Deney ve Kontrol Grubunun Seçilmes

Deney ve kontrol gruplarının oluşturulmasında gruplar arası yansızlığın sağlanması önemlidir. Bu amaçla deney ve kontrol grubunun yansızlık ölçütleri bakımından aşağıdaki faktörleri içeren boyutlarda grupların bilgilerine başvurulmuştur.

a. Akademik Başarı: Öğrencilerin akademik düzeylerinin durumunu belirlemek için bu öğrencilerin bir önceki yıl almış oldukları iki ders seçilmiş, bu derslerin seçiminde Elektronik devreler dersi ile yakın ilişki aranmıştır. Alan öğretim elemanlarıyla yapılan değerlendirmeye göre bu derslerin Devre Analizi ve Elektronik Teknolojisine Giriş derslerinin

olmasına karar verilmiştir. Yansızlığın ilk boyutunu bu iki dersteki öğrenci akademik başarı puanları oluşturmuştur. b. İnternet erişimi: Deney grubu elektronik ortamda öğretime

dahil olacağından bu gruptaki öğrencilerin internet erişimine sahip olmaları gereklidir. Öğrencilerden günün herhangi bir bölümünde sanal ortama dahil olabilecek internet erişimine sahip olanlar deney grubu için öngörülen öğrenci ölçütlerinden biri olarak kabul edilmiştir.

c. Her an internete bağlanabilme: Deney grubunun zaman sınırlaması olmaksızın öğretime dahil olabilmesi sanal bir öğretimin gereğidir. Bu bakımdan bu gruptaki öğrencilerin istedikleri an internete bağlanabilmeleri uygun görülmüştür. d. Proje tabanlı öğrenme: Deney grubu kapsamındaki

öğrencilerin proje tabanlı öğrenme konusunda bilgi sahibi olmaları gerekli görülmüştür. Proje tabanlı öğrenme konusunda bilgi sahibi olmayanlar, deney grubundan çıkarılmıştır. Bunun yanında deney grubuna uygulama öncesi proje tabanlı öğrenme konusunda bilgilendirme seminerleri verilmiştir.

e. Sanal Ortam: Araştırma kapsamındaki öğrencilerin sanal ortamdan bilgi edinebilir ve kullanabilir olması gerekmektedir. Bu ise İnternet bilgisinin yanı sıra MS Word, MS PoverPoint, Acrobat Reader gibi programlarda da bilgi sahibi olmayı gerektirmektedir.

Bu ölçütler dikkate alınarak kümeleme analizi (Cluster analysis) ile deney ve kontrol grubuna öğrenciler seçilmiştir. Deney ve kontrol grubundan toplam 85 kişinin yukarıdaki verileri kümeleme analizine tabi tutulmuş, ikili, üçlü ve dörtlü kümeleme analizine göre aşağıdaki tabloya ulaşılmıştır.

Tablo 9: Gruplar Arası Kümeleme Analizi Sonuçları Gruplar 2’li 3’lü 4’lü Grup1 33 12 7 Grup2 52 12 40 Grup3 61 29 Grup4 9

Tablodan da anlaşılacağı üzere en uygun kümeye 3’lü analizdeki 61 kişi ile ulaşılmıştır. Bu öğrencilerden 32 kişinin gündüz eğitiminden, 29 kişinin ikinci öğretimden olduğu görülmüştür. Random yöntemiyle yapılan belirlemeye göre birinci öğretimin deney, ikinci öğretimin de kontrol grubu olmasına karar verilmiştir.

Yansızlığın sağlanması amacıyla bilgisayarı olmayan gece ve gündüz eğitiminden birer kişi çalışma gruplarından çıkarılmış, böylelikle 31 deney ve 28 kontrol grubu kişi ayısına ulaşılmıştır. “Sanal ortamdan bilgi edinebilir ve kullanabilirim” maddesine “Hayır” diyen 3 kişi daha gruptan çıkarılmıştır. Buna göre yeni çalışma grupları 30 kişi deney ve 26 kişi kontrol grubu olacak şekilde gerçekleşmiştir. Gruplar arası dengenin sağlanması amacıyla deney grubundan internete bağlanamayan, proje tabanlı öğrenme konusunda bilgi sahibi olmayan ve internet erişimi bulunmayan 4 kişi daha çıkarılarak gruplar arası denge sağlanmıştır.

Yansızlığın sağlanması için yukarıda bahsedilen boyutlarda yapılan analizler ise aşağıda sırasıyla verilmiştir.

Akademik Başarı

Öğrencilerin akademik başarılarının kıyaslanması amacıyla önceki dönemlerden almış oldukları iki dersteki (Devre Analizi ve Elektronik Teknolojisine Giriş) başarıları dağılımlar normal olduğu için bağımsız gruplar t testi analizi ile hesaplanmıştır. Bu analizin sonucunda aşağıdaki verilere ulaşılmıştır.

Tablo 10: Deney Ve Kontrol Grubunun Devre Analizi Ve Elektronik Teknolojisine Giriş Derslerindeki Başarılarının t Testi Sonuçları

N X SS Sd Levene An.

