Bu çalışmada hiç bir deneğin dilsel becerileri ya da kelime bilgisi hakkında yorum yapmak dikkate alınmamıştır. Araştırma, sınıflarında ilk kez akıllı tahta sisteminde eğitim öğretime adım atmış olan bir bölümdeki katılımcıların bu sistemin yararlarını ne derece gördüklerini ya da akıllı tahta destekli dil öğretimine ne derecede olumlu ya da olumsuz yaklaştıklarını onların gözünden tespit etmektir.
Anket sonuçlarının, sonraki yıllarda atılacak adımlarda ve yapılacak ders programlarında öğretim elemanlarına yön göstermesi ön görülmüştür. Böylece bölüme yeni katılacak katılımcılara de daha kaliteli ve etkili bilgi aktarımı yapabilmek açısından çalışmanın önemi bir kez daha kendini göstermektedir.
5.1 Varsayımlar
- Araştırmaya 2013 - 2014 öğretim yılının bahar yarıyılında başlanmasının sebebi, deneklerin hazırlık eğitiminde hem temel Almanca bilgisi edinmiş oldukları, hem de kelime öğreniminde kendi stratejilerini geliştirme yolunda fikirler edinmeye başladıkları varsayımıdır.
- Ankete katılan katılımcıların verilen ifadeleri doğru anlayıp hiçbir baskı altında kalmadan cevapladıkları varsayılmıştır.
- Deneklerin, kendilerine ait bir kelime öğrenme stratejisi geliştirme konusunda belirli bir bilinç düzeyine ulaşmış oldukları varsayılmıştır.
- Ankete katılan deneklerin, üniversitede gördükleri eğitim kalitesi ve eğitim programlarına yaklaşımları konusunda anket sonuçlarını etkileyecek önemli bir fark olmadığı varsayılmıştır.
- Bu araştırmada hazırlık sınıfı katılımcılarının seçilmesinin nedeni, hali hazırda yoğun Almanca eğitimi alıyor olmalarıdır. Böylece anket sorularına taze bilgiler ile daha açık ve net cevaplar verecekleri varsayılmıştır.
- Deneklerin çoğunluğu lise eğitimlerinde çeşitli seviyelerde İngilizce eğitimi almışlardır. Dolayısıyla kelime öğreniminde farklı yöntemlere aşina oldukları ve yapılan bu anketteki ifadelere özgür yorumları ile cevap verecekleri varsayılmıştır.
30 6. Bulgular
Araştırmanın odak noktasını oluşturan bu adımda, ulaşılan sonuçlar sayısal ve yüzdelik dilimleri ile birlikte belirtilmiştir. Şayet var ise, yapılmış olan öntest ve sontest arasındaki farklılıklar gösterilecektir. Bulgulardan bahsederken verilerin tablolaştırılmış şekillerden faydalanılmıştır. Bu bölümde gerekli görüldüğü yerlerde maddeler arasındaki ilişkileri ele alan yorumlamalara da verilmiş, fakat anket sonuçlarına genel bakış tartışma ve sonuç kısmında ele alınmıştır.
Aşağıda her bir ifade için öntest ve sontest sonuçları açıklamaları ile birlikte görülmektedir.
Madde: 1 Kelime öğreniminin zevkli bir aktivite olup olmadığına ilişkin ifade
Tablo 3 Madde 1'e ait verilerin tabloda yüzdeler ve frekanslara göre dağılımı (Öntest)
Tablo 4 Madde 1'e ait verilerin tabloda yüzdeler ve frekanslara göre dağılımı (Sontest)
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative
Katılımcılarden kelime öğreniminin zevkli bir aktivite olup olmadığına dair fikirlerinin istendiği ifadede % 56'lık öntest ve % 43'lük sontest sonucunda katılımcıların bu aktiviteyi zevk alarak yaptıkları ortaya çıkmıştır. Bu durum katılımcıların çoğunluğunun kelime öğrenim aktivitelerine hazır bulunduklarını da göstermektedir.
