Çalışma boyunca yapılan gözlem ve analizler sonucunda elde edilen sonuçlara bakılarak bir takım öneriler sunulabilir.
SBUD seçmeli bir ders olup birçok veli ve öğrenci tarafından değeri anlaşılamamakta ve bu yüzden seçilmemekte veya seçen okul sayısı az olarak görülmektedir. Bu dersin önemi fark ettirilmeli ve ileride pozitif bilimler okumak isteyen öğrenciler için değerlendirilmelidir.
BSB açısından bu ders büyük önem taşımakta ve dersin BSB kazanımlarına ulaştırması için seçilen çalışmaların arkasındaki süreç planlanmalı ve plana göre seçim yapılmalıdır. Çalışmada etkinliklerin BSB’ne ulaştırma durumu değerlendirildiğinde veri işleme ve
model oluşturma becerisinin ve özellikle bu becerinin kazanımlarından grafik oluşturma
kazanımına ulaşılamadığı diğer veri işleme ve model oluşturma kazanımlarına ulaşılmakla beraber yeterli düzeyde olmadığı görülmektedir. Bu açıdan bakıldığında sonraki çalışmalarda bu kazanım için uygun çalışmalarında planlanması gerekmektedir.
SBUD’nin öğrencilerin bilime yönelik motivasyonunu yükselttiği görülmekle beraber motivasyonun artması için bilimle ilgili sosyal faaliyetlerin artması motivasyonu daha yüksek seviyeye çıkarmaya yardımcı olacaktır. Bu amaçla bilim merkezlerine geziler, bilim fuarlarına ziyaretler, bilimsel yarışmalara katılımlar sağlanabilir.
97
KAYNAKÇA
Akar, Ü. (2007). Öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerileri ve eleştirel düşünme
beceri düzeyleri arasındaki ilişki. Yüksek lisans tezi, Afyon Kocatepe Üniversitesi,
Afyonkarahisar.
Arena, P. (1996). The role of relevance in the acquisition of science process skills.
Australian Science Teachers Journal, 42(4), 34-39.
Arthur,C.(1993). Teaching Science through Discovery. Toronto: Macmilian Publishing Company.
Aslan, Ö. (2009). Proje tabanlı öğrenme yaklaşımının ilköğretim öğrencilerinin fen ve
teknoloji dersine yönelik motivasyonlarına ve bilimin doğasını anlama düzeylerine etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü,
Ankara.
Atik, C. (2009). İlköğretim fen ve teknoloji öğretiminde proje tabanlı öğrenme
yaklaşımının öğrencilerin akademik başarıları üzerine etkisi. Unpublished master
thesis. Isparta: Süleyman Demirel University, Institute of Science.
Aydınlı, E. (2007). İlköğretim 6, 7 ve 8. sınıf öğrencilerinin bilimsel süreç becerileri ne
ilişkin performanslarını değerlendirilmesi. Yüksek Lisans Tezi, Gazi
Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Aydoğdu, B. (2009). Fen ve teknoloji dersinde kullanılan farklı deney tekniklerinin
öğrencilerin BSBne, bilimin doğasına yönelik görüşlerine, laboratuara yönelik tutumlarına ve öğrenme yaklaşımlarına etkileri. Doktora Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Aydoğdu, B., Ergin , Ö. Fen ve teknoloji dersinde kullanılan farklı deney tekniklerinin öğrencilerin bilimsel süreç becerileri ne etkileri. Ege Eğitim Dergisi, 2008 (9) 2: 15-36, Erişim tarihi: 5 Nisan 2012
98
Aydoğdu. B. (2006). İlköğretim fen ve teknoloji dersinde bilimsel süreç becerileri ni
etkileyen değişkenlerin belirlenmesi. Yüksek lisans tezi, Dokuz Eylül
Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Bağcı Kılıç, G. (2003). Üçüncü uluslararası matematik ve fen araştırması (TIMSS): fen öğretimi, bilimsel araştırma ve bilimin doğası. İlköğretim-Online 2 (1), 42-51.
Bağcı Kılıç, G., Haymana, F. ve Bozyılmaz, B. (2008). Öğretim Programı’nın bilim okuryazarlığı ve bilimsel süreç becerileri acısından analizi. Eğitim ve Bilim
dergisi, Cilt 33, Sayı 150
Bağcı-Kılıç, Gülşen (2003). Üçüncü uluslararası matematik ve fen araştırması (TIMSS): Fen öğretimi, bilimsel araştırma ve bilimin doğası. İlköğretim-Online, 2(1), 42 51. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr/ adresinden 5 Nisan 2012 tarihinde indirilmiştir.
