4. BULGULAR
4.1. Nicel Bulgular
4.1.4. Öğrencilerin Ekip Çalışması Tutumları Puan Ortalamalarına İlişkin Bulgular
Tablo 4.8. ve Grafik 4.5’de öğrencilerin ekip çalışması tutumları toplam puan ortalamalarının gruplara göre dağılımı yer almaktadır.
Eğitim öncesinde grupların ekip çalışması tutumları toplam puan ortalamaları karşılaştırıldığında en yüksek puan ortalamasının YGS grubunda (4,38±0,31), en düşük puan ortalamasının HS grubunda (4,35±0,36) olduğu belirlenmiştir. Eğitim öncesinde grupların ekip çalışması tutumları toplam puan ortalamaları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık saptanmamıştır (p = 0,992).
Simülasyon uygulamasından hemen sonra grupların ekip çalışması tutumları toplam puan ortalamaları karşılaştırıldığında en yüksek puan ortalamasının YGS+HS grubunda (4,67±0,20), en düşük puan ortalamasının kontrol grubunda (4,41±0,49) olduğu belirlenmiştir. Simülasyon uygulamasından hemen sonra grupların ekip çalışması tutumları toplam puan ortalamaları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık saptanmamıştır (p = 0,198).
Simülasyon uygulamasından üç ay sonra grupların ekip çalışması tutumları toplam puan ortalamaları karşılaştırıldığında en yüksek puan ortalamasının YGS+HS grubunda (4,61±0,28), en düşük puan ortalamasının kontrol grubunda (4,37±0,75) olduğu belirlenmiştir. Simülasyon uygulamasından üç ay sonra grupların ekip çalışması tutumları toplam puan ortalamaları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık saptanmamıştır (p = 0,494).
Ölçüm zamanına göre kontrol grubunun ekip çalışması tutumları toplam puan ortalamaları karşılaştırıldığında en yüksek puan ortalamasının eğitimden bir hafta sonra (4,41±0,49), en düşük puan ortalamasının eğitim öncesinde (4,37±0,35) olduğu belirlenmiştir. Ölçüm zamanlarına göre kontrol grubunun ekip çalışması tutumları toplam puan ortalamaları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık saptanmamıştır (p = 0,907).
Ölçüm zamanına göre YGS grubunun ekip çalışması tutumları toplam puan ortalamaları karşılaştırıldığında en yüksek puan ortalamasının simülasyon uygulamasından hemen sonra (4,54±0,49), en düşük puan ortalamasının eğitim öncesinde (4,38±0,31) olduğu belirlenmiştir. Ölçüm zamanlarına göre YGS grubunun ekip çalışması tutumları toplam puan ortalamaları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık saptanmamıştır (p = 0,268).
Ölçüm zamanına göre HS grubunun ekip çalışması tutumları toplam puan ortalamaları karşılaştırıldığında en yüksek puan ortalamasının simülasyon uygulamasından hemen sonra (4,59±0,30), en düşük puan ortalamasının eğitim öncesinde (4,35±0,36) olduğu belirlenmiştir. Ölçüm zamanlarına göre HS grubunun ekip çalışması tutumları toplam puan ortalamaları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık saptanmıştır (p = 0,007). Buna göre eğitim öncesi ekip çalışması tutumları toplam puan ortalaması (4,35±0,36), simülasyon uygulamasından hemen sonra (4,59±0,30) ve simülasyon üç ay sonra (4,56±0,40) ekip çalışması tutumları toplam puan ortalamasından anlamlı derecede daha düşük olduğu belirlenmiştir.
