BULGULAR VE YORUMLAR
4.4. Öğretmenlerin Kas ve İskelet Sistemi Rahatsızlıklarının Eğitimdeki Etkilerine İlişkin Görüşleri İle İlgili Bulgular ve Yorumlar
Bu alt bölümde, öğretmenlerin kas ve iskelet sistemi rahatsızlıklarının eğitimdeki etkilerine ilişkin görüşleri ile ilgili bulgular ve yorumlara yer verilmektedir.
Tablo 4.4.1. Öğretmenlerin Ağrılarının Ana Çalgıda mı Yan Çalgıda mı Ortaya Çıktığını Gösterir Dağılım
Tablo 4.4.1.’de öğretmenlerin ağrılarının ana çalgıda mı yan çalgıda mı ortaya çıktığını gösterir dağılım görülmektedir.
Öğretmenlerin % 100’ünün ana çalgı dediği görülmektedir. Diğer çalgımda hissettim diyen olmamıştır.
Düzeyi f %
Orta 23 64
İyi 13 36
TOPLAM 36 100
Ağrının Ortaya Çıktığı Çalgı f %
Ana Çalgı 49 100,0
Yan Çalgı 0 0,0
Tablo 4.4.2. Öğretmenlerin “Ağrınızın Çalgınızla/Çalışınızla İlgili Olduğunu Düşünüyor musunuz?” Sorusuna İlişkin Görüşleri.
Tablo 4.4.2.’de öğretmenlerin “ağrınızın çalgınızla/çalışınızla ilgili olduğunu düşünüyor musunuz?” sorusuna ilişkin görüşleri görülmektedir.
Tablodan da anlaşıldığı gibi öğretmenlerin büyük bir çoğunluğu ağrının nedeninin çalgısıyla ilgili olduğunu belirtmişlerdir.
Tablo 4.4.3. Öğretmenlerin Çalgı Eğitimlerine Kaç Yaşlarında Başladıklarını Gösterir Dağılım.
Tablo 4.4.3.’de öğretmenlerin çalgı eğitimlerine kaç yaşlarında başladıklarını gösterir dağılım görülmektedir.
Tablodan da anlaşıldığı gibi Öğretmenlerin % 59,19’unun 11- 15 yaş aralığında, % 34, 69 ‘unun da 16- 20 Yaş aralığında çalgı eğitimine başladığı görülmektedir.
Ağrının Çalgıyla İlgisi f %
Evet 43 87,76 Bilemiyorum 6 12,24 TOPLAM 49 100 Yaş Aralıkları f % 5-10 3 6,12 11-15 29 59,19 16-20 17 34,69 TOPLAM 49 100
Tablo 4.4.4. Öğretmenlerin Çalgı Eğitimlerine Nerede Başladıklarını Gösterir Dağılım.
Tablo 4.4.4.’de öğretmenlerin çalgı eğitimlerine nerede başladıklarını gösterir dağılım görülmektedir.
Tablodan da anlaşıldığı gibi öğretmenlerin büyük bir çoğunluğu çalgı eğitimlerine okulda başlamışlardır.
Tablo 4.4.5. Öğretmenlerin Öğrenimleri Boyunca Çalgı Derslerinin Aksayıp Aksamadığını Gösterir Dağılım
Tablo 4.4.5.’de öğretmenlerin öğrenimleri boyunca çalgı derslerinin aksayıp aksamadığını gösterir dağılım görülmektedir.
Tablodan da anlaşıldığı gibi Öğretmenlerin %75,51’inin öğrenimleri boyunca çalgı derslerinin aksamadığı görülmektedir.
Çalgı Eğitimine Nerde Başlanıldığı f % Özel dersle başlayanlar 9 18,36
Okulda başlayanlar 40 81,64
TOPLAM 49 100
Çalgı Eğitiminin Aksama Durumu f %
Evet 37 75,51
Hayır 12 24,49
Tablo 4.4.6. Öğretmenlerin Öğrenimleri Boyunca Çalgı Öğretmenleri ve Tekniklerini Değiştirip Değiştirmediğini Gösterir Dağılım.
Tablo 4.4.6.’da öğretmenlerin öğrenimleri boyunca çalgı öğretmenleri ve tekniklerini değiştirip değiştirmediğini gösterir dağılım görülmektedir.