Fakat özellikle sontestte kararsız katılımcıların oranının ayrı ayrı ele alındığında, katılıyorum ve kesinlikle katılıyorum diyenlerden daha yüksek olması 86 öğrencinin 24 tanesinin bu konuda hala çekinceleri olduğunu göstermektedir. Söz konusu kararsızlığın sebebi bu ankette yer alan diğer ifadelerde aranacaktır.
Frequency Percent
31
Madde: 2 Katılımcıların kelime öğrenme stratejilerinin olup olmadığına ilişkin ifade
Tablo 5 Madde 2'ye ait verilerin tabloda yüzdeler ve frekanslara göre dağılımı (Öntest)
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Kesinlikle katılmıyorum 2 2,6 2,6 2,6
Katılmıyorum 12 15,4 15,4 17,9
Kararsızım 19 24,4 24,4 42,3
Katılıyorum 21 26,9 26,9 69,2
Kesinlikle katılıyorum 24 30,8 30,8 100,0
Total 78 100,0 100,0
Tablo 6 Madde 2'ye ait verilerin tabloda yüzdeler ve frekanslara göre dağılımı (Sontest)
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Kesinlikle katılmıyorum 6 7,0 7,0 7,0
Katılmıyorum 15 17,4 17,4 24,4
Kararsızım 14 16,3 16,3 40,7
Katılıyorum 32 37,2 37,2 77,9
Kesinlikle katılıyorum 19 22,1 22,1 100,0
Total 86 100,0 100,0
Bu maddede katılımcılar gayet açık bir oranlarla hem öntestte (% 57.7) hem de son testte (% 51) kelime öğreniminde kendilerine ait bir takım stratejileri olduğunu kabul etmişlerdir. Bu sonuçtan yola çıkarak, tüm katılımcıların kelimeleri aynı şekilde öğrenme ihtimallerinin düşük olduğu varsayılırsa, bir sınıf ortamında birden çok kelime öğrenim stratejisi olduğu kabul edilebilir.
Yine bu ifadede karşılaşılan kararsız katılımcıların sayılarının öntestte 19, sontestte 14 olması hala bir takım katılımcıların yeni kelimeleri nasıl öğrenmeleri gerektiği konusunda yeterince fikir sahibi olmadıklarını göstermektedir. Bu ifadeye tamamen olumsuz yanıt veren öğrenci sayıları da öntestte 14, sontestte 21'dir. Bu rakamlar kararsız katılımcılar ile toplandığında katılımcıların yarısına yakınının (öntest için: 33, sontest için: 35) kelime öğrenme ile ilgili her hangi bir fikrinin olmadığına işaret etmektedir. Söz konusu sonuç Almanca hazırlık sınıflarında bu konuda bir takım önlemler alınması gerektiğini göstermektedir.
32
Madde: 3 Zor telafuz edilen kelimeler ile ilgili belirli bir yöntem kullanılıp kullanılmadığı
Tablo 7 Madde 3'e ait verilerin tabloda yüzdeler ve frekanslara göre dağılımı (Öntest)
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Kesinlikle katılmıyorum 11 14,1 14,1 14,1
Katılmıyorum 19 24,4 24,4 38,5
Kararsızım 13 16,7 16,7 55,1
Katılıyorum 23 29,5 29,5 84,6
Kesinlikle katılıyorum 12 15,4 15,4 100,0
Total 78 100,0 100,0
Tablo 8 Madde 3'e ait verilerin tabloda yüzdeler ve frekanslara göre dağılımı (Sontest)
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Kesinlikle katılmıyorum 6 7,0 7,0 7,0
Katılmıyorum 24 27,9 27,9 34,9
Kararsızım 25 29,1 29,1 64,0
Katılıyorum 24 27,9 27,9 91,9
Kesinlikle katılıyorum 7 8,1 8,1 100,0
Total 86 100,0 100,0
Bu maddeye ilişkin anket cevaplarına bakıldığında öntestte katılımcıların % 44,9'unun, sontestte ise 34,9'unun kelime telafuzları ile ilgili belli çalışmalar yaptıkları ortaya çıkmıştır. Bu oranlar % 50'nin altında kaldığı için geriye kalan oranın kararsız kesimde mi, yoksa bu ifadeye katılmayan kesimde mi olduğuna bakmak gerekir.
