4. BULGULAR ve YORUM
4.2. NĐCEL ARAŞTIRMA
ÖĞRENCĐ ANKETĐ DEĞERLENDĐRMELERĐ On ikinci Alt Probleme Đlişkin Bulgular ve Yorum
Araştırmanın on ikinci alt probleminde, araştırmaya katılan öğrencilerin, “9. Sınıf Türk Edebiyatı Dersi”ne ilişkin görüşleri analiz edilmiştir. Bu alt probleme ilişkin öğrenci görüşleri Tablo 9’ da verilmiştir.
Đfadeler
1. Türk Edebiyatı ders kitabında yer alan metin altı soruları önceki alan metin altı soruları beni işlenen metin ile ilgili araştırma yapmaya yöneltir.
13 13,0 26 26,0 27 27,0 28 28,0 6 6,0 2,88
5. Türk Edebiyatı ders kitabında yer alan metin altı soruları sadece metinlerin anlaşılıp anlaşılmadığını ölçmeye yöneliktir.
33 33,0 38 38,0 20 20,0 8 8,0 1 1,0 3,94
6. Türk Edebiyatı ders kitabında yer alan metin altı soruları eleştirel düşünmemi sağlar.
6 6,0 9 9,0 35 35,0 39 39,0 11 11,0 3,40
7. Ders kitabında yer alan metin altı soruları bilgiyi keşfetmem için beni yönlendirir.
4 4,0 28 28,0 31 31,0 27 27,0 10 10,0 3,11
8. Ders kitabında yer alan metin altı soruları sınıfta tartışma ortamı oluşmasını sağlar.
2 2,0 24 24,0 37 37,0 20 20,0 17 17,0 3,26
9. Kitapta yer alan metin altı soruları önceki metinlerle yeni incelediğim metinler arasında bağlantı kurmamı sağlar.
0 0 11 11,0 45 45,0 38 38,0 6 6,0 3,39
10. Ders kitabında yer alan metin altı soruları beni metnin yazıldığı dönemle ilgili araştırma yapmaya yöneltir.
30 30,0 21 21,0 24 24,0 19 19,0 6 6,0 2,50
11. Ders kitabında yer alan metin altı soruları metni biçimsel ve anlamsal yönden daha iyi incelememi sağlar.
4 4,0 24 24,0 30 30,0 31 31,0 11 11,0 3,21
12. Türk Edebiyatı ders kitabında yer alan metin altı soruları sürekli kendini tekrar etmektedir.
47 47,0 15 15,0 27 27,0 9 9,0 2 2,0 3,96
13. Türk Edebiyatı ders kitabında yer alan metin altı sorularını zevkle cevaplarım.
22 22,0 10 10,0 37 37,0 19 19,0 12 12,0 2,89
14. Ders kitabında yer alan grup çalışmaları beni araştırma yapmaya
17. Kitapta yer alan yazarlar ile ilgili etkinlikler yazarı ve yazarın
eserlerini daha iyi tanımamı sağlar.
7 7,0 26 26,0 24 24,0 28 28,0 15 15,0 3,18
18. Ders kitabında yer alan grup çalışmaları sayesinde işlenen metnin türü ile ilgili ürünler ortaya
koyabilirim.
7 7,0 15 15,0 35 35,0 32 32,0 11 11,0 3,25
19. Ders kitabında yer alan grup çalışmalarında hep aynı tarzda etkinlikler verilmektedir.
43 43,0 24 24,0 23 23,0 8 8,0 2 2,0 3,98
20. Ders kitabında yer alan grup çalışmaları kavram haritası, beyin fırtınası vb. yöntem-teknikleri kullanmama olanak sağlar.
24 24,0 19 19,0 26 26,0 23 23,0 8 8,0 2,72
21. Türk Edebiyatı ders kitabında yer alan etkinlikler bir ürün ortaya çıkarmamı sağlar.
14 14,0 23 23,0 19 19,0 33 33,0 11 11,0 2,84
22. Türk Edebiyatı ders kitabında yer alan etkinlikler ortaya çıkardığım ürün üzerinde tartışma ortamı sağlamaya yöneliktir.