Ölçüm zamanına göre YGS+HS grubunun ekip çalışması tutumları toplam puan ortalamaları karşılaştırıldığında en yüksek puan ortalamasının simülasyon uygulamasından hemen sonra (4,67±0,20), en düşük puan ortalamasının eğitim öncesinde (4,37±0,55) olduğu belirlenmiştir. Ölçüm zamanlarına göre YGS+HS grubunun ekip çalışması tutumları toplam puan ortalamaları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık saptanmıştır (p = 0,012). Buna göre eğitim öncesi ekip çalışması tutumları toplam puan ortalaması (4,37±0,55), simülasyon uygulamasından hemen sonra ekip çalışması tutumları toplam puan ortalamasından (4,67±0,20) anlamlı derecede daha düşük olduğu belirlenmiştir.
Araştırmada mesleklerarası simülasyon eğitiminde yüksek geçerlikte simülasyon ve hibrit simülasyon uygulamalarının öğrencilerin ekip çalışması tutumlarının arttırılmasında etkisi olduğu belirlenmiş ve H1b hipotezi kabul edilmiştir.
Araştırmada mesleklerarası simülasyon eğitiminde tek başına hibrit simülasyon uygulamalarının öğrencilerin ekip çalışması tutumlarının arttırılmasında etkisi olduğu da saptanmıştır.
T1: Eğitim Öncesi; T2: Simülasyon Uygulamasından Hemen Sonra; T3: Sümülasyon Uygulamasından 3 Ay Sonra; YGS: Yüksek Geçerlikte Simülasyon; HS: Hibrit Simülasyon
Grafik 4.5. Öğrencilerin ekip çalışması tutumları toplam puan ortalamalarının gruplara göre dağılımı
4,37
4,41 4,37
4,38 4,54 4,51
4,35
4,59
4,56
4,37
4,67
4,61
4,10 4,20 4,30 4,40 4,50 4,60 4,70 4,80
T1 T2 T3
Kontrol YGS HS YGS+HS
Ekip Çalışması Tutumları Toplam Puan Ortalamaları
Ölçüm Zamanları
Tablo 4.9. Öğrencilerin ekip çalışması tutumları ekip yapısı alt boyutu puan ortalamalarının gruplara göre dağılımı
aT1: Eğitim Öncesi; bT2: Simülasyon Uygulamasından Hemen Sonra; cT3: Sümülasyon Uygulamasından 3 Ay Sonra
d YGS: Yüksek GeçerlikteSimülasyon, e HS: Hibrit Simülasyon
f Tekrarlı Ölçümlerde ANOVA Testi (Repeated Measures) , g Bonferroni Post-Hoc Testi, h One Way Anowa (Tek Yönlü Varyans Analizi
Ekip Çalışması Tutumları
Ekip Yapısı Alt Boyutu
T1a T2b T3c İstatistiksel Analizf
YGSd HSe Ort±SS Ort±SS Ort±SS F p
Zamanlar arası farklılıkg
Grup 1 (n=23) - - 4,30±0,55 4,52±0,56 4,46±0,85 1,349 0,270 -
Grup 2 (n=21) + - 4,43±0,41 4,63±0,57 4,61±0,59 0,741 0,490 -
Grup 3 (n=21) - + 4,37±0,41 4,72±0,33 4,69±0,37 7,006 0,002 1-2,3
Grup 4 (n=19) + + 4,35±0,56 4,80±0,29 4,72±0,29 10,303 0,001 1-2
İstatistiksel Analizh F 0,272 1,404 0,891
p 0,845 0,248 0,449
Yöntemler Arası Farklılıkg - - -
Tablo 4.9. ve Grafik 4.6’de öğrencilerin ekip çalışması tutumları ekip yapısı alt boyutu puan ortalamalarının gruplara göre dağılımı yer almaktadır.
Eğitim öncesinde grupların ekip çalışması tutumları ekip yapısı alt boyutu puan ortalamalarının karşılaştırıldığında en yüksek puan ortalamasının YGS grubunda (4,43±0,41), en düşük puan ortalamasının kontrol grubunda (4,30±0,55) olduğu belirlenmiştir. Eğitim öncesinde grupların ekip çalışması tutumları ekip yapısı alt boyutu puan ortalamalarının arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık saptanmamıştır (p = 0,845).