Öntestte katılımcıların % 38,5'i, sontestte ise % 34,9'u telafuz ile ilgili bir çalışma yapmadıklarını ifade etmiştir. Bu oranların üçüncü maddeye cevap veren deneklerin oranıyla neredeyse aynı değerdedir. Katılımcıların yarısı kelime telafuzu ile ilgili kendi yöntemlerine göre çalışmalar yaparken, diğer yarısı bu konuda herhangi bir çalışma yapmamaktadır. Özellikle sonteste bakıldığında 86 öğrenciden 25 tanesi bu konuda kararsızlık göstermiştir. Kelime öğreniminde nasıl bir telafuz çalışması yapması gerektiği konusunda bir fikri yoktur. Bu sayının öntesttekinden yüksek olmasının sebebi ise, sonteste katılan katılımcıların 2014-2015 güz yarırılında ilk kez Almanca ile karşılaşıyor olmaları olabilir. Öntestteki katılımcılar bir önceki dönem yoğun Almanca eğitimine tabi olduklarından artık kendi yöntemlerini geliştirmiş olabilirler.
33
Madde 4: Kelimeleri pekiştirmek için teknolojiden yararlanma sıklığına ilişkin ifade
Tablo 9 Madde 4'e ait verilerin tabloda yüzdeler ve frekanslara göre dağılımı (Öntest)
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Kesinlikle katılmıyorum 10 12,8 12,8 12,8
Katılmıyorum 14 17,9 17,9 30,8
Kararsızım 15 19,2 19,2 50,0
Katılıyorum 28 35,9 35,9 85,9
Kesinlikle katılıyorum 11 14,1 14,1 100,0
Total 78 100,0 100,0
Tablo 10 Madde 4'e ait verilerin tabloda yüzdeler ve frekanslara göre dağılımı (Sontest)
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Kesinlikle katılmıyorum 5 5,8 5,8 5,8
Katılmıyorum 22 25,6 25,6 31,4
Kararsızım 7 8,1 8,1 39,5
Katılıyorum 30 34,9 34,9 74,4
Kesinlikle katılıyorum 22 25,6 25,6 100,0
Total 86 100,0 100,0
Öntest sonuçlarına göre katılımcıların % 50'si, sonteste göre ise % 61,5'i gördükleri kelimeleri pekiştirmek amacı ile teknolojik araçlara sıkça başvurmaktadır.
Bu durum özellikle güz yarıyılında yapılan sontestte çok daha belirgindir.
Teknolojiden faydalanmadığını belirten katılımcılar ise öntestte (% 30,7 / 24 kişi) ve sontestte (% 31,4 / 27 kişi) birbirine çok yakın orandadırlar. Toplam denek sayısında bakıldığında bu sonuçlar da göz ardı edilecek oranlar değildir. Anketlerde konuya ilişkin kararsızlıklarını belirtenlerin oranları ise öntestte % 19,2 , sontestte % 8,1 'dir.
