6.2. Öneriler
6.2.2. İleride Yapılacak Araştırmalara Yönelik Öneriler
1. Bu araştırma Kayseri ili Kocasinan ve Melikgazi ilçelerindeki devlet okullarında okuyan beşinci sınıf öğrencilerini kapsamaktadır. Aynı çalışma;
farklı bölgelerde, farklı sınıf düzeylerinde ve özel okullarda yapılabilir.
2. Öğrencilerin sınıf atmosferi algıları orta derecede çıkmıştır. Bu algının neden yüksek değil de orta derecede çıktığı araştırılabilir. Konu ile ilgili deney ve kontrol grupları oluşturulup, öğrencilerin sınıf atmosferi algılarını yükseltebilecek çalışmalar yapılıp gözlemlenebilir.
3. Öğretmenlere sınıf ortamını daha etkili kullanabilme adına hizmet içi eğitim seminerleri verilip bununla ilgili gözlem çalışmaları yapılarak verilen eğitim niteliği de ölçülebilir.
4. Farklı sınıf düzeylerindeki öğrencilerin sınıf atmosferi algıları ile problem çözme becerilerini ölçen bir araştırma yapılabilir.
KAYNAKÇA
Açıkalın, A. (1998). İnsan kaynağının yönetimi geliştirilmesi. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Açıkgöz, K.Ü. (1998). Etkili öğrenme ve öğretme. (2. Bs.). İzmir: Kanyılmaz Matbaası.
Açıkgöz, K. Ü. (1989). Liselerde Sınıf Atmosferi Üzerine Bir Araştırma. Eğitim Bilimleri Sempozyumu, İnönü Üniversitesi, 15-17 Haziran, Malatya.
Açıkgöz, K. Ü. (2003). Aktif öğrenme. İzmir: Eğitim Dünyası Yayınları.
Açıkgöz, K. Ü., Özkal, N., & Kılıç, A.G. (2003). Öğretmen adaylarının sınıf atmosferine ilişkin algıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 1-7.
Adams, M. F. (1974). An examination of the relationship between teacher use of higher level cognitive questions and the development of critical thinking in intermediate elementary students. Unpublished doctoral dissertation The Florida State University.
Akar ,C. (2007). İlköğretim öğrencilerinin eleştirel düşünme becerileri. Yayınlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Akar Vural, R., & Kutlu O. (2004). Eleştirel düşünme: Ölçme araçlarının incelenmesi ve bir güvenirlik çalışması. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(2), 189- 198.
Akar Vural, R. (2005). Bertolt Brecht’in öğretici oyunlarının ‘‘Eğitimde drama’’ ve
‘‘Sahneleme’’ yöntemleri temelinde hazırlanan iki farklı programının ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinin eleştirel düşünmeye yönelik tutumlarına etkisi. Yayınlanmamış doktora tezi, Çukurova Üniversitesi, Adana.
Akbıyık, C. (2002). Eleştirel düşünme eğilimleri ve akademik başarı. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Akınoğlu, O. (2001). Eleştirel düşünme becerilerini temel alan fen bilgisi öğretiminin öğrenme ürünlerine etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Akınoğlu, O. (2005). Eleştirel düşünme becerileri ve öğretim. C. Öztürk ve D. Dilek (Ed.), Hayat bilgisi ve sosyal bilgiler öğretimi. Ankara: PegemA Yayıncılık.
Allison, A. (1993). Critical thinking/problem solving skills for the at-risk student.
Unpublished Doctoral Dissertation, Northern Arizona University.
Anderson, L. W. (1987). The classroom environment study: Teaching for learning.
Comparative Education Rewiev, 31, 69-87.
Aybek, B. (2006). Konu ve beceri temelli eleştirel düşünme öğretiminin öğretmen adaylarının eleştirel düşünme düzeyine etkisi. Yayınlanmamış doktora Tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
Aybek, B. (2007). Eleştirel düşünmenin öğretiminde öğretmenin rolü. Bilim Eğitim ve Düşünce Dergisi, 7(2).
Aydın, A. (1998). Sınıf yönetimi. Ankara: Anı Yayıncılık.
Aydın, A. (2003). Gelişim ve öğrenme psikolojisi. Ankara: Alfa Yayınları.
Aydın, B. (2006). Öğretmenlerin kendi disiplin sistemlerini oluşturması. Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 2, 19-32.
Bakioğlu, A. (2009). Çağdaş sınıf yönetimi. (1. Bs.). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Barth J.M., Dunlap S.T., Dane H., Lochman J.E., & Wells K.C. (2004). Classroom environment influences on aggression, peer relations and academic focus.