Simülasyon uygulamasından hemen sonra grupların ekip çalışması tutumları ekip yapısı alt boyutu puan ortalamalarının karşılaştırıldığında en yüksek puan ortalamasının YGS+HS grubunda (4,80±0,29), en düşük puan ortalamasının kontrol grubunda (4,52±0,56) olduğu belirlenmiştir. Simülasyon uygulamasından hemen sonra grupların ekip çalışması tutumları ekip yapısı alt boyutu puan ortalamalarının arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık saptanmamıştır (p = 0,248).
Simülasyon uygulamasından üç ay sonra grupların ekip çalışması tutumları ekip yapısı alt boyutu puan ortalamalarının karşılaştırıldığında en yüksek puan ortalamasının YGS+HS grubunda (4,72±0,29), en düşük puan ortalamasının kontrol grubunda (4,46±0,85) olduğu belirlenmiştir. Simülasyon uygulamasından üç ay sonra grupların ekip çalışması tutumları ekip yapısı alt boyutu puan ortalamalarının arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık saptanmamıştır (p = 0,449).
Ölçüm zamanına göre kontrol grubunun ekip çalışması tutumları ekip yapısı alt boyutu puan ortalamalarının karşılaştırıldığında en yüksek puan ortalamasının eğitimden bir hafta sonra (4,52±0,56), en düşük puan ortalamasının eğitim öncesinde (4,30±0,55) olduğu belirlenmiştir. Ölçüm zamanlarına göre kontrol grubunun ekip çalışması tutumları ekip yapısı alt boyutu puan ortalamalarının arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık saptanmamıştır (p = 0,270).
Ölçüm zamanına göre YGS grubunun ekip çalışması tutumları ekip yapısı alt boyutu puan ortalamalarının karşılaştırıldığında en yüksek puan ortalamasının simülasyon uygulamasından hemen sonra (4.63±0.57), en düşük puan ortalamasının eğitim öncesinde (4.43±0.41) olduğu belirlenmiştir. Ölçüm zamanlarına göre YGS grubunun ekip çalışması tutumları ekip yapısı alt boyutu puan ortalamalarının arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık saptanmamıştır (p = 0.490).
Ölçüm zamanına göre HS grubunun ekip çalışması tutumları ekip yapısı alt boyutu puan ortalamalarının karşılaştırıldığında en yüksek puan ortalamasının simülasyon uygulamasından hemen sonra (4,72±0,33), en düşük puan ortalamasının eğitim öncesinde (4,37±0,41) olduğu belirlenmiştir. Ölçüm zamanlarına göre HS grubunun ekip çalışması tutumları ekip yapısı alt boyutu puan ortalamalarının arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık saptanmıştır (p = 0,002). Buna göre eğitim öncesi ekip çalışması tutumları toplam puan ortalaması (4,37±0,41), simülasyon uygulamasından hemen sonra (4,72±0,33) ve simülasyon üç ay sonra (4,69±0,37) ekip çalışması tutumları ekip yapısı alt boyutu puan ortalamasından anlamlı derecede daha düşük olduğu belirlenmiştir.
Ölçüm zamanına göre YGS+HS grubunun ekip çalışması tutumları ekip yapısı alt boyutu puan ortalamalarının karşılaştırıldığında en yüksek puan ortalamasının simülasyon uygulamasından hemen sonra (4,80±0,29), en düşük puan ortalamasının eğitim öncesinde (4,35±0,56) olduğu belirlenmiştir. Ölçüm zamanlarına göre YGS+HS grubunun ekip çalışması tutumları ekip yapısı alt boyutu puan ortalamalarının arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık saptanmıştır (p = 0,001). Buna göre eğitim öncesi ekip çalışması tutumları ekip yapısı alt boyutu puan ortalaması (4,35±0,56), simülasyon uygulamasından hemen sonra ekip çalışması tutumları ekip yapısı alt boyutu puan ortalamasından (4,80±0,29) anlamlı derecede daha düşük olduğu belirlenmiştir.
