Dil Sevgisi

Pudemos perceber que o maior propósito desse grupo foi a elaboração de ações para o Programa de Coleta Seletiva. Em função disso, os encontros foram pautados na preocupação com o Programa a respeito de seu andamento e com os problemas que enfrentava. A falta de informação da comunidade da instituição, que implicou no descarte incorreto, e o fato da coleta dos resíduos não ser realizada pelos funcionários, foram definidos pelo GERe como problemas determinantes para o mal funcionamento da coleta seletiva e, então, considerados por todos como assuntos primordiais para discussão.

Ao longo dos encontros, em função dos alunos se envolverem no Programa, ficou explícito que o tema mais significativo para todos, que o tema gerador da pesquisa e da ação seria a coleta seletiva, mesmo que isso não tenha sido definido formalmente em uma reunião específica.

Paulo Freire (1980), ao discorrer sobre a conscientização dos seres humanos, ou seja, sobre a transformação do indivíduo em sujeito que assume o papel de criador de sua própria existência, discute que os sujeitos se conscientizam quando há oportunidade de reflexão-ação sobre a realidade. A realidade

vivida, por sua vez, é transformada a partir da reflexão profunda de suas estruturas. Esta não é percebida em sua totalidade; entendê-la pressupõe partir dos temas mais significativos para o indivíduo, para que então haja a percepção da situação de dominação em que o ser humano vive e, partindo dessa reflexão, transcender a posição de oprimido e alcançar a verdadeira conscientização de seu papel na construção da história. Loureiro (2003) resgata para a educação ambiental de Paulo Freire, a importância do estabelecimento de temas geradores como facilitadores da articulação de diferentes temas e disciplinas e o dialogo entre diferentes saberes e experiências, de forma que cada indivíduo possa “construir o conhecimento e ressignificar o que aprendeu” (p. 46).

Dentro do universo da questão dos resíduos, a coleta seletiva foi o motivo pelo qual os alunos se organizaram, pois enxergaram nessa ação a solução para o problema. Consideramos esse tema como mediador do conhecimento e da reflexão sobre a realidade dos resíduos, já que, a partir da coleta seletiva, pudemos ampliar a discussão apresentando os aspectos ecológicos, sociais, econômicos e políticos envolvidos na problemática dos resíduos.

O estabelecimento do tema gerador deu outro sentido dessa ação para os alunos. Para eles a coleta seletiva significava, em um primeiro momento, a solução para a problemática dos resíduos. Essa idéia precisava ser superada. Estabelecer a coleta seletiva como tema gerador foi um meio de discutir as limitações dessa ação quando a ela não vêm somadas outras, individuais e coletivas, como por exemplo, a redução do consumo, a reutilização de produtos e a organização social na luta por políticas públicas específicas para os resíduos. Layrargues (2002), ao discutir sobre o uso da temática dos resíduos nas escolas, diz que as ações educativas são reducionistas já que pregam a reciclagem como “atividade fim” e não como tema gerador. Essa forma pragmática de resolver a questão ambiental visa a uma mudança de comportamento individual e não a uma reflexão sobre os “valores culturais impostos pela sociedade de consumo, do consumismo, da industrialização, do sistema capitalista” (p. 180).

A coleta seletiva na UNESP não tem como objetivo principal ser um tema gerador de atividades educativas sobre a questão dos resíduos e sim encaminhar os resíduos gerados no campus para a reciclagem. Porém, considerando que a concretização dessa estratégia educativa ambiental é possível desde que ocorra a participação da comunidade no descarte seletivo dos resíduos, discutimos a necessidade de criar meios educativos que propiciem o envolvimento comunitário institucional. Então, mesmo que não haja, a princípio, o propósito de ser utilizado como tema gerador, a coleta seletiva (a reciclagem, o trabalho da associação que comercializa os resíduos etc) pode ser ponto de partida para que a comunidade unespiana desenvolva o programa não apenas como uma atividade fim e sim como um tema gerador de discussão, reflexão e ação. Por isso a escolha desse tema foi importante para o grupo.

Para os alunos, a problemática dos resíduos estava diretamente relacionada a impactos ecológicos resultantes do descarte de resíduos. A reciclagem, então, solucionaria esse problema. Essa concepção, não considera os impactos ecológicos resultantes da extração de matéria-prima, da produção e da distribuição de produtos e serviços cujos usos gerarão resíduos e tampouco relaciona economia, política, cultura como fatores ambientais.

O estabelecimento do tema gerador possibilitou ao GERe um primeiro contato com outros fatores envolvidos nessa problemática. Consideramo-lo como passo importante para o entendimento do problema em sua complexidade. O estudo dos resíduos, a partir da coleta seletiva, proporcionou ao grupo o entendimento da importância da participação coletiva na resolução da problemática. A ação e o conhecimento do indivíduo diante a questão foram considerados pelo GERe como insuficientes para isso. A partir da compreensão de que são necessários vários instrumentos e setores trabalhando em conjunto, cada qual exercendo o seu papel, para garantir funcionamento do Programa, pudemos iniciar uma discussão acerca dos papéis que podem ser exercidos na sociedade e no poder público para uma gestão ambientalmente adequada dos resíduos. Sobretudo, concluímos que informar e divulgar não são ações que garantem a participação coletiva na resolução da problemática dos resíduos e sim que são necessárias ações mais consistentes, ou seja, permanentes, e que discutam aspectos culturais para que haja realmente uma modificação das relações do seres humanos com o consumismo, incluindo o consumo de produtos e serviços e a geração e descarte de resíduos.