BÖLÜM I
Dersin adı Fen ve Teknoloji
Sınıf
Ünitenin adı / No Hücre Bölünmesi ve Kalıtım
Konu Mitoz
Önerilen süre 4 Ders saati
BÖLÜM II Öğrenci
Kazanımları/Hedef ve Davranışlar
1. Mitoz ile ilgili olarak öğrenciler;
1.1. Canlılarda büyüme ve üremenin hücre bölünmesi ile meydana geldiğini açıklar.
1.2. Mitozu, çekirdek bölünmesi ile başlayan ve birbirini takip eden evreler olarak tarif eder.
1.3. Mitozda kromozomların önemini fark ederek farklı canlı türlerinde kromozom sayılarının değişebileceğini belirtir.
1.4. Mitozun canlılar için önemini belirterek büyüme ve üreme ile ilişkilendirir. Ünite Kavramları ve
Sembolleri / Davranış Örüntüsü
Kromozom, hücre bölünmesi, mitoz, eşeysiz üreme
Güvenlik Önlemleri (Varsa)
Öğretme-Öğrenme- Yöntem ve Teknikler
Neyi Bilip Neyi Bilmediğini Tanımlama, Strateji Planlama ve Organize Etme, Sorular Oluşturma, Düşünme ve Eylem Yollarını Değerlendirme, Güçlükleri Tanımlamak, Öğrencilerin Fikirlerini Ayrıntılı Bir Biçimde Açıklama, Günlük Yazma, Model Olma, Poster Çizimi
Kullanılan Eğitim Teknolojileri-Araç, Gereçler ve Kaynakça • Öğretmen
• Öğrenci
Öğretme-Öğrenme Etkinlikleri
“Hücreler Bölünüyor”, “Bilgilerimizi Hatırlayalım”, “Nereden, Nereye, Nasıl Geldim?”, “Mitozun Evrelerini Gösterelim” “Kontrol Altına Alınamayan Hücreler”, “Mitoz”
• Dikkat çekme Ders kitabının ilk sayfasındaki resimlerin neler ifade ettiğini sorma
• Güdüleme Bugün dersten sonra yaralandığımızın nasıl iyileştiğini, boyumuzun ve kilomuzun nasıl arttığını daha iyi anlayacaksınız. Bu dersimizde mitoz konusunu ele alacağız.
• Gözden geçirme 6. sınıfta hücre yapısını ve organellerini işlemiştik. Canlılarda üreme, büyüme ve gelişme olgularından söz etmiştik. Üreme, büyüme ve gelişmenin tanımları verilir.
• Derse geçiş Kitabımızın başındaki anahtar kavramları okuyalım. • Bireysel öğrenme
etkinlikleri (Ödev, deney, problem çözme vb.)
• Grupta öğrenme etkinlikleri (Proje, gezi, gözlem vb.)
- Ders kitabının ilk sayfasının öğrenciler tarafından okunmasının sağlanması
- Çalışma kitabındaki 1. ve 2. etkinliklerin yaptırılması
- Öğrencilerin anahtar kavramlardan olan kromozomun resmini çizmelerinin istenmesi,
- Öğrencilerin günlüklerine kromozom, hücre bölünmesi, mitoz ve eşeysiz üremenin ne anlama geldiğini yazmaları
- Ders kitabının 18 sayfasının öğrenciler tarafından okunması ve soruların cevaplarının günlüklere yazılması
- Sayfa 19’daki “Hücreler Bölünüyor” etkinliğinin yaptırılması
- Çalışma kitabındaki 3. etkinliğin yaptırılması. Bu etkinlikte mitozun gerçekleşme safhalarının iki öğrencinin karşılıklı olarak tartışılması - 19. ve 20. sayfaların özetlenmesi (tür ve kromozom sayıları
karşılaştırmalarına kadar). Bu sayfalar için öğrencilerin beşer soru üretmeleri ve bu soruları seçtikleri bir arkadaşı ile karşılıklı cevaplandırmaları.
- Tür ve kromozom karşılaştırmaları ile ilgili soruların cevaplarını günlüklerine yazmaları
- Araştıralım hazırlanalım etkinliğinin öğrencilere verilmesi
- Vejatatif üreme, tomurcuklanma ve eşeysiz üreme kavramlarının öğrencilere ne ifade ettiğinin günlüklere yazılmasının sağlanması - 20. ve 21. sayfanın öğrenciler tarafından okunması ve özetinin
- Çalışma kitabındaki 4. etkinliğe geçilmesi. Kanser ile ilgli öğrencilerin bildiklerini günlüklerine yazmalarının sağlanması
- 4. etkinlik olan “Kontrol Altına Alınamayan Hücreler” konusunun özetinin çıkarılması.
