Cibuti'deki Çin Üssü

Ainda, boa parte das contribuições apontadas, em torno de 61, destacou aspectos relacionados a contribuições do teatro à Educação Ambiental, por algumas características e capacidades possibilitadas pelas especificidades do primeiro. Assim, dizem respeito desde à dimensão lúdica que o envolve, até à capacidade de disseminar a temática e a Educação Ambiental e proporcionar maior receptividade e envolvimento pelo tema, à capacidade de representar e simular a realidade e, ainda, à dimensão cultural.

Assim, 23 sujeitos fizeram indicações referentes a contribuições que se relacionam à dimensão lúdica do universo teatral, apontando o prazer, o divertimento e alegria proporcionados; bem como a capacidade do teatro prender a atenção das pessoas; a possibilidade de aliar a aprendizagem ao prazer; além da possibilidade de tratamento de assuntos importantes de forma lúdica ou deleitável. Exemplos, neste sentido, são:

O teatro é uma ferramenta pedagógica valiosíssima, uma vez que consegue por meio de sua linguagem lúdica atrair a atenção do público e este apreende os conteúdos de forma significativa.(20) (grifo nosso)

A educação deve estar ligada ao prazer. O prazer está ligado ao lazer. O teatro é lazer! A união destas máximas nos propõem que a educação (qualquer que seja, inclusive a ambiental) deve estar ligada a algo agradável. Eu preciso querer aprender, gostar de aprender para ter um povo culto! (33)

O teatro se bem elaborado e bem fundamentado pode ser pode ser utilizado como instrumento para a transposição do conhecimento científico para o pedagógico de maneira lúdica.(61)

Também, 11 apontamentos relacionaram-se a contribuições voltadas a estratégias para o desenvolvimento e disseminação da educação e/ou temática ambiental. Nesta perspectiva destacam-se contribuições apontadas pela capacidade do teatro proporcionar maior receptividade e envolvimento dos educandos com o tema trabalhado. Ainda, enfocaram contribuições do teatro pela possibilidade de atingir um público grande e diversificado, e contribuições para a formação de agentes multiplicadores e para a facilitação da introdução de programas de Educação Ambiental em novas áreas. Para ilustrar esses apontamentos, citamos:

Entre as contribuições verificadas nas ações práticas desenvolvidas pela instituição, podemos citar: participação/interação do público com o tema, ampliação do alcance das

atividades, atendimento às faixas etárias diversificadas, sensibilização do público. (25)

(grifo nosso)

(...) Também a ampliação dessas vivências, acontece nas apresentações, sensibilizando outros jovens que se empolgam a atuar como protagonistas tornando-se agentes multiplicadores. (9)

(...) Facilitar a introdução de programas de EA em projetos ambientais, sensibilização e conscientização popular. (1)(grifo nosso)

A maior contribuição é a facilidade de se fazer entender o tema por meio da interpretação, bem como a possibilidade em envolver a platéia no mesmo. (...)Por acreditar

que as mensagens educacionais associadas às artes cênicas encontram maior receptividade.

(12) (grifo nosso)

Todas, como já mencionei, as pessoas são receptivas e envolvem-se facilmente pela arte, principalmente as teatrais por sua própria estrutura... (32)

Ainda, 16 indicações apontaram contribuições do teatro pela possibilidade de representação e simulação da realidade, envolvendo vivência de experiências e possibilidade de auto-identificação com personagens e situações, tais como podemos perceber:

O teatro pode ser uma importante ferramenta em situações de simular realidades de forma crítica e participativa. (22)

Temos que ser criativa na educação, para passar informações, valores e princípios. Dentro da EA além da grande aliada que é a brincadeira desenvolvida nas atividades o teatro veio complementar pela possibilidade de vivenciar e representar a situação. (60)

(...) As improvisações que possibilitam aos educandos se colocarem em situações fictícias e testar o futuro... (4)

O teatro é o espelho da vida, a vivência de experiências no corpo de outra pessoa. (15)

(...) O público se emociona e se identifica com o destino de cada personagem, seja gente, bicho ou ... (34)

Por fim, houve, ainda, três contribuições voltadas à dimensão cultural, apontando para a possibilidade de manifestação e promoção de cultura, e resgate de memória ancestral:

Porque a arte manifesta a cultura, na qual está introspectada a relação da população ou comunidade de aculturamento popular ou comunitário.(57)

(...)Trazer cultura, alegria e encantamento para dentro dos corações...(50)

Resgate da memória ancestral. (...) Para que a comunidade possa obter a "imagem” do contexto da EA resgatando sua memória ancestral e, em especial sua dignidade.(13)

3.4.2

–

D

E

A

Um outro aspecto que nos interessa explorar nos questionários, esteve relacionado com a compreensão das pessoas que experimentam a aliança do teatro com a Educação Ambiental quanto às limitações e dificuldades vivenciadas em sua trajetória nesta perspectiva. Assim, o item 12 questionário (Anexo 1), direcionou a eles, então, a seguinte questão: “Aponte dificuldades/ limitações em se aliar o teatro com a Educação Ambiental”.

Interessante destacarmos que, dentre as respostas, 17 apontaram para a ausência de dificuldades e limitações, numa perspectiva bastante otimista. Não podemos negar que este resultado não nos casou nenhum estranhamento, principalmente, por vários sujeitos, já em outras etapas da pesquisa, demonstrarem-se bastante empolgados com o trabalho aliando o teatro à Educação Ambiental.

Já as respostas dos outros sujeitos, apontaram para pelo menos uma dificuldade ou limitação, as quais parecem estar bastante vinculadas às suas próprias experiências de trabalho na área. Fazendo uma análise generalizada sobre os apontamentos realizados, podemos perceber que as limitações e dificuldades podem ser resumidas, basicamente, em três aspectos: questões ligadas aos envolvidos na realização do processo educativo; produção e logística para o desenvolvimento da atividade; questões ligadas a linguagens e roteiros teatrais. O Quadro 20 ilustra as sub-categorias consideradas em cada um dos três agrupamentos.

Assim, cerca de 35 indicações parecem se relacionar a aspectos ligados à resistência de educadores e instituições; ou à introversão e dificuldades no envolvimento dos participantes; ou à formação, despreparo e ausência de profissionais da área; ou até mesmo a uma desvalorização do potencial educativo da arte pelas pessoas. Respostas deste tipo, podem ser ilustradas pelas seguintes colocações:

As dificuldades estão, ainda, na pouca vontade política de educadores e administradores, que não facilitam mais e promovem esse encontro do teatro com a Educação Ambiental. São poucas as escolas e instituições têm essa base constante.(5)

Quadro 20. Dificuldades e limitações em aliar teatro e Educação Ambiental, apontadas por indivíduos que desenvolvem um trabalho nesta linha no estado de São Paulo.

Questões ligadas aos