Journal of School Psychology, 42 (2), 115-133.
Başar, H. (2001). Sınıf yönetimi. Ankara: Pegema Yayıncılık.
Başar, H. (2003). Sınıf yönetimi (10. Basım). Ankara: Anı yayıncılık.
Baykara, N. (2006). Sosyal bilgiler dersinin düşünme becerileri açısından değerlendirilmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Afyonkarahisar.
Bilgiç, E. (2007). İlköğretim birinci kademede görülen zorba davranışların sınıf değişkenleri ve atmosferi algılamalarına göre incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
Bilgiç, S. (2009). İlköğretim öğrencilerinde okul yaşam kalitesi algısının arkadaşlara bağlılık ve empatik sınıf atmosferi değişkenleriyle ilişkisinin incelenmesi.
Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
Blatchford, P., Bassett, P., & Brown, P. (2005). Teachers’ and pupils’ behavior in large and small classes: a systematic observation study of pupils aged 10 and 11 years.
Journal of Educational Psychology, 97(3), 454-467.
Burç, E. D. (2006). İlköğretim okulu öğretmenlerinin sınıf yönetimi yeterlilikleri.
Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
Cananoğlu, E. (2011). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin öğrenilmiş çaresizlik düzeyleri ve algıları sınıf atmosferinin sosyodemografik değişkenlere göre incelenmesi.
Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
Celep, C. (2000). Sınıf yönetimi ve disiplini. Ankara: Anı Yayıncılık.
Ceylan, G. (2007). Öğretmen-öğrenci etkileşiminin sınıf atmosferine etkisi (Aksaray ili örneği). Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
Conner, T. (1987). The quiet child student at risk. Academic Theraphy, 2, 523-527.
Cüceloğlu, D. (1993). Yeniden insan insana (4. basım.). Ankara: Remzi Kitabevi.
Cüceloğlu, D. (2001). İyi düşün doğru karar ver. (42. basım.). Ankara: Remzi Kitabevi.
Çakmak, M. (2000). Sınıf ortamı ve grup etkileşimi. Küçükahmet, L. (Ed.), Sınıf yönetiminde yeni yaklaşımlar. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Çakmak, M. (2011). Sınıf ortamı. Küçükahmet, L. (Ed.), Sınıf yönetimi. (12. Bs.).
Ankara: Pegem Akademi.
Çalık, T. (2011). Sınıf yönetimi ile ilgili temel kavramlar. Küçükahmet L. (Ed.), Sınıf yönetimi. (12. basım.). Ankara: Pegem Akademi.
Çelik, L., Gündüz, A., Karaca, N.H. & Karaca, L. (2009). Sınıf öğretmenliği ve okul öncesi öğretmenliği bölümü öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimleri.
Uluslararası 5. Balkan Eğitim ve Bilim Kongresi, (s.327-330), 1-3 EKİM 2009, Edirne-Türkiye.
Çınkır, S. (1996). Okul büyüklüğünün öğrenci başarısı ile ilişkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Çelik, V. (2002). Sınıf yönetimi. Ankara: Nobel Yayın.
Demirkaya, H. (2008). Coğrafya öğretiminde eleştirel düşünme stratejileri ve sorgulama yoluyla öğrenmenin kullanımı. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 12(1), 89-116.
Dilalla L.F. ve Mullineaux P.Y. (2008). The effect of classroom environment on problem behaviors: A twin study. Journal of Personality and Social Psychology, 46 (2), 107-128.
Doğan, İ. (1999). Küresel değerler ve eğitimi Türkiye örneği. 21. Yüzyılın eşiğinde Türk Eğitim Sistemi Ulusal Sempozyumu, Ankara: Öğretmen Hüseyin Hüsnü Tekışık Eğitim Araştırma-Geliştirme Merkezi.
Doğanay, A., & Ünal, F. (2006). Eleştirel düşünmenin öğretimi. Ali Şimşek (Ed.), İçerik türlerine dayalı öğretim. Ankara: Nobel Yayın.
Doğanay, A. (2007). Öğretim ilke ve yöntemleri (2. basım.). Ankara: PegemA Yayıncılık.
Dolapcı, O. C. (2009). Öğretmenleri eleştirel düşünme konusunda bilgilendirmeye yönelik seminer çalışmasının değerlendirilmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Yeditepe Üniversitesi, İstanbul.