6 6,0 22 22,0 24 24,0 36 36,0 12 12,0 2,98
23. Türk Edebiyatı ders kitabında yer alan etkinlikler akranlarımla
(arkadaşlarımla) iletişim kurmamı sağlar.
10 10,0 26 26,0 20 20,0 29 29,0 15 15,0 3,13
24. Ders kitabında yer alan
26. Türk Edebiyatı ders kitabında yer alan etkinlikler sayesinde hangi kazanımları edineceğim etkinlik yönergesinde verilmiştir.
12 12,0 12 12,0 47 47,0 18 18,0 11 11,0 3,04
27. Türk Edebiyatı ders kitabında yer alan etkinlikler daha önce kazandığım bilgi ve becerileri kullanabilmeme olanak sağlar.
2 2,0 24 24,0 19 19,0 42 42,0 13 13,0 3,40
28. Türk Edebiyatı ders kitabında yer alan etkinlikler sayesinde öğrendiğim bilgileri pekiştirir ve akılda kalıcı hale getiririm.
19 19,0 7 7,0 18 18,0 33 33,0 23 23,0 3,34
29. Kitapta yer alan etkinlikler; rol yapma, dramatizasyon, yaratıcı drama, sosyodrama gibi yöntem- teknikleri kullanmamı sağlar.
10 10,0 26 26,0 25 25,0 27 27,0 12 12,0 3,05
30. Ders kitabında yer alan etkinlikleri zevkle yaparım.
25 25,0 9 9,0 27 27,0 20 20,0 19 19,0 2,99
Tablo 9: 9. Sınıf öğrencilerinin Türk Edebiyatı Kitabına Yönelik Tutumlarına Đlişkin Görüşlerinin Dağılımı
“Türk Edebiyatı ders kitabında yer alan metin altı soruları önceki bilgilerimle yeni öğrendiğim bilgiler arasında bağlantı kurmamı sağlar.” ifadesine ilişkin cevaplar analiz edildiğinde katılımcıların yaklaşık yarısı büyük ölçüde “bazen” seçeneğini işaretlerken, yaklaşık 2/5’i “nadiren” ve “hiçbir zaman” seçeneklerini işaretlemiştir. Bu ifadeye ilişkin genel ortalama =3,26 (bazen) düzeyinde gerçekleşmiştir.
“Türk Edebiyatı ders kitabında yer alan metin altı soruları yorum gücümü geliştirmeye yöneliktir.” ifadesine ilişkin cevaplar analiz edildiğinde katılımcıların yarısından fazlası “bazen” ve “nadiren” seçeneklerini işaretlerken, % 20’si “çoğu
Χ
zaman” seçeneğini ve % 20’si “hiçbir zaman” seçeneğini işaretlemiştir. Bu ifadeye ilişkin genel ortalama =3,44 (çoğu zaman) düzeyinde gerçekleşmiştir.
“Türk Edebiyatı ders kitabında yer alan metin altı soruları günlük yaşantımda kullandığım bilgilerle metin arasında ilişki kurmamı sağlar..” ifadesine ilişkin cevaplar analiz edildiğinde katılımcıların yarısı “bazen” ve “nadiren” seçeneklerini işaretlerken,
%29’u “çoğu zaman” seçeneğini işaretlemiştir. Bu ifadeye ilişkin genel ortalama
=2,73 (bazen) düzeyinde gerçekleşmiştir.
“Türk Edebiyatı ders kitabında yer alan metin altı soruları beni işlenen metin ile ilgili araştırma yapmaya yöneltir.” ifadesine ilişkin cevaplar analiz edildiğinde katılımcıların yarısından fazlası “bazen” ve “nadiren” seçeneklerini işaretlerken, %26’sı
“çoğu zaman” seçeneğini işaretlemiştir. Bu ifadeye ilişkin genel ortalama =2,88 (bazen) düzeyinde gerçekleşmiştir
“Türk Edebiyatı ders kitabında yer alan metin altı soruları sadece metinlerin anlaşılıp anlaşılmadığını ölçmeye yöneliktir.” ifadesine ilişkin cevaplar analiz edildiğinde katılımcıların %33’ü “her zaman”, %38’i “çoğu zaman” seçeneklerini işaretlerken, %20’si “bazen” seçeneğini işaretlemiştir. Bu ifadeye ilişkin genel ortalama
=3,94 (çoğu zaman) düzeyinde gerçekleşmiştir.
