Anayasal Değişiklikler Üzerindeki Tartışmalar

Exemplo 05: ARAMAICO MODERNO. Exemplo 06: ARAMAICO PRÉ-MODERNO. Exemplo 07: GREGO MODERNO Exemplo 08: RUSSO

Os exemplos 04 a 08 são apenas uma amostragem de um recurso utilizado muito freqüentemente pelo orientador. Na presença de um fragmento do texto que julgava ser especialmente mal redigido, sublinhava-o com uma cor qualquer (geralmente amarelo) e, na seqüência, afirmava não estar escrito em língua portuguesa e, sim, em algum idioma considerado mais difícil pelos brasileiros.

Nota-se que a escolha dos “idiomas” não era aleatória, configurando em uma orientação para o aluno localizar o seu texto em uma escala de avaliação. Nos três primeiros exemplos, retirados de uma das versões das considerações finais, o orientador utilizou-se de três variações do aramaico (“muito antigo”, “moderno” e “pré-moderno”) para indicar o grau de dificuldade encontrado em cada parágrafo.

6. Exigência, implícita ou explícita, de que o aluno se posicionasse em relação a alguma formulação a qual estava alienado

Trata-se da operação pela qual o orientador convocou a aluna a dar conseqüência para suas formulações, a posicionar-se diante do que escrevia.

E daí? O que você conclui disto? Que relações faz?

Utilizando-se de três orações interrogativas, o orientador mostrou que julgava ser necessário implicar-se subjetivamente ao afirmar algo e dar conseqüência a um determinado dizer.

Exemplo 02

Qual a relevância desta informação? Explique para o leitor...

No exemplo 02, o orientador levou a orientanda a fazer um movimento de retroação sobre o que ela mesma tinha escrito. Solicitou que Jones explicitasse as razões que a levaram a fazer determinada afirmação. Após inserir uma questão por meio da qual manifestou o seu desconforto com o que considerou ser uma afirmação irrelevante, explicitamente pediu que a aluna explicasse seus critérios ao leitor.

7. Escrita da redação correta ou mais adequada

Trata-se da operação por meio da qual o orientador, ao perceber uma dificuldade acentuada por parte da aluna, escreveu uma primeira versão da formulação que julgava ser mais adequada naquele momento da elaboração.

Exemplo 01:

Formulação de Jones

01. Se a injunção para aderir não varia (caracterizando monossemia) a proposta da 02. vez o faz, o que acaba por caracterizar a polissemia.

Formulação do orientador 01. 1 " / $2 " "( $ $ ) 02. $ $ " & 3 4 " 03. & " " " " $ $ " / # % 04. 5" " & " $ / $ $ 4 " $ 6 05. $ " $ " $ " " " & 06. 7 & ! $ $ " $ * 8 _{$ &} 07. $ ! "& (&

O excerto que acabei de transcrever foi produzido durante uma reunião de orientação. Para melhor apresentar a operação realizada pelo orientador, cumpre, nesse momento, esmiuçar as ações que fizeram parte de sua intervenção: 1) a avaliação do orientador do trecho apresentado pela aluna como indício de um conhecimento que se encontrava condensado nas duas linhas que tinha escrito; 2) a solicitação da leitura em voz alta por parte da aluna do que ela tinha escrito; 3) a solicitação para que a aluna lhe explicasse o que havia tentado escrever; 4) a eliminação das linhas escritas pela aluna; e 5) a passagem da explicação oral para uma forma escrita condizente com o registro acadêmico.

Nesse processo é possível compreender que a formulação inicial de Jones tratou- se de uma tentativa de desenvolver um raciocínio a partir das seguintes palavras-chave: “injunção”, “monossemia” e “polissemia”. Nessa tentativa, ela empregou a estrutura sintática da oração do seguinte modo, “se x, então y”. É possível compreender que, dessa tentativa de organização de um raciocínio, o orientador “pinçou” os elementos mais relevantes e desenvolveu-os. Para tal fim, solicitou que a informante falasse como tinha chegado a tal formulação.

Assim, a partir das informações apreendidas, o orientador pôde compreender que a conjunção “se” (linha 01 da formulação da informante), ao invés marcar o início de uma oração subordinada condicional, tratava-se da tentativa de Jones de discorrer a respeito de uma hipótese desenvolvida no decorrer do trabalho. Desse modo, pôde escrever as linhas de 01 a 03. Na reformulação desenvolvida pelo orientador, destaco um dos elementos que caracterizaram sua ação no decorrer da escrita do trabalho, a saber, o desenvolvimento de idéias que a orientanda pretendia apresentar pelo emprego de palavras-chave e não pelo desenvolvimento de estruturas frasais.

Como exemplo, destaco a operação por meio da qual o significante “monossemia”, (linha 1 da formulação de Jones) resultou, após a intervenção do orientador, em todo um sintagma: “impressão falaciosa de pluralidade que uma leitura superficial demonstra”. Na versão final, da dissertação, as sete linhas escritas pelo orientador foram reformuladas e viraram outras dez.

Devido ao seu apressamento para mostrar o que escrevia ao orientador, Jones não atentava cuidadosamente para a edição do texto. Em sua produção, são muito freqüentes as ocorrências de problemas de formatação, conforme descrito no capítulo dois. Por este motivo, seu orientador constantemente via-se convocado a fazer suplência ao olhar de Jones, fornecendo-lhes alguns apontamentos que lhe permitiam ver o que, sem auxílio, era invisível, como se vê nos dois exemplos que se seguem.

Exemplo 01:

(nome da aluna), TEM ALGO ERRADO COM A COLAGEM DESTE QUADRO. O TEXTO ESTÁ DESAPARECENDO. VERIFIQUE

Exemplo 02:

" $ " $ 9

9. Utilização de recursos indiretos para levar o aluno a concluir, por si só, da necessidade de descartar determinadas partes do texto

Trata-se da operação em que o orientador, de maneira implícita, levou a aluna a concluir sozinha quais partes do seu texto deveriam ser descartadas ou receber maior investimento com relação aos modos de escrever. Para que a aluna percebesse os recursos indiretos utilizados pelo orientador para a realização dessa operação, precisou de um certo tempo, para que, a partir da comparação com o “modo de funcionamento vigente” do orientador a respeito das intervenções que fazia nos seus textos, indagar-se sobre o que orientador tinha escrito em algumas partes do seu texto.

Exemplo 01

LI ATÉ AQUI

Exemplo 02