Durum analizi bölümünde okulumuzun mevcut durumu ortaya konularak neredeyiz sorusuna yanıt bulunmaya çalışılmıştır.
Bu kapsamda okulumuzun kısa tanıtımı, okul künyesi ve temel istatistikleri, paydaş analizi ve görüşleri ile okulumuzun Güçlü Zayıf ırsat ve Tehditlerinin (GZFT) ele alındığı analize yer verilmiştir.
Okulun Kısa Tanıtımı *
Okulumuz, Şehitkâmil İlçesinde bakanlığımız Mesleki ve Teknik Öğretimi Genel Müdürlüğünün 06.10.2011 tarih ve B.08.0.MTE.0.00.00.00-105.01/296 sayılı Bakanlık Makamından alınan olur ve onay ile eğitim-öğretime açılmış olup Yeşilova mahallesindeki 19 derslikli Avukat Mahmut Düşün Kız Teknik ve Meslek Lisesi binasının 1. katında 7 şubede eğitim-öğretime başlamıştır. 2014-2015 Eğitim öğretim yılında Güvenevler mahallesinde yeni okul binamıza taşınarak bundan sonra eğitim öğretime burada devam edecektir. Şu an yeni binasında okulumuz 20 şube 12 atölye 6 laboratuvar ile eğitim öğretime başlamıştır.
Okulumuzda halen 1 Okul Müdürü, 4 Müdür Yardımcısı 2 Okul Rehber Öğretmeni, 7 Edebiyat Öğretmeni, 5 Matematik Öğretmeni, 2 Felsefe Öğretmeni, 4 İngilizce Öğretmeni 3 Tarih Öğretmeni, 2 Biyoloji Öğretmeni, 1 Coğrafya Öğretmeni, 2 Beden Eğitimi Öğretmeni, 1 Kimya Öğretmeni, 2 Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretmeni, 1 Müzik Öğretmeni, 1 Bilişim Teknolojileri Öğretmeni, 7 Çocuk Gelişimi Öğretmeni, 4 Aile Tüketici Hizmetleri Öğretmeni, 5 Sanat Tasarımı Öğretmeni, 2 Laboratuvar Hizmetleri Öğretmeni, 3 Hasta ve Yaşlı Bakımı Öğretmeni, 2 Fizik Öğretmeni, 3 Gıda Teknolojileri Öğretmeni görev yapmaktadır. Bunların yanında 2 memur 1 yardımcı hizmetli bulunmaktadır.Okulumuzda ortaöğretime yönelik eğitim yapılmaktadır. Okulumuz, Ortaöğretim Genel Müdürlüğüne bağlı olup 4 yıllık eğitim vermektedir. Öğrenciler mezun olmak için bu süre zarfında verilen zorunlu ve seçmeli derslerde başarılı olmaları ve sınıflarını geçmeleri gerekmektedir.
19
2.1. Okulun Mevcut Durumu: Temel İstatistikler 2.1.1. Okul Künyesi
Okulumuzun temel girdilerine ilişkin bilgiler altta yer alan okul künyesine ilişkin tabloda yer almaktadır.
Temel Bilgiler Tablosu- Okul Künyesi
İli: Gaziantep İlçesi: Şehitkâmil
Adres: GÜVENEVLER MAH. 29065 NOLU SOKAK
NO:45 Coğrafi Konum (link): https://goo.gl/maps/DkgrCJj2jnF2
Telefon Numarası: (0342) 3414022 Faks Numarası: (0342)3414072
e- Posta Adresi: 974495@meb.k12.tr Web sayfası adresi: servierdemoglumtal.meb.k12.tr
Kurum Kodu: 974495 Öğretim Şekli: Tam Gün
Okulun Hizmete Giriş Tarihi: 06.10.2011 Toplam Çalışan Sayısı 82
Öğrenci Sayısı:
Kız 852
Öğretmen Sayısı
Kadın 56
Erkek - Erkek 19
Toplam 852 Toplam 75
Derslik Başına Düşen Öğrenci Sayısı :39 Şube Başına Düşen Öğrenci Sayısı :27
Öğretmen Başına Düşen Öğrenci Sayısı :12 Şube Başına 30’dan Fazla Öğrencisi Olan Şube Sayısı :3
Öğrenci Başına Düşen Toplam Gider Miktar 97 Öğretmenlerin Kurumdaki Ortalama Görev Süresi :4
20
2.1.2. Çalışan Bilgileri
Okulumuzun çalışanlarına ilişkin bilgiler altta yer alan tabloda belirtilmiştir.
