BÖLÜM V. SONUÇ VE ÖNERİLER
5.2. Öneriler
Araştırmada öğretmenlerin öz yeterlik, psikolojik dayanıklılık ve proaktif kişilik düzeylerinin birbirleriyle olan ilişkileri üzerinde durulmuştur. Çalışmada psikolojik dayanıklılık ve proaktif kişiliğin öğretmenlerin öz yeterlik algılarını etkilediği anlaşılmıştır. Öğretmenlerin öz yeterlik algılarının açıklanması amacıyla farklı bireysel ve örgütsel değişkenler kullanılabilir.
Çalışmada sınıf öğretmenlerinin öğrenci katılımına yönelik öz yeterlik düzeylerinin branş öğretmenlerine göre daha fazla olduğu sonucuna varılmıştır. Bu bağlamda branş öğretmenlerinin öğrenci katılımına yönelik öz yeterlik düzeylerini olumsuz yönde etkileyen etmenlerin belirlenmesine yönelik çalışmalar yapılabilir.
Araştırmada öğretmenlerin öz yeterlik düzeylerinin yaşla birlikte artış gösterdiği sonucuna varılmıştır. Bu bağlamda yaşı düşük öğretmenlerin öz yeterlik algılarını olumsuz etkileyen etmenlerin belirlenmesine yönelik çalışmalar yapılabilir.
Araştırmada öğretmenlerin proaktif kişilik özellikleri incelenmiştir. Başka çalışmalarda farklı kişilik tiplerinin öz yeterlik ile ilişkisi incelenebilir. Öğretmenlerin öz yeterlik algıları nitel araştırma yöntemlerinden gözlem ve görüşme ile desteklenerek incelenebilir. Öğretmenlerin öz yeterlikler algılarında psikolojik değişkenlerin ve kişiliğin aracı rolü incelenebilir. Bu çalışma ilkokullarda görev yapmakta olan öğretmenler üzerinde yapılmıştır. Benzer araştırmalar farklı okul türleri için yapılabilir.
KAYNAKLAR
Akça, Z. K. (2012). Genç yetişkinlikte algılanan anne-baba tutumlarının, kendini toparlama
gücü ve benlik saygısı arasındaki ilişki. Yüksek Lisans Tezi, Maltepe Üniversitesi,
Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Akgündüz, Y., Adan-Gök, Ö., & Alkan, C. (2017). Örgütsel destek algısı, iş stresi, işin anlamlılığı ve proaktif kişilik özelliklerinin çalışanların yaratıcılığına etkisi: Beş yıldızlı bir otel çalışanlarında uygulama. Uluslararası İktisadi ve İdari Bilimler
Dergisi, 3(1), 50-68.
Akın, U. (2014). Self-compassion as a predictor of proactivity. International Online Journal
of Educational Sciences, 6(1), 103-111.
Akın, A., Abacı, R., Kaya, M., & Arıcı, N. (2011, Haziran). Kısaltılmış Proaktif Kişilik Ölçeği’nin (KPÖ) Türkçe formunun geçerlik ve güvenirliği. Paper presented at the
ICES11 International Conference on Educational Sciences, June, 22-25, Famagusta,
Cyprus.
Aksoy, V., & Diken, I. H. (2009). Examining school counselors’ sense of self-efficacy regarding psychological counsultation and counseling in special education.
Elementary Education Online, 8(3), 709-719.
Albayrak, E., Yazıcı, H., & Reisoğlu, S. (2016). Üniversite öğrencilerinde kişilik özellikleri, akademik öz-yeterlik, akademik kontrol odağı ve akademik erteleme. Mehmet Akif
Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (38), 90-102.
Altunçekiç, A., Yaman, S., & Koray, Ö. (2005). Öğretmen adaylarının öz-yeterlik inanç düzeyleri ve problem çözme becerileri üzerine bir araştırma (Kastamonu ili örneği).
Kastamonu Eğitim Dergisi, 13(1), 93-102.
Anderson, R., Greene, M., & Loewen, P. (1988). Relationships among teachers’ and students’ thinking skills, sense of efficacy, and student achievement. Alberta Journal
of Educational Research, 34(2), 148-165.