T1: Eğitim Öncesi; T2: Simülasyon Uygulamasından Hemen Sonra; T3: Sümülasyon Uygulamasından 3 Ay Sonra; YGS: Yüksek Geçerlikte Simülasyon; HS: Hibrit Simülasyon
Grafik 4.6. Öğrencilerin ekip çalışması tutumları ekip yapısı alt boyutu puan ortalamalarının gruplara göre dağılımı
4,30
4,52 4,46
4,43
4,63 4,61
4,37
4,72
4,69
4,35
4,80
4,72
4,20 4,30 4,40 4,50 4,60 4,70 4,80
T1 T2 T3
Kontrol YGS HS YGS+HS
Ekip Çalışması Tutumları Ekip Yapısı Alt Boyutu Ortalamaları
Ölçüm Zamanları
Tablo 4.10. Öğrencilerin ekip çalışması tutumları karşılıklı destek alt boyutu puan ortalamalarının gruplara göre dağılımı
aT1: Eğitim Öncesi; bT2: Simülasyon Uygulamasından Hemen Sonra; cT3: Sümülasyon Uygulamasından 3 Ay Sonra
d YGS: Yüksek GeçerlikteSimülasyon, e HS: Hibrit Simülasyon
f Tekrarlı Ölçümlerde ANOVA Testi (Repeated Measures) , g Bonferroni
Post-Ekip Çalışması Tutumları
Karşılıklı Destek Alt Boyutu
T1a T2b T3c İstatistiksel Analizf
YGSd HSe Ort±SS Ort±SS Ort±SS F p
Zamanlar arası farklılıkg
Grup 1 (n=23) - - 4,10±0,50 4,10±0,87 4,06±0,99 0.028 0,972 -
Grup 2 (n=21) + - 4,19±0,60 4,44±0,62 4,30±0,92 1.827 0,188 -
Grup 3 (n=21) - + 4,11±0,46 4,46±0,32 4,48±0,48 4.985 0,012 1-3
Grup 4 (n=19) + + 4,09±0,71 4,53±0,43 4,47±0,39 4.877 0,013 1-2
İstatistiksel Analizh F 0,136 2,165 1,488
p 0,938 0,099 0,224
Yöntemler Arası Farklılıkg - - -
Tablo 4.10 ve Grafik 4.7’de öğrencilerin ekip çalışması tutumları karşılıklı destek alt boyutu puan ortalamalarının gruplara göre dağılımı yer almaktadır.
Eğitim öncesinde grupların ekip çalışması tutumları karşılıklı destek alt boyutu puan ortalamalarının karşılaştırıldığında en yüksek puan ortalamasının YGS grubunda (4,19±0,60), en düşük puan ortalamasının YGS+HS grubunda (4,09±0,71) olduğu belirlenmiştir. Eğitim öncesinde grupların ekip çalışması tutumları karşılıklı destek alt boyutu puan ortalamalarının arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık saptanmamıştır (p = 0,938).
Simülasyon uygulamasından hemen sonra grupların ekip çalışması tutumları karşılıklı destek alt boyutu puan ortalamalarının karşılaştırıldığında en yüksek puan ortalamasının YGS+HS grubunda (4,53±0,43), en düşük puan ortalamasının kontrol grubunda (4,10±0,87) olduğu belirlenmiştir. Simülasyon uygulamasından hemen sonra grupların ekip çalışması tutumları karşılıklı destek alt boyutu puan ortalamalarının arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık saptanmamıştır (p = 0,099).
Simülasyon uygulamasından üç ay sonra grupların ekip çalışması tutumları karşılıklı destek alt boyutu puan ortalamalarının karşılaştırıldığında en yüksek puan ortalamasının HS grubunda (4,48±0,48), en düşük puan ortalamasının kontrol grubunda (4,06±0,99) olduğu belirlenmiştir. Simülasyon uygulamasından üç ay sonra grupların ekip çalışması tutumları karşılıklı destek alt boyutu puan ortalamalarının arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık saptanmamıştır (p = 0,224).