Dönmez, B. (2011). Sosyal bir sistem olarak sınıf. Şişman, M., Turan, S. (Ed.), Sınıf Yönetimi. Ankara: Pegem Akademi.
Duchesne, R. (1997). Critical thinking, developmental learning and adaptive flexbility in organizational leaders. Paace Journal of Lifelong Learning, 19-28.
Ekinci, S. (1999). Öğrencilerin sınıf atmosferine ilişkin beklenti ve algılarıyla akademik başarıları arasındaki ilişki. Yayınlanmamış yüksek Lisans Tezi, Sosyal Bilimler Enstitüsü Erciyes Üniversitesi, Kayseri.
Emeksiz, Ö. (2003). İlköğretim okulu öğretmenlerinin okul iklimi ve liderlik etkenlerine ilişkin görüşleri. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Afyon.
Emrem, S. (2008). Olumlu öğrenme ortamı yaratmada öğretmen-öğrenci etkileşimin rolü. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Fakültesi, İstanbul.
Erden, M. (2001). Sınıf yönetimi. İstanbul: Alkım Yayınevi.
Erdoğan, İ. (2003). Öğretmenlik mesleğine giriş (4. basım.). Ankara: PegemA Yayıncılık.
Erdoğan, N.F. (2009). İlköğretim sosyal bilgiler öğretiminde proje tabanlı öğrenmenin ders başarısına ve sınıf atmosferine etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
Facione, P. A.; Giancarlo, C.; Facione, N., & Gainen, J. (1995). The disposition toward critical thinking. Journal of General Education, 1.
Gelen, İ. (1999). İlköğretim okulları 4. sınıf öğretmenlerinin sosyal bilgiler dersinde düşünme becerilerini kazandırma yeterliklerinin değerlendirilmesi.
Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
Genç, S. Z. (2008). Öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 8 (1), 89-116.
Goh, S. C., & Fraser, J. B. (1998). Teacher Interpersonal Behaviour, Classroom Environment ans Student Outcomes in Primary Mathematics in Singapure.
Learning Environments Research, 1, 199-229.
Gök, H. (1999). İlköğretimde okul binalarının kullanım durumu-zaman ve ergonomik açıdan. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Elazığ.
Gözütok, F. D. (2007). Öğretim ilke ve yöntemleri (2. basım.). Ankara: Ekinoks Yayıncılık.
Gündoğdu, H. (2009). Eleştirel düşünme ve eleştirel düşünme öğretimine dair bazı yanılgılar. Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(1), 57-74.
Günhan,C. B., & Başer, N. (2009). Probleme dayalı öğrenmenin öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerine etkisi. Eğitim ve Bilimleri Dergisi, 7(2), 451-482.
Gürkaynak, İ., Üstel, F., & Gülgöz, S. (2008). Eleştirel düşünme. İstanbul: Eğitim Reformu Girişimi.
Güven, M., & Kürüm, D. (2006). Öğrenme stilleri ve eleştirel düşünme arasındaki ilişkiye genel bir bakış. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6(1), 75-89.
Güzel, S. (2005). Eleştirel düşünme becerilerini temele alan ilköğretim 4. sınıf sosyal bilgiler öğretiminin öğrenme ürünlerine etkisi. Yayınlanmamış yüksek Lisans Tezi, Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Hatay.
Hayran, İ. (2000). İlköğretim öğretmenlerinin düşünme becerileri ve işlemlerine ilişkin görüşleri. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Afyon.
http://biotechcriticalthinking.ifas.ufl.edu/docs/assignments/LitReview.pdf. (2002).
Critical thinking: A Literature Review.
Huang, L.S.-Y. (2003). Antecedents to psychosocial environments in middle school classrooms in Taiwan. Learning Environments Research 6, 119-135.
Hudgins, B., & Edelman, S. (1986). Teaching critical thinking skills to fourth and fifth graders through teacher-led small group discussions. Journal of Educational Research. 79(6), 333-342.
Işık, H. (2006). Sınıf yönetimi. M. Şişman, & S. Turan (Ed.), Öğrenme ortamlarının fiziksel düzeni. Pegem A Yayıncılık, Ankara.
İmer, G. (2000). Olumlu ve öğrenmeye uygun ortam yaratma sınıf yönetiminde yeni yaklaşımlar. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Karasar, N. (2004). Bilimsel araştırma yöntemi (11. basım.). Ankara: Nobel Yayıncılık.
Karşı, F. (2012). Ortaöğretim öğrencilerinin sınıf atmosferine ilişkin algıları ile akademik başarıları arasındaki ilişki. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler İzmir.