“Türk Edebiyatı ders kitabında yer alan metin altı soruları eleştirel düşünmemi sağlar..” ifadesine ilişkin cevaplar analiz edildiğinde katılımcıların %35’i “bazen”,
%39’u “nadiren” seçeneklerini işaretlerken, %11’i “hiçbir zaman” seçeneğini işaretlemiştir. Bu ifadeye ilişkin genel ortalama =3,40 (bazen) düzeyinde gerçekleşmiştir.
“Ders kitabında yer alan metin altı soruları bilgiyi keşfetmem için beni yönlendirir.”
ifadesine ilişkin cevaplar analiz edildiğinde katılımcıların %31’i “bazen”, %27’si
“nadiren” seçeneklerini işaretlerken, %28’i “çoğu zaman” seçeneğini işaretlemiştir. Bu ifadeye ilişkin genel ortalama =3,11 (bazen) düzeyinde gerçekleşmiştir.
“Ders kitabında yer alan metin altı soruları sınıfta tartışma ortamı oluşmasını sağlar.” ifadesine ilişkin cevaplar analiz edildiğinde katılımcıların %37’si “bazen”,
%20’si “nadiren” seçeneklerini işaretlerken, %24’ü “çoğu zaman” seçeneğini işaretlemiştir. Bu ifadeye ilişkin genel ortalama =3,26 (bazen) düzeyinde gerçekleşmiştir.
Χ
Χ
Χ
Χ
Χ
Χ
Χ
“Kitapta yer alan metin altı soruları önceki metinlerle yeni incelediğim metinler arasında bağlantı kurmamı sağlar.” ifadesine ilişkin cevaplar analiz edildiğinde katılımcıların yarısı “bazen” seçeneğini işaretlerken, %38’i “nadiren” seçeneğini işaretlemiştir. Bu ifadeye ilişkin genel ortalama =3,39 (bazen) düzeyinde gerçekleşmiştir.
“Ders kitabında yer alan metin altı soruları beni metnin yazıldığı dönemle ilgili araştırma yapmaya yöneltir.” ifadesine ilişkin cevaplar analiz edildiğinde katılımcıların
%30’u “her zaman”, %21’i “çoğu zaman” seçeneklerini işaretlerken, %24’ü “bazen”
seçeneğini ve %19’u “nadiren” seçeneğini işaretlemiştir. Bu ifadeye ilişkin genel ortalama =2,50 (nadiren) düzeyinde gerçekleşmiştir.
“Ders kitabında yer alan metin altı soruları metni biçimsel ve anlamsal yönden daha iyi incelememi sağlar.” ifadesine ilişkin cevaplar analiz edildiğinde katılımcıların
%30’u “bazen”, %31’i “nadiren” seçeneklerini işaretlerken, %24’ü “çoğu zaman”
seçeneğini işaretlemiştir. Bu ifadeye ilişkin genel ortalama =3,21 (bazen) düzeyinde gerçekleşmiştir.
“Türk Edebiyatı ders kitabında yer alan metin altı soruları sürekli kendini tekrar etmektedir.” ifadesine ilişkin cevaplar analiz edildiğinde katılımcıların %47’si “her zaman”, %15’i “çoğu zaman” seçeneklerini işaretlerken, %27’si “bazen” seçeneğini işaretlemiştir. Bu ifadeye ilişkin genel ortalama =3,96 (çoğu zaman) düzeyinde gerçekleşmiştir.
“Türk Edebiyatı ders kitabında yer alan metin altı sorularını zevkle cevaplarım.”
ifadesine ilişkin cevaplar analiz edildiğinde katılımcıların %37’si “bazen”, %19’u
“nadiren” seçeneklerini işaretlerken, %22’si “her zaman” seçeneğini ve %10’u “çoğu zaman” seçeneğini işaretlemiştir. Bu ifadeye ilişkin genel ortalama =2,89 (bazen) düzeyinde gerçekleşmiştir.