Tablodan da anlaşıldığı gibi Öğretmenlerin %30,63’ünün yalnız öğretmen değişimi yaşadığı, % 28,57’sinin öğretmen ve teknik değişim yaşamadığı, %22,44’ünün hem öğretmen hem teknik değişim yaşadığı görülmektedir.
Öğretmen ve Teknik Değişimi Durumu f %
Yalnız Öğretmenim Değişti 15 30,63
Yalnız Tekniğim Değişti 9 18,36
Hem Öğretmenim Hem Tekniğim Değişti 11 22,44
Öğretmenim de Tekniğim de Değişmedi 14 28,57
Tablo 4.4.7.Öğretmenlerinin ve Tekniklerinin Değiştiğini Söyleyen 35 Öğretmenin Öğrenimleri Boyunca Çalgı Öğretmenleri Ve Teknik Değişimlerinin Sebeplerine İlişkin Görüşleri.
Tablo 4.4.7.’de öğretmenlerin öğrenimleri boyunca çalgı öğretmenleri ve teknik değişimlerinin sebeplerine ilişkin görüşleri görülmektedir.
Yukarıdaki tabloda öğretmen ve teknik değiştirdiğini belirten 33 kişinin öğretmen ve teknik değişimlerinin sebeplerine ilişkin sonuçlar görülmektedir.
Öğretmenlerin % 40, 81’inin öğretmeninin şehir değişikliği sonucu öğretmen değişikliği yaptığı,%40,81’inin de öğretmenin kendi tekniğini vermek isteyişiyle teknik değişimi yaptığı görülmektedir.
Öğretmen ve Teknik Değişimin Sebepleri f %
Öğretmenin kendi tekniğini vermek isteyişiyle teknik değişimi 15 42,85
İleri seviye teknik çalışması 1 2,85
Öğretmenle alınan ortak karar 3 8,60
Çalınan eser nedeniyle teknik değişim 1 2,85
Öğretmenin şehir değişikliği 15 42,85
Tablo 4.4.8. Öğretmenlerin Ağrı Şikayetlerinden Önce Çalgı Yenilemesi ya da Kendisine Ait Olmayan Bir Çalgıyla Çalışıp Çalışmadıklarını Gösterir Dağılım.
Tablo 4.4.8.’de öğretmenlerin ağrı şikayetlerinden önce çalgı yenilemesi ya da kendisine ait olmayan bir çalgıyla çalışıp çalışmadıklarını gösterir dağılım görülmektedir.
Tablodan da anlaşıldığı gibi Öğretmenlerin %59,18’inin ağrı şikayetlerinden önce çalgı yenilemesi yapmadıklarını ya da kendilerine ait olmayan bir çalgıyla çalışmadıklarını,%22,46’sının her ikisini de yaptığını,%14,28’inin sadece çalgısını yenilediğini göstermektedir.
Çalgı Değişimi ve Yenilemesi Durumu f %
Sadece çalgı yenilenmesi 7 14,28
Sadece başka bir çalgıyla çalışma 2 4,08
Hem çalgı yenilenmesi hem de başka bir çalgıyla çalışma 11 22,46
Hayır. Her ikisini de yapılmadı 29 59,18
Tablo 4.4.9. Öğretmenlerin, Ağrılarının Ne Zaman Ortaya Çıktığına İlişkin Görüşleri.
Tablo 4.4.9.’da öğretmenlerin, ağrılarının ne zaman ortaya çıktığına ilişkin görüşleri görülmektedir.
Tabloda da görüldüğü gibi Öğretmenlerin %26,53’ünün ağrılarını konser sonrası %14,28’inin yoğun çalışma temposu gerektiren zamanlarda yaşadıklarını belirtmişlerdir.
Ağrı zamanları f %
Etüd Çalışırken 1 2,04
Egzersiz Çalışırken 1 2,04
Eser Çalışırken 2 4,08
Yoğun Çalışma temposu gerektiren zamanlarda 7 14,28
Konser öncesi 3 6,12 Konser sonrası 13 26,53 Sınav öncesi 1 2,04 Sınav sonrası 3 6,12 Stresli zamanlarda 5 10,20 Her zaman 4 8,16 Günlük yaşamımda 5 10,20 Belli olmuyor 4 8,16 TOPLAM 49 100
Tablo 4.4.10. Öğretmenlerin Çalışmaya Başlamadan Önce Isınma Egzersizleri, Bazı Bedensel Rahatlama Tekniklerinden Yararlanıp Yararlanmadığını Gösterir Dağılım
Tablo 4.4.10.’da öğretmenlerin çalışmaya başlamadan önce ısınma egzersizleri, bazı bedensel rahatlama tekniklerinden yararlanıp yararlanmadığını gösterir dağılım görülmektedir.
