2.2. ÇOK PARTİLİ DÖNEM
2.2.5. Çiller Dönemi’nde Ordunun Siyasetteki Rolünde Artış
Os Cadernos do Aluno, assim como os do Professor, circulam em formato impresso e estão disponíveis para download no site previamente sugerido23. A cor da disciplina de língua inglesa é a vermelha, sendo que o respectivo Caderno do Professor também é desta cor, mas em tons mais claros.
Na Capa, tem-se a identificação da série, do nível e do volume, a disciplina abordada e a área em que ela se classifica, de acordo com os PCNs. Há uma área para que o aluno registre seu nome e a escola em que estuda, além da menção à distribuição gratuita do material, seguida do seu nome.
Assim como nos Cadernos do Professor, há a mesma folha de rosto, seguida das informações governamentais e uma carta dirigida aos alunos. Porém, ela foi escrita pela Equipe Técnica de Inglês. Diferentemente dos Cadernos do Professor, as cartas dos Cadernos do Aluno mudam conforme a série e o volume, como se poderá verificar pelo plano global de cada uma delas e passam a ser assinadas pela Equipe Técnica de Inglês, Área de Linguagens, pertencente à Coordenadoria de Gestão da Educação Básica (CGEB) da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo.
01 Cumprimento.
02 Afirma que alguns temas já aprendidos serão revistos ao aprofundar conhecimentos e aprender novos assuntos.
03
04 Atenta para o fato da LI ser um excelente meio para se aprender sobre o outro e transmitir nossa cultura.
05
06 Destaca a importância do idioma no ambiente de trabalho e apresenta o tema trabalho voluntário, que enriquece o currículo e a vida pessoal.
07
08 Menciona o outro tema: as organizações dos jornais e suas seções, além da aprendizagem de termos específicos e de ferramentas para produzir textos jornalísticos.
09
10 Afirma que o trabalho em equipe desenvolve a capacidade de trabalhar em grupo, o que melhora o conhecimento do idioma e prepara o aluno para outros ambientes, como os profissionais.
11
12 Relembra que os Cadernos trazem dicas de filmes, músicas e sites para aprofundar o conteúdo, além das seções de gramática, vocabulário e autoavaliação.
13
14 Aconselha os alunos a guardarem os Cadernos, pois os conteúdos podem ser úteis em outras séries ou futuramente.
15
16 Assinatura .
QUADRO 30 - Plano Global da Carta aos alunos – Caderno dos Alunos, 1° EM, vol. 1
01 Cumprimento.
02 Afirma que este Caderno complementa o primeiro ciclo do EM.
03 Apresenta o conteúdo: continuação do estudo das diferentes seções de um jornal e discussão do que levar em conta ao escrever uma notícia.
04
05 Afirma que o vocabulário e a gramática aprendidos serão usados para a produção de dicas de entretenimento, manchetes e notícias em um trabalho em equipe.
06
07 Relembra as dicas de música, filmes e sites dadas no Caderno, as seções de sistematização de gramática e vocabulário para ajudar nos registros que contribuem para uma aprendizagem efetiva e a grade de autoavaliação com as metas de aprendizagem do volume.
08 09
10 Assinatura.
QUADRO 31 - Plano Global da Carta aos alunos – Caderno dos Alunos, 1° EM, vol. 2
Basicamente, as duas cartas apresentam os conteúdos a serem abordados pelos Cadernos, enfatizando a gramática e o vocabulário, além da possibilidade da aprendizagem da língua por meio de outras ferramentas, como músicas e filmes.
01 Cumprimento.
02 Explicação de que, neste novo ano escolar, serão desenvolvidas habilidades úteis a outras disciplinas, como a leitura de textos mais complexos, dos quais se pode entender o relevante sem a necessidade do entendimento de todas as palavras.
03 04
05 Apresentação do tema do volume, que é de grande interesse: o mundo do cinema e o gênero publicitário, que proporcionará a oportunidade de discussão das mensagens nos anúncios e filmes.
06 07
08 Afirmação de que, nas leituras e nas produções textuais, serão desenvolvidas atividades de trabalho em equipe, que propiciam a futura capacitação profissional.
09
10 Menção às seções que trazem dicas de música, filmes e sites, sistematização de vocabulário e gramática, além da autoavaliação.
11
12 Relembra que os conteúdos podem ser úteis em outras séries e aconselha o aluno a guardar os Cadernos.
13
14 Assinatura.
QUADRO 32 - Plano Global da Carta aos alunos – Caderno dos Alunos, 2° EM, vol. 1
01 Cumprimento.
02 Afirmação de que as aulas proporcionam o contato com o idioma e criam oportunidades para discussão de temas interessantes da sociedade.
