Aşağıya gözlemlenen dersin genel bir tanımını, dersin geçtiği sınıfın düzenini (öğrencilerin oturma şekli, konumları, sınıfın büyüklüğü, vb) ve öğrenciler ve öğretmenle ilgili önemli gördüğünüz detayları (öğrenci sayısı, cinsiyetleri, vb) yazınız.
Gerekli gördüğünüz durumda şekil çiziniz.
Aşağıya derste geçen sizce önemli olan olayları yazınız.
Saat Olayın/Aktivitenin Tarifi
137
GÖZLEM YAPMA EVET KISMEN HAYIR
1.Öğrencilere materyal, araç-gereç ve bilgi kaynakları sağlayarak, gözlem yapmaya yöneltecek ortam hazırlar.
2.Öğrencilere ilgilerini çeken, merak uyandıran örnekler sunarak gözlem yapmalarını sağlar.
3. Gözlem sırasında öğrencilere soru sorarak bilimsel farkındalık kazandırır.
4. Öğrencilerin duyularını kullanmaya yönelik etkinliklere yer verir.
5. Nesneler ve materyaller arasındaki benzerlik ve farklılıkları belirleme, sınıflandırma, ölçme ve kanıt toplama gibi etkinliklere yer verir.
SORU SORMA EVET KISMEN HAYIR
1.Öğrencilere rahatlıkla soru sorabilecekleri hoşgörülü bir ortam sağlar.
2. Derste örnek olay, senaryo, günlük yaşamdan örnekler, video, simülasyon, animasyon görüntüleri gibi etkinliklerle öğrencileri güdüleyerek soru sormalarını destekler.
3. Öğrenciye zihninde soru işareti oluşturacak bir durum sunar.
4.Öğrencileri araştırılabilir soru sorma konusunda destekler.
HİPOTEZ KURMA EVET KISMEN HAYIR
1. Öğrencilerin fikirlerine önem vererek aktif katılımlarını sağlar.
2. Sınıfta örnek olay, senaryo ve problem durumları sunarak öğrencileri hipotez kurmaya yöneltir.
3.Bir olay ya da durum hakkındaki farklı fikirlerin ortaya çıkmasına uygun ortamlar hazırlar.
4.Öğrencilerde yansıtıcı düşünme becerilerinin kullanımına fırsat verir. (Önceki deneyimleri ile ilgili fikirleri.)
5.Öğrencilerin laboratuvar ortamında gerçekleştirilebilir düzeyde hipotez kurmalarına rehberlik eder.
138
TAHMİNDE BULUNMA EVET KISMEN HAYIR 1. Öğretmen sorularıyla öğrencileri tahminde
bulunmaları konusunda destekler.
2.Her bir öğrencinin diğer öğrencilerin söylediklerine saygı duyduğu bir atmosfer ortamı sağlar.
3.Öğrencileri gözlem, araştırma ve deney yapma imkânı sağlayarak tahminde bulunmaya yönlendirir.
4.Öğrencileri tahminde bulunurken sahip olduğu ön bilgilerden ve eldeki verilerden yararlanması konusunda teşvik eder.
PLANLAMA-ARAŞTIRMA EVET KISMEN HAYIR 1.Öğrencilerin keşfetmelerini sağlayacak deney
malzemeleri, araç-gereçler sunar.
2. Öğrencilerin doğrudan kullanabilecekleri materyallerin, bilgi kaynaklarının ve deney malzemelerinin kullanımını gösterir.
3. Öğrencileri hipotezlerini test etmeleri için deney kurma ve uygun araçları belirlemeye sevk eder.
4.Öğrencilerin araştırmada değişkenleri belirleme ve kontrol etme becerilerinin gelişmesine önem verir.
5.Fikirlerin düzgün bir şekilde test edilmesi için gerekli olduğu yerlerde öğrencilere rehber olur.
MODEL OLUŞTURMA EVET KISMEN HAYIR 1.Öğrencileri araştırma sonucu elde ettiği verileri
kullanarak model oluşturmaya teşvik eder.
2.Oluşturulacak modellerin birçok duyu organına hitap edebilecek şekilde model olması konusunda öğrenciye rehberlik eder.
3. Oluşturulan modeldeki verilerin, açıkça yorumlanması ve kolaylıkla anlaşılmasını sağlayacak nitelikte olması için rehber olur.
4.Öğrencilere model oluşturmaları için zaman bakımından esneklik sağlar.
139
YORUM YAPMA EVET KISMEN HAYIR
1.Öğrencilerin ne bulduklarını, nasıl açıklayacaklarını ortaya çıkaran açık uçlu sorular sorar.