Çalışan Bilgileri Tablosu
Unvan* Erkek Kadın Toplam
Okul Müdürü ve Müdür Yardımcısı 4 1 5
Sınıf Öğretmeni - - -
Branş Öğretmeni 15 55 70
Rehber Öğretmen 1 1 2
İdari Personel 4 1 5
Yardımcı Personel 2 1 3
Güvenlik Personeli - 1 1
Toplam Çalışan Sayıları 26 60 86
21
2.1.3. Okulumuz Bina ve Alanları
Okulumuzun binası ile açık ve kapalı alanlarına ilişkin temel bilgiler altta yer almaktadır.
Okul Yerleşkesine İlişkin Bilgiler
Okul Bölümleri Özel Alanlar Var Yok
Okul Kat Sayısı 3 Çok Amaçlı Salon X
Derslik Sayısı 22 Çok Amaçlı Saha X
Derslik Alanları (m2) 49 Kütüphane X
Kullanılan Derslik Sayısı 22 Fen Laboratuvarı X
Şube Sayısı 33 Bilgisayar Laboratuvarı X
İdari Odaların Alanı (m2) 28 İş Atölyesi X
Öğretmenler Odası (m2) 104 Beceri Atölyesi X
Okul Oturum Alanı (m2) 2000 Pansiyon X
Okul Bahçesi (Açık Alan)(m2) 12000
Okul Kapalı Alan (m2) 2000
Sanatsal, bilimsel ve sportif amaçlı toplam alan (m2) -
Kantin (m2) 96
Tuvalet Sayısı 8
Diğer Atölye Sayısı 18
22
2.1.4. Sınıf ve Öğrenci Bilgileri
Okulumuzda yer alan sınıfların öğrenci sayıları alttaki tabloda verilmiştir.
SINIFI Kız Erkek Toplam SINIFI Kız Erkek Toplam
23
2.1.5. Donanım ve Teknolojik Kaynaklarımız
Teknolojik kaynaklar başta olmak üzere okulumuzda bulunan çalışır durumdaki donanım malzemesine ilişkin bilgiye alttaki tabloda yer verilmiştir.
Teknolojik Kaynaklar Tablosu
Akıllı Tahta Sayısı 41 TV Sayısı 6
Masaüstü Bilgisayar Sayısı 29 Yazıcı Sayısı 8
Taşınabilir Bilgisayar Sayısı 8 Fotokopi Makinası Sayısı 2
Projeksiyon Sayısı 1 İnternet Bağlantı Hızı 16 MPS
2.1.6. Gelir ve Gider Bilgisi
Okulumuzun genel bütçe ödenekleri, okul aile birliği gelirleri ve diğer katkılarda dâhil olmak üzere gelir ve giderlerine ilişkin son iki yıl gerçekleşme bilgileri alttaki tabloda verilmiştir.
Yıllar Gelir Miktarı Gider Miktarı
2016 45.625.90 47.594.75
2017 83.704 94.381.55
24
2.2. PAYDAŞ ANALİZİ
Kurumumuzun temel paydaşları öğrenci, veli ve öğretmen olmakla birlikte eğitimin dışsal etkisi nedeniyle okul çevresinde etkileşim içinde olunan geniş bir paydaş kitlesi bulunmaktadır. Paydaşlarımızın görüşleri anket, toplantı, dilek ve istek kutuları, elektronik ortamda iletilen önerilerde dâhil olmak üzere çeşitli yöntemlerle sürekli olarak alınmaktadır.