Arslan, G., & Balkıs, M. (2016). Ergenlerde duygusal istismar, problem davranışlar, öz- yeterlik ve psikolojik sağlamlık arasındaki ilişki. Sakarya University Journal of
Armor, D., Conry-Oseguera, P., Cox, M., King, N., McDonnell, L., Pascal, A., Pauly, E., & Zellman, G. (1976). Analysis of the school preferred reading program in selected Los Angeles minority schools. Prepared for the Los Angeles School District (R-2007 LAUSD) RAND. http://www.rand.org/content/dam/rand/pubs/reports/2005/R2007. pdf adresinden erişilmiştir.
Ashton, P. T., & Webb, R. B. (1986). Making a difference: Teachers' sense of efficacy and
student achievement. New York: Longman.
Ateş, G. (2016). Akdeniz Üniversitesi Eğitim Fakültesi öğretmen adayları ve Antalya’da
görev yapan öğretmenlerin öz yeterlik algılarının karşılaştırılması. Yüksek lisans
Tezi, Akdeniz Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Antalya.
Aydoğdu, T. (2013). Bağlanma stilleri, başa çıkma stratejileri ile psikolojik dayanıklılık
arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim
Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Aypay, A. (2010). Genel öz yeterlik ölçeğinin GÖYÖ Türkçe’ye uyarlama çalışması. İnönü
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(2), 113-131.
Azar, A. (2010). Ortaöğretim fen bilimleri ve matematik öğretmeni adaylarının öz yeterlilik inançları. Uluslararası Yönetim İktisat ve İşletme Dergisi, 6(12), 235-252.
Azeem, S. M. (2010). Personality hardiness, job involvement and job burnout among teachers. International Journal of Vocational and Technical Education, 2(3), 36-40. Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change.
Psychogical Review, 84(2), 191-215.
Bandura, A. (1982). Self-efficacy mechanism in human agency. American Psychologist,
37(2), 122-147.
Bandura, A. (1989). Human agency in social cognitive theory. American Psychologist,
44(9), 1175-1184.
Bartone, P. T., Hystad, S. W., & Brevik, J. I. (2012). Psychological hardiness and coping style as risk/resilience factors for alcohol abuse. Military Medicine, 177(5), 517-524. Bateman, T. S., & Crant, J. M. (1993). The proactive component of organizational behavior:
A measure and correlates. Journal of Organizational Behavior, 14(2), 103-108. Boyar, E., & Güngörmüş, A. H. (2016). Muhasebe meslek mensuplarının proaktif kişilik
özelliklerinin, kariyer memnuniyeti ile UFRS’ye bakış açıları ve bilgi düzeyleri üzerine etkisi. Journal of Accounting & Finance, (70), 55-66.
Briscoe, J. P., Hall, D. T., & DeMuth, R. L. F. (2006). Protean and boundaryless careers: An empirical exploration. Journal of Vocational Behavior, 69(1), 30-47.
Bush, D. W. (1985). Relationships among teacher personality, pupil control attitudes, and pupil control behavior. Paper presented at the Annual Meeting of the American
Educational Research Association, Chicago, IL, 31 March - 4 April 4.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E., Akgün, Ö., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2018). Bilimsel
araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
Can, K., & Sağır, Ş. U. (2018). Sınıf öğretmenlerinin bilişötesi öğrenme stratejileri, öz yeterlik algısı ve problem çözme becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi.
International Journal of Social Sciences and Education Research, 4(1), 81-95.
Cerit, Y., & Akgün, N. (2015). Okulun örgüt yapısı ile sınıf öğretmenlerinin proaktif davranışları arasındaki ilişki. Kastamonu Eğitim Dergisi, 23(4), 1789-1802.
Chan, D. W. (2003). Hardiness and its role in the stress–burnout relationship among prospective Chinese teachers in Hong Kong. Teaching and Teacher Education,
19(4), 381-395.
Cicchetti, D. (2010). Resilience under conditions of extreme stress: multilevel perspective.
World Psychiatry, 9(3), 145-154.
Coladarci, T. (1992). Teachers’ sense of efficacy and commitment to teaching. Journal of
Experimental Education, 60(4), 323-337.
Crant, J. M. (2000). Proactive behavior in organizations. Journal of Management, 26(3), 435-462.
