Fen ve Teknoloji Dersine Yönelik Özyeterliğe (FTÖ) ĠliĢkin Bulgu ve

Deney ve kontrol grubundaki öğrencilerin FTÖ puanlarına iliĢkin bulgu ve yorumlar sırası ile aĢağıda verilmiĢtir.

4.1.4.1. Deney Grubunun Fen ve Teknoloji Dersine Yönelik Özyeterlik (FTÖ) Puanlarının Öntest-Sontest DeğiĢimlerinin KarĢılaĢtırılması

Deney grubundaki öğrencilerin FTÖ öntest-sontest puan ortalamaları arasında anlamlı bir fark var mıdır? alt problemine iliĢkin 5EÖMRES‟in uygulandığı deney grubundaki öğrencilerin FTÖ öntest-sontest puan ortalamaları arasında farklılaĢma olup olmadığı belirlemeye yönelik yapılan iliĢkili örneklemler için t-testi analiz sonuçları Tablo 4.12‟de verilmiĢtir.

Tablo 4.12 Deney Grubunun FTÖ Öntest-Sontest Puan Ortalamalarının ĠliĢkili Örneklemler t-Testi Sonuçları

Grup N ̅ SS Sd t p 2

Deney Öntest 25 4.02 0.51

24 -4.80 .00** .49 Sontest 25 4.49 0.34

Tablo 4.12 incelendiğinde, deney grubunda bulunan öğrencilerin FTÖ öntest- sontest puan ortalamaları arasında sontestler lehine anlamlı farklılık olduğu görülmektedir (t(24) = -4.80, p<.01). 5EÖMRES‟in deney grubundaki öğrencilerin FTÖ puan ortalamalarına etki büyüklügü geniĢtir (2=.49). Buna göre 5EÖMRES‟in

uygulandığı deney grubu öğrencileri özyeterlik puanlarını arttırarak farklılık göstermiĢlerdir. Deney grubu öğrencilerinin özyeterlik sontest ortalamalarının ( ̅=4.49), öntest ortalamalarına ( ̅=4.02) göre artıĢ gösterdiği bu bulguyu destekler nitelikte ipucu vermektedir. Buradan hareketle, deney grubuna uygulanan 5EÖMRES‟in öğrencilerin fen ve teknoloji dersine yönelik özyeterlik puanlarında artıĢ sağladığı söylenebilir.

Deney grubu FTÖ alt boyutları olan, fen ve teknolojiye yönelik güven, fen ve teknoloji ile ilgili zorluklarla baĢa çıkabilme ve fen ve teknoloji performansına güven boyutu öntest-sontest puan ortalamaları arasında farklılaĢma olup olmadığı belirlemeye yönelik yapılan iliĢkili örneklemler için t-testi analiz sonuçları aĢağıda verilmiĢtir.

Tablo 4.13

Deney Grubunun FTÖ Alt Boyutları Öntest-Sontest Puan Ortalamalarının İlişkili Örneklemler t-Testi Sonuçları

Tablo 4.13‟te görüldüğü gibi, deney grubunun FTÖ bir alt boyutu olan fen ve teknolojiye yönelik güven öntest ve sontest puanları arasında anlamlı düzeyde farklılık tespit edilmiĢtir (t(24)=-3.95, p<.01). Deney grubu öğrencilerinin sontest puan ortalamalarının ( ̅=4.58) öntest puan ortalamalarından ( ̅=4.09) fazla olması da

Boyutlar N ̅ SS Sd t p Fen ve teknolojiye yönelik güven Öntest 25 4.09 0.61 24 -3.95 .001** Sontest 25 4.58 0.34 N ̅ SS Sd t p Fen ve Teknoloji İle İlgili Zorluklarla Başa Çıkabilme Öntest 25 3.59 0.64 24 -4.91 .000** Sontest 25 4.11 0.59 N ̅ SS Sd t p Fen ve Teknoloji Performansına Güven Öntest 25 4.31 0.65 24 -3.02 .006** Sontest 25 4.68 0.41