- Öğrencilerden yeniden kromozomun resminin çizdirilmesi ve ilk yaptığı resim ile karşılaştırmalarının sağlanması
- Öğrencilerin günlüklerine kromozom, hücre bölünmesi, mitoz ve eşeysiz üremenin ne anlama geldiğini yazmaları. Bu kavramlar ile ilgili ilk yazdıkları ile karşılaştırmalar yapma. Aradaki benzerlik ve farklıkların belirlenmesi ve bütünleştirmenin sağlanması. Bir arkadaşının bilgilerini okuma ve kendi bilgileri ile karşılaştırmalar yapma.
- Vejatatif üreme, tomurcuklanma ve eşeysiz üreme kavramlarının günlüklere yeniden yazılmasının sağlanması. Bu kavramlar ile ilgili ilk yazdıkları ile karşılaştırmalar yapma. Aradaki benzerlik ve farklıkların belirlenmesi ve bütünleştirmenin sağlanması. Bir arkadaşının bilgilerini okuma ve kendi bilgileri ile karşılaştırmalar yapma. Özet İşlenen konuların bir özetinin yapılması. Kalıtım konusunun işleneceğinin
söylenerek dersin tamamlanması.
Öğrencilere ödev olarak okuma parçalarında yapmış oldukları özetleri tekrar yapmaları ve ilk yaptıkları ile karşılaştırmalar yapmalarının istenmesi.
BÖLÜM III Ölçme-Değerlendirme • Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme- Değerlendirme • Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik ölçme- değerlendirme • Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-
- 21. sayfadaki kendimizi değerlendirelim etkinliğinin yapılması - Çalışma kitabındaki 5. etkinlik “mitoz” ile ilgili balık kılçığının
Değerlendirme etkinlikleri Dersin Diğer Derslerle İlişkisi BÖLÜM IV Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
Ders/Sınıf Öğretmeni Uygundur ../../... İmza
Adı Soyadı Okul Müdürü
BÖLÜM I
Dersin adı Fen ve Teknoloji
Sınıf
Ünitenin adı / No Hücre Bölünmesi ve Kalıtım
Konu Kalıtım
Önerilen süre 6 Ders saati
BÖLÜM II
Öğrenci Kazanımları/Hedef ve Davranışlar
2. Kalıtım ile ilgili olarak öğrenciler;
2.1. Gözlemleri sonucunda kendisi ile anne-babası arasındaki benzerlik ve farklılıkları karsılaştırır (BSB-1, 2, 5, 6, 8). 2.2. Yavruların anne-babaya benzediği, ama aynısı olmadığı çıkarımını yapar (BSB-1, 2, 5, 6, 8).
2.3. Mendel’in çalışmalarının kalıtım acısından önemini irdeler (FTTC-12,16).
2.4. Gen kavramı hakkında bilgi toplayarak baskın ve çekinik genleri fark eder (BSB-25).
2.5. Fenotip ve genotip arasındaki ilişkiyi kavrar. 2.6. Tek karakterin kalıtımı ile ilgili problemler çözer. 2.7. İnsanlarda yaygın olarak görülen bazı kalıtsal hastalıklara örnekler verir.
2.8. Akraba evliliğinin olumsuz sonuçlarını araştırır ve tartışır (BSB-25, 27, 32).
2.9. Genetik hastalıkların teşhis ve tedavisinde bilimsel ve teknolojik gelişmelerin etkisine örnekler verir (BSB-25, 27, 32) (FTTC-5, 17, 30, 32).