03
04 Aborda o conteúdo do volume: livros e contos transformados em filmes.
05 Explica que, ao estudar o vocabulário, o layout e as gramáticas desses “tipos de texto”, os alunos poderão produzir o roteiro de uma esquete.
06
07 Retomada das seções que trazem dicas de músicas, filmes e sites, de sistematização do vocabulário, gramática, além da autoavaliação.
08
09 Relembra que os conteúdos podem ser úteis em outras séries e aconselha a guardar os Cadernos. 10 Assinatura.
Se compararmos essas cartas às anteriores, percebemos a menção à questão da formação, de modo a contribuir para a vida profissional, ao proporem trabalhos em equipe, além da repetição da questão do aprender fora da sala de aula por meio dos filmes, músicas e sites e a menção à sistematização do vocabulário e da gramática. Destacamos que esse trecho final é muito semelhante às cartas do primeiro e do segundo ano do Ensino Médio.
Um problema levantado na carta do segundo volume diz respeito ao uso do termo “tipos de texto”, em vez do uso do termo “gêneros textuais” ao se referir a um roteiro de uma esquete. Ao usar o termo “tipos de texto”, percebemos que não há um cuidado da parte da equipe elaboradora do material em se adequar à nomenclatura vigente ou até mesmo de que o material não se volta para esse tipo de conscientização.
Destacamos, também, que a carta do volume 1 foi a primeira a abordar a questão da leitura, ao mencionar o entendimento do texto como um todo e não se prendendo à compreensão de todas as suas palavras, o que nos remete à técnica de leitura skimming, compreensão da ideia geral de um texto.
01 Cumprimento.
02 Afirma que o inglês é a língua das comunicações internacionais, que é cada vez mais comum usar o idioma sem sair do país, que o contato com a língua proporciona conhecer a cultura do outro e apresentar a nossa própria.
03 04
05 Menção ao ano escolar final e à importância do assunto a ser estudado neste volume para a vida e para a sociedade: o voluntariado.
06
07 Explicação da importância do trabalho voluntário para o bem-estar próprio e por ser valorizado por empresas.
08
09 Menção à importância da LI para abordar este assunto e também o gênero anúncio de emprego. 10 Relembra que a LI está presente em diversas situações do nosso dia a dia e lista algumas dessas
situações. 11
12 Afirmação de que se pode retomar o conteúdo aprendido por meio dos filmes, músicas e sites sugeridos.
13
14 Ênfase nas seções de ensino de gramática, de vocabulário e da autoavaliação, além do fato dos Cadernos serem guardados para consultas futuras.
15
16 Assinatura.
QUADRO 34 - Plano Global da Carta aos alunos – Caderno dos Alunos, 3° EM, vol. 1
Diferentemente daquelas das séries anteriores, a primeira carta do 3° ano do E.M. faz uso do termo ‘gênero textual’.
01 Cumprimento.
02 Menção à proximidade do final do curso e de que os conhecimentos adquiridos são a base para o futuro.
03
04 Apresentação dos textos abordados no volume, relacionados ao mundo do trabalho: anúncio de emprego e currículos.
05
06 Explicação de que será possível elaborar o próprio currículo em LI e, assim, falar sobre assuntos extracurriculares, como as qualificações para atuação profissional.
07
08 Relembra que, ao longo dos anos, foram muitas oportunidades de aprendizagem da LI, devido à constante presença desta língua ao nosso redor. Assim, é fácil complementar seu estudo por meio de sites, músicas e filmes.
09 10
11 Adverte para a facilidade de acesso às informações para a realização de pesquisas em outras matérias e para o próprio idioma.
12
13 Assinatura.
QUADRO 35 - Plano Global da Carta aos alunos – Caderno dos Alunos, 3º EM, vol. 2
Percebemos que o foco dessas cartas é mostrar ao aluno que o conhecimento a ser desenvolvido ao longo desse ano letivo poderá ser usado além da sala de aula, principalmente com relação ao seu futuro profissional, além de destacar as situações em que se pode ter acesso à LI. Como nas outras cartas, a questão do aprender a língua por meio de músicas, filmes e sites é retomada. Em relação a esse aspecto, percebeu-se que foram usadas frases muito semelhantes ou até mesmo iguais ao abordar esse assunto nas diferentes cartas das diferentes séries.
De um modo geral, as cartas aos alunos visam à apresentação dos conteúdos dos Cadernos, ao mesmo tempo em que destacam a importância do conhecimento da LI e da possibilidade de aprendê-la além do contexto escolar, para que este conhecimento possa ser utilizado em outras situações, principalmente naquelas relacionadas ao trabalho.
