modüler öğretim yaklaşımının daha iyi olduğu anket sonuçlarında ortaya çıkmıştır.
4.2. Öğrenci Anketlerine İlişkin Bulgular
Bu bölümde öğrencilere uygulanan anket sonuçlarına ilişkin sonuçlar ve bu sonuçlar doğrultusunda araştırma kapsamında yanıtlanması gereken sorulara cevap aranmıştır.
4.2.1.Programlara Göre Dağılım
Araştırma kapsamında anket uygulanan 395 öğrencinin eğitim gördükleri programlara ait frekans ve yüzdeler Tablo 15’te verilmiştir.
Tablo: 15
Programlara Göre Öğrencilerin Dağılımı
Program f %
Seyahat İşletmeciliği Alanı 36 9.1
Konaklama Hizmetleri Alanı 102 25.8 Yiyecek İçecek Hizmetleri Alanı 257 65.1
Toplam 395 100
% 65.1’ilk oranla öğrencilerin büyük çoğunluğu yiyecek-içecek hizmetleri alanında eğitim görmektedirler. Bunu % 25,8 ile konaklama hizmetleri alanı, % 9,1 ile seyahat işletmeciliği alanı takip etmektedir.
Öğrencilere yöneltilen 18 soruya verilen cevaplara ilişkin frekans ve yüzde dağılımları Tablo 16’da verilmiştir.
Tablo: 16
Ders Programları Hakkında Öğrenci Görüşleri
Katılmıyorum Fikrim yok Katılıyorum
f % f % f % Bu meslek (dal) derslerini ileriye dönük
projelerimi gerçekleştirebilecek nitelikte
buluyorum. 116 29.4 86 21.8 193 48.9
Modüllerdeki, anlatım kendi kendime
öğrenebileceğim düzeyde. 110 27.8 59 14.9 226 57.2
Modüllerdeki, şekiller yeterince açıklayıcı. 196 49.6 65 16.5 134 33.9 Modüllerdeki, örnekler yeterli. 165 41.8 71 18.0 159 40.2 Modüllerdeki, işlem basamakları anlaşılır
düzeyde. 112 28.4 60 15.2 223 56.4
Modüllerdeki, yönlendirmelere göre araştırma yapıp sınıfta sunmaktayım.
174 44.1 98 24.8 123 31.1
Modüllerdeki, bilgiler yeterli değil daha
fazla bilgiye ihtiyaç duymaktayım. 167 42.3 75 19.0 153 38.7 Okulun fiziki koşulları modül içindeki
öğrenme etkinliklerini gerçekleştirmede yeterli
164 41.5 77 19.5 154 39.0
Derslerde gerekli olan araç-gereçler istenilen nitelikte kullanılmakta.
167 42.3 49 12.4 179 45.3
Modülleri bulma konusunda güçlük
çekmekteyim. 242 61.3 55 13.9 98 24.8
Modüller haricinde yardımcı kitap ve
dergilere kolayca ulaşabilmekteyim. 213 53.9 65 16.5 117 29.6 Modüllerin sonlarındaki sorular kendimi
değerlendirmem için yeterli. 159 40.3 57 14.4 179 45.3 Modüllerdeki soruların neyi sorduğunu
açıkça anlayabiliyorum.
81 20.5 62 15.7 252 63.8
Bu meslek(dal) dersleri programının uygulanmasında sektörle yeterli işbirliği yapıldığına inanıyorum.
154 39.0 105 26.6 136 34.4
Yaptığım stajı devam ettiğim meslek (dal)
dersleri programıyla ilgili buluyorum. 142 35.9 54 13.7 199 50.4 Yeni uygulanan modüler sistem eski
geleneksel yöntemden daha yararlı. 112 25.8 102 28.4 181 45.8 Modüller beklentilerimi karşılıyor. 146 37.0 110 25.8 139 35.2 Modüllerin başarıma katkısı var. 125 31.6 69 17.5 201 50.9
Ankette yer alan ‘Bu meslek (dal) derslerini ileriye dönük projelerimi gerçekleştirebilecek nitelikte buluyor musun?’ sorusuna öğrenciler % 48,9’luk kısmı evet cevabını vermiştir. Ancak öğrencilerin % 29,4’lük bir kısım ise ileriye dönük projelerini gerçekleştirme konusunda modüler yaklaşımı yetersiz bulmaktadır.