Ünite Kavramları ve Sembolleri / Davranış Örüntüsü
Gen, genetik, fenotip, genotip, kalıtım
Güvenlik Önlemleri (Varsa) Öğretme-Öğrenme-Yöntem ve Teknikler
Neyi Bilip Neyi Bilmediğini Tanımlama, Strateji Planlama ve Organize Etme, Sorular Oluşturma, Düşünme ve Eylem Yollarını Değerlendirme, Güçlükleri Tanımlamak, Öğrencilerin Fikirlerini Ayrıntılı Bir Biçimde Açıklama, Günlük Yazma, Model Olma, Poster Çizimi
Kullanılan Eğitim Teknolojileri-Araç, Gereçler ve Kaynakça
• Öğretmen • Öğrenci
Defter, kalem, cetvel
3 adet beyaz çizgisiz kağıt, makas, kalem, cetvel, 2 adet poşet
Öğretme-Öğrenme Etkinlikleri
“Birbirimize Benziyor muyuz?”, “Mendel’e yardımcı Olalım”, “Baskın mı, Çekinik mi?”, “Akraba Evliliğinin Risklerini Tartışalım”, “Bezelye Çiçeklerinin Renkleri”, “Ailemizin Özelliklerini Tanıyalım”, “Mert’in Ailesinin Fenotip ve Genotiplerini Belirleyelim”, “Sebebini Sorgulayalım”, Genetik Hastalıklar”
• Dikkat çekme Mendel’in hayatı ile ilgili bir pasaj okunarak derse başlanması • Güdüleme Bugünkü dersten sonra anne ve babamıza benzeme nedenlerimizi,
kalıtımla gelen hastalıkları ve akraba evliliğinin sakıncalarını öğreneksiniz.
• Gözden geçirme Geçen hafta kromozomun ne olduğunu tanımlamıştık. Öğrencilerin geçen hafta neler öğrendikleri kısaca sorulur.
• Derse geçiş Kitabımızın 20. sayfasının incelenmesi istenir. Zaman çizelgesinin ilerleyen sürelerinde nelerin eklenebileceğinin öğrencilerle tartışılması sağlanır.
• Bireysel öğrenme etkinlikleri (Ödev, deney, problem çözme vb.)
• Grupta öğrenme etkinlikleri (Proje, gezi, gözlem vb.)
- Öğrencilerden genin resminin çizilmesinin istenmesi - Gen, genetik, genotip, fenotip, ve kalıtım kavramları ile
ilgili bildiklerinin günlüklere yazılması
- Öğrencilere sayfa 23’deki birbirimize benziyor muyuz etkinliğinin ödev olarak verilmesi.
- Okuma parçasının okutulması ve cevaplanması
- 24. sayfadaki araştıralım, hazırlanalım ödevinin verilmesi - 3. etkinlik olan “Mendel’e Yarımcı Olalım” ın yaptırılması - Çalışma kitabından Bezelye Çiçeklerinin Renkleri
etkinliğinin yaptırılması
- Sayfa 24 ve 25’deki okuma parçalarının okutulması - 25. sayfadaki araştıralım, hazırlanalım ödevinin verilmesi - 26. sayfadaki Baskın mı, Çekinik mi? etkinliğinin
yaptırılması
- 26. ve 27. sayfalardaki okuma parçasını özetleme, bu parçalar ile ilgili sorular hazırlama ve seçtiği bir arkadaşı
ile karşılıklı olarak sorulara yanıtlar verme.
- Çalışma kitabından “Ailemizin Özelliklerini Tanıyalım” etkinliğinin ev ödevi olarak verilmesi
- Sayfa 28 ve 29’da yer alan problemlerin çözülmesi. Bu problemler çözülürken matematiksel hesaplamaların uygunluğunu kontrol etme, söylenen ya da yazılan cevapların uygunluğunun öğrenciler tarafından değerlendirilmesi sağlanır. Öğrencilerin bu problemleri çözerken çözüm yollarını yüksek sesle konuşması sağlanmalıdır.
- Ders kitabının 29’uncu sayfasındaki genetik hastalıklar konusuna geçmeden önce öğrencilerin genetik hastalıklar ile ilgili neler bildiklerini günlüklerine yazmaları sağlanmalıdır.