A seção seguinte é chamada de Learning Targets, na qual encontram-se listadas as habilidades que os alunos desenvolverão em cada uma das atividades a serem realizadas ao longo do semestre, como se pode verificar pela imagem a seguir:
Fonte: Caderno do Aluno, 2° ano E.M., vol. 1, p. 5
IMAGEM 16 - Seção Learning Targets, Caderno do Aluno, 2° ano E.M., vol. 1
Após a referida seção, iniciam-se as atividades desses Cadernos, divididas em dois temas. Cada um desses temas possui de quatro a cinco Situated Learning, nome dado a cada uma das unidades/lições, que nas outras disciplinas recebem o nome de Situações de Aprendizagem, nas quais a última delas se volta para uma produção escrita do gênero textual abordado. Cada Situação de Aprendizagem termina com uma seção intitulada Homework, que aborda principalmente os tópicos gramaticais ensinados ao longo da lição.
Os nomes das Situações de Aprendizagem e os gêneros que elas abordam já foram apresentados no plano global dos Cadernos do Professor. Todavia, a tabela a seguir apresentará novamente os nomes delas, seguidos da quantidade de atividades que cada uma das Situated learning possui e o gênero da produção escrita final. Ao final de cada tabela, comentaremos os tipos de atividades encontradas para o ensino de língua inglesa.
TABELA 01 - Situações de Aprendizagem, atividades e produção final – Caderno do Aluno, 1° EM,
vol. 1 e 2
Tema
(volume 1) Situated Learning Número de textos Sit. Número de atividades
Learning Homework
English around the world:
cultural interactions
1. Where English is spoken:
facts and figures 2 5 4 2. Intercultural studies 1 1 5 4 3. Intercultural studies 2 1 5 4 4. An intercultural study
program in Brazil Produção de um texto informativo para um programa de intercâmbio cultural
Newspapers – Part II
5. News and newspaper
sections 1 6 3
6. Finding what you need 2 6 2 7. Newspaper readers 1 2 3
8. Headlines - 4 3
9. Headlines for a class or
school newspaper Produção de manchetes para um jornal da classe ou da escola.
Tema
(volume 2) Situated Learning Número de textos Sit. Número de atividades
Learning Homework The entertainment section: newspapers 1. Entertainment – Horoscopes 1 5 4 2. Entertainment – Crossword puzzles 1 6 4 3. Entertainment – leisure and culture 2 4 4 4. School paper –
entertainment section seção de entretenimento de um jornal da classe Coleta, revisão e organização de textos para a ou da escola. Newspapers: News stories, headlines and leads 5. News stories 2 5 4 6. News stories – focus on
leads paragraphs 1 5 4 7. Writing headlines and
lead paragraphs Produção de manchetes e leads para um jornal da classe ou da escola.
Total de textos/atividades 15 58 43
Soma do total das
De modo geral, os tipos de questões apresentados nesses Cadernos solicitam relacionar ideias/expressões entre duas colunas, responder discursivamente, completar um texto, tanto voltado para o ensino de gramática quanto com informações do próprio texto, encontrar sinônimos/antônimos de algumas expressões, completar com frases os itens gramaticais ou vocabulário aprendido, circular a opção correta, relacionar termos às suas definições, dividir expressões de acordo com o que elas expressam, reescrever frases para corrigi-las, escolher a alternativa correta para completar uma frase ou como forma de resposta a uma expressão, além de rascunhar e escrever um texto do gênero textual abordado.
TABELA 02 - Situações de Aprendizagem, atividades e produção final – Caderno do Aluno, 2° EM,
vol. 1 e 2
Tema
(volume 1) Situated Learning Número de textos Número de atividades Sit.
Learning Homework
Films and TV programs
1. The world on the screen:
films and TV programs - 3 3 2. Film reviews and
synopses 2 9 5
3. Film analysis and
opinions 1 4 (um texto) 3 4. Producing a film review Produção de uma resenha crítica
Analyzing advertisements
and advertisements
scripts
5. Advertising is all around
us 1 5 4
6. Learning about
advertisements 2 5 4
7. Learning more about
advertisements 2 4 4 8. Producing a TV
advertisement script Produção de um anúncio publicitário para TV
Tema
(volume 2) Situated Learning Número de textos Número de atividades Produção escrita
Cinema and Prejudice
1. Stereotypes and
prejudice - 7 4
2. Stereotypes and
prejudices in the movies 2 4 3 3. Ask and expert: what
should I do? 2 7 4
4. Producing letters Produção de pequenas cartas para a seção