Öğrencilere ait ankette modüler programların içeriği hakkında sorular bulunmaktadır. Öğrencilere yöneltilen içerikle ilgili sorular ve bu sorulara ilişkin değerler Tablo 17’de verilmiştir.
Tablo: 17
Öğrencilerin İçerik Hakkındaki Görüşleri
Katılmıyorum Fikrim yok Katılıyorum
f % f % f % Modüllerdeki, anlatım kendi
kendime öğrenebileceğim düzeyde.
110 27.8 59 14.9 226 57.2
Modüllerdeki, şekiller yeterince açıklayıcı.
196 49.6 65 16.5 134 33.9
Modüllerdeki, örnekler yeterli. 165 41.8 71 18.0 159 40.2 Modüllerdeki, işlem basamakları
anlaşılır düzeyde. 112 28.4 60 15.2 223 56.4
Modüllerdeki, yönlendirmelere göre araştırma yapıp sınıfta sunmaktayım.
174 44.1 98 24.8 123 31.1
Modüllerdeki, bilgiler yeterli değil daha fazla bilgiye ihtiyaç duymaktayım.
167 42.3 75 19.0 153 38.7
Tablo 17’deki değerlere bakıldığında; öğrencilerin % 57,2’si modülleri kullanarak kendi kendilerine öğrenme gerçekleştirebileceklerini düşünmektedir. Tersi görüşü savunanların oranı ise % 27,8’dir. Öğrenciler kendi kendilerine öğrenmeleri konusunda modüllerdeki anlatımları olumlu buldukları konusunda görüş bildirmişlerdir. “Modüllerdeki işlem basamakları anlaşılır düzeydedir.” görüşünü öğrencilerin ifadesi desteklemektedir. Öğrencilerin % 56,4’ü modüllerdeki işlem basamaklarını yeterli bulmaktadır. Modüllerin bilgi açısından yeterli olduğunu düşünen öğrencilerin oranı % 42,3’tür. Modülleri bilgi açısından yetersiz bulanların oranı ise % 38,7’dir.
Öğrenci görüşleri doğrultusunda modüllerin olumlu ve eksik yönlerinin olduğu belirlenmiştir. Öğrencilerin % 49,6’sı modüllerdeki şekillerin yeterince açıklayıcı olmadığı konusunda görüş bildirmişlerdir. “Modüllerdeki örnekler yeterli midir?” sorusuna öğrencilerin % 41,8’i “hayır” , % 40,2’si “evet” cevabını
vermiştir. Öğrencilerin % 44,1’i, modüllerin kendilerini araştırma yapmaya teşvik etmediğini belirtmiştir.
“Öğrencilerin, okulun fiziki ortamının modüler programların uygulanması için yeterli olup olmadığı hakkındaki görüşleri nelerdir?” alt problemi kapsamında öğrencilere soru yöneltilmiştir. Öğrencilerin % 41,5’i okulların fiziki donanımının yetersiz olduğu görüşündedir. Ankete katılan öğrencilerin % 39’u ise okulların fiziki donanımlarının yeterli olduğunu belirtmişlerdir.
Öğrencilerin kullanılan öğretim materyallerinin etkili kullanıp kullanılmadığı hakkındaki görüşlerini ölçmek amacıyla öğrencilere soru yöneltilmiştir. Öğretim materyallerinin istenilen nitelikte kullanıldığı öğrencilerin % 45,3’lük bölümünün ortak görüşü olarak ortaya çıkmıştır. % 42,3’lük kısım ise öğretim materyallerinin istenilen nitelikte kullanılmadığı görüşünü savunmuştur. Bu olumsuz durumun iki önemli sebebi olabilir. Birincisi, okulda bulunan öğretim materyallerinin yetersiz olması; ikincisi ise öğretmenlerin bu konuda yeterli donanıma sahip olmamalarıdır.