Paydaş analizi çalışmaları ile stratejik planlama çalışmalarına veri sağlamak için okulumuz velilerinin müdürlüğümüzün hizmetleri ile ilgili beklentilerini öğrenmek, memnuniyetlerini ölçmek ve müdürlüğün hizmet performansını saptamak amaçlanmıştır.
Paydaş analizi çalışması ile müdürlüğün sunduğu hizmet alanlarına ilişkin bilinirlik, kullanım, faydalanma ve memnuniyet düzeyi ve bu hizmetlerde müdürlüğün algılanan başarısı ölçümlenmiştir.
Paydaş tespiti işlemi sonunda kurumumuzun çalışanları, idareci, öğretmen, öğrenci ve velilerin iç paydaş, ekte sunulan paydaş tablolarında görüldüğü gibi ilçemizde bulunan sivil toplum örgütleri, sendikalar, yerel yöneticiler gibi kuruluşları ise dış paydaş olarak benimsedik. Görüşme, anket vb. yöntemlerle elde edilen sonuçlara göre kurumumuz; iletişimi güçlü, kolay ulaşılabilen, dilek ve önerileri değerlendiren ve katılımcı bir anlayışla hizmet vermektedir.
25
2.2.1. Paydaşların Tespiti
SP ekibi ve üst kurulu bir araya gelerek paydaşların nasıl tespit edileceğine dair yöntem belirlendi. Belirlenen yönteme uygun şekilde tablolar oluşturulmuş ve atölye çalışmalarıyla paydaşlar tespit edildi.
2.2.1.1. İç Paydaşlar
1.Okul Müdürü: Eğitim hizmetinin niteliğinin artırılmasında liderlik eden ve aynı zamanda çalışan konumundadır.
2. Öğretmenler: Hizmeti veren personellerdir.
3. Öğrenciler: Hizmetin sunulduğu paydaşlardır.
4. Veliler: Okullara maddi ve manevi destek sağlayabilme kapasitesi bulunur. Aynı zamanda uyumlu işbirliği içinde olunması gereken kesimdir.
5. Okul Aile Birliği: Okulun tedarikçisi konumunda olup, okulun lojistik yönden destekçisi ve işleticisi görevi vardır.
6.Yardımcı Personel: Görevli personeldir.
7.Kantin İşletmesi: Okulların tedarikçisi konumunda olup lojistik açıdan destekçisidir. Sözleşmesi gereği ast konumunda olup kuruma karşı sorumludurlar.
26
İÇ PAYDAŞLAR
Paydaşın Müdürlüğe Etkisi Taleplerine Verilen Önem Zayıf-İzle Güçlü Bilgilendir Önemsiz
Gözet
Önemli Birlikte Çalış Okul Müdürü
Öğretmenler
Öğrenciler
Veliler
Okul Aile Birliği
<
Yardımcı Personel
Kantin İşletmeleri
<
27
2.2.1.2. Dış Paydaşlar 1. Kaymakamlık: Olur makamıdır.
2.İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü: Milli Eğitim Bakanlığının ürettiği politikaları uygulayan ve okulun bağlı olduğu mercidir.
3. Belediye: Eğitim hizmetinin lojistik destekçileri olmaları beklenir.
4. Muhtar: Eğitim hizmetin lojistik destekçileri olmaları beklenir.
5. Medya: Eğitimin niteliğinin arttırılmasında işbirliği kaçınılmaz ve lüzumlu olan stratejik bir dış paydaştır.
6.İlköğretim Kurumları: Eğitim-öğretim hizmetinin sunumu açısından
7.Ortaöğretim Kurumları: Eğitim öğretim hizmetinin niteliği açısından destekçi ve işbirlikçi konumda olması gereken müşteri sayılabilecek kesimdir. Bir taraftan mezun öğrencileri sunduğumuz müşteri konumundadır.