Kaya, H. (1997). Üniversite öğrencilerinde eleştirel akıl yürütme gücü. Yayınlanmamış doktora tezi, İstanbul Enstitüsü Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Kazancı, O. (1979). Lise fen programlarının eleştirici düşünme gücünün gelişmesindeki rolü. Yayınlanmamış doçentlik tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Kazancı, O. (1989). Eğitimde eleştirici düşünme ve öğretimi. İstanbul: Kazancı Kitap A.Ş.
Kıran, H. (2005). Etkili sınıf yönetimi. Ankara: Anı Yayıncılık.
Kısaç, İ. (2004). Öğretmen öğrenci iletişimi. Emin Karip (Ed.), Sınıf yönetimi (4.
basım.). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Kısakürek, M. A. (1985). Sınıf atmosferinin öğrenci başarısına etkisi. Ankara:
Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayınları.
Kocabaş, A. ve Uysal, G. (2006). İlköğretimde işbirlikli öğrenmenin müzik öğretiminde sınıf atmosferi ve şarkı söyleme becerileri üzerindeki etkisi. Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, 26-28 Nisan, Denizli: Pamukkale Üniversitesi.
Korkmaz, Ö., & Yeşil, R. (2009). Öğretim kademelerine göre öğrencilerin eleştirel düşünme düzeyleri. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(2), 19-28.
Kökdemir, D. (2003). Belirsizlik durumlarında karar verme ve problem çözme.
Yayınlanmamış doktora tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Küçükoğlu, A. ve Köse, E. (2010). Yükseköğretim düzeyinde sınıf atmosferinin öğrenci başarısına etkisi. Atatürk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi,
Erzurum. 20 Şubat 2013 Tarihinde
http://e-dergi.atauni.edu.tr/index.php/SBED/article/view/545/537 Adlı Adresten Alınmıştır.
Künkül, T. (2008). Öğrencilerin sınıf içi etkinliklere katılım düzeyleri ile algıladıkları sınıf atmosferi arasındaki ilişki. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi, Adana.
Kürüm, D. (2002). Öğretmen adaylarının eleştirel düşünme gücü. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eskişehir.
MEB. (1996). Milli eğitim şurası. 13-17 Mayıs. 20 Şubat 2013 Tarihinde ttkb.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2012_06/06021410_15_sura.pdf Adlı Adresten Alınmıştır.
MEB. (2005). İlköğretim 1-5. sınıf programları tanıtım el kitabı. Ankara: MEB Yayınları
MEB. (2007). İlköğretim düşünme eğitimi dersi (6,7 ve 8. Sınıf) öğretim programı, Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü Basımevi.
Mirioğlu, M. (2002). The relationship between profıciency in a foreign language and critical thinking skills. Unpublished doctoral dissertation, Çukurova University Institute Of Social Sciences, Adana.
Mumcu, M. (2008). İlköğretim okulu öğrenci ve öğretmenlerinin gerçek ve tercih edilen sınıf atmosferi algılarının bazı değişkenlere göre incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, İnönü Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Malatya.
Munzur, F.,(1998). Türk dili ve edebiyatı ders kitaplarında eleştirel düşünme eğitimi üzerine bir değerlendirme (Edebiyat 1. ve Edebiyat 2. Örnekleri).
Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Novak, B. (2000). Development of critical thinking in the Slovene school –encouraged or impeded. Edinburgh: Europen Conference On Educational Research.
Ölmez Ceylan, Ö., & Akduman Yetim, S. (2008). Sınıf öğretmenleri ve 4./5. sınıf öğrencilerinin sınıf yönetimine ilişkin görüşleri ve bu görüşlerin karşılaştırılması. VII. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu (2-4 Mayıs 2008), On Sekiz Mart Üniversitesi, Çanakkale.
Öner, S. (1999). İlköğretim beşinci sınıf sosyal bilgiler dersinde kubaşık öğrenme yönteminin eleştirel düşünme ve akademik başarıya etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
Özdayı, N. (2002). Kaliteli eğitim arayışları içinde öğrencilerin gözüyle nasıl bir lise.
2000’li Yıllarda Lise Eğitimine Çağdaş Yaklaşımlar Sempozyumu’nda sunulan bildiri. İstanbul: Kültür Üniversitesi yayınları.
Özerbaş, D., (2007). Sınıfta olumlu öğrenme ortamı oluşturma. Özdemir, Ç. (Ed.), Sınıf yönetimi. Ankara: Ekinoks Eğitim.