Madde 5: Öğrenilen kelimelerin hedef dilin kültürünü tanımaya yardımcı olup olmadığı
Tablo 11 Madde 5'e ait verilerin tabloda yüzdeler ve frekanslara göre dağılımı (Öntest)
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Kesinlikle katılmıyorum 6 7,7 7,7 7,7
Katılmıyorum 13 16,7 16,7 24,4
Kararsızım 17 21,8 21,8 46,2
Katılıyorum 23 29,5 29,5 75,6
Kesinlikle katılıyorum 19 24,4 24,4 100,0
Total 78 100,0 100,0
34
Tablo 12 Madde 5'e ait verilerin tabloda yüzdeler ve frekanslara göre dağılımı (Sontest)
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative
Kelime bilgisi ile kültür bilgisi arasındaki bağıntıyı katılımcıların bakış açısından ortaya koymayı hedefleyen bu maddede katılımcıların olumlu cevapları öntestte % 53,9 iken sontestte bu oran % 45,4'e gerilemiş olsada katılımcılar kelime bilmenin aynı zamanda öğrenilen dilin kültürü konusunda bilgilenmek anlamına da geldiğinin farkındadırlar. Fakat bu maddedeki ifadeye olumsuz yanıt verenlerden çok, kararsızlıklarını dile getirenlerin oranı göze çarpmaktadır. Öntestte % 21,8 , sontestte
% 31,4 oranında denek kelime ve kültür bilgisi arasındaki bağıntıyı ya görememekte ya da gerçekten bu iki olgu arasında bir bağ olabileceği konusunda şüphe duymaktadır. Her iki test grubunda da katılımcıların bir kısmı kelime bilgisinin hedef dilin kültürünü de öğrenmek anlamına gelmediği düşüncesini taşımaktadır.
Madde 6: Kelimelerin sınav zorunluluğundan öğrenilip öğrenilmediğine ilişkin madde
Tablo 13 Madde 6'ya ait verilerin tabloda yüzdeler ve frekanslara göre dağılımı (Öntest)
Tablo 14 Madde 6'ya ait verilerin tabloda yüzdeler ve frekanslara göre dağılımı (Sontest)
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative
Katılımcılardan derslerde karşılaştıkları kelimeleri sadece sınavda cevaplamak için mi, yoksa gerçek hayatta işlerine yarayacağı için mi öğrendiklerini sorgulayan ifadeye ilişkin alınan cevaplarda öntestte % 59,9 oranında katılıyorum ya da kesinlikle katılıyorum cevabı alınmıştır. Sontestte bu ifadeye katılıyorum ya da kesinlikle katılıyorum cevabını verenlerin oranı % 25,6'dır. Sonteste katılan deneklerin güz
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative
35
yarıyılında, önteste katılanların ise en az altı aydır Almanca öğrenmeye başladıkları düşünülürse öntest ve sontest arasındaki büyük farkın birtakım olası sebepleri olması gerektiği düşünülür. Bu olası sebeplere, tartışma ve sonuç kısmında ayrıca değinilecektir.
Kelime öğrenmeyi sadece sınavlar için zorunluluk olarak gören katılımcıların yanı sıra bir de bu duruma istekli olarak yaklaşan katılımcıların de hiç azımsanmayacak bir oranda ve sayıda olduğu da göze çarpmaktadır. Öntestte bu ifadeye katılmıyorum ya da kesinlikle katılmıyorum diyen katılımcıların oranı % 24,4 iken, sontestte bu oran % 23,3'tür. Kelime öğrenimini sadece sınav için mi yoksa gerçek bildirişim ortamlarında kullanmak için mi gerçekleştirdiği konusunda kararsız olan deneklerin oranı ise hem ön hem de sontestte % 12,8'dir.
Madde 7: Öğrenmekten zevk aldığı için kelimeleri öğrenenlerinin oranını ortaya koyan ifade
Tablo 15 Madde 7'ye ait verilerin tabloda yüzdeler ve frekanslara göre dağılımı (Öntest)
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative
Tablo 16 Madde 7'ye ait verilerin tabloda yüzdeler ve frekanslara göre dağılımı (Sontest)
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative
Derslerdeki kelimeleri zevk aldığı için sevdiğini belirten katılımcıların oranı öntestte % 53,9, sontestte % 55,8'dir. Bu ifadeye katılmadıklarını ya da kesinlikle katılmadıklarını ifade edenlerin oranı öntestte % 23,1, sontestte % 25,5'tir. Kararsızlık belirten katılımcılar ise öntestte % 23,1 iken, sontestte % 18,6 oranındadır. Buna göre katılımcıların yarısından fazlası gördükleri kelimeleri onları öğrenmekten zevk aldıkları için öğrendiklerini belirtmiştir. Bu sonuç temelde altıncı madde ile içeriksel olarak çelişmektedir. Çünkü bir önceki maddede katılımcıların büyük çoğunluğu kelimeleri sınavlarda zorunlu oldukları için öğrendiklerini belirtmişlerdir. Fakat buna katılmayanların oranıda özellikle altıncı maddede oldukça yüksektir. Bu tezatlığın sebepleri de bu çalışmanın tartışma ve sonuç kısmında ayrıca ele alınacaktır.
