Türkiye Cumhuriyeti İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük dersi Türk İnkılâbı Bölümü amaçlarının kazanılmışlık düzeyini belirlemek,
Öğretmenlerin, “Türk İnkılâbı Bölümü Amaçlarının Kazanılmışlık Düzeyi”ne ilişkin verdikleri cevapların aritmetik ortalamaları 3,33-3,85 arasında değişmektedir.
Tablo–4
“Türk İnkılâbı Bölümü Amaçlarının Kazanılmışlık Düzeyi”ne İlişkin Öğretmen Görüşleri BÖLÜM AMAÇLARI N Χ ss K azan ılm ı şl ık Düze yi
22. Türk İnkılâbı bölümünde geçen kavramların anlam bilgisi 63 3,5159 ,71261 Çok 23. Atatürk’ün çağdaşlaşma konusundaki fikirlerini kavrayabilme 63 3,7566 ,71142 Çok 24. Türk inkılâbı ile ilgili sınıflamalar bilgisi 63 3,8386 ,70772 Çok 25. Siyasî alanda yapılan inkılâplarla ilgili olgular bilgisi 63 3,4339 ,71501 Çok 26. Siyasi alanda yapılan inkılâpların önemini kavrayabilme 63 3,7175 ,84901 Çok 27. Hukuk alanında yapılan inkılâplarla ilgili olgular bilgisi 63 3,3333 ,78288 Orta 28. Hukuk alanında yapılan inkılâpların önemini kavrayabilme 63 3,4815 ,88552 Çok 29. Eğitim ve kültür alanında yapılan inkılâplarla ilgili olgular
bilgisi 63 3,4841 ,78785 Çok
30. Eğitim ve kültür alanında yapılan inkılâpların önemini
kavrayabilme 63 3,5206 ,88394 Çok
31. Atatürk’ün millî eğitimle ilgili görüşlerini kavrayabilme 63 3,7857 ,80805 Çok 32. Atatürk’ün millî eğitim konusundaki düşüncelerini
uygulamalarını kavrayabilme 63 3,6190 ,81673 Çok
33. Eğitimde göz önünde bulundurulacak ilkeleri kavrayabilme 63 3,6746 ,77334 Çok 34. Atatürk’ün millî tarihimize verdiği önemi kavrayabilme 63 3,6587 ,73776 Çok 35. Millî kültürün önemini kavrayabilme 63 3,5737 ,69157 Çok 36. Atatürk’ün güzel sanatlara verdiği önemi kavrayabilme 63 3,6111 ,98964 Çok 37. Toplumsal alanda yapılan inkılâplarla ilgili olgular bilgisi 63 3,7302 ,83195 Çok 38. Toplumsal alanda yapılan inkılâpların önemini kavrayabilme 63 3,6243 ,90249 Çok 39. Türk kadınının toplumdaki yerini kavrayabilme 63 3,7857 ,95341 Çok 40. Türk kadınının Atatürk döneminde elde ettiği, sosyal ve
siyasal hakları kavrayabilme 63 3,8571 ,83540 Çok
41. Ekonomi alanında yapılan inkılâplarla ilgili olgular bilgisi 63 3,5873 ,85449 Çok 42. Ekonomi alanında yapılan inkılâpların önemini kavrayabilme 63 3,4413 ,82082 Çok
TOPLAM 63 3,6205 ,64193 Çok
Yukarıdaki tabloda da görüldüğü gibi öğretmenler, “Hukuk alanında yapılan
inkılâplarla ilgili olgular bilgisi” amacının “Orta” derecede ve diğer amaçların
“Çok” derecede kazanıldığı görüşündedir. Buna göre “Türk İnkılâbı Bölümü” amaçlarının “Çok“ derecede kazanıldığı söylenebilir.
