Araştırmanın bu bölümde üst biliş düzeyi ölçeğine ait, betimsel istatistikleri, demografik özelliklere göre farklılıklarının belirlenmesine ait bulgulara yer verilmiştir. Tablo 5:Üst Biliş Düzeyleri Ölçeğine Ait Bakış Açılarına İlişkin Verilerin Dağılımına Ait Normallik Testi Sonuçları
Ölçek Statistic Sd p
𝑥´
Medyan Çarpıklık BasıklıkÜst Biliş Düzeyi 0,077 110 0,127 97,28 99,00 -0,130 -0,846
Verilerin hangi dağılımdan geldiğini belirlemek için; aritmetik ortalama, medyan, çarpıklık ve basıklık katsayıları incelenmiş olup, aritmetik ortalama ve medyanın eşit ya da yakın olması, çarpıklık ve basıklık katsayılarının
±
1 sınırları içinde bulunmasından verilerin dağılımının normallikten geldiği belirlenmiştir. (Tabachnick ve Fidell, 2013).Tablo 6: Üst Biliş Düzeyleri Ölçeğine Ait Bakış Açılarına İlişkin Betimsel Bulgular
Ölçek 𝑥´ ss Madde 1 3,65 0,92 Madde 2 4,36 0,77 Madde 3 4,29 0,72 Madde 4 4,18 0,93 Madde 5 4,03 1,08 Madde 6 3,56 1,09 Madde 7 3,11 1,07 Madde 8 3,39 1,23 Madde 9 3,31 1,35 Madde 10 3,65 1,15 Madde 11 3,67 1,31 Madde 12 3,57 1,14
95
Madde 13 3,85 1,28 Madde 14 3,20 1,28 Madde 15 3,65 1,40 Madde 16 2,98 1,54 Madde 17 2,97 1,45 Madde 18 3,00 1,38 Madde 19 3,53 1,21 Madde 20 3,41 1,23 Madde 21 3,58 1,17 Madde 22 3,57 1,19 Madde 23 3,15 1,09 Madde 24 3,24 1,15 Madde 25 3,33 1,27 Madde 26 2,73 1,30 Madde 27 3,06 1,36 Madde 28 3,25 1,09 Üst Biliş Düzeyi 3,47 0,61Üst biliş düzeyi ölçeği incelendiğinde, öğrencilerin üst biliş düzeylerinin yüksek düzeyde (𝑥´=3,47) olduğu belirlenmiştir. Ölçeğin maddeleri incelendiğinde en yüksek madde ortalamasının ” Madde 2” (𝑥´=4,36), en düşük madde ortalamasının “Madde 26” (𝑥´=2,73) olduğu belirlenmiştir.
Tablo 7:Katılımcıların Üst Biliş Düzeylerinin Anne Meslek Gruplarına Göre Farklılaşmasının Belirlenmesine Ait Bağımsız Örneklem T-testi Sonuçları
Ölçek Anne
Meslek n
𝑋´
ss t pÜst Biliş Düzeyi Çalışıyor 35 96,09 17,80 -0,502 0,617
Çalışmıyor 75 97,84 16,71
H1: Katılımcıların üst biliş düzeyleri anne meslek gruplarına göre farklılıkları anlamlıdır.
Katılımcıların üst biliş düzeylerinin anne meslek gruplarına göre farklılıklarının anlamlılık gösterip göstermediğini belirlenmesi için yapılan t-testi sonucuna göre;
96
Katılımcıların üst biliş düzeylerinin anne meslek gruplarına göre farkı istatistiksel açıdan anlamlılığı kabul edilmediğinden (p>0.05) H1 hipotezi reddedilmiştir.
Tablo 8:Katılımcıların Üst Biliş Düzeylerinin Anne Baba Birliktelik Durumu Gruplarına Göre Farklılaşmasının Belirlenmesine Ait Bağımsız Örneklem T-testi Sonuçları Ölçek Anne Baba Birliktelik Durumu n
𝑋´
ss t pÜst Biliş Düzeyi Birlikte 97 96,76 16,71 -0,873 0,384
Boşanmış 13 101,15 19,33
H2: Katılımcıların üst biliş düzeyleri anne baba birliktelik durumu gruplarına göre farklılıkları anlamlıdır.