8. Sivil Toplum Örgütleri: En stratejik destekçi konumundadırlar. Uyumlu bir işbirliği ile bir gelişim fırsatıdırlar.
9.RAM: Kurumun görev tanımındaki özel eğitim ve rehberlik ile ilgili iş ve işlemlerini yaptırdığı birimdir.
10. Halk Eğitim Merkezi: Kurumun görev tanımındaki mesleki, çıraklık ve yaygın eğitim ile ilgili iş ve işlemleri yürütür.
11.Sosyal Yardımlaşma ve Dayanışma Vakfı: Temel ortaktır. Tedarikçi konumundadır.
12.Eğitim Sendikaları: Çalışanların temsilcisi konumunda olup stratejik ortak ve tedarikçi konumundadır.
13.İlçe Karakolu: Temel ortaktır. Okul ve öğrenci güvenliğini sağlar. Tedarikçi konumundadır.
14.Kırtasiyeler: Tedarikçi konumundadır.
28 DIŞ PAYDAŞLAR
Paydaşın Müdürlüğe Etkisi Taleplerine Verilen Önem Zayıf-İzle Güçlü Bilgilendir Önemsiz
Gözet
Sosyal Yar. Ve Day. Vakfı
29
Stratejik Plan Hazırlama ekibi tarafından uygulanan veri toplama yöntemleri ile iç paydaş analiz kurumumuzun güçlü ve zayıf yönlerini tespit etmek üzere okulumuz idarecileri, öğretmenleri, öğrencileri ve öğrenci velileri katılmıştır.
Elde edilen sonuçlar GZFT analizleriyle değerlendirilmiş stratejilerimizin oluşmasında girdi olarak kullanılmışlardır. Ayrıca İlçe MEB stratejileri girdilerimize referans oluşturmuştur.
Paydaş anketlerine ilişkin ortaya çıkan temel sonuçlara altta yer verilmiştir
2.3. ANKET SONUÇLARININ ANALİZİ
Stratejik planlama çalışmalarına veri sağlamak amacıyla paydaşlarımızdan öğrenci, veli ve öğretmenlerimizin kurum faaliyetlerine yönelik değerlendirmelerine başvurulmuştur. Bunun için 273 öğrenci, 242 veli ve 33 öğretmen anket yoluyla okul ile ilgili değerlendirmelerde bulunmuştur.
Söz konusu anket ve analiz çalışması ile kurumun sunduğu hizmet alanlarına ilişkin bilinirlik, kullanım, faydalanma ve memnuniyet düzeyi ve bu hizmetlerde kurumun algılanan başarısı ölçümlenmiştir.
2.3.1. Öğrenci Görüş ve Değerlendirmeleri
Kurumdan doğrudan hizmet alan öğrencilerin, bu hizmetlere ilişkin görüş ve değerlendirmeleri 14 maddelik bir anket ile ölçülmüştür. Söz konusu anketin 13 maddesi 5’li likert tipi sorulardan oluşmakta iken 1 maddesi ise okulun olumlu ve olumsuz yanları ile ilgili açık uçlu sorudan oluşmaktadır. Likert tipi maddelerde cevap şıkları “Katılmıyorum” (1) ila “Kesinlikle Katılıyorum” (5) arasında değişmektedir. Buna göre öğrencilere uygulanan anket sonuçları aşağıdaki grafikte belirtilmiştir.
30
2.3.2. Öğrenci Görüş ve Değerlendirmeleri Anket
Öğrencilere yönelik uygulanan anket sonuçları analiz edildiğinde, kurum güvenliği ile ilgili olan 5.
Maddenin en yüksek ortalamaya sahip olduğu görülmektedir.
Kurumun bulunduğu konumun asayiş bakımından güvenilir olmasının, aynı zamanda 2018-2019 eğitim-öğretim yılında kurum güvenliği için okulda sürekli bir polis memurunun bulunmasının bu ortalama üzerinde etkili olduğu düşünülmektedir.