- Sayfa 29, 30 ve 31’deki okuma parçalarının özetlerinin çıkarılması, bu parçalar ile ilgili öğrencilerin sorular hazırlaması ve seçtikleri bir arkadaşları ile bu soruları karşılıklı karşılaştırmaları
- Çalışma kitabından “Mert’in Ailesinin Fenotip ve Genotiplerini Belirleyelim” ve “Sebebini Sorgulayalım” etkinliklerinin yaptırılması
- Ders kitabındaki “Akraba Evliliğinin Risklerini Tartışalım” etkinliğinin yaptırılması
- Çalışma kitabından “Genetik Hastalıklar” etkinliğinin yaptırılması
- Öğrencilerden genin resminin tekrar çizilmesinin istenmesi ve ilk resim ile karşılaştırılmasının sağlanması
- Gen, genetik, genotip, fenotip, ve kalıtım kavramları ile ilgili bildiklerinin tekrar günlüklere yazılması. Bu kavramlar ile ilgili ilk yazdıkları ile karşılaştırmalar yapma. Aradaki benzerlik ve farklıkların belirlenmesi ve bütünleştirmenin sağlanması. Bir arkadaşının bilgilerini okuma ve kendi bilgileri ile karşılaştırmalar yapma. - Genetik hastalılar ile ilgili bildiklerin yeniden yazma ve
örnekler verme. İlk yazdıkları ile karşılaştırmalar yapma Özet İşlenen konuların bir özetinin yapılması. Mayoz konusunun
işleneceğinin söylenerek dersin tamamlanması.
Öğrencilere ödev olarak okuma parçalarında yapmış oldukları özetleri tekrar yapmaları ve ilk yaptıkları ile karşılaştırmalar
yapmalarının istenmesi. BÖLÜM III Ölçme-Değerlendirme • Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme • Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik ölçme-değerlendirme • Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri
- 31. sayfadaki kendimizi değerlendirelim etkinliğinin yapılması
Dersin Diğer Derslerle İlişkisi
BÖLÜM IV
Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
Ders/Sınıf Öğretmeni Uygundur ../../... İmza
Adı Soyadı Okul Müdürü
BÖLÜM I
Dersin adı Fen ve Teknoloji
Sınıf
Ünitenin adı / No Hücre Bölünmesi ve Kalıtım
Konu Mayoz
Önerilen süre 4 Ders saati
BÖLÜM II Öğrenci
Kazanımları/Hedef ve Davranışlar
3. Mayoz ile ilgili olarak öğrenciler;
3.1. Üreme hücrelerinin mayoz ile oluştuğu çıkarımını yapar. 3.2. Mayozun canlılar için önemini fark eder.
3.3. Mayozu, mitozdan ayıran ozellikleri listeler. Ünite Kavramları ve
Sembolleri / Davranış Örüntüsü
Mayoz, parça değişimi
Güvenlik Önlemleri (Varsa)
Öğretme-Öğrenme- Yöntem ve Teknikler
Neyi Bilip Neyi Bilmediğini Tanımlama, Strateji Planlama ve Organize Etme, Sorular Oluşturma, Düşünme ve Eylem Yollarını Değerlendirme, Güçlükleri Tanımlamak, Öğrencilerin Fikirlerini Ayrıntılı Bir Biçimde Açıklama, Günlük Yazma, Model Olma, Poster Çizimi Kullanılan Eğitim Teknolojileri-Araç, Gereçler ve Kaynakça • Öğretmen • Öğrenci Öğretme-Öğrenme Etkinlikleri
“Üreme Hücreleri Nasıl Oluşur?”, “Kavram Haritası Hazırlayalım”, “Mayoz Neden Önemli”, “Kutucuklarla Cevaplandıralım”, “Hangi Bilgi
Nereye Ait”
• Dikkat çekme Tahtaya erkek ve dişi sembolleri çizilir ve ne anlama geldiği sorulur. • Güdüleme Bugünkü dersten sonra üreme ve canlılardaki çeşitlenmenin ne ile
sağlandığını öğreneceksiniz.
• Gözden geçirme Daha önceki derslerimizde mitoz bölünmenin ne olduğunu işlemiştik. • Derse geçiş Ders kitabının 32. sayfasındaki şemanın incelenmesi öğrencilerden istenir.
Bu sayfadaki sorulara öğrencilerin cevaplandırılması sağlanır. • Bireysel öğrenme
etkinlikleri (Ödev, deney, problem çözme vb.)
• Grupta öğrenme etkinlikleri (Proje, gezi, gözlem vb.)
- Öğrencilerin mayoz ve parça değişimi ile ilgili bildiklerinin günlüklere yazmaları istenir.
- Ders kitabından “Üreme Hücreleri Nasıl Oluşur?”etkinliğinin yaptırılması.
- Çalışma kitabından “Kavram Haritası Hazırlayalım” etkinliği yaptırılır.