Bahadır, H. (2007). Bilimsel yöntem sürecine dayalı ilköğretim fen eğitiminin bilimsel
süreç becerilerine, tutuma, başarıya ve kalıcılığa etkisi. Yüksek Lisans Tezi,
Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Baştaş, E. (2007). İlköğretim fen eğitiminde, basit malzemelerle yapılan fen
aktivitelerinin bilimsel süreç becerilerine, akademik başarıya ve motivasyona etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Celal Bayar Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü,
Manisa.
Büyükyurt, D. (2010). Yeni fen ve teknoloji programı “bilimsel süreç becerileri”
kazanımları açısından öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. Yüksek lisans
tezi. Kafkas Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Kars.
Camcı, S. (2008). Bilim Şenliğine Katılan ve Katılmayan Öğrencilerin Bilim ve Bilim
İnsanlarına Yönelik İlgi ve İmajlarının Karşılaştırılması. Yüksek Lisans Tezi,
Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Çakallıoğlu, S.N., 2008. Proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımına Dayalı Fen Bilgisi
Öğretiminin Akademik Başarı ve Tutuma Etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Çukurova
Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
Çakar, E. (2008). 5. sınıf fen ve teknoloji programının bilimsel süreç becerileri
kazanımlarının gerçekleşme düzeylerinin belirlenmesi. Yüksek Lisans
99
Çepni, S. ve Çil, E. (2009). Fen ve teknoloji programı. İlköğretim 1. ve 2. kademe
öğretmen el kitabı. Pegem Akademi: Ankara.
Çepni, S., Ayas.A, Johnson. D., ve Turgut, M.F. (1996). Fizik öğretimi. Ankara: Milli Eğitimi Geliştirme Projesi Hizmet Öncesi Öğretmen Eğitimi Deneme Basımı, 31–44.
D'Andrade, R. G. (1992) Schemas and motivation. In R. G. D'Andrade and C. Strauss (Eds.) Human Motives and Cultural Models. Cambridge: Cambridge University Press
Demirel, Ö. (2007). Eğitimde Program Geliştirme. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Desteklenerek Öğretiminin Öğrenci Başarısına, Hatırda Tutma Seviyesine ve Duyuşsal Özelliklerine Etkisinin Araştırılması . Yüksek Lisans Tezi, Muğla
Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü
Doğan, K. (2008). Hücre konusundaki kavramların öğretilmesinde proje tabanlı öğrenmenin
başarıya etkisi. Yüksek lisans tezi. Afyonkocatepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler
Enstitüsü, Afyonkarahisar.
Dökme, İ. (2005). Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) İlköğretim 6. Sınıf Fen Bilgisi Ders
Kitabının bilimsel süreç becerileri Yönünden Değerlendirilmesi. http://ilkogretim-
online.org.tr/vol4say1/v04s01m2.pdf adresinden 3 Mayıs 2012 tarihinde alınmıştır.
Duran, M. (2008). Fen öğretiminde bilimsel süreç becerileri ne dayalı öğrenme
yaklaşımının öğrencilerin bilime karsı tutumlarına etkisi. Yüksek Lisans Tezi,
Muğla Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Muğla.
Ekiz, S. O. (2008). Fen ve Teknoloji Laboratuvarının Proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımı ile
Desteklenerek Öğretiminin Öğrenci Başarısına, Hatırda Tutma Seviyesine ve Duyuşsal Özelliklerine Etkisinin Araştırılması . Yüksek Lisans Tezi, Muğla
Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Muğla.
Ercan Özaydın, T. (2010). İlköğretim yedinci sınıf fen ve teknoloji dersinde 5E öğrenme
halkası ve bilimsel süreç becerileri doğrultusunda uygulanan etkinliklerin, öğrencilerin akademik başarıları, bilimsel süreç becerileri ve derse yönelik tutumlarına etkisi. Doktora Tezi, Eğe Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü,
100
Erdoğan, M. (2010). Grup ve gösteri deney tekniklerinin öğrencilerin bilimsel süreç
becerilerine, başarılarına ve hatırda tutma düzeylerine etkileri. Yüksek Lisans
Tezi, Selçuk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
Ergin, Ö., Şahin-Pekmez, E.ve Öngel-Erdal, S. (2005). Kuramdan uygulamaya deney
yoluyla fen öğretimi. İzmir: Dinazor kitapevi.
Fidan, N. Ve Erten, M. (tarihsiz). Eğitim Bilimine Giriş. Repa Eğitim yayınları 1, Ankara.
