Escola? (assinale a opção que corresponde ao seu caso)
Sim Não
8. Leciona ou já lecionou com alunos que frequentam a Unidade de Ensino
Especializado da Escola? (assinale a opção que corresponde ao seu caso) Sim.
Não
Se na questão anterior, assinalou SIM responda às questões que se seguem, se assinalou NÃO, passe à II parte do questionário.
8.1- Quantos anos lecionou ou leciona com alunos que frequentam a Unidade de Ensino Especializado da escola?
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8.2. Refira como classifica a experiência: (assinale a opção que corresponde ao seu caso)
Positiva Negativa
Baseando-se nas suas perceções e/ou experiência adquirida no contacto com os alunos que frequentam a Unidade de Ensino Especializado desta escola, indique o “nível de concordância” relativamente ao conteúdo de cada uma das afirmações seguintes, usando a escala.
Escala:
1 – Discordo Totalmente 2 – Discordo
3 – Não Concordo nem Discordo 4 – Concordo
5 – Concordo Totalmente
1- As crianças e/ou jovens com problemas graves de cognição e situações de multideficiência devem frequentar escolas regulares, integradas em Unidades de Ensino Especializado.
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2- As crianças e/ou jovens com problemas graves de cognição e situações de multideficiência devem estar numa instituição especializada e não nas escolas regulares para realizarem aprendizagens de sucesso.
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3- As crianças e/ou jovens com problemas graves de cognição e situações de multideficiência devem frequentar Unidades de Ensino Especializado pois é esta a melhor resposta educativa.
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4- A presença de alunos na escola com problemas graves de cognição e situações de multideficiência enriquece todos os que nela se encontram.
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5- As necessidades da maioria dos alunos com problemas graves de cognição e situações de multideficiência, no que às aprendizagens diz respeito, podem ser satisfeitas numa Unidade de Ensino Especializado.
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6- O apoio de que necessitam os alunos com problemas graves de cognição e situações de multideficiência para a aquisição de conhecimentos é melhor se eles estiverem em grupos especiais, separados dos restantes.
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7- As Unidades de Ensino Especializado são a melhor resposta educativa, no que à socialização diz respeito para alunos com problemas graves de cognição e situações de multideficiência.
1 – Discordo Totalmente 2 – Discordo
3 – Não Concordo nem discordo 4 – Concordo
5 – Concordo Totalmente
8- O aluno com problemas graves de cognição e situações de multideficiência desenvolverá capacidades académicas mais rapidamente numa turma especial do que numa turma do regular.
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9- O contacto que os alunos de turmas regulares possam ter com alunos com problemas graves de cognição e situações de multideficiência pode ser-lhes prejudicial, a nível académico.
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10- Os alunos com problemas graves de cognição e situações de multideficiência devem estar integrados em escolas regulares com Unidades de Ensino Especializado mas em grupo à parte, para que realize aprendizagens de sucesso.
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11- Aos alunos com problemas graves de cognição e situações de multideficiência deviam ser dadas, sempre que possível, todas as oportunidades para trabalhar no espaço das turmas regulares.
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12- As Unidades de Ensino Especializado são a melhor resposta educativa, no que às aprendizagens diz respeito, para alunos com problemas graves de cognição e situações de multideficiência.
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13- As necessidades sociais dos alunos com problemas graves de cognição e situações de multideficiência são melhor satisfeitas quando o apoio se realiza na sala de aula.
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14- A inclusão promove interações entre grupos diversos que reforçam a compreensão e a aceitação das diferenças.
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15- O isolamento numa turma especial tem um efeito negativo no
desenvolvimento social do aluno com problemas graves de cognição e situações de multideficiência.
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16- O contacto que os alunos de turmas regulares possam ter com alunos com problemas graves de cognição e situações de multideficiência pode ser-lhes prejudicial, a nível social.
1 – Discordo Totalmente 2 – Discordo
3 – Não Concordo nem discordo 4 – Concordo
5 – Concordo Totalmente
17- Incluir numa turma regular alunos com problemas graves de cognição e situações de multideficiência, pode ser-lhes prejudicial, a nível social.
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18- A inclusão de alunos com problemas graves de cognição e situações de multideficiência, pode ser benéfica para todos os restantes alunos.
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19- A inclusão numa turma regular terá um efeito negativo no desenvolvimento social do aluno com problemas graves de cognição e situações de multideficiência.
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20- O professor de ensino regular deve ter formação específica para trabalhar com alunos com problemas graves de cognição e situações de
multideficiência.
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21- A presença de alunos com problemas graves de cognição e situações de multideficiência, na escola irá promover a aceitação das diferenças por parte dos outros alunos.
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22- As necessidades da maioria dos alunos com problemas graves de cognição e situações de multideficiência, no que à socialização diz respeito, podem ser satisfeitas numa Unidade de Ensino Especializado.
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23- O desafio de estar incluído numa turma promove o crescimento académico do aluno com problemas graves de cognição e situações de multideficiência.
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24- As diferenças de alunos com problemas graves de cognição e situações de multideficiência prejudicam a aprendizagem dos outros alunos da turma, pois dificultam o trabalho do professor na sala de aula.
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25- A formação inicial dota qualquer professor das ferramentas necessárias para responder às necessidades de um aluno alunos com problemas graves de cognição e situações de multideficiência.
1 – Discordo Totalmente 2 – Discordo
3 – Não Concordo nem discordo 4 – Concordo
5 – Concordo Totalmente
26- A escola possuí recursos suficientes para incluir crianças e/ ou jovens com problemas graves de cognição e situações de multideficiência.
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27- Os professores da educação especial estão melhor preparados que os professores do ensino regular para trabalhar com problemas graves de cognição e situações de multideficiência.
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28- Ensinar alunos com problemas graves de cognição e situações de
multideficiência é demasiado exigente para professores do ensino regular.
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29- As condições que existem atualmente na escola onde leciona, permitem assegurar o sucesso educativo dos alunos com problemas graves de
cognição e situações de multideficiência.
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30- A formação especializada dota o professor de Educação Especial das ferramentas necessárias para trabalhar com problemas graves de cognição e situações de multideficiência.
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Obrigada pela sua colaboração! Elisabete Fernanda Ferreira de Carvalho Mestranda em Ciências da Educação-Educação Especial