- Sayfa 34’ün öğrenciler tarafından özetinin çıkarılması, mayozun şematik gösteriminin deftere de şeklinin çizilmesi sağlanır. Bu sayfa ile ilgili öğrencilerin sorular üretmesi sağlanır. Daha sonra bir arkadaşı ile karşılıklı olarak bu sorulara cevap aranır.
- Çalışma kitabından “Mayoz Neden Önemli” etkinliğinin yaptırılması
- Ders kitabının 35. sayfasının ele alınması
- Çalışma kitabından “Kutucuklarla Cevaplandıralım” etkinliğinin yaptırılması
- Mitoz- mayoz şemalarının karşılaştırılması
- Çalışma kitabından “Hangi Bilgi Nereye Ait” etkinliğinin yaptırılması
- Öğrencilerin mayoz ve parça değişimi ile ilgili bildiklerinin tekrar günlüklere yazılması. Bu kavramlar ile ilgili ilk yazdıkları ile karşılaştırmalar yapma. Aradaki benzerlik ve farklıkların belirlenmesi ve bütünleştirmenin sağlanması. Bir arkadaşının bilgilerini okuma ve kendi bilgileri ile karşılaştırmalar yapma. Özet İşlenen konuların özetinin yapılması. DNA ve Genetik Kod konusunun
işleneceğinin söylenerek dersin tamamlanması.
Öğrencilere ödev olarak okuma parçalarında yapmış oldukları özetleri tekrar yapmaları ve ilk yaptıkları ile karşılaştırmalar yapmalarının istenmesi.
Ölçme-Değerlendirme • Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme • Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik ölçme-değerlendirme • Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri
- 37. sayfadaki kendimizi değerlendirelim etkinliğinin yapılması
Dersin Diğer Derslerle İlişkisi
BÖLÜM IV
Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
Ders/Sınıf Öğretmeni Uygundur ../../... İmza
Adı Soyadı Okul Müdürü
BÖLÜM I
Dersin adı Fen ve Teknoloji
Sınıf
Ünitenin adı / No Hücre Bölünmesi ve Kalıtım
Konu DNA ve Genetik Kod
Önerilen süre 5 Ders saati
BÖLÜM II Öğrenci
Kazanımları/Hed ef ve Davranışlar
4. DNA ve genetik bilgi ile ilgili olarak öğrenciler;
4.1. Kalıtsal bilginin genler tarafından taşındığını fark eder.
4.2. DNA’nın yapısını şema üzerinde göstererek basit bir DNA modeli yapar (BSB-28, 30, 31; FTTC-4).
4.3. DNA’nın kendini nasıl eslediğini basit bir model yaparak gösterir (BSB-28, 30, 31; FTTC-4).
4.4. Nükleotit, gen, DNA, kromozom kavramları arasında ilişki kurar. 4.5. Mutasyon ve modifikasyonu tanımlayarak aralarındaki farkı örneklerle açıklar (BSB-5).
4.6. Genetik mühendisliğinin günümüzdeki uygulamaları ile ilgili bilgileri özetler ve tartışır (BSB-25, 27, 32; FTTC-16, 17, 30, 31, 32).
4.7. Genetik mühendisliğindeki gelişmelerin insanlık için doğurabileceği sonuçları tahmin eder (FTTC-5, 28, 29, 30, 31, 32, 36).
4.8. Genetik mühendisliğindeki gelişmelerin olumlu sonuçlarını takdir eder (TD- 3).
4.9. Biyoteknolojik çalışmaların hayatımızdaki önemi ile ilgili bilgi toplayarak çalışma alanlarına örnekler verir (FTTC- 16,17).
Ünite Kavramları ve Sembolleri / Davranış
Örüntüsü
DNA, gen, nükleotit, mutasyon, modifikasyon
Güvenlik Önlemleri (Varsa) Öğretme- Öğrenme-Yöntem ve Teknikler
Neyi Bilip Neyi Bilmediğini Tanımlama, Strateji Planlama ve Organize Etme, Sorular Oluşturma, Düşünme ve Eylem Yollarını Değerlendirme, Güçlükleri Tanımlamak, Öğrencilerin Fikirlerini Ayrıntılı Bir Biçimde
Açıklama, Günlük Yazma, Model Olma, Poster Çizimi Kullanılan Eğitim Teknolojileri- Araç, Gereçler ve Kaynakça • Öğretmen • Öğrenci Öğretme- Öğrenme Etkinlikleri
“Kod Adı: DNA”, “DNA Molekülünün Yapısı”, “Kutucuklarla Cevaplandıralım”, DNA Kendisinin Nasıl Eşler?”, “DNA”, “Kavramlar Arası İlişkiyi Belirleyelim”, “Mutasyon mu? Modifikasyon mu?”, ”Genetik Mühendisliğinin Geleceği”, “Genetik ve Yaşam”, “Yolumuzdaki İlişkileri Belirleyelim”
• Dikkat çekme Öğretmen DNA modeliyle sınıfa girer.
