Dokuzuncu Dönem Bitlis Milletvekilleri ve Yer Aldıkları Komisyonlar

Indícios verbais encontrados na entrevista semi-estruturada realizada com Ariadne:

07a. Não só (...) sozinha, sempre sendo mediada pelo professor. Por que? Porque quando nós fazemos uma pesquisa, eles têm a cooperação coletiva. A turma gosta muito de cooperar. Então essa cooperação, tanto existe a cooperação da pesquisa em eles procurarem os conteúdos que enriqueçam a pesquisa como na cooperação entre eles. Se um sabe que uma coisa ajuda a outra.

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07b. A criança ajuda, ela faz seus trabalhos, embora a gente encontre alguns obstáculos, nós temos crianças que às vezes a gente, não sei se a palavra certa é, um pouco machista, então não quer, mas com, em ver os outros fazerem, em ver os outros trabalharem, cooperarem, dividir as tarefas – porque eles já, já sabem fazer isso – eles já sabem tirar a tarefa mais fácil e dar para aqueles que são um pouco mais lentos, então eles já sabem fazer isso bem direitinho e eles aceitam tranqüilamente essa divisão de trabalho sem se sentir humilhados, sem se sentir isolados. Quer dizer, eles não se sentem inferiores a ninguém

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07c. Um dia desses a menina assustou-se porque saíram 10 produções de texto onde tinham doze alunos na sala. Ela disse: Como foi que você

trabalhou?. Eu disse:Não! Eu perguntei o que eles queriam fazer e eles disseram vamos fazer um texto. Aí então saiu texto de vários, com vários

textos, com vários termos. Saiu de bola, saiu – como tava no período da copa – saiu da copa, mas também teve aquele que falou que quando vinha de casa para escola o que encontrou muitosi pássaros e fez o texto dele em cima de pássaros,

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07d. Eu uso muita sucata (...) e quando me falta, normalmente eu recebo a ajuda dos pais dos meus alunos. Eles já me trouxeram material... A escola dá, mas é muito pouco. O material esse ano foi muito pouco.

Dimensão técnica/política 07e. Um dia uma mãe me perguntou porque as paredes da escola estavam

tão limpas (RNC), e eu disse que era por falta de fita adesiva – (OP) a minha tinha acabado – então no outro dia ela chegou com um rolo de fita

Dimensão técnica /ética/política 07f. A primeira atitude de todos da escola é se reunir e fazer o

planejamento anual. Depois eu trago metas para a turma e faço uma sondagem para saber o que eles gostariam de estudar, então quando isso é feito, eu procuro organizar o pensamento deles dentro do que é necessário a aperfeiçoar a aprendizagem. Nós listamos tudo e fica registrado com eles e comigo o que iremos estudar. Com isso eles marcam o que fizemos; tem deles que dizem. Professora o que ficou planejado, foi ser isso, isso e isso.

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07g. Há nós fazemos projetos a partir de temas e estes temas são discutidos para que eu possa ouvir o que eles querem. Então começamos a fazer pesquisa, também de acordo com os recursos que eles vão trazendo – (OP)

Dimensão técnica /ética/política 07h. Eu fiz um trabalho muito rico sobre a dengue eles se envolveram tanto

que foram à farmácia, foram pesquisar, fizeram cartazes, entrevistas com profissionais na Secretaria de Saúde por telefone

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técnica/estética/ética/política 07i. Eu incentivo a escrita de recadinhos, eu começo pelos recadinhos.

Quem trouxe recadinhos. Vocês trocaram recadinhos com quem hoje. A partir disso começo a explorar a idéia que eles tem sobre, determinado assunto do dia-a-dia. Muitas vezes a criança chega na sala de aula e diz

Hoje eu tenho um comentário a fazer até mesmo na hora do encontro

inicial. Todo dia eu faço um encontro inicial. Onde todo mundo fala sobre o que fez ontem, em casa e dizem como estão hoje. Nesse encontro eles comentam muitas coisas e eles mesmos registram, desenham... Sai muitas formas de escritas. E Agora eles estão descobrindo a história em quadrinhos. Porque eles estão gostando muito de fazer. Eu estou incentivando eles de uma certa forma porque é com a escrita que eles vão aprender mais.