Tabloda da görüldüğü gibi Öğretmenlerin %79,60’ı çalışmaya başlamadan önce ısınma egzersizleri, bazı bedensel rahatlama tekniklerinden yararlanmadıklarını belirtmişlerdir
Rahatlama Teknikleri Kullanma Durumu f %
Evet 5 10,20
Hayır 39 79,60
Düzensiz 5 10,20
Tablo 4.4.11. Öğretmenlerin Çalışmaya Başlamadan Önce Isınma Hareketleri ve Parmak Açma Çalışmalarını Uygulayıp Uygulamadığını Gösterir Dağılım
Tablo 4.4.11.’de öğretmenlerin çalışmaya başlamadan önce ısınma hareketleri ve parmak açma çalışmalarını uygulayıp uygulamadığını gösterir dağılım görülmektedir.
Tablodan da anlaşıldığı gibi Öğretmenlerin %67,34’ünün çalışmaya başlamadan önce Isınma hareketleri ve parmak açma çalışmalarını uyguladıkları görülmektedir. %6,12’sinin hiç yapmadım seçeneğini işaretlemesi dikkat çekicidir.
Parmak Açma Uygulama Durumu f %
Evet 33 67,34
Hayır 7 14,30
Düzensiz 6 12,24
Hiç yapmadım 3 6,12
Tablo 4.4.12. Öğretmenlerin Ağrısız Oldukları Dönemlerde Çalgı Çalışmaya Günde Ne Kadar Zaman Ayırdıklarını Gösterir Dağılım.
Tablo 4.4.12.’de öğretmenlerin ağrısız oldukları dönemlerde çalgı çalışmaya günde ne kadar zaman ayırdıklarını gösterir dağılım görülmektedir.
Tabloda görüldüğü gibi Öğretmenlerin ağrısız olduğum dönemlerde %28,59’unun 3 saat, %26,53’ünün 4 saat, %20,40’ının 2 saat çalışıyorum dedikleri görülmektedir. Saat Dakika f % 01 00 7 14,28 02 00 10 20,40 03 00 14 28,59 04 00 13 26,53 05 00 1 2,04 06 00 4 8,16 TOPLAM 49 100
Tablo 4.4.13. Öğretmenlerin Ağrılı Oldukları Dönemde Çalgı Çalışmaya Günde Ne Kadar Zaman Ayırdıklarını Gösteren Dağılım.
Tablo 4.4.13.’de öğretmenlerin ağrılı oldukları dönemde çalgı çalışmaya günde ne kadar zaman ayırdıklarını gösteren dağılım görülmektedir.
Tabloda görüldüğü gibi Öğretmenlerin ağrılı olduğum zamanlarda %28,57’sinin 1 saat, %26,53’ünün 2 saat çalışıyorum dedikleri görülmektedir.
Saat Dakika f % 00 30 2 4,08 01 00 14 28,57 02 00 13 26,53 03 00 9 18,36 Hiç Çalışmıyor 11 11,00 TOPLAM 49 100
Tablo 4.4.14. Öğretmenlerin Çalgı Çalışmaları Süresince Ne Kadar Zamanda Bir Ara Verdiklerini Gösterir Dağılım.
Tablo 4.4.14.’de öğretmenlerin çalgı çalışmaları süresince ne kadar zamanda bir ara verdiklerini gösterir dağılım görülmektedir.
Tabloda görüldüğü gibi Öğretmenlerin %32,68’inin 1 ila 3 saat sonrasında ara verdikleri görülmektedir.%20,40’ının Ara Vermiyorum demesi dikkat çekicidir.
Çalışma süresi f % 00: 60 dakika 11 22,44 1- 3 saat 16 32,68 Düzensiz 8 16,32 Yoruluncaya kadar 4 8,16 Ara vermiyorum 10 20,40 TOPLAM 49 100
Tablo 4.4.15. Ara Veren 39 öğretmenin Ara Verme Sürelerinin Dağılımı
Tablo 4.4.15.’de ara veren 39 kişinin ara verme süreleri ve dağılımları aşağıdaki gibidir.
