Fen ve teknoloji Öğretmen Adaylarının Sınıf Seviyelerine Göre Verdikler

Teknolojinin genel olarak tanımıyla ilgili olan bu soruda fen ve teknoloji öğretmen adaylarının sınıf seviyelerine göre görüşleri arasında Ki-kare testine göre anlamlı bir farklılık bulunmuştur (X2= 17.51; p=.002) (Tablo 21). Sınıf seviyelerine göre baktığımızda 4.sınıf fen ve teknoloji öğretmen adayları en fazla gerçekçi bakış açısına sahip olduğunu, 3.sınıf fen ve teknoloji öğretmen adayları kabul edilebilir bakış açısına sahip olduklarını ve 2.sınıf fen ve teknoloji öğretmen adayları ise diğer fen ve teknoloji öğretmen adayları göre daha geleneksel bakış açısına sahip oldukları görülmektedir.

Tablo 21. Fen ve teknoloji öğretmen adaylarının sınıf seviyelerine göre VOSTS-TR anketinin 1.sorusuna verdikleri cevapların Ki-kare testi sonuçları

Soru 1

Yetersiz Kabul Edilebilir Gerçekçi Bölüm

Sayı (%) Sayı (%) Sayı (%)

4.Sınıf F.Ö 3 5,4 29 51,8 24 42,9

3.Sınıf F.Ö 17 21,8 33 42,3 28 35,9

2.Sınıf F.Ö 21 33,9 29 46,8 12 19,4

X2= 17.51 ; p=.002

4.sınıf fen ve teknoloji öğretmen adayları teknolojinin toplumun ilerlemesi için bir şeyler tasarlaması ve üretmesi, işçileri, iş adamlarını ve tüketicileri organize etmek için düşünceler ve teknikler olduğunu belirten gerçekçi görüşlere katıldığı görülmektedir(tablo

4). 3.sınıf fen ve teknoloji öğretmen adayları yeni süreçler, aletler, araçlar, makineler, cihazlar, aygıtlar, bilgisayarlar ya da günlük kullanıma yönelik pratik aletler olarak teknolojinin kabul edilebilir görüşüne katıldıkları görülmektedir (Tablo 4).

Teknoloji ile bilim arasındaki ilişki ile ilgili olan bu soruda fen ve teknoloji öğretmen adaylarının sınıf seviyelerine göre görüşleri arasında Ki-kare testine göre anlamlı bir farklılık bulunmuştur (X2= 10.87; p=.028) (Tablo 22). 4.sınıf fen ve teknoloji öğretmen adayları diğer fen ve teknoloji öğretmen adaylarına göre daha gerçekçi bir bakış açıyla düşündükleri görülmektedir. 3.sınıf fen ve teknoloji öğretmen adayları ile 2. Sınıf fen ve teknoloji öğretmen adayları benzer bir bakış açısıyla gerçekçi düşündükleri görülmektedir. Buna göre 4.sınıf fen ve teknoloji öğretmen adayları “Bilimsel araştırma teknolojide pratik gelişmelere yol açar ve teknolojik gelişmeler bilimsel araştırma yapabilme yeteneğini artırır” şeklinde gerçekçi görüşü diğer fen ve teknoloji öğretmen adayları göre daha fazla benimsedikleri görülmüştür (Tablo 6 ).

Tablo 22. Fen ve teknoloji öğretmen adaylarının sınıf seviyelerine göre VOSTS-TR anketinin 3.sorusuna verdikleri cevapların Ki-kare testi sonuçları

Soru 3

Yetersiz Kabul Edilebilir Gerçekçi Bölüm

Sayı (%) Sayı (%) Sayı (%)