• Güdüleme Bugünkü dersten sonra DNA’nın yapısını, mutasyon ve modifikasyonun ne olduğunu öğreneceksiniz.
• Gözden geçirme Daha önceki derslerimizde mitoz ve mayoz bölünmenin neler olduğunu işlemiştik.
• Derse geçiş Ders kitabının 36. sayfasındaki fotoğrafın öğrenciler tarafından incelenmesi istenir. Bu sayfadaki sorulara öğrencilerin cevaplandırılması sağlanır.
• Bireysel öğrenme etkinlikleri (Ödev, deney, problem çözme vb.) • Grupta öğrenme etkinlikleri (Proje, gezi, gözlem vb.)
- Öğrencilerin DNA, gen, nükleotit, mutasyon, modifikasyon ile ilgili bildiklerinin günlüklere yazmaları istenir.
- Ders kitabındaki “Kod Adı: DNA” etkinliğinin yaptırılması
- Ders kitabının 37. ve 38. sayfalarının özetlerinin çıkarılması. Bu parçalar ile ilgili soruların hazırlatılması ve öğrencilerin bir arkadaşları ile karşılıklı bu soruları cevaplandırması.
- Çalışma kitabındaki “DNA Molekülünün Yapısı” etkinliğinin yapılması - Çalışma kitabındaki “Kutucuklarla Cevaplandıralım” etkinliğinin
yapılması
- Ders kitabındaki “DNA Kendini Nasıl Eşler?” etkinliğinin yaptırılması - Ders kitabının 39. Sayfasının özetinin çıkarılması
- Çalışma kitabındaki “DNA” etkinliğinin yapılması - Araştıralım hazırlanalım etkinliğinin öğrencilere verilmesi
- Çalışma kitabındaki “Kavramlar Arası İlişkiyi Belirleyelim” etkinliğinin yapılması
- Ders kitabının 40. sayfasını özetlerinin çıkarılması. Parça ile ilgili soruların hazırlatılması ve öğrencilerin bir arkadaşları ile karşılıklı bu soruları cevaplandırması.
- Çalışma kitabındaki “Mutasyon mu? Modifikasyon mu?”etkinliğinin yapılması
- Araştıralım hazırlanalım etkinliğinin öğrencilere verilmesi
- Genetik Mühendisliği ve Biyoteknoloji ile öğrencilerin neyi bilip neyi bilmediklerini yazmaları
- Ders kitabındaki 41. sayfadaki soruların cevaplandırılması
- Ders kitabındaki ”Genetik Mühendisliğinin Geleceği” adlı etkinliğin yapılması
- Sayfa 42 ve 43’deki parçaların özetinin çıkarılması. Parça ile ilgili soruların hazırlatılması ve öğrencilerin bir arkadaşları ile karşılıklı bu soruları cevaplandırması.
- Araştıralım hazırlanalım etkinliğinin öğrencilere verilmesi - Çalışma kitabındaki “Genetik ve Yaşam” etkinliğinin yapılması
- Çalışma kitabındaki “Yolumuzdaki İlişkileri Belirleyelim”etkinliğinin yapılması
- Öğrencilerin DNA, gen, nükleotit, mutasyon, modifikasyon ile ilgili bildiklerini tekrar günlüklere yazmaları istenir. Bu kavramlar ile ilgili ilk yazdıkları ile karşılaştırmalar yapma. Aradaki benzerlik ve farklıkların belirlenmesi ve bütünleştirmenin sağlanması. Bir arkadaşının bilgilerini okuma ve kendi bilgileri ile karşılaştırmalar yapma.
Özet İşlenen konuların özetinin yapılması. Adaptasyon ve Evrim konusunun işleneceğinin söylenerek dersin tamamlanması.