Çağlar-Bektaş, S. (2012). Öğretmenlerin kişilik özellikleri, kişisel sağlık davranışları ve
depresif belirtileri arasındaki ilişki. Yüksek Lisans Tezi, Karadeniz Teknik
Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
Çalık, T., Sezgin, F., Kavgacı, H., & Kılınç, A. Ç. (2012). Okul müdürlerinin öğretim liderliği davranışları ile öğretmen öz yeterliği ve kolektif öğretmen yeterliği arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12(4), 2487-2504.
Çapa, Y., Çakıroğlu, J., & Sarıkaya, H. (2005). Development and validation of Turkish version of teachers sense of efficacy scale. Eğitim ve Bilim, 30(137), 74-81.
Çapri, B., & Kan, A. (2006). Öğretmen kişilerarası öz yeterlik ölçeğinin Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1), 48-61.
Çataloğlu, B. (2011). Madde kullanan ve kullanmayan ergenlerin psikolojik sağlamlık ve
aile işlevleri açısından karşılaştırılması. Doktora Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi,
Çelik, E., & Topçuoğlu, P. (2017). Proaktif kişiliğin öznel zindelik ile merak arasındaki ilişkide aracılık etkisi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,
17(3), 1221-1240.
Çetin, F. (2011). Örgüt içi girişimcilikte öz yeterlilik algısı ve kontrol odağının rolü.
Business and Economics Research Journal, 2(3), 69-85.
Çimen, S. (2007). İlköğretim öğretmenlerinin tükenmişlik yaşantıları ve yeterlik algıları. Yüksek Lisans Tezi, Kocaeli Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kocaeli. Çini, P. E. (2014). Yönetici ve çalışanların proaktif kişilik özellikleri ve ilişkisel bağımlı
benlik düzeylerinin karşılaştırılması. Yüksek Lisans Tezi, Maltepe Üniversitesi,
Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Çokluk-Bökeoğlu, Ö., & Yılmaz, K. (2008). İlköğretim okulu öğretmenlerinin yeterlik inançları. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 41(2), 143-167. Decker, L. E., & Rimm-Kaufman, S. E. (2008). Personality characteristics and teacher
beliefs among pre-service teachers. Teacher Education Quarterely, 35(2), 45-64. Donaghue, E. M. (1996). A study of organizational influences on counselor perception of
self-efficacy and behavior. Doktora Tezi, The Catholic University of America, DC.
Durak, M. (2002). Predictive role of hardiness on psychological symptomatology of
university students experienced earthquake. Yüksek Lisans Tezi, Ortadoğu Teknik
Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Edwards, C. H. (1997). Classroom discipline and management. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Ekici, G. (2006). Meslek lisesi öğretmenlerinin öğretmen öz yeterlik inançları üzerine bir araştırma. Eurasian Journl of Educational Research, (24), 87-96.
Ekici, G. (2008). Sınıf yönetimi dersinin öğretmen adaylarının öğretmen öz-yeterlik algı düzeyine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (35), 98-110. Emmer, E. T. (1991). Once more with feelings: Teacher emotion and the discipline and
management functions. Contemporary Education, 62(3), 167-173.
Erkutlu, H. (2012). Impact of psychological hardiness and self-monitoring on teacher burnout. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (43), 186-197.
Eryenen, G. (2008). Öğretmen adaylarının hedef yönelimleri, akademik ve öğretmenlik öz
yeterlikleri arasındaki ilişkiler ile bu değişkenlerin akademik başarının yordanmasındaki rolü. Yüksek Lisans Tezi, İstanbul Üniversitesi, Sosyal Bilimler
Florian, V., Mikulincer, M., & Taubman, O. (1995). Does hardiness contribute to mental health during a stressful real-life situation? The roles of appraisal and coping. Journal
of Personality and Social Psychology, 68(4), 687-695.
Freese, M., Fay, D., Hilburger, T., Leng, K., & Tag, A. (1997). The concept of personal initiative: Operationalization, reliability, and validity in two German samples,
Journal of Occupational and Organizational Psychology, (70), 139-161.
Freese, M., & Fay, D. (2001). Personal initiative: An active performance concept for work in the 21st century. Research in Organizational Behavior, 23, 133-188.
Fuller, J. B., & Marler, L. E. (2009). Change driven by nature: A meta-analytic review of the proactive personality literature. Journal of Vocational Behavior, 75, 329-345. Funk, S. (1992). Hardiness: A review of theory and research. Health Psychology, 11(5), 335-
345.