Tablodan da anlaşılacağı gibi Öğretmenlerin %30,76’sının 6-10 dakika arası ara verdiği görülmektedir.
Ara verme süresi f %
0- 5 dakika 3 7,69 6- 10 dakika 12 30,76 11- 15 dakika 8 20,51 16- 20 dakika 3 7,69 21- 25 dakika 1 2,56 26- 30 dakika 8 20,51 36- 40 dakika 2 5,14 56- 60 dakika 2 5,14 TOPLAM 39 100
Tablo 4.4.16. Öğretmenlerin Çalgıda Yaşadıkları Ağrıların Bazı Tekniklerde Zorlanmaya, Yapamamaya Yol Açıp Açmadığına İlişkin Görüşleri.
Tablo 4.4.16.’de öğretmenlerin çalgıda yaşadıkları ağrıların bazı tekniklerde zorlanmaya, yapamamaya yol açıp açmadığına ilişkin görüşleri. görülmektedir.
Tabloda da görüldüğü gibi Öğretmenlerin % 53,07’si Çalgıda yaşadıkları ağrıların bazı tekniklerde zorlanmaya, yapamamaya yol açmadığını, %46,93’ünün Çalgıda yaşadıkları ağrıların bazı tekniklerde zorlanmaya, yapamamaya yol açtığını belirtmişlerdir.
Tekniklerde Zorlanma Durumu f %
Evet 23 46,93
Hayır 26 53,07
Tablo 4.4.17. Ağrılarının Teknik Ve Davranışlarında Zorlanmaya Yol Açtığını Söyleyen 23 Öğretmenin Bu Ağrıların Performanslarına Etkilerine İlişkin Görüşleri.
Tablo 4.4.17.’de ağrılarının teknik ve davranışlarında zorlanmaya yol açtığını söyleyen 23 öğretmenin bu ağrıların performanslarına etkilerine ilişkin görüşleri görülmektedir.
Tablodan da anlaşılacağı gibi Ağrılarının teknik ve davranışlarında zorlanmaya yol açtığını söyleyen Öğretmenlerin %39,16’sının parçanın “Müzikal Özellikleri Verememe” dediği sorunuyla karşılaştığı görülmektedir.
Ağrının Performansa Etkileri Durumu f %
Acelitede azalma 3 13,04
Müzikal özellikleri verememe 9 39,16
Performans düşüklüğü 3 13,04
Konsantre eksikliği 3 13,04
Sert Çalma 1 4,34
Entonasyon Problemi 3 13,04
Eseri Eksik Çalma 1 4,34
Tablo 4.4.18. Öğretmenlerin Yapılamayan ya da Zorlanılan Bu Teknik ve Davranışlara Çözüm Yöntemleri Uygulayıp Uygulamadıklarını Gösterir Dağılım.
Tablo 4.4.18.’de öğretmenlerin yapılamayan ya da zorlanılan bu teknik ve davranışlara çözüm yöntemleri uygulayıp uygulamadıklarını gösterir dağılım görülmektedir.
Tablodan da anlaşılacağı gibi öğretmenlerin %43,46’sının yapılamayan ya da zorlanılan bu teknik ve davranışlara karşı herhangi bir çözüm yöntemi uygulamadığını, %39,16’sının yapılamayan ya da zorlanılan bu teknik ve davranışlara karşı herhangi bir çözüm yöntemi uyguladığını ama işe yaramadığını söyledikleri görülmektedir.
Çözüm Yöntemleri Uygulama Durumu f %
Hayır uygulanmadı 10 43,46
Evet uygulandı ve düzeldi 4 17,38
Evet uygulandı ama düzelmedi 9 39,16
Tablo 4.4.19. Öğretmenlerin “Özellikle “Bir Eser Türünü Çalarken” Dediğiniz Bir Ağrınız Var mı” Önermesine İlişkin Görüşleri.
Tablo 4.4.19.’da öğretmenlerin “özellikle “bir eser türünü çalarken” dediğiniz bir ağrınız var mı” önermesine ilişkin görüşleri görülmektedir.
Tablodan da anlaşılacağı gibi Öğretmenlerin % 46,93’ü özellikle bir eser türünü çalarken dedikleri bir ağrıları olmadığını , %53,07’si özellikle bir eser türünü çalarken dedikleri bir ağrıları olduğunu belirtmişleridir.