4.Sınıf F.Ö 3 5,4 14 24,6 39 70,2

3.Sınıf F.Ö 20 25,3 16 20 43 53,8

2.Sınıf F.Ö 17 27,0 11 17,7 35 54,8

X2= 10.87 ; p=.028

Teknolojik araştırmalarla ile bilimsel araştırmalar arasındaki ilişkiyle ilgili olan bu soruda fen ve teknoloji öğretmen adaylarının sınıf seviyelerine göre görüşleri arasında Ki- kare testine göre anlamlı bir farklılık bulunmuştur (X2= 11.94; p=.018) (Tablo 23). 4.sınıf Fen ve teknoloji öğretmen adayları diğer fen ve teknoloji öğretmen adayları göre daha gerçekçi bir bakış açısına sahip oldukları görülmektedir. 3.sınıf fen ve teknoloji öğretmen adayları kabul edilebilir bakış açılarına sahip oldukları, 2.sınıf fen ve teknoloji öğretmen adayları ise yetersiz bakış açılarına sahip oldukları görülmektedir. “Bilimsel ve teknolojik araştırmaların bir birini eşit şekilde tamamladıklarını ve topluma ikisinin de yararlı

oldukları” şeklindeki gerçekçi görüşünü 4.sınıf fen ve teknoloji öğretmen adayları diğer fen ve teknoloji öğretmen adaylarına göre daha çok benimsedikleri görülmektedir.

Tablo 23. Fen ve teknoloji öğretmen adaylarının sınıf seviyelerine göre VOSTS-TR anketinin 4.sorusuna verdikleri cevapların Ki-kare testi sonuçları

Soru 4

Yetersiz Kabul Edilebilir Gerçekçi Bölüm

Sayı (%) Sayı (%) Sayı (%)

4.Sınıf F.Ö 10 18,2 13 23,6 32 58,2

3.Sınıf F.Ö 24 31,6 26 34,2 26 34,2

2.Sınıf F.Ö 24 38,7 19 30,6 19 30,6

X2= 11.94 ; p=.018

Toplumunda iyi teknoloji uzmanı olması ve toplumdaki öğrencilerin okullarda daha fazla fen dersi alması ile teknolojinin ilerlemesi arasındaki ilişkiyi ele alan bu soruda fen ve teknoloji öğretmen adaylarının sınıf seviyelerine göre görüşleri arasında Ki-kare testine göre anlamlı bir farklılık bulunmuştur (X2= 9.66; p=.047) (Tablo 24). 4.sınıf fen ve teknoloji öğretmen adayları bir toplumda “Teknolojinin ilerleyip gelişe bilmesi için teknoloji uzmanlarına ve okullarda daha fen dersi görülmesine bağlıdır” şeklindeki gerçekçi görüşleri diğer fen ve teknoloji öğretmen adaylarına daha çok benimsedikleri görülmektedir (Tablo 9). Sınıf seviyesi artıkça daha gerçekçi görüşlerin doğru orantılı bir şekilde arttığı görülmektedir.

Tablo 24. Fen ve teknoloji öğretmen adaylarının sınıf seviyelerine göre VOSTS-TR anketinin 6. sorusuna verdikleri cevapların Ki-kare testi sonuçları

Soru 6

Yetersiz Kabul Edilebilir Gerçekçi Bölüm

Sayı (%) Sayı (%) Sayı (%)

4.Sınıf F.Ö 2 3,7 5 9,3 47 87,0

3.Sınıf F.Ö 10 14,1 7 9,9 54 76,1

2.Sınıf F.Ö 13 21,3 9 14,8 39 63,9

Tablo 25. Fen ve teknoloji öğretmen adaylarının sınıf seviyelerine göre VOSTS-TR anketinin 9.sorusuna verdikleri cevapların Ki-kare testi sonuçları

Soru 9

Yetersiz Kabul Edilebilir Gerçekçi Bölüm

Sayı (%) Sayı (%) Sayı (%)

4.Sınıf F.Ö 15 27,3 5 8,9 35 62,5

3.Sınıf F.Ö 27 38,0 12 16 32 42,7

2.Sınıf F.Ö 33 55,9 8 13,6 18 30,5

X2= 14.16; p=.007

Teknolojinin toplumdaki bireylerin yasal karalarına olan etkisi ile ilgili olan bu soruda fen ve teknoloji öğretmen adaylarının sınıf seviyelerine göre görüşleri arasında Ki-kare testine göre anlamlı bir farklılık bulunmuştur (X2= 14.16; p=.007) ( Tablo 25). “Teknolojinin kanıt toplama yollarını geliştirerek ve bir durumun fiziksel olgularını kanıtlayarak toplumdaki bireylere yasal kararlar almalarında yardımcı olur” şeklindeki gerçekçi görüşü 4.sınıf fen ve teknoloji öğretmen adaylarının diğer fen ve teknoloji öğretmen adaylarına göre daha çok benimsedikleri görülmektedir. “Teknoloji yardım edemez; çünkü yasal kararlar ahlaki değerler ve inançlar üzerine kuruludur” şeklindeki yetersiz görüşü 2.sınıf fen ve teknoloji öğretmen adayları diğer fen ve teknoloji öğretmen adaylarına göre daha çok benimsedikleri görülmektedir (tablo 12).