Gamsız, Ş., Yazıcı, H., & Altun, F. (2013). Öğretmenlerde A tipi kişilik, stres kaynakları, öz yeterlik ve iş doyumu. Turkish Studies, 8(8), 1475-1488.
Gençtürk, A. (2008). İlköğretim okulu öğretmenlerinin öz-yeterlik algıları ve iş
doyumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Yüksek lisans Tezi, Bülent
Ecevit Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Zonguldak.
Gençtürk, A., & Memiş, A. (2010). An investigation of primary school teachers’ teacher efficacy and job satisfaction in terms of demographic factors. Elementary Education
Online, 9(3), 1037-1054.
Gentry, W. D., & Kobasa, S. C. O. (1984). Social and psychological resources mediating stress-illness relationships in humans. In W. D. Gentry, (Ed.), Handbook of
Behavioral Medicine (pp. 87-116). New York: Guilford Press.
Gibson, S., & Dembo, M. (1984). Teacher efficacy: A construct validation. Journal of
Educational Psychology, 76(4), 569-582.
Gist, M. E., & Mitchell, T. R. (1992). Self-efficacy: A theoretical analysis of its determinants and malleability. Academy of Management Review, 17(2), 183-211.
Gizir, C. A. (2016). Psikolojik Sağlamlık, risk faktörleri ve koruyucu faktörler üzerine bir derleme çalışması. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 3(28), 113-128. Glickman, C. D., & Tamashiro, R. T. (1982). A comparison of first-year, fifth-year, and
former teachers on efficacy, ego development, and problem solving. Psychology in
Gökçen, G. (2015). Madde kullanan ve kullanmayan üniversite öğrencilerinin psikolojik
dayanıklılık düzeylerinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Eğitim Bilimleri
Enstitüsü, Akdeniz Üniversitesi, Antalya.
Göksel-Oflas, S. (2017). Üniversite öğrencilerinin psikolojik dayanıklılık düzeylerinin
toplumsal cinsiyet rollerine, kültürlerarası duyarlılığa ve risk faktörlerine göre yordanması. Yüksek Lisans Tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler
Enstitüsü, İstanbul.
Grant, A. M., & Ashford, S. J. (2008). The dynamics of proactivity at work. Research in
Organizational Behavior, 28, 3-34.
Gruman, J. A., Saks, A. M., & Zweig, D. I. (2006). Organizational socialization tactics and newcomer proactive behaviors: An integrative study. Journal of Vocational
Behavior, 69(1), 90-104.
Guskey, T. R. (1988). Teacher efficacy, self-concept, and attitudes toward the implementation of instructional innovation. Teaching and Teacher Education, 4(1), 63-69.
Guskey, T. R., & Passaro, P. D. (1994). Teacher efficacy: A study of construct dimensions.
American Educational Research Journal, 31(3), 627-643.
Güven, S. (2005). Devlet okulları ilköğretim birinci kademede çalışan İngilizce
öğretmenlerinin profili ve yeterlik algıları. Yüksek lisans Tezi, Mersin Üniversitesi
Sosyal Bilimler Enstitüsü, Mersin.
Hamzadayı, E., & Büyükikiz, K. K. (2015). Türkçe öğrenen yabancı öğrencilerin konuşma becerisi öz-yeterlik algıları ile kişilik tipleri arasındaki ilişki. Türkiye Sosyal
Araştırmalar Dergisi, 1(1), 297-312.
Hanton, S., Evans, L., & Neil, R. (2003). Hardiness and the competitive trait anxiety response. Anxiety, Stress, and Coping, 16(2), 167-184.
Harrisson, M., Loiselle, C. G., Duquette, A., & Semenic, S. E. (2002). Hardiness, work support and psychological distress among nursing assistants and registered nurses in Quebec. Journal of Advanced Nursing, 38(6), 584-591.
Henson, R. K. (2002). From adolescent angst to adulthood: Substantive implications and measurement dilemmas in the development of teacher efficacy research. Educational
Psychologist, 37(3), 137-150.
Horton, C. B., & Oakland, T. (1997). Temperament-based learning styles as moderators of academic achievement. Adolescence, 32(125), 131-141.
Hough, L. M. (1992). The “Big Five” personality variables-construct confusions: Description versus prediction. Human Performance, 5(1-2), 139-155.
Hough, L. M., & Oswald, F. L. (2000). Personnel selection: Looking toward the future- remembering the past. Annual Review of Psychology, 51, 63-664.