Ağrının Eser tipine Göre Ortaya Çıkışı Durumu f %
Evet 23 46,93
Hayır 26 53,07
Tablo 4.4.20. Evet Diyen 23 Öğretmenin Hangi Eser Tipinde Ağrı Hissettiklerine İlişkin Görüşleri
Tablo 4.4.20.’de Evet Diyen 23 Öğretmenin Hangi Eser Tipinde Ağrı Hissettiklerine İlişkin Görüşleri görülmektedir.
Tablodan da anlaşılacağı gibi Öğretmenlerin %34,81’inin Orkestra Eserleri dediği görülmektedir. Eser Tipleri f % Orkestra Eserleri 8 34,81 Uzun Eserler 2 8,69 Ağır Eserler 3 13,04 Aceliteli Eserler 4 17,39
Çok Nüanslı Eserler 2 8,69
Çift Sesli Eserler 3 13,04
Oktavlı Eserler 1 4,34
Tablo 4.4.21. Öğretmenlerin Ağrı İle Karşılaştıklarında Ne Yapmayı Tercih Ettiklerini Gösterir Dağılım.
Tablo 4.4.21.’de öğretmenlerin ağrı ile karşılaştıklarında ne yapmayı tercih ettiklerini gösterir dağılım görülmektedir.
Tablodan da anlaşılacağı gibi öğretmenlerin %30 , 61’inin doktora gittiği, %28,58’inin geçinceye kadar bir süre çalgı çalmaya ara verdiği , %26,53’ünün ağrıyla çalışmaya devam ettiği görülmektedir.
Geçinceye kadar bir süre çalgı çalmaya ara verdim diyen 14 kişiden 5’i daha sonra ağrının tekrarladığını ve doktora gittiğini belirtti. Ayrıca bu 14 kişiden 3’ü çalmayı bıraktığında ağrının geçtiğini de söyledi
Ağrıyla çalışmaya devam eden 13 kişiden 4’ ü ağrıyı normal karşıladığını ve olacağını söylerken bu 4 kişiden 2’si de bunun nedenini kondüsyon eksikliğine ve psikolojik nedenlere bağladığını söyledi.
Cevap veren 13 kişiden 9’u da çalışmaya devam etmeye mecbur olduklarını ayrıca belirtti. 4 kişi doktora gitmediğini bu konuda uzman doktor bulunmadığını ya da yeterli olduklarına inanmadığını belirtti. Diğer diyen 2 kişi ağrıları için kendi yöntemlerini, egzersizlerini kullandığını belirtti.
Seçenekler f %
Geçinceye kadar bir süre çalgı çalmaya ara verdim 14 28,58
Ağrıyla çalışmaya devam ettim 13 26,53
Öğretmenime / deneyimli birine danıştım 5 10,20
Doktora gittim 15 30,61
Diğer 2 4,08
Tablo 4.4.22. Öğretmenlerin Duruşun, Oturuşun, Tutuşun Çalgıya Göre mi Yoksa Çalıcıya Göre mi Olmasına İlişkin Görüşleri.
Tablo 4.4.22.’de öğretmenlerin duruşun, oturuşun, tutuşun çalgıya göre mi yoksa çalıcıya göre mi olmasına ilişkin görüşleri görülmektedir.
Tablodan da anlaşılacağı gibi öğretmenlerin %32,67’si duruş, oturuş ve tutuşun çalgıya göre, %30,61’i duruş, oturuş ve tutuşun hem çalgıya hem çalıcıya göre olması gerektiğini belirtmişlerdir.
Duruş, Oturuş, Tutuş Dağılımı Durumu f %
Çalgıya göre 16 32,67
Çalıcıya göre 9 18,36
Hem çalıcıya hem çalgıya göre 15 30,61
Ekole göre belirlenir 9 18,36
Tablo 4.4.23. Öğretmenlerin Çalgı Öğretiminde Yaş, Cinsiyet, Fiziksel Yapı Farklılıklarının Ne Ölçüde Önemli Olduğuna İlişkin Görüşleri.
Tablo 4.4.23.’de öğretmenlerin çalgı öğretiminde yaş, cinsiyet, fiziksel yapı farklılıklarının ne ölçüde önemli olduğuna ilişkin görüşleri görülmektedir.
Tablodan da anlaşılacağı gibi öğretmenlerin %42,88’inin hepsi öğretimde etkilidir, %20,40’ının fiziksel yapı farklılıkları öğretimde etkilidir, %16,32’sinin cinsiyet öğretide etkilidir dediği görülmektedir.