1, 7 ve 8. Maddelerin ortalamalarının da diğer maddelere göre nispeten yüksek olduğu görülmektedir. Bu maddelerde öğretmenlerin ulaşılabilirliği ve öğretim yöntem ve materyallerine ilişkin görüşler alınmaktadır. Söz konusu maddeler incelendiğinde 2, 4 ve 6. Maddelerin Kurum Yönetimi ile ilgili olduğu görülmektedir. Öğrenciler okul 12. Maddeye göre ise öğrenciler, Okul Kantininde satılan malzemeleri sağlıklı ve güvenilir bulmamaktadır.
3,77
Grafik 1. Öğrenci Görüş ve Değerlendirmeleri Anket Sonuçları
31
2.3.3. Veli Görüş ve Değerlendirmeleri
Kurum paydaşlarından öğrenci velilerinin, kurumun hizmetlerine yönelik görüşleri öğrencilere uygulanan anket ile benzer bir anket ile ölçülmüştür. Söz konusu anketin 13 maddesi 5’li likert tipi sorulardan oluşmakta iken 1 maddesi ise okulun olumlu ve olumsuz yanları ile ilgili açık uçlu sorudan oluşmaktadır. Likert tipi maddelerde cevap şıkları “Katılmıyorum” (1) ila “Kesinlikle Katılıyorum” (5) arasında değişmektedir.
Buna göre velilere uygulanan anket sonuçları aşağıdaki grafikte belirtilmiştir.
Velilere yönelik uygulanan anket sonuçlarına bakıldığında, anket maddelerinin genel ortalamalarının öğrencilere kıyasla daha yüksek olduğu görülmektedir. Öğrenci değerlendirmelerine paralel olarak okul güvenliği ile ilgili 6. Maddenin ortalaması en yüksek ortalamaya sahiptir. Bunun yanında 9 ve 10. Maddelerin ortalamaları da yüksek çıkmıştır. Söz konusu maddeler öğrencilerin kurum ve öğretmene yönelik duyuşsal ilgisini ve kurumun öğretim araç ve gereçleri bakamından yeterliğini ölçmektedir. Buna göre veliler kurumu yeterince güvenli, araç-gereç bakımında yeterli donanıma sahip ve öğrencilerin okulu sevdiği ve öğretmenleri ile iyi anlaştığı bir kurum olarak görmektedirler.
Velilerin anket yoluyla bildirdiği görüşlere bakıldığında 3, 4, 7 ve 13. maddelerin ortalamalarının diğerlerine göre düşük kaldığı görülmektedir. 4 ve 7. maddeler velilerin istek ve
3,64 3,79
1. Soru2. Soru3. Soru4. Soru5. Soru6. Soru7. Soru8. Soru9. Soru 10.
Soru
Grafik 2. Veli Görüş ve Değerlendirmeleri Anket Sonuçları
32
şikâyetlerinin dikkate alınması ve karar süreçlerine dâhil olmakla ilgili iken, 3. madde Rehberlik hizmetleri, 13. madde ise kültürel faaliyetlerle ilgilidir
2.3.4. Öğretmen Görüş ve Değerlendirmeleri
Kurumun bir parçası olan Öğretmenlerin, kurum ve kurum işleyişine yönelik görüşleri 14 maddelik bir anket ile ölçülmüştür. Söz konusu anketin 13 maddesi 5’li likert tipi sorulardan oluşmakta iken 1 maddesi ise okulun olumlu ve olumsuz yanları ile ilgili açık uçlu sorudan oluşmaktadır.
Likert tipi maddelerde cevap şıkları “Katılmıyorum” (1) ila “Kesinlikle Katılıyorum” (5) arasında değişmektedir. Buna göre öğretmenlere uygulanan anket sonuçları aşağıdaki grafikte belirtilmiştir.