“Ders kitabında yer alan grup çalışmaları beni araştırma yapmaya yöneltir.”
ifadesine ilişkin cevaplar analiz edildiğinde katılımcıların %33’ü “bazen”, %22’si
“nadiren” seçeneklerini işaretlerken, %28’i “çoğu zaman” seçeneğini işaretlemiştir. Bu ifadeye ilişkin genel ortalama =2,92 (bazen) düzeyinde gerçekleşmiştir.
“Ders kitabında yer alan grup çalışmaları benim yaratıcılığımı artırarak yeni ürünler ortaya çıkarmamı sağlar.” ifadesine ilişkin cevaplar analiz edildiğinde katılımcıların
Χ
Χ
Χ
Χ
Χ
Χ
%38’i “bazen”, %23’ü “nadiren” seçeneklerini işaretlerken, %18’i “çoğu zaman”
seçeneğini işaretlemiştir. Bu ifadeye ilişkin genel ortalama =3,19 (bazen) düzeyinde gerçekleşmiştir.
“Kitapta yer alan grup çalışmalarını önceki bilgilerimi de kullanarak gerçekleştirebilirim.” ifadesine ilişkin cevaplar analiz edildiğinde katılımcıların yaklaşık 2/3’ü “nadiren” ve “hiçbir zaman” seçeneklerini işaretlerken, %27’si bazen seçeneğini ve %12’si “çoğu zaman” seçeneğini işaretlemiştir. Bu ifadeye ilişkin genel ortalama =3,63 (çoğu zaman) düzeyinde gerçekleşmiştir.
“Kitapta yer alan yazarlar ile ilgili etkinlikler yazarı ve yazarın eserlerini daha iyi tanımamı sağlar.” ifadesine ilişkin cevaplar analiz edildiğinde katılımcıların yarısına yakını “nadiren ve “hiçbir zaman” seçeneklerini işaretlerken, %24’ü bazen seçeneğini ve %26’sı “çoğu zaman” seçeneğini işaretlemiştir. Bu ifadeye ilişkin genel ortalama
=3,18 (bazen) düzeyinde gerçekleşmiştir.
“Ders kitabında yer alan grup çalışmaları sayesinde işlenen metnin türü ile ilgili ürünler ortaya koyabilirim.” ifadesine ilişkin cevaplar analiz edildiğinde katılımcıların yarısına yakını “nadiren ve “hiçbir zaman” seçeneklerini işaretlerken, %35’i bazen seçeneğini ve %15’i “çoğu zaman” seçeneğini işaretlemiştir. Bu ifadeye ilişkin genel ortalama =3,25 (bazen) düzeyinde gerçekleşmiştir.
“Ders kitabında yer alan grup çalışmalarında hep aynı tarzda etkinlikler verilmektedir.” ifadesine ilişkin cevaplar analiz edildiğinde katılımcıların yaklaşık 2/3’ü “her zaman” ve “çoğu zaman” seçeneklerini işaretlerken, %23’ü bazen seçeneğini işaretlemiştir. Bu ifadeye ilişkin genel ortalama =3,98 (çoğu zaman) düzeyinde gerçekleşmiştir.
“Ders kitabında yer alan grup çalışmaları kavram haritası, beyin fırtınası vb.
yöntem-teknikleri kullanmama olanak sağlar.” ifadesine ilişkin cevaplar analiz edildiğinde katılımcıların %26’sı “bazen”, %23’ü “nadiren” seçeneklerini işaretlerken,
%24’ü “her zaman” seçeneğini ve %19’u “çoğu zaman” seçeneğini işaretlemiştir. Bu ifadeye ilişkin genel ortalama =2,72 (bazen) düzeyinde gerçekleşmiştir.
“Türk Edebiyatı ders kitabında yer alan etkinlikler bir ürün ortaya çıkarmamı sağlar.” ifadesine ilişkin cevaplar analiz edildiğinde katılımcıların 1/3’ü “nadiren”,
%11’i “hiçbir zaman” seçeneklerini işaretlerken, %19’u “bazen” seçeneğini ve %23’ü Χ
Χ
Χ
Χ
Χ
Χ
“çoğu zaman” seçeneğini işaretlemiştir. Bu ifadeye ilişkin genel ortalama =2,84 (bazen) düzeyinde gerçekleşmiştir.