Özdemir, S. M. (2005). Üniversite öğrencilerinin eleştirel düşünme becerilerinin çeşitli değişkenler açısından değerlendirilmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi. 3 (3), 297-314.
Özdemir, S., (2007). Eğitim, okul ve sınıf yönetimi. Özdemir, Ç. (Ed.), Sınıf yönetimi.
Ankara: Ekinoks Eğitim.
Özden, Y.(2005). Öğrenme ve öğretme. (7. Bs.). Ankara: PegemA Yayını.
Özgök, A. (2013). Ortaokul öğrencilerinde okula aidiyet duygusunun arkadaşlara bağlılık düzeyinin ve empatik sınıf atmosferi algısının incelenmesi.
Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Estitüsü, Adana.
Özüberk, D. (2002). Feuerstein' İn aracılı zenginleştirme programı temel alınarak hazırlanan programın lise birinci sınıf öğrencilerinin eleştirel düşünme becerilerine etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
Pişkin, M. (2004). İçedönük ve dışadönük kişilik yapısı. Y. Kuzgun ve D. Deryakulu (Ed.), Eğitimde Bireysel Farklılıklar, Ankara: Nobel Dağıtım.
Rudd R., Baker M. ve Hoover T. (2000). Undergraduate agriculture student learning styles and critical thinking abilities: Is there a relationship. Journal of Agricultural Education 41 (3):2-12. 30 Şubat 2013 Tarihinde Agricultural Education web sayfasındaki, http://pubs.aged.tamu.edu/jae/pdf/Vol41/41-03-02.pdf Adlı Adresinden Alınmıstır.
Saban, A. (2000). Öğrenme-öğretme süreci. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Sadık, F. (2000). İlköğretim birinci aşama sınıf öğretmenlerinin sınıfta gözlemledikleri problem davranışlar. Yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
Sağlam, H. (2006). İlköğretim ikinci kademe öğretmenlerinin sınıf iklimi algılarının çok boyutlu olarak incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Sosyal Bilimler Enstitüsü Yeditepe Üniversitesi, İstanbul.
Sarpkaya, R. (2005). Sınıfın ilişki düzenini oluşturma. H. Kıran (Ed.), Etkili sınıf yönetimi. Ankara: Anı Yayıncılık.
Schulhauser, C. E. (1990). The effects of literary discussion groups on students' critical thinking ability and attitude toward reading. Yayınlanmamış doktora tezi, Washington State University.
Seferoğlu, S.S. ve Akbıyık, C. (2006). Eleştirel düşünme ve öğretimi. Hacettepe Üniversitesi. Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 193-200.
Semerci, N. (2000). Kritik düşünme ölçeği. Eğitim ve Bilim. 25(116), 23-26.
Semerci, N. (2001). Eleştiri yapma becerilerini geliştirmeye ilişkin deneysel bir çalışma.
F.Ü. Sosyal Bilimler Dergisi, 11 (1), 193-200.
Şahbat, A. (2002). Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretmen tutumlarının öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerine etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
Şahin, M., & Özbay, Y. (1999). Üniversite öğrencilerinin empatik sınıf atmosferine ilişkin algılamaları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15, 74-83.
Şahinel, S. (2001). Eleştirel düşünme becerileri ile tümleşik dil becerilerinin geliştirilmesi. Yayınlanmamış doktora tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Şahinel, S. (2007). Eleştirel düşünme. (E Baskı). Ankara: PegemA Yayıncılık.
Şeker, A. (2000). Sınıf öğretmenlerinin iletişim becerileri ile sınıf atmosferi arasındaki ilişkinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Selçuk Üniversitesi, Konya.
Şendur, (1999). İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin sınıf atmosferine ilişkin algıları ile başarı güdüsü arasındaki ilişki. Yüksek lisans tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İzmir.
Tokyürek, T. (2001). Öğretmen tutumlarının öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerine etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Sakarya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sakarya.
Turan, S. (2011). Sınıf yönetiminin temelleri. Şişman, M., Turan, S. (Ed.), Sınıf yönetimi, Ankara: Pegem Akademi.
Tümkaya, S. (2011). Fen bilimleri öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimleri ve öğrenme stillerinin incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(3), 215-234.
Uludağ, Z. ve Odacı, H. (2002). Eğitim öğretim faaliyetlerinde fiziksel mekân. Millî Eğitim Dergisi, Sayı: 153-154.