Öğretmenlerin görüşleri incelendiğinde, kurumun teknik araç ve gereç donanımı ile ilgili 6. maddenin en yüksek ortalamaya sahip olduğu görülmektedir. 2, 10 ve 13. maddelerin ortalamaları da diğer maddelere nispeten yüksek çıkmıştır. Buna göre öğretmenler kurumu, öğretim için gerekli araç-gereçler bakımından yeterli görmektedir. Duyuruların kendilerine zamanında ulaştığını düşünmektedir. Öğretmenler, öz değerlendirmenin yapıldığı 13. maddeye göre kendilerini alanla ilgili gelişmeleri yakında takip eden kişiler olarak tanımlamaktadırlar. Yöneticilerin de yenilikçi ve yaratıcı düşünceleri üretmek konusunda teşvik ettiklerini değerlendirmektedirler.
Grafik 3. Öğretmen Görüş ve Değerlendirmeleri Anket Sonuçları
33
2.4. GZFT (Güçlü, Zayıf, Fırsat, Tehdit) Analizi
Okulumuzun temel istatistiklerinde verilen okul künyesi, çalışan bilgileri, bina bilgileri, teknolojik kaynak bilgileri ve gelir gider bilgileri ile paydaş anketleri sonucunda ortaya çıkan sorun ve gelişime açık alanlar iç ve dış faktör olarak değerlendirilerek GZFT tablosunda belirtilmiştir. Dolayısıyla olguyu belirten istatistikler ile algıyı ölçen anketlerden çıkan sonuçlar tek bir analizde birleştirilmiştir.
Kurumun güçlü ve zayıf yönleri donanım, malzeme, çalışan, iş yapma becerisi, kurumsal iletişim gibi çok çeşitli alanlarda kendisinden kaynaklı olan güçlülükleri ve zayıflıkları ifade etmektedir ve ayrımda temel olarak okul müdürü/müdürlüğü kapsamından bakılarak iç faktör ve dış faktör ayrımı yapılmıştır.
34
2.4.1. İçsel Faktörler
Güçlü Yönler Öğrenciler
*Öğrencilerin mesleki ve kültürel derslere ilgi duyması ve de mesleki hedeflerinin olması
*Öğrencilerin okula ve okul kültürüne bağlılığı
Çalışanlar
* Müdür yardımcısı sayısının yeterli olması ve yöneticilerin deneyimli, istekli olmaları
*Akademik kadronun yeterli olması ve öğretmen açığının olmaması
*Deneyimli, yenilikçi ve gelişime açık eğitim kadrosunun varlığı
Veliler *Çocuklarının eğitimi ile yakından ilgilenip okula devamını sağlaması
Bina ve Yerleşke
*Okul binasının yeni ve merkezi bir konumda bulunması
* Okul bahçesinin geniş olması
* Güvenli bir okul ortamının olması
*Sosyo-ekonomik yönden gelişmiş eğitim seviyesi yüksek bir semtte bulunması
Donanım
* Konferans salonu, laboratuvarlar, atölyeler, derslikler,
*Kütüphane, kantin gibi fiziksel birimlerin olması
*Teknolojik altyapı ile donatılmış derslik ve öğretim birimlerinin olması
Bütçe *Okul Aile Birliği, kantin, servis gelirleri ve iş adamlarının bağışları okulumuz bütçesini oluşturmaktadır
Yönetim Süreçleri
*Okulun girdilerini kullanarak, öğrenci, veli, üst öğretim kurumları ve paydaşların ihtiyaç ve beklentilerini karşılamak amacıyla yürütülen faaliyet sürecidir.
*Öğrencilerin bilgi düzeyleri, öğrenme alışkanlıkları, eğitim programları, öğretmen yetkinlikleri gibi girdileri kullanarak öğrencilere amaçlanan, bilgi, beceri, tutum ve değerleri kazandırmaktır.
35 İletişim
Süreçleri
Okulumuzun iletişim sürecinde kullanılacak araçlar aşağıda sıralanmıştır:
Yüz yüze görüşmeler
Seminer, panel, toplantı, açık oturum, forum vb. etkinlik yönetimleri
Afiş, ilan tahtası, bültenler
Sirküler mektuplar,
Çeşitli yayınlar (broşür, liflet, kitapçık, poster vb.)