36
Madde 8: Dil öğreniminde en önemli öğenin kelime öğrenimi olup olmadığına ilişkin ifade
Tablo 17 Madde 8'e ait verilerin tabloda yüzdeler ve frekanslara göre dağılımı (Öntest)
Tablo 18 Madde 8'e ait verilerin tabloda yüzdeler ve frekanslara göre dağılımı (Sontest)
Katılımcılara kendi öğrenimlerinde en önemli öğenin kelime öğrenmek olup olmadığı sorulduğunda bu ifadeye katılmayanların oranında geride kalan yedi maddeye göre önemli bir fark olduğu görülmektedir. Öntestte % 7,6, sontestte ise % 5,8 oranında öğrenci bu ifadeye katılmadıklarını belirtmişlerdir. Buna karşın, ifadeye katıldıklarını belirtenlerin oranı öntestte % 75,6 iken bu oran, sontestte % 81,4'tür.
Tüm bu oranlara bakıldığında, altıncı maddede belirtilen, "derslerde gördüğüm kelimeleri sınavlarda zorunlu olduğum için öğreniyorum" ifadesine verilen cevaplar ile çelişki içerisinde olduğu net bir şekilde görülmektedir. Bu durumda anlaşılıyor ki, ankete katılan katılımcılar bir taraftan kelime öğrenmenin dil öğreniminde önemli bir unsur olduğunun bilincindedirler, fakat bu eylemi yine de sınavlarda belli oranda kelime bilmek zorunda oldukları için yaptıklarını dile getirmekteler. Bu maddede kararsızlıklarını belirten katılımcıların sayısı öntestte 78 kişiden 13, sontestte 86 kişi arasında 11'dir.
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Kesinlikle katılmıyorum 3 3,8 3,8 3,8
Katılmıyorum 3 3,8 3,8 7,7
Kararsızım 13 16,7 16,7 24,4
Katılıyorum 22 28,2 28,2 52,6
Kesinlikle katılıyorum 37 47,4 47,4 100,0
Total 78 100,0 100,0
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Kesinlikle katılmıyorum 3 3,5 3,5 3,5
Katılmıyorum 2 2,3 2,3 5,8
Kararsızım 11 12,8 12,8 18,6
Katılıyorum 18 20,9 20,9 39,5
Kesinlikle katılıyorum 52 60,5 60,5 100,0
Total 86 100,0 100,0
37
Madde 9: Kelime öğrenirken görselliğe önem verilip verilmediğine ilişkin ifade
Tablo 20 Madde 9'a ait verilerin tabloda yüzdeler ve frekanslara göre dağılımı (Sontest)
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Kesinlikle katılmıyorum 5 5,8 5,8 5,8
Katılmıyorum 6 7,0 7,0 12,8
Kararsızım 15 17,4 17,4 30,2
Katılıyorum 23 26,7 26,7 57,0
Kesinlikle katılıyorum 37 43,0 43,0 100,0
Total 86 100,0 100,0
Katılımcıların % 60,2'si öntestte, % 69,7'si ise sontestte kelime öğreniminde görselliğe önem verdiğini belirtmiştir. Bu konuda görselliğin önemli olmadığını belirten katılımcıların oranı ise öntestte % 25,7, sontestte % 12,8'dir. Her maddede olduğu gibi bu madde için de verilen ifadeye ilişkin fikirleri konusunda tam bir yargıya sahip olmayıp kararsız olduklarını ortaya koyan katılımcıların oranları öntest için % 14,1 (78 kişiden 11), sontest için % 17,4'tür (86 kişiden 15). Bu sayılar, toplam öğrenci sayısı göz önüne alındığında göz ardı edilebilecek oran ve sayılar değildir. Tartışma ve sonuç kısmında görsellik konusunda bu ifadeye verilen cevaplar detaylı bir şekilde ele alınacaktır.