Ayrıca öğretmenlerden bazıları kırılgan, enstrümanda yetersiz, narin ve çok sık hasta oldukları için hormonal özelliklerinin de çalgı eğitimlerini aksattığını düşündükleri için kız öğrenci almadıklarını belirtmiş ama erkek öğrencilerin de algılarının kız öğrencilere kıyasla daha kapalı olduğunu da eklemişlerdir.
Öğretimde Etkenlerin Dağılım Durumları f %
Yaş Öğretimde etkilidir 5 10,20
Yaş Öğretimde Etkisizdir 1 2,04
Cinsiyet Öğretimde Etkilidir 8 16,32
Cinsiyet Öğretimde Etkisizdir 3 6,12
Fiziksel Yapı Farklılıkları Öğretimde Etkilidir 10 20,40
Fiziksel Yapı Farklılıkları Öğretimde Etkisizdir 1 2,04
Hepsi Öğretimde Etkilidir 21 42,88
Tablo 4.4.24. Öğretmenlerin Yaş, Cinsiyet, Fiziksel Farklılıklarını Göz Önüne Alarak, Başlangıç Yöntemlerinde Farklılıklar Yapılıp Yapılmamasına İlişkin Görüşleri.
Tablo 4.4.24.’de öğretmenlerin yaş, cinsiyet, fiziksel farklılıklarını göz önüne alarak, başlangıç yöntemlerinde farklılıklar yapılıp yapılmamasına ilişkin görüşleri görülmektedir.
Tablodan da anlaşılacağı gibi öğretmenlerin %46,96’sının hepsi gözönünde bulundurulmalı, %24,48’inin hiçbiri başlangıç yöntemlerini etkilemez dediği görülmektedir.
Hiçbiri başlangıç yöntemini etkilemez diyen 12 kişi belli bir ekol olduğunu ve mutlaka onun verilmesi gerektiğini belirtmişler, geri kalan 37 kişiden 3’ü bu faktörler dışında öğrenciden öğrenciye bile başlangıç yönteminin değişmesi gerektiğini belirtmişlerdir.
Başlangıç Yönteminde Farklılıklar Yapılması Durumu f %
Sadece yaşına göre uygulanmalı 6 12,24
Sadece cinsiyetine göre uygulanmalı 2 4,08
Sadece fiziksel yapısına göre uygulanmalı 6 12,24
Hepsi göz önünde bulundurulmalı 23 46,96
Hiçbiri başlangıç yöntemlerini etkilemez. 12 24,48
Tablo 4.4.25. Öğretmenlerin, Öğrencinin Müzik Öğrenimine Başlayacağı Zaman, Ana Çalgı Seçimi Yapılırken, Fiziksel Yapısı ve Geçirdiği Fiziksel ve Psikolojik Rahatsızlıklardan Haberdar Olunup Olunmamasına İlişkin Görüşleri.
Tablo 4.4.25.’de öğretmenlerin, öğrencinin müzik öğrenimine başlayacağı zaman, ana çalgı seçimi yapılırken, fiziksel yapısı ve geçirdiği fiziksel ve psikolojik rahatsızlıklardan haberdar olunup olunmamasına ilişkin görüşleri görülmektedir.
Tablodan da anlaşılacağı gibi öğretmenlerin %51,02’sinin hem fiziksel hem de psikolojik rahatsızlıkları bilinmeli dediği görülmektedir.
Öğretmenler ayrıca giriş sınavlarında bunu öğrenmek gerektiğini ama zaman olmadığını ve ailenin ve öğrencinin doğruyu yansıtmayabileceğini düşündüklerini belirterek böyle bir bilginin öğrenci seçmelerinde çok büyük bir kriter olabileceğini de söylemişlerdir.
Ayrıca öğretmenlerden 6’sı öğrencide sonradan çıkabilecek sıkıntılar için çözüm önerileri bulamadıklarını ve bazen deneme yanılma yöntemi uygulamaktan başka çareleri kalmadığını,bundan üzüntü duyduklarını özellikle belirtmişlerdir. Rahatsızlıklarından Haberdar Olunması Gerekliliği Durumu f % Sadece fiziksel yapısı ve rahatsızlıkları bilinmeli 18 36,74
Sadece psikolojik rahatsızlıkları bilinmeli 6 12,24
Hem fiziksel hem de psikolojik rahatsızlıkları bilinmeli 25 51,02
Tablo 4.4.26. Öğretmenlerin Öğrencilerinin Ağrılarını Onlara Bildirip Bildirmediklerine İlişkin Görüşleri
Tablo 4.4.26.’da öğretmenlerin öğrencilerinin ağrılarını onlara bildirip bildirmediklerine ilişkin görüşleri görülmektedir.