Medya ilişkileri
Eğitim faaliyetleri
Sponsorluk faaliyetleri
Kurum logolu ürünler
Tanıtım materyalleri
Kurumsal internet sitesi
Saha çalışmaları
Haber ve duyurular
Kitle iletişim araçları
36
Zayıf Yönler
Öğrenciler Öğrencilerin not adaklı düşünmeleri ve eğitim – öğretim süreçlerine karşı olan ilgilerinin az olması
Öğrencilerin okuma ve araştırma isteğinin yetersiz olması
Çalışanlar
Öğretmenler arasında iletişim problemleri
Bazı öğretmenlerin dinamizm ve motivasyon eksikliği
Okul nöbet görevinin istenilen düzeyde olmaması
Veliler
Velilerin sosyo- ekonomik, kültürel ve eğitim düzeylerinin düşük olması
Velilerin okulla iletişimlerinin eksik olması
Bina ve Yerleşke Kapalı spor salonu olmamasından dolayı öğrencilerin boş zamanlarını değerlendirememesi
Okul binasının öğrencilerin sosyal ve kültürel faaliyetlerini karşılamada yetersiz olması Donanım Okul binasının öğrencilerin sosyal ve kültürel faaliyetlerini karşılamada yetersiz olması
Bütçe Finansal kaynakların yetersizliği
Yönetim Süreçleri Okul yönetimi–öğretmen ve diğer paydaşlarla iletişiminde yaşanan problemlerin varlığı
Demokratik, şeffaf ve eleştiriye açık okul ortamının ve katılımcı yönetim anlayışının eksikliği İletişim Süreçleri Velilerin e-okulu yeterince kullanma yetisine sahip olmaması
Kitle iletişim araçlarının kullanımının yeterince bilinmemesi
37
2.4.2. Dışsal Faktörler
Fırsatlar
Politik
Küreselleşme, rekabet, verimlilik ve insan kaynağındaki esnek ancak çoklu becerilerdeki beklentilerin yükselmesi, hızla değişen mesleklerin becerilerini kazandırmak için ihtiyaca cevap verecek esnek programlı eğitim fırsatların yaratılması.
Mesleklerde AB standardını yakalama isteği
AB projeleri ve yenilikler
Ekonomik
Değişen ve büyüyen ekonomi
Eğitimli ve yetişmiş insan gücüne olan talebin artması
Rekabetin artması
Sosyolojik Kentsel yapıdaki değişim nedeniyle kent içindeki göç hareketliliği, yine kent dışından gelen göçler ve sosyolojik çeşitlilik, hizmetin çeşitlenmesi ve kalitesi.
Teknolojik
Teknolojinin hızla gelişerek ilerlemesi, hayatın her alanında kullanımının artarak yayılımı. Hızlı etkin küresel iletişim ve etkileşimi.
Mesleklerde teknolojiyi kullanma becerisinin gelişmesi
Hızlı bilgi eskimesi ve bilgi kirliliği, bilgi güvenilirliği bilgi bankalarının korunması ve güvenliği.
38
Tehditler
Politik MEB’de sürekli yapılan kanun, tüzük ve yönetmeliklerin değişmesi
Ortaöğretime Geçiş Sistemi ve sınav sistemlerinin çok sık değişmesi Ekonomik Finansal kaynakların yetersizliği
Piyasa ekonomisi tüketim alışkanlıkları ve eğilimlerindeki hızlı değişime uyum sağlama problemleri
Sosyolojik Kırsal değerlerin kente göçü ve kentsel değerlerle etkileşimi, sosyal çatışmalar ve popüler kültür eğilimlerine açıklık.