Tablo 19 Madde 9'a ait verilerin tabloda yüzdeler ve frekanslara göre dağılımı (Öntest)
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Kesinlikle katılmıyorum 8 10,3 10,3 10,3
Katılmıyorum 12 15,4 15,4 25,6
Kararsızım 11 14,1 14,1 39,7
Katılıyorum 21 26,9 26,9 66,7
Kesinlikle katılıyorum 26 33,3 33,3 100,0
Total 78 100,0 100,0
38
Madde 10: Kelime öğrenirken kelimeyi okuyarak tekrar etmek yeterlidir ifadesi
Tablo 21 Madde 10'a ait verilerin tabloda yüzdeler ve frekanslara göre dağılımı (Öntest)
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Kesinlikle katılmıyorum 22 28,2 28,2 28,2
Katılmıyorum 22 28,2 28,2 56,4
Kararsızım 14 17,9 17,9 74,4
Katılıyorum 17 21,8 21,8 96,2
Kesinlikle katılıyorum 3 3,8 3,8 100,0
Total 78 100,0 100,0
Tablo 22 Madde 10'a ait verilerin tabloda yüzdeler ve frekanslara göre dağılımı (Sontest)
Daha önce katılımcılara yöneltilen "kelime öğreniminde kendimce kullandığım öğrenme stratejilerim var" ifadesinde katılımcıların çoğunluğu bu ifadeye olumlu cevap vererek kendi kelime öğrenme stratejilerinin olduğunu belirtmişlerdir. Fakat onuncu maddeye ilişkin ifadeye verilen cevaplarda katılımcıların büyük çoğunluğu özellikle sontestte % 56,4 ile kesinlikle katılmıyorum ya da katılmıyorum seçeneklerini işaretlemiştir. Öntestte ise bu oran % 61,6'dır. Yani katılımcıların bu cevabı ikinci maddedeki ifade ile tutarlı bir sonuç vermiştir. Kelimeyi sadece okuyarak ezberlemek yerine bir takım stratejiler kullanarak öğrenmek katılımcılara göre yapılması gereken yararlı bir aktivitedir. Öntestte 78 katılımcının 14'ü, sontestte 86 katılımcının 18 tanesi bu ifadeye ilişkin kararsızlık belirtmişlerdir.
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Kesinlikle katılmıyorum 35 40,7 40,7 40,7
Katılmıyorum 18 20,9 20,9 61,6
Kararsızım 18 20,9 20,9 82,6
Katılıyorum 7 8,1 8,1 90,7
Kesinlikle katılıyorum 8 9,3 9,3 100,0
Total 86 100,0 100,0
39
Madde 11: Kelime öğreniminde yazma, eşleştirme çalışmaları yapmaya ilişkin ifade
Tablo 23 Madde 11'e ait verilerin tabloda yüzdeler ve frekanslara göre dağılımı (Öntest)
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Kesinlikle katılmıyorum 5 6,4 6,4 6,4
Katılmıyorum 15 19,2 19,2 25,6
Kararsızım 11 14,1 14,1 39,7
Katılıyorum 31 39,7 39,7 79,5
Kesinlikle katılıyorum 16 20,5 20,5 100,0
Total 78 100,0 100,0
Tablo 24 Madde 11'e ait verilerin tabloda yüzdeler ve frekanslara göre dağılımı (Sontest)
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Kesinlikle katılmıyorum 4 4,7 4,7 4,7
Katılmıyorum 8 9,3 9,3 14,0
Kararsızım 17 19,8 19,8 33,7
Katılıyorum 38 44,2 44,2 77,9
Kesinlikle katılıyorum 19 22,1 22,1 100,0
Total 86 100,0 100,0
Kelime öğreniminde çoğunlukla görselliğe önem verdiğini belirten katılımcılar, öğrenme aktivitelerinde yazma ve eşleştirme çalışmalarına da önem verdiklerini dile getirmişlerdir. Öntestte % 60,2 , sontestte % 66,3 oranında öğrenci bu ifadeye kesinlikle katılıyorum ya da katılıyorum şeklinde cevap vermiştir. Dolayısıyla bu maddeye verilen cevaplar dokuzuncu ve ikinci maddelere verilen cevaplarla uyuşmaktadır. Katılımcılar kelime öğreniminde strateji kullanımına ve görsellik gerektiren çalışmalara önem vermektedirler. İfadeye olumsuz cevap verenler öntestte