Uslu, A. (2002). Yüzüncü yıl üniversitesinde sınıf atmosferinin öğrenci başarısına etkisi.
Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Uygur, M. ve Yelken, T. Y. (2010). Birleştirilmiş sınıflı okullarda uygulanan fen ve teknoloji dersine (yeni fen programına) yönelik öğrencilerin ve öğretmenlerin görüşleri. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(38), 1-18.
Uysal, A. (1998). Sosyal Bilimler Öğretim Yöntemlerinin Eleştirici Düşünme Gücünün Gelişmesindeki Rolü. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, İnönü Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Malatya.
Üstündağ, T. (2005). Yaratıcılığa yolculuk. (3. Bs.). Ankara: PegemA Yayıncılık.
Vural, M. (2005). İlköğretim okulu ders programları ve öğretim kılavuzları. Erzurum:
Yakutiye Yayıncılık.
Yalın, H. İ. (2000). Öğretim teknolojileri ve materyal geliştirme (3. basım.). Ankara:
Nobel Yayın Dağıtım.
Yaman, E. (2006). Eğitim sistemindeki sorunlardan bir boyut: Büyük sınıflar ve sınıf yönetimi. Gazi Üniversitesi Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 4,3, 261-274.
Yaman, E. (2010). Kalabalık sınıfların etkileri: Öğrenciler ne düşünüyor? Kastamonu Eğitim Dergisi. 18(2), 403-414.
Yağcı, R. (2008). Sosyal bilgiler öğretiminde eleştirel düşünme: İlköğretim 5. sınıf sosyal bilgiler öğretiminde, öğretmenlerin eleştirel düşünme becerilerini geliştirmek için uyguladıkları etkinliklerin değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
EKLER
EK 1: Kişisel Bilgi Formu
Açıklama:
Sevgili çocuklar,
Aşağıda sizinle ilgili birtakım sorular yer almaktadır. Lütfen bu soruları doğru ve eksiksiz olarak yanıtlayınız.
Gözde TURAN Yüksek Lisans Öğrencisi
1. Cinsiyetiniz: ( )Kız ( )Erkek
2. Doğum Yeriniz: ( )Kayseri ( )Diğer
3. Siz dahil toplam kaç kardeşsiniz? ...
4. Oturduğunuz ev kendinize mi ait yoksa kira da mı oturuyorsunuz?
( )Kendimizin ( )Kira
5. Anne-babanızın mesleği nedir? (Ne iş yapıyorlar?)
Anne:... Baba:...
6. Ailenizin sosyo-ekonomik düzeyi:
( )Alt ( )Orta ( )Üst
7. Okulunuzun Adı:...
8. Sınıf Mevcudunuz:
( )15-30 Kişi ( )30-45 Kişi ( )45-60 Kişi ( )60 ve üzeri
9. Dördüncü sınıf yıl sonu genel başarınız:
( )Geçer ( )Orta ( )İyi ( )Pekiyi
Ek 2: Sınıf Atmosferi Ölçeği
Açıklama:
Sevgili çocuklar;
Bu bir sınav değildir. Soruların doğru veya yanlış cevabı yoktur. Aşağıdaki cümleleri okuyarak sizin için en uygun olanı daire içine alınız. Katkılarınız için teşekkürler.
Maddeler
Evet Bazen Hayır
1.Sınıfımızın dar olması başarısız olmama neden oluyor 2.Sınıfımız çok bakımsız.
3.Sınıf mevcudumuz çok fazla.
4.Sınıfımız çok kalabalık.
5.Öğretmenim bazı öğrencileri sık sık dövüyor.
6.Öğretmenimiz sık sık sinirlenir.
7.Öğremenimiz genelde belirli öğrencilerle ders yapıyor.
8.Öğretmenimiz düşüncelerimize önem veriyor.
9.Öğretmenimiz kızınca bizi notla korkutuyor.
10.Öğretmenimiz bizi seviyor.
11.Sınıfta kendimi yalnız hissediyorum.
12.Öğretmenimi seviyorum.
13.Başka bir sınıfa geçersem daha başarılı olurum.
14.Öğretmenimiz her konuda bize yardım eder.
15.Sınıfımızda kullanılan renkler içimi açıyor.
16.Sınıf arkadaşlarım birbirine içten davranıyor.
17.Sınıfta öğretmen olmasa da ders yapabiliriz.
18.Sınıfımız temizdir.
19.Öğretmenimizin derse girmesini sessizce bekleriz.
Ek 3: Eleştirel Düşünme Tutum Ölçeği