2.Öğrencilerin deney, gözlem sonrasında elde ettikleri bulgularıyla önceki tahminlerini karşılaştırmalarına önem verir.
3. Öğrencilerden elde ettiği tüm kanıtlarla açık, anlaşılır, özet bir şekilde sonuç çıkarmasını ister.
4.Öğrencileri tablo, grafik ve resim yoluyla verilerin yorumlanması için teşvik eder.
İLETİŞİM KURMA EVET KISMEN HAYIR 1.Öğrencilerin fikirlerine önem verir.
2.Öğrencilerin iletişim-etkileşim içerisinde bulunmalarını sağlayan işbirlikli öğrenme, tartışma vb.
gibi öğrenme ortamları sağlar.
3. Öğrencilere toplanan ve sunulacak verinin türüne uygun, izleyici için uygun sunum yöntemlerini seçmelerinde rehber olur.
4. Öğrencilerden tablo, grafik, çizelge, yazılar, çizimler, modeller ve resimlerle fikirlerini sunmalarını ister.
DEĞERLENDİRME EVET KISMEN HAYIR
1.Öğrencilerin neler yaptıklarının yanı sıra, nasıl yaptılarına da önem verir.
2.Öğrenme sürecinde öğrencinin aktif katılımını da göz önünde bulundurur.
3.Öğrencilerde bilimsel süreç becerilerinin gelişimine önem verir.
4.Geleneksel değerlendirme yöntemlerinden çok alternatif değerlendirme yöntemlerine önem verir.
5.Analiz, sentez gibi üst düzey becerileri ölçmeye yönelik sorular kullanır.
140
Ek-3: İl Milli Eğitim Müdürlüğü’nden Gözlem İçin Alınan İzin
141
Ek-3: İl Milli Eğitim Müdürlüğü’nden Gözlem İçin Alınan İzin (Devamı)
142 EK-4: Örnek birMülakat Metni
Araştırmacı: Sorgulayıcı sınıf ortamında öğrenme ortamı nasıl olmalıdır?
Ö4: Öğrenme ortamı demokratik olmalı, öğrenci çekinmeden istediğini söyleyebilmelidir. Beyin fırtınası, tartışma, deney yaptırma, grup çalışması vb. gibi etkinliklerin olduğu ortamdır.
Araştırmacı: Sorgulayıcı sınıf ortamında öğrenci-öğretmen rolü ne olmalıdır?
Ö4: Öğretmen rehber olmalı, öğrenci bilgiyi hazır alan değil sorgulayan olmalıdır.
Araştırmaci: Araştırma-sorgulamaya dayalı öğrenme ortamında bilimsel sorgulamayı yürütebilmek için öğrencilere hangisi beceriler kazandırılmalıdır?
Ö4: yorum yapma, soyut düşünebilme, sorgulama, merak etme, yaratıcılık, gözlem yapma, tahminde bulunma, ölçme, sınıflandırma becerileri kazandırılmalıdır.
Araştırmacı: Bu beceriler öğrencilere nasıl kazandırılabilir?
Ö4: Bu beceriler öğrencilere etkinlik yaptırarak, deney yaptırarak, tartışma ortamı oluşturulmasını sağlayarak, grup çalışması yaptırarak kazandırılabilir.
143 EK-5: Örnek Bir Mülakat Metni (İkinci örnek)
Araştırmacı: Sorgulayıcı sınıf ortamında öğrenme ortamı nasıl olmalıdır?
Ö7: Meraklı öğrenciler sorular sorarlar.
Araştırmacı: Sorgulayıcı sınıf ortamında öğrenci, öğretmen rolü ne olmalıdır?
Ö7: Öğrenci gözlem yapar, meraklı olur, merakla izler. Öğretmen ise öğrencilerin olayları kavrayabilmeleri için öğrencilere rehber olur.
Araştırmaci: Araştırma-sorgulamaya dayalı öğrenme ortamında bilimsel sorgulamayı yürütebilmek için öğrencilere hangisi beceriler kazandırılmalıdır?
Ö7: Gözlem yapma, gözlem yaparken düşünme, el becerileri, sonuç çıkarma, kıyaslama becerileri kazandırılmalıdır.
Araştırmacı: Bu beceriler öğrencilere nasıl kazandırılabilir?
Ö7: Öğrencilere sonuçları söylenmeden sorular sorlur, öğrenci görüşleri alınır.
Öğrencilerle deney etkinlikleri yaptırılır gözlem yaptırılır deney ve gözlelere bakarak öğrencilerin sonuçları kendilerinin bulması sağlanır.