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07j. Percebo, tanto eu quanto meus alunos. Eu tenho alunos de... que vêm de uma situação social muito difícil e eles acabam ajudando muito uns aos outros. Outro dia um disse palavrão. Pã (meu Deus! (☺_{)) ele chegou com}

uma linguagem social péssima e violenta. Então a turma logo percebeu, corrigiu e ele não se revoltou, ele não se sentiu inferior. Ele procurou com muita segurança e muita firmeza esquecer os vícios de linguagem que tinha, porque, ele percebeu que estava num ambiente amigo. Os meninos diziam: Na nossa classe não existe essa palavra. Hoje ele mora no mesmo

canto, mas ele aposentou os vícios de linguagem dele. (graças a Deus (☺₎₎

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07k. E eu escrevia o que ele dizia e ia comparar com ele. Então muitas vezes os outros diziam: Professora, mas dá pra entender isso aqui? – os

outros que já eram mais equilibrados na leitura, chegavam e diziam

professora dá pra entender esses garranchos tudinho pra isso que você fez. Eu disse dá porque ele fez os garranchos, ele fez pensando nisso aqu.”

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Quando nos propomos a analisar as dimensões teórico-práticas da Pedagogia Freinet alicerçamos as nossas análises, em atividades escolares vivas, baseadas no tripé que chamou

158 de Pedagogia do Bom Senso, do Trabalho e do Êxito, sempre considerando a criança como centro de sua própria educação. A esse respeito, Ariadne descreve suas ações cotidianas na fala (07i), ao dizer: Eu incentivo a escrita de recadinhos, eu começo pelos recadinhos. Quem

trouxe recadinhos. Vocês trocaram recadinhos com quem hoje. A partir disso começo a explorar a idéia que eles tem sobre, determinado assunto do dia-a-dia. Muitas vezes a criança chega na sala de aula e diz: Hoje eu tenho um comentário a fazer, até mesmo na hora do encontro inicial.

Sua pedagogia desenvolve-se através de observações da prática. Assim surgem idéias como: da aula-passeio e os centros de interesse de cada aluno, dando suporte à dimensão técnica e ética/política de suas atividades educacionais. Na sala de aula, a troca de informações, comparações, pesquisas (situadas nos ítens07i e 07h) e registros das experiências vivenciadas ganham vida nos murais, nos desenhos ou em forma de textos. Coforme mostrado na fala (07c): Um dia desses a menina assustou-se porque saíram 10

produções de texto onde tinham doze alunos na sala. Ela disse: Como foi que você trabalhou? Eu disse: Não! Eu perguntei o que eles queriam fazer e eles disseram vamos fazer um texto.

Na sala de aula Freinetiana não há a separação entre professor e aluno na idealização do formato curricular da aprendizagem (fala 07f), denotando uma consideração à individualidade da criança que aprende a aprender, destacando-se, nesta ação didática, a Pedagogia do Trabalho, caracterizada por uma ação natural do ser humano, que respeita as particularidades e as vivências pessoais de todos os que integram o processo de construção de conhecimentos. Destacamos também, neste processo de aprendizagem, o sentido cooperativo / participativo do processo de construção dos conhecimentos nos itens 07a e 07) . Sobre este fato, Freinet (1998b, p,78) situa:

A criança que, na escola, encontrou um trabalho à sua medida, fica impermeável aos mais tentadores exemplos que não estejam em consonância com as suas preocupações dominantes.

Com a aula-passeio ocorre uma variável muito importante para o sucesso educacional: a relação escola/comunidade, pois, a cada projeto realizado estreita-se as relações aprendizado formal e social. Aradne situa essa esfera de respeito no ítem 07j: Percebo, tanto eu quanto

meus alunos. Eu tenho alunos de... que vêm de uma situação social muito difícil e eles acabam ajudando muito uns aos outros. Outro dia um disse palavrão. Pã (meu Deus! (☺₎₎ ele chegou com uma linguagem social péssima e violenta. Então a turma logo percebeu,

corrigiu e ele não se revoltou, ele não se sentiu inferior. Ele procurou com muita segurança e muita firmeza esquecer os vícios de linguagem que tinha, porque, ele percebeu que estava num ambiente amigo. Os meninos diziam: Na nossa classe não existe essa palavra. Hoje ele mora no mesmo canto, mas ele aposentou os vícios de linguagem dele.

Dentro dessa analogia de ações didáticas, Freinet vê o desenvolvimento das etapas educativas mediante o estabelecimento de processo e graduação pessoal do aluno.

Em relação ao pensamento da livre expressão, Freinet não abre caminhos só para a questão de respeito ao pensamento e expressão da criança, mas também abre caminhos para a livre expressão e pensamento dos professores. Assim todos têm a oportunidade de apresentar suas idéias e também de divulgar suas experiências, interligndo o pensar e o agir num mesmo planisfério teórico-prático.

Categoria 08