Tablodan da anlaşılacağı gibi Öğretmenlerin %46,95’i öğrencilerinin ağrılarını onlara bildirdiklerini belirtmişlerdir.
Tablo 4.4.27. Öğretmenlerin Çalıcı Ağrıları, Sakatlıkları Konusuyla İlgilenip İlgilenmediklerini Gösterir Dağılım.
Tablo 4.4.27.’de öğretmenlerin çalıcı ağrıları, sakatlıkları konusuyla ilgilenip ilgilenmediklerini gösterir dağılım görülmektedir.
Tabloda da görüldüğü gibi Öğretmenlerin %65,30’u çalıcı ağrıları, sakatlıkları konusuyla ilgilenmediklerini belirtmişlerdir.
Öğrencilerin Öğretmene Ağrılarını Bildirme Durumu f %
Evet bildiriyorlar 23 46,95
Hayır bildirmiyorlar 14 28,57
Bazen 5 10,20
Daha ağrılı öğrencim olmadı 7 14,28
TOPLAM 49 100
Öğretmenlerin Ağrılarla İlgilenme durumu f %
Evet 15 30,62
Az 2 4,08
Hayır 32 65,30
Tablo 4.4.28. Çalıcı Ağrılarını Araştırdım Diyen 15 Öğretmenin Nasıl ve Nereden Araştırdıklarını Gösterir Dağılım.
Tablo 4.4.28.’de çalıcı ağrılarını araştırdım diyen öğretmenlerin nasıl ve nereden araştırdıklarını gösterir dağılım görülmektedir.
Tablodan da anlaşılacağı gibi Öğretmenlerin %53, 33’ünün Kitaplardan araştırdığı, %26,67’sinin Arkadaşlarıyla konuştuğu, %20’sinin Doktorlarla konuştuğu görülmektedir. Araştırma Yöntemleri f % Kitaplardan Araştırdım 8 53,33 Doktorlarla Konuştum 3 20 Arkadaşlarımla Konuştum 4 26,67 TOPLAM 15 100
Tablo 4.4.29. Öğretmenlerin Kas Ve İskelet Sistemi Rahatsızlıklarının Çalgı Eğitimindeki Önemine İlişkin Görüşleri.
Tablo 4.4.29.’da öğretmenlerin kas ve iskelet sistemi rahatsızlıklarının çalgı eğitimindeki önemine ilişkin görüşleri görülmektedir.
Tablodan da anlaşılacağı gibi kas ve iskelet sistemi rahatsızlıklarının çalgı eğitimindeki yeri konusunda öğretmenlerin %32,66’sının eğitim tamamen buna bağlı, %24,5’inin öğrencinin devamlılığını ve akıcılığını aksatır dediği görülmektedir. %6,12’sinin ağrı normaldir, olur, çalgı eğitimiyle ilgisi yoktur demesi dikkat çekicidir.
Kas-İskelet Sistemi Rahatsızlıklarının Eğitimdeki Önemi f %
Eğitim tamamen buna bağlı 16 32,66
Sevdirilemez, öğretilemez 9 18,36
Eğitimi engellemez ama tempoyu ve performansını düşürür 7 14,28
Öğrencinin devamlılığını, akıcılığını aksatır 12 24,5
Ağrı normaldir, olur. Çalgı Eğitimiyle bir etkisi de ilgisi de yoktur 3 6,12
Bilemiyorum 2 4,08
Tablo 4.4.30. Öğretmenlerin Aile,Öğretmenler Ve Doktorlarla Kas Ve İskelet Sistemi Rahatsızlıkları Hakkında İletişimleri Veya Bir Çalışmaları Olup Olmadığını Gösterir Dağılım
Tablo 4.4.30.’da öğretmenlerin aile,öğretmenler ve doktorlarla kas ve iskelet sistemi rahatsızlıkları hakkında iletişimleri veya bir çalışmaları olup olmadığını gösterir dağılım görülmektedir.