Hoy, W. K., & Woolfolk, A. E. (1993). Teachers' sense of efficacy and the organizational health of schools. The Elementary School Journal, 93(4), 355-372.
Hunter, A. (2001). What is resilience? Contemporary Psychology: APA Review of Books,
46, 420-422.
John, O.P. (1990). The big five factor taxonomy: Dimensions of personality in the natural language and in questionnaires. In L.A Pervin (Ed.) Handbook of personality: Theory
and research, (pp. 66-100). New York: Guilford.
Kalafat, S. (2012). Lise Öğretmenleri Kişilik Özelliklerinin Öğretmen Yeterliliklerine Etkisi. Yüksekögretim ve Bilim Dergisi, 2(3), 193-200.
Kapıcı-Zengin, U. (2003). İlköğretim öğretmenlerinin öz-yeterlik algıları ve sınıf içi iletişim
örüntüleri. Yüksek lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü,
İzmir.
Karasar, N. (2016). Bilimsel araştırma yöntemi: Kavramlar-ilkeler-teknikler. Nobel.
Karataş, R. (2016). Özel eğitim okullarında çalışan öğretmenlerin psikolojik dayanıklılık
düzeyleri ve başa çıkma stratejilerinin bazı değişkenlere göre incelenmesi. Yüksek
Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Kardum, I., Hudek-Knežević, J., & Krapić, N. (2012). The structure of hardiness, its measurement invariance across gender and relationships with personality traits and mental health outcomes. Psihologijske Teme, 21(3), 487-507.
Kaynak, S. (2007). Öğretmenlerin kişilik özellikleri ve örgütsel vatandaşlık davranışı. Yüksek Lisans Tezi, Afyonkarahisar Kocatepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Afyon.
Kılıç, Ş. (2014). Üniversite öğrencilerinin yalnızlık ve psikolojik dayanıklılıklarının
incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü,
Erzurum.
Kılınç, A. Ç. (2014). İlköğretim okulu öğretmenlerinin psikolojik dayanıklılık düzeylerinin demografik değişkenler açısından incelenmesi. Turkish Journal of Education, 3(1), 70-79.
Kıvılcım, P. (2014). Öğretmenlerde iş doyumu, öz yeterlik inancı ve yaşam doyumu
ilişkisinin karşılaştırılması. Yüksek lisans Tezi, Toros Üniversitesi, Sosyal Bilimler
Enstitüsü, Mersin.
Klag, S., & Bradley, G. (2004). The role of hardiness in stress and illness: An exploration of the effect of negative affectivity and gender. British Journal of Health Psychology,
9(2), 137-161.
Kobasa, S. C. (1979). Stressful life events, personality, and health: An inquiry into hardiness.
Journal of Personality and Social Psychology, 37(1), 1-11.
Kobasa S. C. (1982). Personality and other stres resilience resources. İçinde G. S. Sanders, J. M. Suls ve J. Suls (Ed.), Social psychology of health and illnes, New Jersey: Lawrence Erlbaum.
Kobasa, S. C., Maddi, S., & Kahn, S. (1982). Hardiness and health: A prospective study.
Journal of Personality and Social Psychology, 42(1), 168-177.
Korkut, K., & Babaoğlan, E. (2012). Sınıf öğretmenlerinin öz yeterlik inançları. Uluslararası Yönetim İktisat ve İşletme Dergisi, 8(16), 269-281.
Kurt, T. (2009). Okul müdürlerinin dönüşümcü ve işlemci liderlik stilleri ile öğretmenlerin
kolektif yeterliği ve öz yeterliği arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Doktora Tezi, Gazi
Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Kurt, N. (2011). Çevik kuvvet personelinin stresle basa çıkma tutumları, psikolojik
dayanıklılıkları ve iş doyum düzeyleri. Yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim
Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Langer, E. (1983). The psychology of control. Beverly Hills, CA: Sage.
Lewandowski, K. H. (2005). A study of the relationship of teachers’ self-efficacy and the
impact of leadership and professional development. (Doctoral dissertation).
Retrieved from ProQuest Dissertations and Thesis database. (UMI No. 3164695) Li, N., Liang, J., & Crant, J. M. (2010). The role of proactive personality in job satisfaction
and organizational citizenship behavior: a relational perspective. Journal of Applied
Psychology, 95(2), 395-404.