Katılımcıların üst biliş düzeylerinin anne baba birliktelik durumu gruplarına göre farklılıklarının anlamlılık gösterip göstermediğini belirlenmesi için yapılan t-testi sonucuna göre; Katılımcıların üst biliş düzeylerinin anne baba birliktelik durumu gruplarına göre farkı istatistiksel açıdan anlamlılığı kabul edilmediğinden (p>0.05) H2 hipotezi reddedilmiştir.
97
Tablo 9:Katılımcıların Üst Biliş Düzeylerinin Başka Bir Tanı Olması Durumu Gruplarına Göre Farklılaşmasının Belirlenmesine Ait Bağımsız Örneklem T-testi Sonuçları Ölçek Başka Bir Tanı Olması Durumu n
𝑋´
ss t pÜst Biliş Düzeyi Evet 18 101,50 21,91 0,930 0,363
Hayır 92 96,46 15,89
H3: Katılımcıların üst biliş düzeyleri başka bir tanı olması durumu gruplarına göre farklılıkları anlamlıdır.
Katılımcıların üst biliş düzeylerinin başka bir tanı olması durumu gruplarına göre farklılıklarının anlamlılık gösterip göstermediğini belirlenmesi için yapılan t-testi sonucuna göre; Katılımcıların üst biliş düzeylerinin başka bir tanı olması durumu gruplarına göre farkı istatistiksel açıdan anlamlılığı kabul edilmediğinden (p>0.05) H3 hipotezi reddedilmiştir.
Tablo 10:Katılımcıların Üst Biliş Düzeylerinin İlaç Kullanma Durumu Gruplarına Göre Farklılaşmasının Belirlenmesine Ait Bağımsız Örneklem T-testi Sonuçları
Ölçek
İlaç Kullanma Durumu
n
𝑋´
ss t pÜst Biliş Düzeyi Evet 18 101,50 21,91 -1,486 0,140
Hayır 92 96,46 15,89
H4: Katılımcıların üst biliş düzeyleri ilaç kullanma durumu gruplarına göre farklılıkları anlamlıdır.
Katılımcıların üst biliş düzeylerinin ilaç kullanma durumu gruplarına göre farklılıklarının anlamlılık gösterip göstermediğini belirlenmesi için yapılan t-testi sonucuna göre; Katılımcıların üst biliş düzeylerinin ilaç kullanma durumu gruplarına göre farkı istatistiksel açıdan anlamlılığı kabul edilmediğinden (p>0.05) H4 hipotezi reddedilmiştir.
98
Tablo 11:Katılımcıların Üst Biliş Düzeylerinin Şuan İlaç Kullanma Durumu Gruplarına Göre Farklılaşmasının Belirlenmesine Ait Bağımsız Örneklem T-testi Sonuçları
Ölçek
Şuan İlaç Kullanma Durumu
n
𝑋´
ss t pÜst Biliş Düzeyi Evet 89 96,29 16,83 -1,260 0,210
Hayır 21 101,48 17,52
H5: Katılımcıların üst biliş düzeyleri şuan ilaç kullanma durumu gruplarına göre farklılıkları anlamlıdır.
Katılımcıların üst biliş düzeylerinin şuan ilaç kullanma durumu gruplarına göre farklılıklarının anlamlılık gösterip göstermediğini belirlenmesi için yapılan t-testi sonucuna göre; Katılımcıların üst biliş düzeylerinin şuan ilaç kullanma durumu gruplarına göre farkı istatistiksel açıdan anlamlılığı kabul edilmediğinden (p>0.05) H5 hipotezi reddedilmiştir.