BÖLÜM AMAÇLARI N Χ ss Kazan ılm ış lı k Düzeyi
21. Türk İnkılâbı bölümünde geçen kavramların anlam bilgisi 973 1,8731 ,85230 Az 22. Atatürk’ün çağdaşlaşma konusundaki fikirlerini
kavrayabilme 973 1,8731 ,85230 Az
23. Türk inkılâbı ile ilgili sınıflamalar bilgisi 973 2,6954 ,41225 Orta 24. Siyasî alanda yapılan inkılâplarla ilgili olgular bilgisi 973 2,3213 ,43915 Orta 25. Siyasi alanda yapılan inkılâpların önemini kavrayabilme 973 2,3469 ,70323 Orta 26. Hukuk alanında yapılan inkılâplarla ilgili olgular bilgisi 973 2,4025 ,51543 Orta 27. Hukuk alanında yapılan inkılâpların önemini kavrayabilme 973 2,3614 ,51665 Orta 28. Eğitim ve kültür alanında yapılan inkılâplarla ilgili olgular
bilgisi 973 2,7119 ,47696 Orta
29. Eğitim ve kültür alanında yapılan inkılâpların önemini
kavrayabilme 973 2,4884 ,47446 Orta
30. Atatürk’ün millî eğitimle ilgili görüşlerini kavrayabilme 973 2,4882 ,39576 Orta
31. Atatürk’ün millî eğitim konusundaki düşüncelerini uygulamalarını
kavrayabilme 973 2,4699 ,39634 Orta
32. Eğitimde göz önünde bulundurulacak ilkeleri kavrayabilme 973 2,3992 ,38297 Orta 33. Atatürk’ün millî tarihimize verdiği önemi kavrayabilme 973 2,3304 ,56419 Orta 34. Millî kültürün önemini kavrayabilme 973 2,5644 ,34788 Orta 35. Toplumsal alanda yapılan inkılâplarla ilgili olgular bilgisi 973 1,4069 ,39985 Hiç 36. Toplumsal alanda yapılan inkılâpların önemini
kavrayabilme 973 2,3837 ,56177 Orta
37. Türk kadınının toplumdaki yerini kavrayabilme 973 2,3294 ,69882 Orta
38. Türk kadınının Atatürk döneminde elde ettiği, sosyal ve siyasal
hakları kavrayabilme 973 2,4374 ,44082 Orta
39. Ekonomi alanında yapılan inkılâplarla ilgili olgular bilgisi 973 2,2405 ,70872 Orta 40. Ekonomi alanında yapılan inkılâpların önemini
kavrayabilme 973 2,3099 ,47217 Orta
TOPLAM 973 2,3349 ,19646 Orta
Öğrenci görüşleri tablosu incelendiğinde öğrencilerin, “Türk İnkılâbı Bölümü Amaçlarının Kazanılmışlık Düzeyi”ne ilişkin verdikleri cevapların aritmetik ortalamaları 1,40-2,71 arasında değişmektedir.
Öğrenciler, “Toplumsal alanda yapılan inkılâplarla ilgili olgular bilgisi” amacının “Hiç” derecede, “Türk İnkılâbı bölümünde geçen kavramların anlam
bilgisi, Atatürk’ün çağdaşlaşma konusundaki fikirlerini kavrayabilme” amaçlarının
“Az” derecede ve diğer amaçların “Orta” derecede kazanıldığı görüşündedir. Buna göre “Türk İnkılâbı Bölümü” amaçlarının “Orta“ derecede kazanıldığı söylenebilir.
Buna göre, öğretmenlerin “Türk İnkılâbı Bölümü” amaçlarını “Çok“ derecede kazandırdıkları, öğrencilerin “Orta“ derecede kazandıkları anlaşılmaktadır.
Yukarıda ortaya çıkan sonuç, Türkiye Cumhuriyeti İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük dersinin amaç/davranışlarının kazandırılmasında belirgin aksaklıklar yaşandığını göstermektedir. Mumcu “İlk ve Orta Öğretim Kurumlarında Türkiye Cumhuriyeti İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük Konularının Öğretimi: Mevcut Durum, Sorunlar ve Çözüm Önerileri” isimli çalışmada yer alan makalesinde bu aksaklıkları şöyle sıralamaktadır:
1. Aynı konular hem ilköğretimde hem de lisede tekrar edilmektedir.
2. Derste olay ağırlıklı tarih öğretimi tekniğinden vazgeçilmemiştir. Sadece olaylar kısa yorumlarla anlatılmakta ve öğrencinin hiçbir katkısı beklenilmeden hemen bir başka konuya geçilmektedir.
3. Tarih disiplini derslerinde öğrenciye en zor gelen yöntem terk edilmemiştir: Bol özel ad ezberletme. Böylece ezberlenen adlar hemen akıldan çıkıyor. Sadece en belirgin kişilerin etkinlikleri ile belletilmesi sorunluluğu vardır.
4. Atatürk’ün ulusumuz için öngördüğü hedef “çağdaş” uygarlığa ulaşmak ve onu geçmektir. Öğrenci “çağdaş uygarlık” kavramı hakkında tam bir bilgisizlik içindedir. Uygarlığın ve çağdaşlığın özü öğrenciye kavratılmadığı gibi, bu kavramlar üzerinde yüzeysel bilgi de verilmiyor. Kaldı ki çağdaş uygarlığın en belirgin niteliği eşitlik, özgürlük ve hukuka bağlılıktır. Türk devriminin asıl felsefesi bu amaca ulaşmakta yoğunlaşır. Ama öğrenci olaylar ve kişiler içinde bulanıp gitmekte ve dersin asıl amacı ve milli Eğitim Temel kanunu’nda da gösterilen hedef olan öğrencileri “demokrat yapılı, bilinçli ve Atatürk’ün uygarlık anlayışı doğrultusunda tam ve kâmil insan olarak yetiştirmek” sürecine erişilememektedir.
Amaçların kazanıldığının göstergesi, öğrencide amaçları tanımlayan davranış değişikliğinin gözlenebilmesidir. Öğrencideki davranış değişikliği, ölçme-
temeller, öğretim programını meydana getiren ögeler, öğretimin planlama, uygulama, ölçme-değerlendirme süreçleri ile öğrencilerin özellikleri esas alınarak değerlendirilmesi gerekmektedir.
Türkiye Cumhuriyeti İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük dersi öğretimini, İlköğretim Sosyal Bilgiler öğretimi kapsamında uygulamak yerine ilköğretimde tarih öğretiminin, eğitici-öğretici tarih anlayışına göre düzenlenip gerçekleştirilmesinde kamu yararı bulunduğu bir gerçektir.