Öğrencilerin Kişisel Bilgilerine İlişkin Bulgular ve Yorumlanması

Competência Digital, neste estudo, significa a capacidade de saber acessar, analisar e interpretar informações que sejam úteis aos propósitos de aprendizagem, desenvolvimento do senso crítico e resolução de problemas no mundo da vida. Capacidade de saber expressar-se e difundir a informação, usando-a democrática e eticamente. E, sobretudo, a capacidade de transformar a informação em conhecimento. No contexto do processo de ensino-aprendizagem, a construção da competência digital requer dos aprendentes o desenvolvimento de habilidades instrumentais para através das distintas tecnologias, fundamentalmente as tecnologias digitais, saberem localizar informações que sejam úteis para aprender, que os ajude a resolver problemas, que os ajude a fazer buscas racionalizadas, que os ajude a pensar critica e criativamente, que os ajude a comunicar-se e colaborar com os outros etc.

Mas não só isso. Desenvolver essa competência implica em saber transformar a informação encontrada através das múltiplas tecnologias, em conhecimento. Implica a capacidade de analisar problemas, interpretar as informações que encontram, analisando-as criticamente, sabendo utilizá-las com significado.

Nesse sentido, faz-se importante a clareza de que uma coisa é acessar ou encontrar a informação, e outra coisa é transformá-la em conhecimento. Transformar informação em conhecimento implica na ativação por parte dos aprendentes de atividades cognitivas de alto nível: atividade de análise, de contraste, de comparação. Cuja práxis educativa só pode se dá, como bem alertou Paulo Freire, no exercício do pensar. No exercício

[...] de pensar o tempo, de pensar a técnica, de pensar o conhecimento enquanto se conhece, de pensar o quê das coisas, o para quê, o como, o em favor de quê, de quem, o contra quê, o contra quem são exigências fundamentais de uma educação

democrática à altura dos desafios do nosso tempo (FREIRE, 2000, p. 102).

De acordo com o Relatório Números–chave sobre a aprendizagem e a inovação através das TIC nas escolas 2011, a competência digital envolve a utilização segura e crítica das Tecnologias da Sociedade da Informação – TSI no trabalho, nos tempos livres e na comunicação (COMISSÃO EUROPEIA, 2011). As quais implicam no conhecimento de hardware e de eletrônica, utilização do computador, de dispositivos móveis e aplicações do office, uso da informática, multimídia e mídias sociais, pesquisa de informação, criação de sítios na web, manutenção de sistemas informáticos, questões pedagógicas e formação de disciplinas específicas.

Para a construção da competência digital, algumas exigências são apontadas por este Relatório (Ibid.):

1. Boa compreensão e sólidos conhecimentos da natureza, do papel que desempenham e das oportunidades que oferecem as TIC, tanto na vida pessoal quanto no trabalho;

2. Compreensão do potencial das TIC para apoiar a criatividade e a inovação e a consciência das questões ligadas à validade e à fiabilidade da informação disponível e aos princípios jurídicos e éticos ligados ao uso interativo das TIC;

No que diz respeito aos sólidos conhecimentos da natureza e do papel desempenhado pelas TIC em âmbito pessoal ou profissional, encontramos neste Relatório (Ibid.) que neles estão inclusos as principais aplicações informáticas como:

· Processadores de texto; · Folhas de cálculo;

· Base de Dados;

· Armazenamento e gestão da informação

· Compreensão das oportunidades e dos riscos potenciais da internet e da comunicação por meios eletrônicos (correio eletrônico, ferramentas de rede) para o trabalho, os tempos livres, a partilha de informação e a colaboração em rede, a aprendizagem e a investigação;

A Competência Digital, portanto, segundo o Relatório Números-Chave sobre a aprendizagem e a inovação através das TIC nas escolas 2011 (Id.), é sustentada pelas competências em Tecnologias da Informação e Comunicação. Tais competências referem-se ao uso do computador para:

· Obter informações;

· Avaliar informações;

· Armazenar Dados;

· Produzir Informações e/ou Conhecimentos

· Apresentar Dados e informações

· Trocar informações

· Comunicar e participar em redes de cooperação via internet;

Para a construção de Competência Digital se efetivar, são necessárias, segundo este Relatório (2011), as seguintes “aptidões”:

· Capacidade de investigar, coligir e processar informações;

· Capacidade de saber usar as informações de maneira crítica e sistemática;

· Capacidade de avaliar a pertinência das informações, distinguindo o real do virtual, mas reconhecendo as ligações;

· Capacidade de utilizar as ferramentas para produzir, apresentar e compreender informações complexas;

· Capacidade de aceder, pesquisar e usar serviços baseados na NET;

· Capacidade de usar as TIC para apoiar o pensamento crítico, a criatividade e a inovação;

Finalmente, cabe registrar que a Competência Digital supõe saber buscar as informações e analisá-las; supõe também expressar-se e ser capaz de saber comunicar- se digitalmente, por escrito e áudio-visualmente. Ou seja, dispor de habilidades e conhecimentos para criar documentos (textos) em variadas mídias e formatos.

Isto quer dizer que o estudante deve possuir conhecimentos e habilidades para poder criar documentos, seja no formato escrito (textual), seja no formato audiovisual, em formato hipertexto ou em formato multimídia, e difundir esse conhecimento construído através das diversas tecnologias. Fundamentando-se em atitudes, valores e práticas sociais éticas sobre a informação e a comunicação.

Tendo em vista a necessidade de tais conhecimentos e habilidades para a construção da competência digital, como proceder no contexto de sala de aula para que a construção de tal competência se efetive?

Segundo Manoel Area (2011) faz-se necessário uma metodologia baseada no desenvolvimento de atividades, seguindo alguns critérios básicos:

· Proporcionar experiências de aprendizaje: aprender a través de la acción; · Desarrollar una metodología constructivista del conocimiento;

· Fomentar el trabajo colaborativo entre el alumnado;

· Emplear fuentes y herramientas diversas de información (libros y web 2.0).

São variadas as atividades que podem ser desenvolvidas dentro desta metodologia e destes critérios. Estas vão desde a busca de informações na rede; elaboração de trabalhos grupais através de WIKIs; criação e utilização de Blogs; criação de chats e fóruns de debates entre os aprendentes de um mesmo contexto ou de contextos outros; elaboração de projetos colaborativos na rede entre grupos da própria instituição e de instituições distantes; criação, apresentação e publicação de vídeos na internet; elaboração de apresentação multimídia e de vídeo clips; criação de videoconferências e WebQuest, aulas em ambientes virtuais de aprendizagem com mediação pedagógica etc.