Tablo 12:Katılımcıların Üst Biliş Düzeylerinin Yaş Gruplarına Göre Farklılaşmasının Belirlenmesine Ait Anova Analizi Sonuçları
Ölçek Yaş n
𝑋´
ss F p Üst Biliş Düzeyi 14 Yaş 22 88,55 16,59 2,625 0,054 15 Yaş 15 99,20 22,09 16 Yaş 12 97,17 17,09 17 Yaş 61 99,98 15,01H6: Katılımcıların üst biliş düzeyleri yaş gruplarına göre farklılıkları anlamlıdır.
Katılımcıların üst biliş algılarının yaş gruplarına göre farklılıklarının anlamlılık gösterip göstermediğini belirlenmesi için yapılan anova testi sonucuna göre; Katılımcıların üst biliş düzeylerinin yaş gruplarına göre farkı istatistiksel açıdan anlamlılığı kabul edilmediğinden (p>0.05) H6 hipotezi reddedilmiştir.
99
Tablo 13:Katılımcıların Üst Biliş Düzeylerinin Anne Eğitim Durumu Gruplarına Göre Farklılaşmasının Belirlenmesine Ait Anova Analizi Sonuçları
Ölçek Anne Eğitim Durumu n
𝑋´
ss F pÜst Biliş Düzeyi
İlkokul 31 96,90 14,55
0,264 0,851
Lise 49 96,31 16,97
Üniversite 15 97,80 18,74
H7: Katılımcıların üst biliş düzeyleri anne eğitim durumu gruplarına göre farklılıkları anlamlıdır.
Katılımcıların üst biliş algılarının anne eğitim durumu gruplarına göre
farklılıklarının anlamlılık gösterip göstermediğini belirlenmesi için yapılan anova testi sonucuna göre; Katılımcıların üst biliş düzeylerinin anne eğitim durumu gruplarına göre farkı istatistiksel açıdan anlamlılığı kabul edilmediğinden (p>0.05) H7 hipotezi reddedilmiştir.
Tablo 14:Katılımcıların Üst Biliş Düzeylerinin Baba Eğitim Durumu Gruplarına Göre Farklılaşmasının Belirlenmesine Ait Anova Analizi Sonuçları
Ölçek Baba Eğitim Durumu n
𝑋´
ss F pÜst Biliş Düzeyi
İlkokul 17 93,53 17,93
0,563 0,640
Lise 45 97,89 16,73
Üniversite 29 96,34 17,84
H8: Katılımcıların üst biliş düzeyleri baba eğitim durumu gruplarına göre farklılıkları anlamlıdır.
Katılımcıların üst biliş algılarının anne eğitim durumu gruplarına göre
farklılıklarının anlamlılık gösterip göstermediğini belirlenmesi için yapılan anova testi sonucuna göre; Katılımcıların üst biliş düzeylerinin baba eğitim durumu gruplarına göre farkı istatistiksel açıdan anlamlılığı kabul edilmediğinden (p>0.05) H8 hipotezi reddedilmiştir.
100
Tablo 15:Katılımcıların Üst Biliş Düzeylerinin İlaç Kullanma Süresi Gruplarına Göre Farklılaşmasının Belirlenmesine Ait Anova Analizi Sonuçları
Ölçek İlaç Kullanma Süresi n
𝑋´
ss F pÜst Biliş Düzeyi
1 Yıldan az 15 93,93 16,06
0,256 0,774
1 Yıldan fazla 22 98,00 16,19
Halen İlaç Kullanıyor 52 96,25 17,52
H9: Katılımcıların üst biliş düzeyleri ilaç kullanma süresi gruplarına göre farklılıkları anlamlıdır.
Katılımcıların üst biliş algılarının ilaç kullanma süresi gruplarına göre
farklılıklarının anlamlılık gösterip göstermediğini belirlenmesi için yapılan anova testi sonucuna göre; Katılımcıların üst biliş düzeylerinin ilaç kullanma süresi gruplarına göre farkı istatistiksel açıdan anlamlılığı kabul edilmediğinden (p>0.05) H9 hipotezi reddedilmiştir.