Güler, Z. (2010). İlköğretim öğrencilerinin SBS puanları ile ders başarıları, bilimsel
süreç becerileri ve mantıksal düşünme yetenekleri arasındaki ilişki. Yüksek
Lisans Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
Gültekin, Z. (2009). Fen eğitiminde proje tabanlı öğrenme uygulamalarının öğrencilerin
bilimin doğasıyla ilgili görüşlerine, bilimsel süreç becerileri ne ve tutumlarına etkisi.
Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul. Huppert, J., Lomask, S.M., & Lazarowitz, R. (2002). Computer simulations in the high
school: Students' cognitive stages, science process skills and academic achievement in microbiology. International Journal of Science Education, 24(8), 803-822
İmer, N. (2008). İlköğretim Fen ve Teknoloji Öğretiminde Proje Tabanlı Öğrenme
Yaklaşımının öğrencilerin akademik başarı ve tutumuna etkisinin araştırılması.
Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Karahan, Z. (2006). Fen ve teknoloji dersinde bilimsel süreç becerilerine dayalı öğrenme
yaklaşımının öğrenme ürünlerine etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Zonguldak
Karaelmas Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Zonguldak.
Karasar, N. (1999). Bilimsel Araştırma Yöntemi, Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Keser, K. (2008). Proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımının Fen Bilgisi Dersinde Başarı,
Tutum ve Kalıcı Öğrenmeye Etkisi. Yüksek lisans tezi, Osmangazi Üniversitesi,
Eskişehir.
Keskin, E. (2011). Proje Tabanlı öğrenme yönteminin ilköğretim ikinci kademe
öğrencilerinin başarı ve motivasyonlarına etkisinin incelenmesi. Yüksek
101
Keskinkılıç, G. (2010). İlköğretim 7. sınıf fen ve teknoloji dersinde uygulanan yansıtıcı
düşünmeye dayalı etkinliklerin bilimsel süreç becerilerinin gelişimine ve başarıya etkisi. Doktora Tezi, Selçuk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
Koç, M., Yavuzer, R., Demir, Z. ve Çalışkan, M. (2001). Gelişim ve öğrenme. Ankara: Nobel Yayınları.
Köse, A. (2010). Fen bilgisi öğretmen adaylarının öğrenme stilleri, ders çalışma
stratejileri ile fen bilgisi öğretimi öz yeterlik inançları arasındaki ilişki (ÇOMÜ Örneği). Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi
Sosyal Bilimler Enstitüsü, Çanakkale.
Kula, Ş.G. (2009). Araştırmaya dayalı fen öğrenmenin öğrencilerin bilimsel süreç
becerileri, başarıları, kavram öğrenmeleri ve tutumlarına etkisi, Yüksek
Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul. Küçükusta, D., Tütüncü, Ö. (Tarihsiz). Organizasyonlarda Bireyler: Tutum, Davranış ve
Motivasyon. http://web.deu.edu.tr/kalite/dosyalar/ulusal_bildiri/EkD.doc adresinden 15 Mart 2014 tarihinde alınmıştır.
Külahçı, S. G. (1995). Öğretmen Yetiştirme Modül Serisi. A Analiz ve Program Geliştirme A-2 Eğitim Programları.
Maslow, A. H. (1984). A Theory Of Human Motivation. American Psychological Association, Psychological Review, 50, 370-396.
MEB (2004). İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programı. Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, Ankara:2004.
MEB 2011a Bu benim eserim proje çalışması 2011-2012 kılavuz kitapçığı. MEB 2011b 6,7,8 Fen ve Teknoloji dersi öğretmen kılavuz kitabı (2011-2012).
MEB 2012 Ortaokul ve İmam Hatip Ortaokulu Bilim Uygulamaları Dersi (5, 6, 7 ve 8.sınıflar) öğretim programı.
Millî Eğitim Bakanlığı Türkiye İstatistik Kurumu, Millî Eğitim İstatistikleri: Örgün
Eğitim National Education Statistics, Formal Education, 2012- 2013.
http://sgb.meb.gov.tr/istatistik/meb_istatistikleri_orgun_egitim_2012_2013.pdf
102
Mutlu, S. (2012). bilimsel süreç becerileri odaklı fen ve teknoloji eğitiminin ilköğretim
öğrencilerinin bilimsel süreç becerileri, motivasyon, tutum ve başarı üzerine etkileri, Yüksek Lisans Tezi, Trakya Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü,
Edirne.
Oğuzkan, F. (1984). Orta Öğretim Kurumlarında Fen Öğretimi ve Sorunları. Fen Öğretimi. Ankara: Şafak Matbaası, 77-82
Padilla, M. J. (1990). The science process skills. Research Matters - to the
ScienceTeacher, 9004.
