4.1. Birinci Alt Probleme İlişkin Bulgular
Birinci alt problem “Araştırmaya katılan deney ve kontrol gruplarındaki öğrencilerin ön test puanları arasında anlamlı bir fark var mıdır?” şeklinde ifade edilmişti.
Bu alt probleme çözüm aranırken öğrencilerin ön testlerden elde ettikleri puanların ortalamaları ve standart sapmaları hesaplanmıştır. Deney ve kontrol grupları arasındaki puan farkına t- Testi ile bakılmıştır. Bu testle ilgili istatistikler Tablo 4,1’ de gösterilmiştir.
Tablo 4.1
Deney ve Kontrol Gruplarının Ön Test Puanlarının t- Testi Sonuçları
Grup N X s t p
Deney 28 4.46 1.753 1.213 .545
Kontrol 24 4.17 1.761
* p>0.05 ise anlamlı değildir.
Tablo 4.1’ de görüldüğü gibi, deney grubunun ön test puanlarına ait ortalaması ile kontrol grubunun ön test puanlarına ait ortalaması arasındaki fark t – Testiyle karşılaştırılmış ve p=0.05 düzeyinde anlamlı bir fark bulunamamıştır (p= 0.545>0.05 ). 28 kişilik deney grubunun ortalaması 4.46, standart sapması 1.753 olarak bulunmuştur. Buna karşılık 24 kişilik kontrol grubunun ortalaması 4.17, standart sapması 1.761 bulunmuştur. Bu verilere göre araştırmanın başında deney ve kontrol gruplarının başarıları arasında anlamlı bir fark olmadığı söylenebilir.
4.2. İkinci Alt Probleme İlişkin Bulgular
İkinci alt problem “Araştırmaya katılan kontrol grubundaki öğrencilerin ön test ve son test puanları arasında anlamlı bir fark var mıdır?” şeklinde ifade edilmişti.
Bu alt probleme çözüm aranırken kontrol grubundaki öğrencilerin ön test ve son testlerden elde ettikleri puanların ortalamaları ve standart sapmaları hesaplanmıştır. Ön test ve son test arasındaki puan farkına t- Testi ile bakılmıştır. Bu testlerle ilgili istatistikler Tablo 4,2’ de gösterilmiştir.
Tablo 4.2
Kontrol Grubunun Ön Test ve Son Test Puanlarının t- Testi Sonuçları
Test N X s t p
Ön Test 24 4.17 1.761 13.724 .000
Son Test 24 14.71 3.329
* p<0.05 ise anlamlıdır.
Tablo 4.2 ‘de görüldüğü gibi kontrol grubunun ön test ve son test sonuçları arasında anlamlı bir fark bulunmaktadır. Uygulanan ön testte grubun ortalaması 4.17 iken son testte bu ortalama 14.71’e kadar yükselmiştir. Bu fark t- Testi ile incelenerek t değeri 13.724 olarak bulunmuştur. Bu değer 0.05 düzeyinde anlamlıdır. Bu verilere göre araştırmanın sonunda geleneksel öğretim yöntemlerine göre ders anlatılan kontrol grubu öğrencilerinin başarılarında, araştırmanın başına göre artış gözlemlenmiştir.
4.3. Üçüncü Alt Probleme İlişkin Bulgular
Üçüncü alt problem “Araştırmaya katılan deney grubundaki öğrencilerin ön test ve son test puanları arasında anlamlı bir fark var mıdır?” şeklinde ifade edilmişti.
Bu alt probleme çözüm aranırken deney grubundaki öğrencilerin ön test ve son testlerden elde ettikleri puanların ortalamaları ve standart sapmaları hesaplanmıştır. Ön test ve son test arasındaki puan farkına t- Testi ile bakılmıştır. Bu testlerle ilgili istatistikler Tablo 4,3’ de gösterilmiştir.
