantil. O GT se encontrava sistematicamente uma vez no mês. Em um encontro realizado em 2008, onde estavam sendo discutidas questões referente as especificidades do diário na Educação Infantil, foi colocado pelas participantes dúvidas em relação ao registro do conteúdo ou atividades realizadas com as crianças. Desses questionamentos nasceram apontamentos para a construção de um documento que orientasse a rede municipal de Educação Infantil para a construção do currículo oferecido. Tal documento foi elaborado de forma coletiva durante os anos de 2009 e 2010 e quando ao término dessa pesquisa estava previsto para os dias 24 e 25 de setembro de 2010 a realização do II Seminário de Educação Infantil de Contagem denominado currículo: experiências, saberes e conhecimentos onde será lançado na rede municipal de Educação Infantil a versão preliminar dos cadernos de currículo. O documento, ainda está em processo de revisão de acordo com informações da Diretoria de Educação Infantil e será composto por uma coletânea de cadernos que trazem reflexões sobre os diversos campos de experiência do currículo da Educação Infantil.

Observamos nos últimos anos um alinhamento entre formação e documentos. Dessa maneira a abertura de espaços aos profissionais tem trazido para a Secretaria suas dificuldades e dúvidas e a Secretaria de Educação tem respondido com documentos e legislações.

4.3.10 Governo Marília Campos (2005-2010) e suas implicações na Arena