Li, N., Harris, T. B., Boswell, W. R., & Xie, Z. (2011). The role of organizational insiders' developmental feedback and proactive personality on newcomers' performance: an interactionist perspective. Journal of Applied Psychology, 96(6), 1317-1327.
Long, J. D. (1991). Self-assessment: A first step toward more effective classroom management. Contemporary Education 62(3), 174-176.
Luthans, F., Avey, J. B., Avolio, B. J., Norman, S. M., & Gwendolyn, M. C. (2006). Psychological capital development: Toward a micro-intervention. Journal of
Organizational Behavior, 27(3), 387-393.
Lynch, A. Q., & Sellers, P. A. (1996). Preferences for different educational environments and psychological type: A comparison of adult learners and traditional age college students. Journal of Psychological Type, 39, 18-29.
Maddi, S. R. & Kobasa, S. C. (1991). The development of hardiness. In Monat, A. & Lazarus, R.S. (Eds.) Stress and coping: An anthology (pp. 245-257). New York: Columbia University.
Maddi, S. R., & Khoshaba, D. M. (1994). Hardiness and mental health. Journal of
Personality Assessment, 63(2), 265-274.
Maddi, S. R., Harvey, R. H., Khoshaba, D. M., Lu, J. L., Persico, M., & Brow, M. (2006). The personality construct of hardiness, III: Relationships between repression, innovativeness, authoritarianism, and performance. Journal of Personality, 74(2), 575-598.
Maddi, S. R., & Kobasa, S. C. (1984). The hardy executive: Health under stress. Homewood, IL: Dow Jones-Irwin.
Maddux, J. E. (1995). Self efficacy theory. In James E. M. (Ed.). Self-efficacy, adaptation,
and adjustment theory, research, and application (ss. 3-27). New York: Springer.
McLaughin, M. W., & Marsh, D. D. (1978). Staff development and school change. Teachers
College Record, 80, 70-94.
Millî Eğitim Bakanlığı. (2006). Temel eğitime destek projesi öğretmen eğitimi bileşeni:
Öğretmenlik mesleği genel yeterlikleri. http://otmg.meb.gov.tr/ adresinden
erişilmiştir.
Moore, W., & Esselman, M. (1992, Nisan). Teacher efficacy, power, school climate and achievement: A desegregating district’s experience. Paper presented at the Annual
Meeting of the American Educational Research Association, San Francisco.
Myers, I. B. (1980). Gifts differing. Palo Alto, CA: Consulting Psychologists.
Nicholas, P. K. (1993). Hardiness, self-care practices and perceived health status in older adults. Journal of Advanced Nursing, 18(7), 1085-1094.
Oğuz, A. (2012). Sınıf öğretmeni adaylarının akademik öz yeterlik inançları. Anadolu
Journal of Educational Sciences International, 2(2), 15-28.
Özbay, Y., Palancı, M., Kandemir, M., & Çakır, O. (2012). Üniversite öğrencilerinin öznel iyi oluşlarının duygusal düzenleme, mizah, sosyal öz-yeterlik ve başa çıkma davranışları ile yordanması. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 10(2), 325-345.
Özdemir, S. M. (2008). Sınıf öğretmeni adaylarının öğretim sürecine ilişkin öz-yeterlik inançlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim
Yönetimi Dergisi, 14(2), 277-306.
Özkurt, B. (2015). Beden eğitimi spor yüksekokulunda okuyan öğrencilerin proaktif kişilik
özellikleri ile çeşitli değişkenler arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Yüksek Lisans
Tezi, Niğde Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Niğde.
Pajares, F. M. (1992). Teachers' beliefs and educational research: Cleaning up a messy construct. Review of Educational Research, 62(3), 307-332.
Pajares, F. (2002). Overview of social cognitive theory and of self-efficacy. Retrieved from http://www.uky.edu/~eushe2/Pajares/eff.html.
Parikh, J. C., Patel, P., & Patel, M. M. (1984). Personality characteristics vis-à-vis teacher’s effectiveness. Perspectives in Psychological Researches, 7, 8-12.
Parker, S. K., Williams, H. M., & Turner, N. (2006). Modeling the antecedents of proactive behavior at work. Journal of Applied Psychology, 91(3), 636-652.