Pajares, F. (1996). Self-Efficacy beliefs in academic settings. Review of Educational
Research, 66 (4), 543–578.
Rambuda, A.M., & Fraser, W.J. (2004). Perceptions of teachers of the application of science process skills in the teaching of geography in secondary schools in the Free State province. South African Journal of Education, 24(1), 10-17.
Rillero, P.(1998). Process skills and content knowledge. Science Activities. [Online] Available url: EBSCOHost: Academic Search Elite, Full display: <http://www-sa.ebsco.com> (10 January 2006).
Romiszowski, A. J. (1984). Designing Instructional Systems. London, Kogan Page Ltd.
Schunk, D. H. & Pajares, F. (2001). The Development of Academic Self- Efficacy.
Development of Achievement motivation. ( Edit: A. Wigfield & J. Eccles). San
Diego: American Press.
Sert, A. (2006). Proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımının Fen Bilgisi Dersinde
Öğrencilerin Mantıksal Düşünme Becerilerine ve Tutumlarına Etkisi. Yüksek
Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
Serttürk, M. (2008). Fen Öğretiminde Proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımının İlköğretim 7.
Sınıf Öğrencilerinin Fen Başarısı ve Tutumuna Etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Sakarya
Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sakarya.
Sezgin, F. (2008). Proje tabanlı öğrenme ve portfolyo değerlendirmesinin öğrenci başarısına ve
tutum düzeylerine etkisi. Yüksek lisans tezi. Zonguldak Karaelmas Üniversitesi, Sosyal
103
Şanlı, E. (2010). Bilimsel süreç becerilerinin ölçülmesinde bütünsel ve analitik puanlama
anahtarlarının güvenirliklerinin karşılaştırılması. Yüksek lisans tezi. Ankara
Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Tan, M. ve Temiz, B. K. (2003), Fen Öğretiminde bilimsel süreç becerilerinin Yeri ve
Önemi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Yıl:2003 (1) Sayı:13
Tan, Ş. (2007). Öğretim İlke ve Yöntemleri. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Tatar, N. (2006). İlköğretim fen eğitiminde araştırmaya dayalı öğrenme yaklaşımının
bilimsel süreç becerilerine, akademik başarıya ve tutuma etkisi. Doktora
Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Temiz, B. K. BSB. Sf. 7.1- 7.10. http://w3.gazi.edu.tr/~burak/U7.pdf adresinden 25 Şubat 2014 tarihinde alınmıştır.
Temiz, B.K. (2007). Fizik Öğretiminde Öğrencilerin bilimsel süreç becerilerinin
Ölçülmesi. Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Tezcan, G. (2011). 6. sınıf fen ve teknoloji dersi öğretim programı ünite konularına
yönelik bilimsel süreç becerileri testinin geliştirilmesi. Yüksek Lisans Tezi, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Çanakkale.
Türker, .E. (2011). Bilimsel süreç becerileri yaklaşımının model kullanılarak
uygulanmasını öğrencilerin başarılarına, Bilimsel süreç becerilerinin gelişimine ve motivasyonlarına etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Karadeniz
teknik Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
Ulu, C. (2011). Fen öğretiminde araştırma sorgulamaya dayalı bilim yazma aracı
kullanımının kavramsal anlama, bilimsel süreç ve üstbiliş becerilerine etkisi.
Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Uzel, N. (2008). Bilimsel Etkinliklerin Biyoloji Öğretmen Adaylarının bilimsel süreç
becerisine, kavram başarısına ve tutumuna etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Gazi
Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
104
Wolters, C.A. & Rosenthal, H. (2000). The relation between students' motivational beliefs and their use of motivational regulation strategies. International Journal of
Educational Research, 33, 801–820.
Yıldırım, A., Şimşek, H. (2005), Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri,
(5.Baskı)., Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yıldız, N. (2010). Fen eğitiminde probleme dayalı öğrenme senaryolarının çözümünde
deney uygulamalarının öğrencilerin başarısına, tutumuna ve bilimsel süreç becerilerine etkisi. Yüksek lisans tezi. Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri
105
EKLER
EK 1. Bilimsel Süreç Becerileri Kazanımları
EK 2. Çalışma Boyunca Yapılan Tüm Etkinliklerin Listesi EK 3. Bilim Şenliği Kompozisyon Formu
EK 4. Fen Öğretimine Yönelik Motivasyon Ölçeği EK 5. Bilimsel Süreç Becerileri Testi
106