Tablodan da anlaşılacağı gibi öğretmenlerin %57,15’i kas ve iskelet sistemi rahatsızlıkları hakkında aile,öğretmenler ve doktorlarla iletişimleri veya bir çalışmaları olmadığını söylemişlerdir.
Ortak Çalışma Durumu f %
Evet 16 32,66
Hayır 28 57,15
Onların konusu değil.Gerek yok. 3 6,12
Az 2 4,08
Tablo 4.4.31. Öğretmenlerin Aile, Öğretmenler Ve Doktorlarla Ortak Bir Çalışma Yürütülmesi Gerektiğine İnanıp İnanmadıklarına İlişkin Görüşleri.
Tablo 4.4.31.’de öğretmenlerin aile, öğretmenler ve doktorlarla ortak bir çalışma yürütülmesi gerektiğine inanıp inanmadıklarına ilişkin görüşleri görülmektedir.
Tablodan da anlaşılacağı gibi öğretmenlerin %69,40’ı aile, öğretmenler ve doktorlarla ortak bir çalışma yürütülmesi gerektiğine inandıklarını belirtmişlerdir.
Öğretenlerden bazıları ilk derslerinde ailenin de bulunması gerektiğini,genel hatlarıyla öğrenerek evde de kontrol edebilmesi gerekliliğinin çalgı eğitimine bedensel rahatlıkları, postürlerinin bozulmaması açısından katkı sağlayacağını belirtmişlerdir.
Ortak Çalışma Gerekliliği Durumu f %
Evet 34 69,40
Hayır 4 8,16
Yalnız doktorlarla 6 12,24
Sorun olursa görüşülür 5 10,20
Tablo 4.4.32. Öğretmenlerin Kas ve İskelet Sistemini İçeren Derslerin/Seminerlerin Çalgı Eğitimi Veren Okullarda Verilmesi Gerekliliğine İlişkin Görüşleri.
Tablo 4.4.32.’de öğretmenlerin kas ve iskelet sistemini içeren derslerin/seminerlerin çalgı eğitimi veren okullarda verilmesi gerekliliğine ilişkin görüşleri görülmektedir.
Tablodan da anlaşılacağı gibi Öğretmenlerin %53,06’sının Kas ve İskelet Sistemini içeren Dersler olmalı, %46,94’ünün Kas ve İskelet Sistemini içeren seminerler olmalı dediği görülmektedir.
Konunun Veriliş Konumu f %
Ders Olmalı 26 53,06
Seminer Olmalı 23 46,94
Tablo 4.4.33. Öğretmenlerin Ders/Seminerlerin Kimlere Verilmesi Gerektiğine İlişkin Görüşleri.
Tablo 4.4.33.’de öğretmenlerin ders/seminerlerin kimlere verilmesi gerektiğine ilişkin görüşleri görülmektedir.
Tablodan da anlaşılacağı gibi öğretmenlerin %57,70’inin öğrenciye ve öğretmene, %23,07’sinin öğretmene bu konuda dersler verilmeli dediği görülmektedir.
Ders olmalı diyen 26 kişi bu derslerin formasyon dersleri içerisinde verilmesi gerektiğini belirtmişlerdir. Ders olmalı f % Öğrenciye 5 19,23 Öğretmene 6 23,07 Öğrenciye ve öğretmene 15 57,70 TOPLAM 26 100 Seminer olmalı f % Öğrenciye 5 21,74 Öğretmene 9 39,13 Öğrenciye ve öğretmene 9 39,13 TOPLAM 23 100
Tablodan da anlaşılacağı gibi Öğretmenlerin % 39,13’ünün Öğretmene yine %39,13’ünün öğretmene ve öğrenciye seminerler verilmeli dediği görülmektedir.
Öğretmenler ayrıca bu ders ve seminerlerin pratiğe dayalı olması ,içeriğinin ise çok ağır olmaması gerektiğini belirtirken öğrenci ve öğretmen ayrı ayrı girmeli diyen toplam 25 kişiden yalnız öğretmene verilsin diyen 14 kişi farklı algılara sahip olunduğunu ve öğretmenin öğrenciye daha iyi aktarabileceğini, yalnız öğrenciye verilsin diyen 10 kişi ise öğrencilerin ihtiyacı olduğunu, öğretmenin çözüm bulabileceğini ama öğrencinin öğrenmesi gerektiğini belirttiler.