Mitokondri dış membran permeabilizasyonu (MOMP)

4.5.1 Das Entrevistas

O registro das entrevistas semiestruturadas foi feito através de um gravador digital e de ficha de anotações, com o objetivo de facilitar a apreensão da maior quantidade possível de informações (rapport) relatadas pela educadora.

sendo divididas em Classe Temática, Categorias e Subcategorias, a saber: 04 Classes Temáticas, 07 Categorias e 16 Subcategorias. Essa classificação foi definida a partir do objeto de estudo e dos discursos das educadoras, o que permitiu entender como elas percebem o ambiente das creches, quais são as suas expectativas quanto aos espaços e como esses poderiam contribuir para o desenvolvimento e interação social das crianças.

4.5.2 Da Metodologia Fílmica

A Antropologia Fílmica, como disciplina, tem sido um instrumento valioso para a compreensão das atividades em situações de pesquisa. Assim, algumas vantagens emergem desse aporte metodológico, incluindo as imagens em movimento para trabalhos acadêmicos, mostrando-se eficiente como instrumento da análise do comportamento humano (Ramos & Serafim, 2009).

Os autores explicam que os métodos e as técnicas audiovisuais trouxeram mudanças conceituais, teóricas e práticas, abrindo novas perspectivas de pesquisa e possibilitando a análise da comunicação em diferentes dimensões. Em nível metodológico, a imagem animada sonora, ao integrar a comunicação verbal e não verbal e os contextos em que se desenvolvem as atividades, permite uma abordagem integral no que diz respeito às interações e a possibilidade de apreender a “situação total”

Assim, a filmagem permitiu observar fatos, que escapam aos nossos sentidos, por serem demasiadamente rápidos e fugazes. A utilização da filmagem na pesquisa sobre creches garantiu observar e analisar os comportamentos, as interações entre educadores/crianças e crianças/crianças, embora as salas sejam locais onde encontramos um número elevado de participantes exercitando múltiplas atividades que ocorrem simultaneamente. Nesse mesmo espaço físico, as filmagens possibilitaram a verificação dos movimentos em cada cena.

A estratégia adotada para filmar os espaços das salas de aula das creches, nesta pesquisa, com os participantes nas mais diversas atividades, dependendo do dia da filmagem, foi colocar uma câmera no ambiente natural, apoiada em armário já existente na sala, com os participantes empenhados na atividade estipulada pela educadora. A câmera foi ligada no início das atividades e desligada trinta minutos após, sem a presença do pesquisador no interior da sala durante a filmagem.

4.5.3. Da Filmagem

Para as observações das interações, foi utilizado o recurso de filmagem, feito por meio de uma câmera de vídeo digital da marca GOPRO, HD-HERO02. A máquina adotada foi escolhida por ter recursos especiais, como o de ter o seu campo ótico que permitia a observação em 180º, abrangendo a totalidade do espaço a ser observado, por ter suas dimensões reduzidas (3cm x 3cm x 4cm), passando despercebida pelos participantes, assim como pela excelente qualidade do som e da imagem, mesmo quando da necessidade de captação de imagem a distâncias maiores e com ausência de muita luz.

Nessas imagens, foram desconsiderados os primeiros 10 minutos e os últimos 10 minutos. Os primeiros, por estarem as crianças no momento do início das atividades, e os últimos, por elas estarem na fase em que a atividade está chegando ao fim, observando-se, portanto, os 10 minutos intermediários para a análise.

4.5.4 - Da Descrição das Observações Fílmicas

Os contextos interativos, a descrição dos estilos lingüísticos, (Apêndice C) foram transcritos, seguindo-se o padrão do programa computacional CHILDES (Child Language Data Exchange System). Este corresponde a um sistema computacional, composto de três instrumentos integrados uns aos outros, que visam facilitar as trocas de dados entre diferentes

pesquisadores, além de elevar o grau de fidedignidade das transcrições e automatizar o processo de análise dos dados. Nesse estudo, no que se refere à interação, seguiu-se as transcrições segundo o formato de códigos de contingência, Posteriormente, foram elaboradas categorias, sendo três observações interacionais, com os seguintes estilos linguísticos: 1) categorias interacionais para as relações entre a educadora e as crianças ( o que falavam e como se comportavam); 2) categorias interacionais entre a criança e seus pares ( o que falavam e como se movimentavam); e 3) categoria interacional do espaço ocupado pelas crianças em sala de aula ( como era ocupado o espaço pelas crianças)

É necessário lembrar que os enunciados podem desempenhar diferentes funções em um discurso, entretanto, a análise das interações observadas no presente trabalho, se baseou em classificações que são mutuamente exclusivas e cada um dos seus enunciados foi classificado em apenas uma categoria, ou seja, aquela que o pesquisador considera como desempenho da função principal naquele momento. A participação das crianças foi analisada através das respostas verbais, não-verbais, adequadas e inadequadas em relação aos enunciados e comportamentos das educadoras.Quanto a análise das falas das educadoras visou-se detectar a reciprocidade das crianças e a atitude responsiva da educadora.

Dessa maneira, seus diversos comportamentos puderam ser analisados conforme a configuração espacial, em relação às interações nas suas diversas atividades, o que possibilitou que fossem obtidas as frequências das categorias.

O espaço das salas também foi categorizado e analisado quanto às movimentações dos partícipes nesse ambiente, observando-se a localização e as preferências na ocupação do espaço, tanto da educadora quanto das crianças.

Intencionou-se, nesta etapa do estudo, retratar o trajeto metodológico percorrido no desenvolvimento da pesquisa. O rumo a ser trilhado, na subsequência será o exame do conjunto de respostas obtidas nesta fase da investigação. Elementos que consubstanciarão o