“Türk Edebiyatı ders kitabında yer alan etkinlikler ortaya çıkardığım ürün üzerinde tartışma ortamı sağlamaya yöneliktir.” ifadesine ilişkin cevaplar analiz edildiğinde katılımcıların 1/3’ünden fazlası “nadiren”, %12’si “hiçbir zaman” seçeneklerini işaretlerken, %24’ü “bazen” seçeneğini ve %22’si “çoğu zaman” seçeneğini işaretlemiştir. Bu ifadeye ilişkin genel ortalama =2,98 (bazen) düzeyinde gerçekleşmiştir.
“Türk Edebiyatı ders kitabında yer alan etkinlikler akranlarımla (arkadaşlarımla) iletişim kurmamı sağlar.” ifadesine ilişkin cevaplar analiz edildiğinde katılımcıların 1/3’üne yakını “nadiren”, %15’i “hiçbir zaman” seçeneklerini işaretlerken, %20’si
“bazen” seçeneğini ve %26’sı “çoğu zaman” seçeneğini işaretlemiştir. Bu ifadeye ilişkin genel ortalama =3,13 (bazen) düzeyinde gerçekleşmiştir.
“Ders kitabında yer alan etkinliklerin yönergeleri açık ve anlaşılırdır.” ifadesine ilişkin cevaplar analiz edildiğinde katılımcıların yarısına yakını “nadiren”, %12’si
“hiçbir zaman” seçeneklerini işaretlerken, %26’sı “bazen” seçeneğini ve %16’sı “çoğu zaman” seçeneğini işaretlemiştir. Bu ifadeye ilişkin genel ortalama =3,45 (çoğu zaman) düzeyinde gerçekleşmiştir.
“Ders kitabında yer alan etkinliklerin yönergeleri yapacağım çalışmada bana yol gösterici niteliktedir.” ifadesine ilişkin cevaplar analiz edildiğinde katılımcıların yarısına yakını “bazen”, %28’i “nadiren” seçeneklerini işaretlerken, %16’sı “çoğu zaman” seçeneğini işaretlemiştir. Bu ifadeye ilişkin genel ortalama =3,22 (bazen) düzeyinde gerçekleşmiştir.
“Türk Edebiyatı ders kitabında yer alan etkinlikler sayesinde hangi kazanımları edineceğim etkinlik yönergesinde verilmiştir.” ifadesine ilişkin cevaplar analiz edildiğinde katılımcıların yarısına yakını “bazen”, %18’i “nadiren” seçeneklerini işaretlerken, %12’si “çoğu zaman” seçeneğini ve %12’si “her zaman” seçeneğini işaretlemiştir. Bu ifadeye ilişkin genel ortalama =3,04 (bazen) düzeyinde gerçekleşmiştir.
“Türk Edebiyatı ders kitabında yer alan etkinlikler daha önce kazandığım bilgi ve becerileri kullanabilmeme olanak sağlar.” ifadesine ilişkin cevaplar analiz edildiğinde
Χ
Χ
Χ
Χ
Χ
Χ
katılımcıların yarısına yakını “nadiren”, %13’ü “hiçbir zaman” seçeneklerini işaretlerken, %19’u “bazen” seçeneğini ve %24’ü “çoğu zaman” seçeneğini işaretlemiştir. Bu ifadeye ilişkin genel ortalama =3,40 (bazen) düzeyinde gerçekleşmiştir.
“Türk Edebiyatı ders kitabında yer alan etkinlikler sayesinde öğrendiğim bilgileri pekiştirir ve akılda kalıcı hale getiririm.” ifadesine ilişkin cevaplar analiz edildiğinde katılımcıların 1/3’ünden fazlası “nadiren”, %23’ü “hiçbir zaman” seçeneklerini işaretlerken, %18’i “bazen” seçeneğini ve %19’u “her zaman” seçeneğini işaretlemiştir.
Bu ifadeye ilişkin genel ortalama =3,34 (bazen) düzeyinde gerçekleşmiştir.