Öğrencilere ödev olarak okuma parçalarında yapmış oldukları özetleri tekrar yapmaları ve ilk yaptıkları ile karşılaştırmalar yapmalarının istenmesi.
BÖLÜM III Ölçme-Değerlendirme • Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme-Değerlendirme • Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik ölçme-değerlendirme • Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek
- 43. sayfadaki kendimizi değerlendirelim etkinliğinin yapılması
Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri
Dersin Diğer Derslerle İlişkisi
BÖLÜM IV
Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar
Ders/Sınıf Öğretmeni Uygundur ../../... İmza
Adı Soyadı Okul Müdürü
BÖLÜM I
Dersin adı Fen ve Teknoloji
Sınıf
Ünitenin adı / No Hücre Bölünmesi ve Kalıtım
Konu Adaptasyon ve Evrim
Önerilen süre 3 Ders saati
BÖLÜM II Öğrenci
Kazanımları/Hed ef ve Davranışlar
5. Canlıların çevreye adaptasyonu ve evrim ile ilgili olarak öğrenciler; 5.1. Canlıların yasadıkları çevreye adaptasyonunu örneklerle açıklar. 5.2. Aynı yasam ortamında bulunan farklı organizmaların, neden benzer adaptasyonlar geliştirdiğini belirtir.
5.3. Canlıların çevresel değişimlere adaptasyonlarının biyolojik çeşitliliğe ve evrime katkıda bulunabileceğine örnekler verir.
5.4. Evrim ile ilgili farklı görüşlere örnekler verir. Ünite Kavramları
ve Sembolleri / Davranış
Örüntüsü
Adaptasyon, evrim, doğal seçilim, varyasyon
Güvenlik Önlemleri (Varsa) Öğretme- Öğrenme-Yöntem ve Teknikler
Neyi Bilip Neyi Bilmediğini Tanımlama, Strateji Planlama ve Organize Etme, Sorular Oluşturma, Düşünme ve Eylem Yollarını Değerlendirme, Güçlükleri Tanımlamak, Öğrencilerin Fikirlerini Ayrıntılı Bir Biçimde Açıklama, Günlük Yazma, Model Olma, Poster Çizimi
Kullanılan Eğitim Teknolojileri- Araç, Gereçler ve Kaynakça • Öğretmen
• Öğrenci Öğretme- Öğrenme Etkinlikleri
“Uysam mı? Uymasam mı?”, “Hayvanlarda Adaptasyon”, “Bitkilerde Adaptasyon”, “Adaptasyon Neden Önemli?”, “Canlıların Değişimi”
• Dikkat çekme Tilki ile Leylek hikayesinin okunması
• Güdüleme Bugünkü dersten sonra canlıların çevrelerine nasıl uyum sağladığını, evrim, doğal seçilim ve varyasyon kavramlarını öğreneceksiniz.
• Gözden geçirme Daha önceki derslerimizde mutasyon ve modifikasyon ile bilgiler elde etmiştik. • Derse geçiş Ders kitabının 44. sayfasındaki kaplumbağa fotoğraflarını öğrenciler tarafından
incelenmesi istenir. Bu sayfadaki sorulara öğrencilerin cevaplandırılması sağlanır. • Bireysel öğrenme etkinlikleri (Ödev, deney, problem çözme vb.) • Grupta öğrenme etkinlikleri (Proje, gezi, gözlem vb.)
- Öğrencilerin adaptasyon, evrim, doğal seçilim, varyasyon ile ilgili bildiklerinin günlüklere yazmaları istenir.
- Ders kitabındaki “Uysam mı? Uymasam mı?” etkinliğinin yaptırılması - Çalışma kitabındaki “Hayvanlarda Adaptasyon” etkinliğinin yapılması - Ders kitabının 46. sayfasının özetinin çıkarılması. Parça ile ilgili sorular
hazırlanması ve bu soruların öğrencilerin bir arkadaşı ile karşılıklı olarak cevaplandırılması.
- Çalışma kitabındaki “Bitkilerde Adaptasyon” etkinliğinin yapılması - Araştıralım hazırlanalım etkinliğinin öğrencilere verilmesi
- Çalışma kitabındaki “Adaptasyon Neden Önemli?” etkinliğinin yapılması
- Ders kitabının 47. sayfasının özetinin çıkarılması. Parça ile ilgili sorular hazırlanması ve bu soruların öğrencilerin bir arkadaşı ile karşılıklı