Teknolojinin sosyal problemlerimize yardım sunmasıyla ilgili olan bu soruda fen ve teknoloji öğretmen adaylarının sınıf seviyelerine göre görüşleri arasında Ki-kare testine göre anlamlı bir farklılık bulunmuştur (X2= 14.81; p=.005) ( Tablo 26 ). “Teknoloji birçok sosyal problemi çözer fakat bilim ve teknoloji bu problemlerin bir çoğuna da neden olabilir” şeklindeki görüşe 3.sınıf ile 4.sınıf fen ve teknoloji öğretmen adayları 2.sınıf fen ve teknoloji öğretmen adaylarına göre daha fazla benimsedikleri görülmektedir (Tablo 14). “Sosyal problemler insan doğasını ilgilendirir; bu problemler bilim ve teknoloji ile ilgili değildir “ şeklindeki yetersiz görüşe 2.sınıf fen ve teknoloji öğretmen adayları diğer fen ve teknoloji öğretmen adaylarına göre daha fazla seçtikleri tespit edilmiştir (Tablo 14).

Tablo 26. Fen ve teknoloji öğretmen adaylarının sınıf seviyelerine göre VOSTS-TR anketinin 11.sorusuna verdikleri cevapların Ki-kare testi sonuçları

Soru 11

Yetersiz Kabul Edilebilir Gerçekçi Bölüm

Sayı (%) Sayı (%) Sayı (%)

4.Sınıf F.Ö 5 9,1 8 14,5 42 76,4

3.Sınıf F.Ö 10 13,0 7 9,1 60 77,9

2.Sınıf F.Ö 19 31,1 10 16,4 32 52,5

X2= 14.81; p=.005

Teknolojinin gelişmesi ile yaşam standartlarımız arasındaki ilişkiyle ilgili olan bu soruda fen ve teknoloji öğretmen adaylarının sınıf seviyelerine göre görüşleri arasında Ki- kare testine göre anlamlı bir farklılık bulunmuştur (X2= 12.36; p=.015)(tablo 27). 4.sınıf fen ve teknoloji öğretmen adayları “Daha fazla teknoloji yaşamı daha kolay, daha sağlıklı ve daha verimli yapacaktır. Fakat daha fazla teknoloji daha fazla hava kirliliğine, işsizliğe ve diğer problemlere neden olacaktır. Yaşam standardı artabilir fakat yaşam kalitesi artmaz” şeklindeki gerçekçi görüşü diğer fen ve teknoloji öğretmen adaylarına göre daha çok benimsedikleri görülmektedir. 3.sınıf fen ve teknoloji öğretmen adayları ile 2.sınıf fen ve teknoloji öğretmen adayları “Evet; çünkü ne kadar bilirsek, problemlerimizi o kadar iyi çözebilir ve kendimize o kadar iyi bakabiliriz” şeklindeki kabul edilebilir görüşü 4.sınıf fen ve teknoloji öğretmen adayları göre daha çok benimsedikleri görülmektedir (Tablo 16).

Tablo 27. Fen ve teknoloji öğretmen adaylarının sınıf seviyelerine göre VOSTS-TR anketinin 13.sorusuna verdikleri cevapların Ki-kare testi sonuçları

Soru 13

Yetersiz Kabul Edilebilir Gerçekçi Bölüm

Sayı (%) Sayı (%) Sayı (%)

4.Sınıf F.Ö 6 10,7 27 48,2 23 42,1

3.Sınıf F.Ö 21 26,9 38 48,7 19 23,8

2.Sınıf F.Ö 21 34,4 28 45,9 12 18

3.2.2. Sınıf Öğretmen Adaylarının Sınıf Seviyelerine Göre Verdikleri Cevapların Ki-