“Kitapta yer alan etkinlikler; rol yapma, dramatizasyon, yaratıcı drama, sosyodrama gibi yöntem- teknikleri kullanmamı sağlar.” ifadesine ilişkin cevaplar analiz edildiğinde katılımcıların 2/5’i “nadiren” ve “hiçbir zaman” seçeneklerini işaretlerken, %25’i “bazen” seçeneğini ve %26’sı “çoğu zaman” seçeneğini işaretlemiştir. Bu ifadeye ilişkin genel ortalama =3,05 (bazen) düzeyinde gerçekleşmiştir.
“Ders kitabında yer alan etkinlikleri zevkle yaparım.” ifadesine ilişkin cevaplar analiz edildiğinde katılımcıların 2/5’i “nadiren” ve “hiçbir zaman” seçeneklerini işaretlerken, %27’si “bazen” seçeneğini ve %25’i “her zaman” seçeneğini işaretlemiştir. Bu ifadeye ilişkin genel ortalama =2,99 (bazen) düzeyinde gerçekleşmiştir.
On üçüncü Alt Probleme Đlişkin Bulgular ve Yorum
Araştırmanın on üçüncü alt probleminde 9. Sınıf öğrencilerinin Türk Edebiyatı dersine ilişkin tutumlarının cinsiyetlerine göre farklılaşıp farklılaşmadığı araştırılmıştır.
Analiz sonuçları Tablo 10’da verilmiştir.
Cinsiyet N Χ S t p
Kız 58 99,76 17,73 2,450 ,016
Erkek 42 91,48 15,11
Tablo 10: 9. Sınıf Öğrencilerinin Türk edebiyatı Dersine Đlişkin Tutumlarının Cinsiyetlerine Göre farklılığı Đçin t-Testi Sonuçları
Χ
Χ
Χ
Χ
Tablo 10’daki t- testi sonuçlarına göre araştırmaya katılan, 9. sınıf öğrencilerinin Türk Edebiyatı dersine ilişkin toplam tutum puanları cinsiyetlerine göre anlamlı bir farklılık göstermiştir [t(98)=2,450; p< ,05]. Kız öğrencilerin tutum puanları ortalaması (
=99,76) iken, erkek öğrencilerin tutum puanları ortalaması ( =91,48) olmuştur.
Aradaki sayısal fark kız öğrencilerin lehine anlamlı bulunmuştur. Bu bulgu kız öğrencilerin Türk Edebiyatı dersine ilişkin tutumlarının erkek öğrencilere göre daha olumlu olduğu şeklinde yorumlanabilir.
ÖĞRENCĐ ANKETĐNDEKĐ AÇIK UÇLU SORUYA VERĐLEN CEVAPLAR 1. Kitaptaki etkinlikleri sene sonuna kadar tamamlayamıyoruz.
2. Yorum soruları, etkinlikler metne göre daha esrarengiz, eğlenceli, düşündürücü, ortaya bir görüş koyabileceğimiz şekilde olabilir.
3. Ders kitabında canlandırmaya veya dramaya daha çok yer verilebilir.
4. Sınıfın ve öğretmenin kaynaşıp birlikte yapabilecekleri etkinlikler olmalıdır.
5. Kitapta verilen sorular bize hiçbir şey katmıyor. Kitaptaki metinler daha kısa olabilir. Metinleri okumaktan ders işleyemiyoruz.
6. Kitapta her konu için yeterince örnek yok. Örnek olmadığı için konu pekişmiyor.
7. Kitapta konu anlatımlarını yetersiz buluyorum.
8. Ders kitabında yer alan metinlerden bazıları benim seviyeme uygun olsa da çoğu bizim seviyemizden oldukça üstte, anlamakta zorluk çekiyoruz.
9. Kitapta sadece okuma metinleri olmamalı. Edebiyatla ilgili temel bilgilerde yer almalı.
ÖĞRETMEN ANKETĐ DEĞERLENDĐRMELERĐ
On dördüncü Alt Probleme Đlişkin Bulgular ve Yorum
Araştırmanın on dördüncü alt probleminde, araştırmaya katılan öğretmenlerin, “9.
Sınıf Türk Edebiyatı Dersi”ne ilişkin görüşleri analiz edilmiştir. Bu alt probleme ilişkin öğretmen görüşleri Tablo 11’de verilmiştir.