% 25,6 , sontestte % 14 şeklindedir. Fakat bu maddede de kararsızların ortalama olarak önceki on ifadeyle yakın oranlara tekabul etmektedir. Kararsızların oranları öntestte % 14,1 , sontestte % 18,6'dır.
40
Madde 12: Kelimeleri gruplayarak öğrenmeye ilişkin ifadeye verilen cevaplar
Tablo 25 Madde 12'ye ait verilerin tabloda yüzdeler ve frekanslara göre dağılımı (Öntest)
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Kesinlikle katılmıyorum 5 6,4 6,4 6,4
Katılmıyorum 11 14,1 14,1 20,5
Kararsızım 18 23,1 23,1 43,6
Katılıyorum 26 33,3 33,3 76,9
Kesinlikle katılıyorum 18 23,1 23,1 100,0
Total 78 100,0 100,0
Katılımcıların strateji kullanımlarını test etmeyi amaçlayan bu maddede katılımcılar, öntestte % 56,4 , sontestte % 56,9 oranında olumlu cevap vererek kelimeleri belli gruplara ayırarak öğrendiklerini belirtmişlerdir. Aynı zamanda bu oranlar, katılımcıların kelime öğreniminde belli stratejilerden yararlandıklarını gösteren ikinci maddenin sonuçları ile de uyuşma olduğunu göstermektedir. Kelimeleri gruplara ayırmadan öğrendiğini belirten katılımcıların oranı öntestte % 20,5 , sontestte % 24,4 olarak tespit edilmiştir. Fakat bu maddede de kararsız katılımcıların oranlarındaki yükseklik göze çarpmaktadır. Öntestte % 23,1 ve sontestte % 18,6 oranında katılımcı kelime öğreniminde kelimeleri gruplara ayırarak öğrenip öğrenmediklerine ait öğrenme yöntemi konusunda kararsız olduğunu göstermiştir. Bu durum, katılımcıların söz konusu ifadede bahsi geçen gruplara ayırma yönteminin nasıl bir durum olduğunu bilmediklerinden de ortaya çıkmış olabileceği düşünülmektedir.
Tablo 26 Madde 12'ye ait verilerin tabloda yüzdeler ve frekanslara göre dağılımı (Sontest)
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Kesinlikle katılmıyorum 7 8,1 8,1 8,1
Katılmıyorum 14 16,3 16,3 24,4
Kararsızım 16 18,6 18,6 43,0
Katılıyorum 31 36,0 36,0 79,1
Kesinlikle katılıyorum 18 20,9 20,9 100,0
Total 86 100,0 100,0
41
Madde 13: İlginç durumlarda karşılaşılan kelimeleri daha kolay akılda tutma ifadesi
Tablo 27 Madde 13'e ait verilerin tabloda yüzdeler ve frekanslara göre dağılımı (Öntest)
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Kesinlikle katılmıyorum 3 3,8 3,8 3,8
Katılmıyorum 4 5,1 5,1 9,0
Kararsızım 10 12,8 12,8 21,8
Katılıyorum 21 26,9 26,9 48,7
Kesinlikle katılıyorum 40 51,3 51,3 100,0
Total 78 100,0 100,0
Tablo 28 Madde 13'e ait verilerin tabloda yüzdeler ve frekanslara göre dağılımı (Sontest)
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Kesinlikle katılmıyorum 3 3,5 3,5 3,5
Katılmıyorum 5 5,8 5,8 9,3
Kararsızım 7 8,1 8,1 17,4
Katılıyorum 22 25,6 25,6 43,0
Kesinlikle katılıyorum 49 57,0 57,0 100,0
Total 86 100,0 100,0
Öntestte katılımcıların % 78,2'si , sontestte % 82,6'sı kelimeleri cümleler içinde ya da farklı bağlamlarda karşılaştıklarında daha kolay öğrendiklerini ifade etmişlerdir.