denenceyi destekler niteliktedir. Bu bulgudan hareketle, 5EÖMRES ile yürütülen dersin öğrencilerin fen ve teknolojiye yönelik öğrencilerde güven duygusunun geliĢimine olumlu bir katkı sağladığı söylenebilir. Deney grubunun FTÖ bir alt boyutu olan fen ve teknoloji ile ilgili zorluklarla baĢa çıkabilme öntest ve sontest puanları arasında anlamlı düzeyde farklılık tespit edilmiĢtir (t(24)=-4.91, p<.01). Deney grubu öğrencilerinin sontest puan ortalamalarının ( ̅=4.11) öntest puan ortalamalarından ( ̅=3.59) fazla olması da denenceyi destekler niteliktedir. Bu bulgudan hareketle, 5EÖMRES ile yürütülen dersin öğrencilerin fen ve teknoloji ile ilgili zorluklarla baĢa çıkabilme becerisinin geliĢimine olumlu bir katkı sağladığı söylenebilir. Buna ek olarak rehber etkinlik setinde yer alan etkinliklerin öğrencinin aktif olmasını ve karĢılaĢtığı bir probleme çözüm bulmasını sağlayacak yönde olması da katkı sağlayan bir diğer durum olarak söylenebilir. Deney grubunun FTÖ bir alt boyutu olan fen ve teknoloji performansına güven öntest ve sontest puanları arasında anlamlı düzeyde farklılık tespit edilmiĢtir (t(24)=-3.02, p<.01). Deney grubu öğrencilerinin sontest puan ortalamalarının ( ̅=4.68) öntest puan ortalamalarından ( ̅=4.31) fazla olması da denenceyi destekler niteliktedir. Bu bulgudan hareketle, 5E öğrenme modeline uygun geliĢtirilen rehber etkinliklerle yürütülen dersin öğrencilerin fen ve teknoloji performansına güven becerisinin geliĢimine olumlu bir katkı sağladığı söylenebilir. Buna ek olarak rehber etkinlik setinde yer alan etkinliklerin öğrencinin aktif olması, etkinlikleri kendisinin yapması ve kendisinin öğrenme çabası fen ve teknoloji performansına güven anlamında katkı sağlayan bir diğer durum olarak söylenebilir.

4.1.4.2.Kontrol Grubunun Fen ve Teknoloji Dersine Yönelik Özyeterlik (FTÖ) Puanlarının Öntest-Sontest DeğiĢimlerinin KarĢılaĢtırılması

Kontrol grubundaki öğrencilerin fen ve teknoloji dersine yönelik özyeterlik öntest-sontest puan ortalamaları arasında anlamlı bir fark var mıdır? alt problemine iliĢkin ders kitabında yer alan etkinlikler ile uygulama yapılan kontrol grubundaki öğrencilerin FTÖ öntest-sontest puan ortalamaları arasında farklılaĢma olup olmadığı belirlemeye yönelik yapılan iliĢkili örneklemler için t-testi analiz sonuçları Tablo 4.14‟te verilmiĢtir.

Tablo 4.14

Kontrol Grubunun FTÖ Öntest-Sontest Puan Ortalamalarının İlişkili Örneklem t-Testi Sonuçları

Grup N ̅ SS Sd t p

Kontrol Öntest 17 3.90 0.71

16 -1.95 .07

Sontest 17 4.14 0.74

Tablo 4.14 incelendiğinde, kontrol grubunda bulunan öğrencilerin FTÖ ön test- son test puan ortalamaları arasında anlamlı farklılık görülmemektedir (t(16)=-1.95, p>.05). Ancak kontrol grubunun sontest puan ortalamasının ( ̅=4.14) öntest puan ortalamasına ( ̅=3.90) yakın ve az da olsa artıĢ gösterdiği tespit edilmiĢtir. Bu bulgudan hareketle, ders kitabında yer alan etkinliklerin uygulandığı dersler ile yürütülen fen ve teknoloji dersi öğrencilerin fen ve teknoloji dersine yönelik özyeterliklerini geliĢtirmede istatististiksel olarak anlamlı olmasa da etkili olduğu yorumu yapılabilir.

Kontrol grubu FTÖ alt boyutları olan, fen ve teknolojiye yönelik güven, fen ve teknoloji ile ilgili zorluklarla baĢa çıkabilme ve fen ve teknoloji performansına güven öntest-sontest puan ortalamaları arasında farklılaĢma olup olmadığı belirlemeye yönelik yapılan iliĢkili örneklemler için t-testi analiz sonuçları aĢağıda verilmiĢtir.