Toplumda kitap okuma, spor yapma, sanatsal ve kültürel faaliyetlerde bulunma alışkanlığının yetersiz olması Teknolojik Bireylerde oluşan teknoloji bağımlılığı
İnternet ortamında oluşan bilgi kirliliği, doğru ve güvenilir bilgiyi ayırt etme güçlüğü
2.4.3. Gelişim ve Sorun Alanları
Gelişim ve sorun alanları analizi ile GZFT analizi sonucunda ortaya çıkan sonuçların planın geleceğe yönelim bölümü ile ilişkilendirilmesi ve buradan hareketle hedef, gösterge ve eylemlerin belirlenmesi sağlanmaktadır.
Gelişim ve sorun alanları ayrımında eğitim ve öğretim faaliyetlerine ilişkin üç temel tema olan Eğitime Erişim, Eğitimde Kalite ve Kurumsal Kapasite kullanılmıştır. Eğitime erişim, öğrencinin eğitim faaliyetine erişmesi ve tamamlamasına ilişkin süreçleri; eğitimde kalite, öğrencinin akademik başarısı, sosyal ve bilişsel gelişimi ve istihdamı da dâhil olmak üzere eğitim ve öğretim sürecinin hayata hazırlama evresini;
kurumsal kapasite ise kurumsal yapı, kurum kültürü, donanım, bina gibi eğitim ve öğretim sürecine destek mahiyetinde olan kapasiteyi belirtmektedir. Gelişim ve sorun alanlarına ilişkin GZFT analizinden yola çıkılarak saptamalar yapılırken yukarıdaki tabloda yer alan ayrımda belirtilen temel sorun alanlarına dikkat edilmesi gerekmektedir.
39
Gelişim ve Sorun Alanlarımız 1.TEMA: EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM
1 Bazı okul türlerine yönelik olumsuz algının olması 2 Ortaöğretimde devamsızlık oranının yüksek olması
3 Hayat boyu öğrenmeye katılımın yeterli düzeye erişememiş olması 4 Hayat boyu öğrenmenin tanıtımının yeterli düzeyde olmaması 5 Temel eğitimden ortaöğretime geçiş
6 Ortaöğretimde örgün eğitimin dışına çıkan öğrenciler
2.TEMA: EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE
1 Ulusal ve uluslararası proje çalışmalarına katılan öğretmen ve öğrenci sayılarının yeterli olmaması 2 İlimizde öğrencileri zararlı alışkanlıklara özendirecek ortamların olması
3 Okuma kültürü
4 Sınav odaklı sistem ve sınav kaygısı
5 Öğretmenlere yönelik hizmet içi eğitimlerin nitelik ve nicelik bakımından yetersiz olması 6 Eğitimde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımının yetersiz olması
7 Örgün ve yaygın eğitimi destekleme ve yetiştirme kurslarının nitelik ve nicelik bakımından yetersiz olması 8 Yabancı dil yeterliliğinin düşük olması
9 Hayat boyu öğrenme kapsamında sunulan kursların çeşitliliği ve niteliği 10 Atölye ve laboratuvar öğretmenlerinin sektörle ilgili özel alan bilgisi
40
3.TEMA: KURUMSAL KAPASİTE
1 Çalışan memnuniyet düzeyinin belirlenmesine yönelik çalışma yapılmaması 2 Çalışanların yönetim süreçlerine katılımlarının yeterli düzeyde sağlanmaması
3 Çalışma ortamları ile sosyal, kültürel ve sportif ortamların iş motivasyonunu sağlayacak biçimde düzenlenmesi 4 Genel bir izleme-değerlendirme sisteminin olmaması
5 İstatistik ve bilgi temini konusunda veri tabanının yeterli düzeyde olmaması 6 Denetim anlayışından rehberlik anlayışına geçilememesi
7 Kurumsal aidiyet duygusunun geliştirilmesine yönelik faaliyetlerin yetersiz olması 8 Stratejik yönetim anlayışının bütün unsurlarıyla hayata geçirilmemiş olması 9 Ödeneklerin etkin ve verimli kullanımı
10 Diğer kurum ve kuruluşlarla işbirliği
41