Olunlu oranların bu denli yüksek olması katılımcıların kelimeleri ezberlerken aynı zamanda cümle kurmaya da çalıştıklarını, en azından buna çaba sarf ettiklerini göstermektedir. Şu ana kadar yöneltilen maddelerde en yüksek olumlu cevap verilen ifadenin bu olması, katılımcıların kelime öğreniminde en çok başvurdukları yöntemin, kelimeleri cümle içinde kullanmak ve belli bir bağlama oturtmak olduğu görülmektedir.
Bu maddeye olumsuz yanıt verenler ise öntestte % 8,9 iken sontestte bu oran
% 9,3 gibi küçük bir artış göstermektedir. Bu sonuç aynı zamanda katılımcıların aslında kelimeleri gerçek bildirişim durumlarında da kullanmaya eğilimli olduklarını fakat bu eğilimin desteklenmesi gerektiğini göstermektedir. Yine bu maddede kararsızların oranı şimdiye kadar incelenen maddeler içerisinde en düşük düzeydedir.
Sonuç öntestte % 12,9 iken sontestte % 8,1'dir
42
Madde 14: Kelime oyunlarının yeni yabancı kelimeleri öğrenmedeki faydası
Tablo 29 Madde 14'e ait verilerin tabloda yüzdeler ve frekanslara göre dağılımı (Öntest)
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid Kesinlikle katılmıyorum 1 1,3 1,3 1,3
Katılmıyorum 6 7,7 7,7 9,0
Kararsızım 7 9,0 9,0 17,9
Katılıyorum 34 43,6 43,6 61,5
Kesinlikle katılıyorum 30 38,5 38,5 100,0
Total 78 100,0 100,0
Kelimeleri farklı cümlelerde yazarak, farklı durumlarda eşleştirerek, gruplara ayırarak ve teknolojiden faydalanarak öğrenmeyi tercih eden katılımcılar bu maddede ise oyunların yardımı ile etkili kelime öğrenmenin de bir yol olduğunu dile getirmişlerdir. Söz konusu durum, öntestte katılımcıların verilen ifadeye % 86,1'lik ve sontestte % 76,4'lük oranla kesinlikle katılıyorum ve katılıyorum kısımlarını işaretlemiş olmalarından anlaşılmaktadır. Bu ifade, katılımcıların derslerde kelime oyunlarına da yer verilmesini istedikleri sonucunu beraberinde getirmektedir.
Kelimeleri farklı cümlelerde yazarak, farklı durumlarda eşleştirerek, gruplara ayırarak ve teknolojiden faydalanarak öğrenmeyi tercih eden katılımcılar bu maddede ise oyunların yardımı ile etkili kelime öğrenmenin de bir yol olduğunu dile getirmişlerdir. Söz konusu durum, öntestte katılımcıların verilen ifadeye % 86,1'lik ve sontestte % 76,4'lük oranla kesinlikle katılıyorum ve katılıyorum kısımlarını işaretlemiş olmalarından anlaşılmaktadır. Bu ifade, katılımcıların derslerde kelime oyunlarına da yer verilmesini istedikleri sonucunu beraberinde getirmektedir.