Χ Χ
Đfadeler
1. Türk Edebiyatı ders kitabında yer alan metin altı soruları öğrencilerin
5. Türk Edebiyatı ders kitabında yer alan metin altı soruları sadece metinlerin anlaşılıp anlaşılmadığını ölçmeye yöneliktir.
3 6,0 8 16,0 25 50,0 14 28,0 0 0,0 3,00
6. Türk Edebiyatı ders kitabında yer alan metin altı soruları öğrencinin
eleştirel düşünmesini sağlar. 4 8,0 2 4,0 22 44,0 11 22,0 11 22,0 2,54 7. Ders kitabında yer alan metin altı
soruları öğrenciyi bilgiyi keşfetmesi
için yönlendirir. 1 2,0 3 6,0 21 42,0 15 30,0 10 20,0 2,40 8. Ders kitabında yer alan metin altı
soruları sınıfta tartışma ortamı oluşmasını sağlar.
1 2,0 1 2,0 22 44,0 17 34,0 9 18,0 2,36
9. Kitapta yer alan metin altı soruları öğrencilerin, önceki metinlerle yeni incelenen metinler arasında bağlantı kurmasını sağlar.
1 2,0 4 8,0 17 34,0 27 54,0 1 2,0 2,54
10. Ders kitabında yer alan metin altı soruları öğrenciyi metnin yazıldığı dönemle ilgili araştırma
yapmaya yöneltir. 1 2,0 5 10,0 25 50,0 14 28,0 5 10,0 2,66 11. Ders kitabında yer alan metin
altı soruları öğrencinin metni biçimsel ve anlamsal yönden daha iyi incelemesini sağlar.
2 4,0 3 6,0 26 52,0 18 36,0 1 2,0 2,74
12. Türk Edebiyatı ders kitabında yer alan metin altı soruları sürekli kendini tekrar etmektedir.
29 58,0 11 22,0 9 18,0 1 2,0 0 0,0 4,36
13. Öğrenciler Türk Edebiyatı ders kitabında yer alan metin altı
sorularını zevkle cevaplarlar. 0 0,0 4 8,0 10 20,0 24 48,0 12 24,0 2,12 14. Ders kitabında yer alan grup
çalışmaları öğrenciyi araştırma
16. Öğrenciler kitapta yer alan grup çalışmalarını gerçekleştirirken önceki bilgilerini de kullanır.
1 2,0 3 6,0 27 54,0 16 32,0 3 6,0 2,66
17. Kitapta yer alan yazarlar ile ilgili etkinlikler öğrencilerin yazarı ve yazarın eserlerini daha iyi tanımasını sağlar.
1 2,0 7 14,0 19 38,0 22 44,0 1 2,0 2,70
18. Ders kitabında yer alan grup çalışmaları sayesinde öğrenciler işlenen metnin türü ile ilgili ürünler ortaya koyabilir.
0 0,0 4 8,0 15 30,0 23 46,0 8 16,0 2,30
19. Ders kitabında yer alan grup çalışmalarında öğrenciler aynı tarzda etkinlikler yapmak zorunda kalır.
29 58,0 12 24,0 8 16,0 1 2,0 0 0,0 4,38
20. Ders kitabında yer alan grup çalışmaları öğrencilerin kavram
24. Öğrenciler ders kitabında yer alan etkinliklerin yönergelerini anlamakta zorluk çekmezler.
0 0,0 5 10,0 17 34,0 19 38,0 9 18,0 2,36
25. Ders kitabında yer alan 27. Türk Edebiyatı ders kitabında
yer alan etkinlikler öğrencinin daha
29. Kitapta yer alan etkinlikler;
öğrencinin dramatizasyon, yaratıcı drama, sosyodrama gibi yöntem- teknikleri kullanmasını sağlar.