Öğrencilere, okulun fiziki koşullarının uygulama eğitimine uygunluğu konusunda soru yöneltilmiştir. Öğrencilerin % 39’u okulun fiziki koşullarını yeterli, % 41,5’i ise yetersiz bulmaktadır.
Modüler öğretim yaklaşımının en önemli kaynağı olan modüllere öğrencilerin % 61,3’lük kısmı rahat bir şekilde ulaşabildiği, % 24,8’lik kısmı ise ulaşmada sıkıntı çektiği konusunda görüş belirtmiştir. Modüllere ulaşma konusunda zorluk yaşamayan öğrencilerin, modüllere yardımcı olabilecek kaynaklara ulaşmada güçlük yaşadıkları anket sonucunda ortaya çıkmıştır. Öğrencilerin yarısından fazlası (% 53,9) bu görüşü destekler nitelikte görüş bildirmişlerdir.
Öğrencilerin, modüler programların sınama durumları yeterliliği hakkındaki görüşlerin öğrenmek amacıyla modülerde kullanılan ölçme ve değerlendirme ile ilgili olarak öğrencilere 2 tane soru sorulmuştur. Öğrencilerin % 45,3’lük kısmı modüllerin sonlarındaki soruların kendilerini değerlendirme konusunda yeterli
olduğu, % 40,3’lük kısmı ise yetersiz olduğu konusunda görüş bildirmiştir. Ölçme ve değerlendirme faaliyetlerinde kullanılan soruların açık ve anlaşılır olduğunu öğrencilerin % 63,8’lik bir kısmı kabul etmektedir. Öğrencilerin % 20,5’i ise soruların anlayabilecekleri bir dilde yazılmadığı görüşündedir.
Öğretmenlerin aksine öğrenciler modüler öğretim yaklaşımın sektörle işbirliği konusunda yetersiz kaldığı görüşünde birleşmişlerdir. Bu görüş öğrencilerin % 39’u tarafından benimsenmiştir. Öğrencilerin % 34,4’ün sektörle işbirliği yapıldığına ilişkin olumlu görüşleri mevcuttur.
Turizm eğitiminin pratik kısmını oluşturan ve uygulama eğitimi olarak nitelendirilen staj faaliyetlerinin okulda verilen eğitimin devamı olduğunu öğrencilerin % 50,4’lük kısmı kabul etmiştir. % 35,9’luk kısım ise okulda öğrenilenler ile staj uygulamalarının birbirlerini tamamladıkları görüşüne katılmamaktadır.
Öğrencilerin, modüler öğretim yaklaşımı ve geleneksel öğretim programlarını karşılaştırmaları istenmiştir. Bu kapsamda ankette yer alan soruya öğrencilerin % 45,8’i “Yeni uygulanan modüler sistem geleneksel yöntemden daha yararlıdır.” cevabını vermişlerdir. Öğrencilerin % 25,8’i ise geleneksel yöntemin daha yararlı olduğu konusunda ortak görüşe sahiptir.
Öğrencilere, modüler programlarının beklentilerini karşılama yeterliliği hakkındaki görüşlerini belirlemek için soru yöneltilmiştir. Soruya ilişkin cevaplar incelendiğinde öğrencilerin bu konuda belirsizlik yaşadıkları ortaya çıkmıştır. Öğrencilerin % 35,2’si bu soruya “evet” derken, % 37 ‘si “hayır” cevabını vermiştir.
Ankette öğrencilerin, modüler öğretim yaklaşımının başarılarına etkileri hakkındaki görüşlerini belirlemek amacıyla öğrencilere soru yöneltilmiştir. Öğrencilerin verdiği cevaplar sonucunda modüllerin öğrenci başarısına katkısı olduğu belirlenmiştir. Bu görüşe öğrencilerin % 50,9’u katılmaktadır.