Ölçüm zamanına göre kontrol grubunun ekip çalışması tutumları karşılıklı destek alt boyutu puan ortalamalarının karşılaştırıldığında en yüksek puan ortalamasının eğitimden bir hafta simülasyon uygulamasından üç ay sonra sonra (4,10±0,87), en düşük puan ortalamasının (4,06±0,99) olduğu belirlenmiştir. Ölçüm zamanlarına göre kontrol grubunun ekip çalışması tutumları karşılıklı destek alt boyutu puan ortalamalarının arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık saptanmamıştır (p = 0,972).
Ölçüm zamanına göre YGS grubunun ekip çalışması tutumları karşılıklı destek alt boyutu puan ortalamalarının karşılaştırıldığında en yüksek puan ortalamasının simülasyon uygulamasından hemen sonra (4,44±0,62), en düşük puan ortalamasının eğitim öncesinde (4,19±0,60) olduğu belirlenmiştir. Ölçüm zamanlarına göre YGS
grubunun ekip çalışması tutumları karşılıklı destek alt boyutu puan ortalamalarının arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık saptanmamıştır (p = 0,188).
Ölçüm zamanına göre HS grubunun ekip çalışması tutumları karşılıklı destek alt boyutu puan ortalamalarının karşılaştırıldığında en yüksek puan ortalamasının simülasyon uygulamasından üç ay sonra (4,48±0,48), en düşük puan ortalamasının eğitim öncesinde (4,11±0,46) olduğu belirlenmiştir. Ölçüm zamanlarına göre HS grubunun ekip çalışması tutumları karşılıklı destek alt boyutu puan ortalamalarının arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık saptanmıştır (p = 0,012). Buna göre eğitim öncesi ekip çalışması tutumları toplam puan ortalaması (4,11±0,46), simülasyon uygulamasından üç ay sonra ekip çalışması tutumları karşılıklı destek alt boyutu puan ortalamasından (4,48±0,48) anlamlı derecede daha düşük olduğu belirlenmiştir.
Ölçüm zamanına göre YGS+HS grubunun ekip çalışması tutumları karşılıklı destek alt boyutu puan ortalamalarının karşılaştırıldığında en yüksek puan ortalamasının simülasyon uygulamasından hemen sonra (4,53±0,43), en düşük puan ortalamasının eğitim öncesinde (4,09±0,71) olduğu belirlenmiştir. Ölçüm zamanlarına göre YGS+HS grubunun ekip çalışması tutumları karşılıklı destek alt boyutu puan ortalamalarının arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık saptanmıştır (p = 0,013). Buna göre eğitim öncesi ekip çalışması tutumları karşılıklı destek alt boyutu puan ortalaması (4,09±0,71), simülasyon uygulamasından hemen sonra ekip çalışması tutumları karşılıklı destek alt boyutu puan ortalamasından (4,53±0,43) anlamlı derecede daha düşük olduğu belirlenmiştir.
T1: Eğitim Öncesi; T2: Simülasyon Uygulamasından Hemen Sonra; T3: Sümülasyon Uygulamasından 3 Ay Sonra; YGS: Yüksek Geçerlikte Simülasyon; HS: Hibrit Simülasyon
Grafik 4.7. Öğrencilerin ekip çalışması tutumları karşılıklı destek alt boyutu puan ortalamalarının gruplara göre dağılımı
4,10 4,10 4,06
4,19
4,44
4,30
4,11
4,46
4,48
4,09
4,53
4,47
4,00 4,10 4,20 4,30 4,40 4,50 4,60
T1 T2 T3
Kontrol YGS HS YGS+HS
Ekip Çalışması Tutumları KarşılıklıDestek Alt Boyutu Puan Ortalamaları
Ölçüm Zamanları