Paulik, K. (2001). Hardiness, optimism, self-confidence and occupational stress among university teachers. Studia Psychologica, 43(2), 91-100.
Praver, M. (2014). Japanese university English language teachers'self-efficacy beliefs: A
mixed-methods exploration, Doctoral Dissertation, Temple University, Philadelphia,
ABD.
Ramirez-Earvolino, M. (2007). Resilience: A concept analysis. Nursing Forum 42(2), 73- 82.
Raudenbush, S. W., Rowan, B., & Cheong, Y. F. (1992). Contextual effects on the self- perceived efficacy of high school teachers. Sociology of Education, 65(2), 150-167. Robitschek, C., & Kashubeck, S. (1999). A structural model of parental alcoholism, family
functioning and psychologicl health: The mediating effects of hardiness and personal growth orientation. Journal of Counseling Psychology, 46(2), 159-172.
Rose, J. S., & Medway, F. J. (1981). Measurement of teachers’ beliefs in their control over student outcome. Journal of Educational Research, 74(3), 185-190.
Ross, J. A. (1992). Teacher efficacy and the effect of coaching on student achievement.
Rotter, J. B. (1966). Generalized expectancies for internal versus external control of reinforcement. Psychological Monographs, 80, 1-28.
Rushton, J. P. (1985). Differential K theory and race differences in E and N. Personality and
Individual Differences, 6(6), 769-770.
Saraçoğlu, M., Duran, C. ve Taşkın, E. (2010). Girişimcilikte yaratıcılığın üç boyutu: birey, süreç ve ürün. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 10(2), 1-14.
Say, M. (2005). Fen bilgisi öğretmenlerinin öz yeterlilik inanışları. Yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Schunk, D. H. (1991). Self-efficacy and academic motivation. Educational Psychologist,
26(3-4), 207-231.
Schwartz, K. A. (2010). Dynamics of teacher self-efficacy: Middle school reading and
language arts teacher responses on a teacher sense of efficacy scale. Doctoral
Dissertation, University of South Florida, USA.
Sears, S. J., & Kennedy, J. J. (1997). Myers-Briggs personality profiles of prospective educators. The Journal of Educational Research, 90(4), 195-202.
Selçuklu, A. E. (2013). Örgütsel bağlılığın bir yordayıcısı olarak kurum kültürü ve psikolojik
dayanıklılık: Okul öncesi öğretmenleri üzerine bir çalışma. Yüksek Lisans Tezi,
Erciyes Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Kayseri.
Sezgin, F. (2009). Relationships between teacher organizational commitment, psychological hardiness and some demographic variables in Turkish primary schools. Journal of
Educational Administration, 47(5), 630-651.
Sezgin, F. (2010). Psikolojik dayanıklılığı düşük ve yüksek öğretmenlerde örgütsel bağlılık üzerine bir araştırma. 19. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, Lefkoşa: Uluslararası Kıbrıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi.
Sezgin, F. (2012) İlköğretim okulu öğretmenlerinin psikolojik dayanıklılık düzeylerinin incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 20(2), 489-502.
Shahid, J., & Thomson, D. (2001). Teacher Efficacy: A Research Synthesis. Paper presented at the meeting of the American Educational Research Association Annual
Conference, San Antonio.
Soodak, L., & Podell, D. (1993). Teacher efficacy and student problems as factors in special education referral. Journal of Special Education, 27(1), 66-81.
Sönmezer, B. (2015). Öğretmenlerin tükenmişlik ve psikolojik dayanıklılık düzeylerinin
incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Erciyes Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü,
Şahbazoğlu, M. (2014). The relationship between proactive personality, empowerment and
proactive work behavior. Yüksek Lisans Tezi, Yeditepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler
Enstitüsü, İstanbul.
Tarkın, A., & Uzuntiryaki, E. (2012). Öğretmen adaylarının öz yeterlik inançları ve mesleğe yönelik tutumlarının kanonik korelasyon analizi ile incelenmesi. İlköğretim Online,
11(2), 332-341.
Telef, B. B. (2004). Öğretmenlerin kişlik özellikleri, stresle başa çıkma yöntemleri ve kontrol
düzeyleri. Yüksek Lisans Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler
Enstitüsü, Trabzon.
Telef, B. B. (2011). The study of teachers’ self-efficacy, job satisfaction, life satisfaction and