1 2,0 2 4,0 14 28,0 31 62,0 2 4,0 2,38
30. Öğrenciler ders kitabında yer
alan etkinlikleri zevkle yapar. 0 0,0 3 6,0 20 40,0 9 18,0 18 36,0 2,16
Tablo 11: Türk Dili ve Edebiyatı Dersi Öğretmenlerinin Türk Edebiyatı Kitabına Yönelik Tutumlarına Đlişkin Görüşlerinin Dağılımı
“Türk Edebiyatı ders kitabında yer alan metin altı soruları öğrencilerin önceki bilgileriyle yeni öğrendiği bilgiler arasında bağlantı kurmasını sağlar.” ifadesine ilişkin cevaplar analiz edildiğinde katılımcıların 3/4’ü “orta düzeyde katılıyorum” seçeneğini işaretlerken, %14’ü “az katılıyorum”, %8’i “çok katılıyorum” seçeneklerini işaretlemiştir. Bu ifadeye ilişkin genel ortalama =2,9 (orta düzeyde katılıyorum) düzeyinde gerçekleşmiştir.
“Türk edebiyatı ders kitabında yer alan metin altı soruları öğrencinin yorum gücünü geliştirmeye yöneliktir.” ifadesine ilişkin cevaplar analiz edildiğinde katılımcıların yarısına yakını “orta düzeyde katılıyorum” seçeneğini işaretlerken, %38’i “az katılıyorum”, %14’ü “çok katılıyorum” seçeneklerini işaretlemiştir. Bu ifadeye ilişkin genel ortalama =2,72 (orta düzeyde katılıyorum) düzeyinde gerçekleşmiştir.
“Türk edebiyatı ders kitabında yer alan metin altı soruları öğrencinin günlük yaşantısında kullandığı bilgilerle metin arasında ilişki kurmasını sağlar.” ifadesine ilişkin cevaplar analiz edildiğinde katılımcıların yarısına yakını “orta düzeyde
Χ
Χ
katılıyorum” seçeneğini işaretlerken, diğer yarısı da “az katılıyorum” seçeneğini işaretlemiştir. Bu ifadeye ilişkin genel ortalama =2,5 (az katılıyorum) düzeyinde gerçekleşmiştir.
“Türk edebiyatı ders kitabında yer alan metin altı soruları öğrenciyi işlenen metin ile ilgili araştırma yapmaya yöneltir.” ifadesine ilişkin cevaplar analiz edildiğinde katılımcıların yarısı “orta düzeyde katılıyorum” seçeneğini işaretlerken, %40’ı “az katılıyorum” seçeneğini işaretlemiştir. Bu ifadeye ilişkin genel ortalama =2,58 (az katılıyorum) düzeyinde gerçekleşmiştir.
“Türk edebiyatı ders kitabında yer alan metin altı soruları sadece metinlerin anlaşılıp anlaşılmadığını ölçmeye yöneliktir.” ifadesine ilişkin cevaplar analiz edildiğinde katılımcıların yarısı “orta düzeyde katılıyorum” seçeneğini işaretlerken,
%28’i “az katılıyorum”, %16’sı “çok katılıyorum” seçeneklerini işaretlemiştir. Bu ifadeye ilişkin genel ortalama =3,00 (orta düzeyde katılıyorum) düzeyinde gerçekleşmiştir.
“Türk Edebiyatı ders kitabında yer alan metin altı soruları öğrencinin eleştirel düşünmesini sağlar.” ifadesine ilişkin cevaplar analiz edildiğinde katılımcıların yarısına yakını “orta düzeyde katılıyorum” seçeneğini işaretlerken, %22’si “az katılıyorum”,
%22’si de “hiç katılmıyorum” seçeneklerini işaretlemiştir. Bu ifadeye ilişkin genel ortalama =2,54 (az katılıyorum) düzeyinde gerçekleşmiştir.
“Ders kitabında yer alan metin altı soruları öğrenciyi bilgiyi keşfetmesi için yönlendirir.” ifadesine ilişkin cevaplar analiz edildiğinde katılımcıların yarısına yakını
“orta düzeyde katılıyorum” seçeneğini işaretlerken, %30’u “az katılıyorum”, %20’si de
“hiç katılmıyorum” seçeneklerini işaretlemiştir. Bu ifadeye ilişkin genel ortalama
=2,40 (az katılıyorum) düzeyinde gerçekleşmiştir.
“Ders kitabında yer alan metin altı soruları sınıfta tartışma ortamı oluşmasını
“Ders kitabında yer alan metin altı soruları sınıfta tartışma ortamı oluşmasını