Düz. t An. Düz. Devre Analizi Dersi

Deney 26 54,23 7,37

Kontrol 26 55,03 8,00 50 0,172 0,680 -0,378 0,707 Elektronik Teknolojisine Giriş Dersi

Deney 26 64,15 16,91

Kontrol 26 56,92 12,83 50 1,999 0,164 1,737 0,089 Tablodaki Devre Analizi ve Elektronik Teknolojisine Giriş derslerinin başarılarının kıyaslandığı t testi analizi sonuçlarından da görüleceği üzere p>0.05 düzeyinde anlamlı farklılık belirlenmemiştir. Buna göre her iki dersin başarı puanları açısından gruplar arasında yansızlığın sağlandığı söylenebilir.

İnterneti olma, istediği an internete bağlanabilme ve proje tabanlı öğrenme konularında gruplar arası yansızlık analizi için ise İki Değişkenli Kay-kare (Chi-Square (2x2)) analizi yapılmıştır. Elde edilen sonuçlar aşağıda açıklanmıştır.

İnternet Bağlantısı Olma Durumu Açısından Deney Grubu İle Kontrol Grubu Arasındaki İlişki

Deney ve kontrol gruplarından internet bağlantısı olanlar ve olmayanlara bakılmış, toplamda yirmi dört kişinin internet bağlantısının olduğu, yirmi sekiz kişinin ise internet bağlantısına sahip olmadığı tespit edilmiştir. Bu sonuçlar Kay-kare analizine tabi tutulmuş ve aşağıdaki tabloda verilen sonuçlara ulaşılmıştır.

Tablo 11: İnternet Bağlantısına Sahip Olma Açısından Deney ve Kontrol Gruplarının Kay-kare Analizi Sonuçları

Deney Kontrol Toplam

f % f % f % Evet 10 38,50 14 54,00 24 46,00 Hayır 16 61,50 12 46,00 28 54,00 Toplam 26 100,00 26 100,00 52 100,00 2 X =1,238 Sd=1 An.Düz.=0,266

Kay-kare analizi sonucunda (1,238), p>0.05 düzeyinde gruplar arasında anlamlı bir fark olmadığı görülmüştür. Buna göre internet bağlantısı olma durumu açısından da grupların yansız atandığı söylenebilir.

İstediği An İnternete Bağlanabilme Açısından Deney Grubu İle Kontrol Grubu Arasındaki İlişki

İstediği an internete bağlanabilme boyutunda toplamda 36 kişi “İstediğim an internete bağlanabilirim”, 16 kişi ise “İstediğim an internete bağlanamam” cevabını vermiştir. Bu oranların kontrol ve deney grubuna dağılımı aşağıda görülmektedir.

Tablo 12: Deney ve Kontrol Gruplarının “İstediğim An İnternete Bağlanabilirim” boyutundaki Kay-kare Analizi Sonuçları

Deney Kontrol Toplam

f % f % f % Evet 20 77,00 16 62,00 36 69,00 Hayır 6 23,00 10 38,00 16 31,00 Toplam 26 100,00 16 100,00 52 100,00 2 X =1,444 Sd=1 An.Düz.=0,229

Kay-kare analizi sonucunda (1,444), p>0.05 düzeyinde bu boyutta da gruplar arasında anlamlı bir fark olmadığı görülmüştür. Buna göre istenilen anda internete bağlanma açısından da deney ve kontrol grubu elemanlarının yansız atandığı söylenebilir.

Proje Tabanlı Öğrenme Boyutunda Deney Grubu İle Kontrol Grubu Arasındaki İlişki

Öğrencilerin proje tabanlı öğrenme konusunda bilgi sahibi olup olmadıklarını tespit etmek için ilgili konuda bilgilerine başvurulmuştur. Kontrol grubundan 10 öğrenci proje tabanlı öğrenme konusunda bilgi sahibi olduğunu ifade ederken, bu durum deney grubunda 11 oranında gerçekleşmiştir. Toplamda 21 öğrenci “bilgi sahibiyim” derken, 31 öğrenci “Bilgi sahibi değilim” demiştir. Bu veriler Kay-kare analizine tabi tutulmuş, aşağıdaki sonuca ulaşılmıştır.

Tablo 13: Proje Tabanlı Öğrenme Boyutunda Deney ve Kontrol Gruplarının Kay-kare Analizi sonuçları

Deney Kontrol Toplam

f % f % f % Evet 10 38,00 11 42,00 21 40,00 Hayır 16 62,00 15 58,00 31 60,00 Toplam 26 100,00 26 100,00 52 100,00 2 X =0,080 Sd=1 An. Düz.=0,777

Kay-kare analizi sonucunda (0,080) p>0.05 düzeyinde gruplar arasında anlamlı bir fark olmadığı görülmüştür. Buna göre proje tabanlı öğrenme konusunda bilgi sahibi olma açısından da gruplar arasında yansızlığın sağlandığı belirlenmiştir.