Tablo 4 15

Kontrol Grubunun FTÖ Alt Boyutları Öntest-Sontest Puan Ortalamalarının İlişkili Örneklemler t-Testi Sonuçları

Boyutlar N ̅ SS Sd t p Fen ve teknolojiye yönelik güven Öntest 17 4.12 0.79 16 -0.62 .54 Sontest 17 4.21 0.95 N ̅ SS Sd t p

Fen ve teknoloji ile ilgili zorluklarla baĢa çıkabilme Öntest 17 3.20 0.89 16 -3.03 .008* Sontest 17 4.02 0.90 N ̅ SS Sd t p Fen ve teknoloji performansına güven Öntest 17 4.06 0.99 16 -0.92 .37 Sontest 17 4.29 0.83 *p<.05

Tablo 4.15‟te kontrol grubunun FTÖ alt boyutları olan fen ve teknolojiye yönelik güven ile fen ve teknoloji performansına güven öntest-sontest puan ortalamaları arasında anlamlı düzeyde farklılık olmadığı görülmektedir (p>.05). Ancak fen ve teknoloji ile ilgili zorluklarla baĢa çıkabilme öntest-sontest puan ortalamaları arasında son test lehine anlamlı farklılık görülmektedir (t(16)=-3.03, p<.05). Dikkat edilirse, FTÖ alt boyutlarında sontest puan ortalamaları öntest puan ortalamalarından fazladır. Bu bulgulardan hareketle, ders kitabında yer alan etkinliklerin uygulandığı derste kontrol grubu öğrencilerinin fen ve teknoloji ile ilgili zorluklarla baĢa çıkabilmede diğer boyutlara nazaran daha çok artıĢ gösterdikleri tespit edilmiĢtir. Bunun nedeni olarak da ders kitabında yer alan etkinliklerin uygulandığı derslerin problem çözme becerisini geliĢtirecek yönde etkinliklerinin olması ve ders sürecinde fen kavramları ve bu kavramları öğrenme çabası öğrencinin ön koĢulu olması gösterilebilir.

4.1.4.3.Deney ve Kontrol Grubunun Fen ve Teknoloji Dersine Yönelik Özyeterlik (FTÖ) Puanlarının Sontest Puan Ortalamalarının KarĢılaĢtırılması

Deney grubundaki öğrenciler ile kontrol grubundaki öğrencilerin FTÖ son test puan ortalamaları arasında anlamlı bir fark var mıdır? alt problemine iliĢkin deney ve kontrol gruplarındaki öğrencilerin FTÖ sontest puan ortalamalarını karĢılaĢtırmak amacıyla kullanılan iliĢkisiz örneklemler için t–testi sonucuna yönelik bulgular Tablo 4.16‟da yer almaktadır.

Tablo 4 16

Deney ve Kontrol Gruplarının FTÖ Sontest Puan Ortalamalarının İlişkisiz Örneklem t Testi ile Karşılaştırılması Sonuçları

Gruplar N ̅ SS Sd t p 2 Deney Kontrol Sontest 25 4.49 0.339 40 2.08 .04* .10 Sontest 17 4.14 0.744 *p<.05

Tablo 4.16‟da deney grubu FTÖ son test puan ortalamalarının ( ̅=4.49), kontrol grubu motivasyon sontest puan ortalamalarından ( ̅=4.14) fazla olduğu görülmektedir.

Buna ilaveten öğrencilerin özyeterlik sontest puan ortalamalarının deney ve kontrol grupları arasında anlamlı farklılık gösterdiği tespit edilmiĢtir (t(40)=2.08, p<.05). Deney ve kontrol grubunun FTÖ sontest puan ortalamaları arasındaki farkın, deney grubu lehine etki büyüklügü geniĢtir (2=.10). Bu bulgu ile 5EÖMRES ile yürütülen fen ve

teknoloji dersinin öğrencilerin özyeterliklerinin artmasında olumlu etkisinin olduğu söylenebilir.

Deney ve kontrol gruplarında özyeterliğe yönelik oluĢan bu farklılığın 5EÖMRES‟in uygulanmasından kaynaklandığı yorumu yapılabilir. FTÖ puanlarında deney öncesine göre daha fazla artıĢ gözlenen 5EÖMRES‟in, ders kitabında yer alan etkinliklerin uygulandığı derslere göre öğrencilerin özyeterliğini arttırmada daha etkili olduğu görülmektedir.

4.1.5. Fen ve Teknoloji Dersine Yönelik Tutuma (FTT) ĠliĢkin Bulgu ve Yorumlar