Tablo 4.3
Deney Grubunun Ön Test ve Son Test Puanlarının t- Testi Sonuçları
Test N X s t p
Ön Test 28 4.46 1.753 21.378 .000
Son Test 28 22.46 4.096
* p<0.05 ise anlamlıdır.
Tablo 4.3 ‘de görüldüğü gibi deney grubunun ön test ve son test sonuçları arasında anlamlı bir fark bulunmaktadır. Uygulanan ön testte grubun ortalaması 4.46 iken son testte bu ortalama 22.46’ya kadar yükselmiştir. Bu fark t testi ile incelenerek t değeri 21.378 olarak bulunmuştur. Bu değer 0.05 düzeyinde anlamlıdır.
Bu verilere göre araştırmanın sonunda yapılandırmacı yaklaşımın 5E Modeline göre ders anlatılan deney grubu öğrencilerinin başarılarında, araştırmanın başına göre ciddi bir artış gözlemlenmiştir.
4.4. Dördüncü Alt Probleme İlişkin Bulgular
Dördüncü alt problem “Araştırmaya katılan deney ve kontrol gruplarındaki öğrencilerin son test puanları arasında anlamlı bir fark var mıdır?” şeklinde ifade edilmişti.
Bu alt probleme çözüm aranırken öğrencilerin son testlerden elde ettikleri puanların ortalamaları ve standart sapmaları hesaplanmıştır. Deney ve kontrol grupları arasındaki puan farkına t- Testi ile bakılmıştır. Bu testle ilgili istatistikler Tablo 4.4’ de gösterilmiştir.
Tablo 4.4
Deney ve Kontrol Gruplarının Son Test Puanlarının t- Testi Sonuçları
Grup N X s t p
Deney 28 22.46 4.096 7.524 .000
Kontrol 24 14.71 3.329
* p<0.05 ise anlamlıdır.
Tablo 4.4’ te görüldüğü gibi, deney grubunun son test puanlarına ait ortalaması ile kontrol grubunun son test puanlarına ait ortalaması arasındaki fark t – Testiyle karşılaştırılmış ve p=0.05 düzeyinde anlamlı bir fark bulunmuştur (p= 0.000<0.05 ). 28 kişilik deney grubunun ortalaması 22.46, standart sapması 4.096 olarak bulunmuştur. Buna karşılık 24 kişilik kontrol grubunun ortalaması 14.71, standart sapması 3.329 bulunmuştur. Bu verilere göre araştırmanın sonunda deney ve kontrol gruplarının başarıları arasında deney grubunun lehine anlamlı bir fark bulunmuştur.
Sonuç olarak oluşturulan deney ve kontrol gruplarına ayrı ayrı uygulanan her iki öğretimin de öğrenci başarısını olumlu yönde arttırdığını söyleyebiliriz. Ancak deney grubuna uygulanan 5E Modeline yönelik etkinliklere dayalı öğretimin öğrenci başarısını geleneksel öğretim yöntemlerine kıyasla daha çok arttırdığı görülmektedir.
4.5. Hipotezlerin Test Edilmesi
4.5.1. Hipotez 1
“Yapılandırmacı yaklaşıma dayalı 5E Öğrenme Modeline göre öğrenim gören öğrenciler ile geleneksel öğretim yöntemiyle öğrenim gören öğrencilerin Çember, Daire ve Silindir konuları başarı testi ortalamaları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark yoktur.” hipotezini test etmek için bağımsız örneklemler t- Testi kullanılmıştır. Bağımsız örneklemler t-Testi sonuçları Tablo 4.4’ te verilmiştir. Bulunan p=0.000 değeri anlamlılık değerinden küçük olduğu için kurulan null hipotezi reddedilir. Buna göre “Yapılandırmacı yaklaşıma dayalı 5E Öğrenme
Modeline göre öğrenim gören öğrenciler ile geleneksel öğretim yöntemiyle öğrenim gören öğrencilerin Çember, Daire ve Silindir konuları başarı testi ortalamaları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark vardır” sonucuna ulaşılır.
BÖLÜM V