Çalışma Gruplarının Denkliği

Çalışma, deney ve kontrol grubu olmak üzere iki grup üzerinde gerçekleştirilmiştir. Deney ve kontrol gruplarındaki öğrencilerin akademik başarı, eser eleştirisi ve uygulama çalışması gibi belirli özellikler bakımından birbiri ile denkleştirmek çalışması yapılmıştır. Elde edilen sonuçlar neticesinde, deneysel işlem öncesinde bu iki farklı gruptaki öğrencilerin akademik başarı, eser eleştirisi ve uygulama çalışmalarının düzeyleri bakımından denk gruplar olduğu varsayılmıştır. Araştırma öncesinde deney ve kontrol gruplarındaki öğrencilerin akademik başarı, eser eleştiri ve uygulama çalışmalarının düzeyleri bakımından denk gruplar olduğunu belirlemek için yapılan analiz sonuçları aşağıda verilmiştir.

Deney ve Kontrol Gruplarındaki Öğrencilerin “Akademik Başarı Testi” Ön Test Puanları Bakımından Karşılaştırılması

Pedagojik sanat eleştirisi yönteminin uygulandığı deney ve geleneksel öğrenme yöntemlerin uygulandığı kontrol grubu öğrencileri, çalışma öncesi ön test olarak uygulanan “Akademik Başarı Testi”nden birbirlerine oldukça yakın puanlar almışlardır. Alınan puanlar büyükten küçüğe doğru sıralandığında deney grubundaki her bir puanın kontrol grubunda da dengi bulunduğundan başarı testlerinden aldıkları puanlara bakılarak araştırma kapsamı dışına alınan öğrenci olmamıştır. Deney ve kontrol

grubunda yer alan öğrencilerin görsel sanatlar dersi akademik başarı ön test puanlarına ilişkin bağımsız gruplar için t-testi sonuçları Tablo 3.5’de verilmiştir.

Tablo 3. 5. Akademik başarı ön test puanlarına ilişkin bağımsız gruplar için t-testi sonuçları

Grup N X S sd t P

Deney 30 38.10 5.56

58 .503 .617

Kontrol 30 38.79 5.04

Tablo 3.5’deki verilerden incelendiğinde, deney ve kontrol grubunda yer alan öğrencilerin akademik başarı ön test puanları arasında anlamlı bir farklılık yoktur (t(58) =

.503; p>.05) . Başka bir ifade ile deney ve kontrol grubunda yer alan öğrencilerin deneysel işlem öncesinde, görsel sanatlar dersine yönelik başarı durumları arasında anlamlı bir fark olmadığı söylenebilir. Deneysel çalışma öncesi deney ve kontrol gruplarında bulunan öğrencilerin akademik başarı ön test puanları arasında anlamlı farklılık olmaması çalışmanın amaçları ile uyuştuğu şeklinde yorumlanabilir.

Deney grubundaki öğrencilerin deneysel çalışma öncesi cinsiyetlerine göre akademik başarı ön test puanlarının farklılaşıp farklılaşmadığına ilişkin bağımsız gruplar için Mann-Whitney U-testi sonuçları Tablo 3.6’da verilmiştir.

Tablo 3. 6. Cinsiyete göre akademik başarı ön test puanlarına ilişkin bağımsız gruplar için U - testi sonuçları

Grup Cinsiyet N Sıra

Ortalaması Sıra Toplamı U p

Deney Kız 18 15.17 273.00 102.00 .797

Erkek 12 16.00 192.00

Kontrol Kız 14 19.68 275.50 53.50 .020

Erkek 16 11.84 189.50

Tablo 3.6’daki verilere incelendiğinde; deney grubunda yer alan kız ve erkek öğrencilerin akademik başarı ön test puanları arasında anlamlı düzeyde bir farklılık yoktur (U=102.00; p>.05) . Sıra ortalamaları dikkate alındığında, deneysel çalışma

öncesi erkek öğrencilerin (16.00) akademik başarı ön test puanları, kız öğrencilere (15.17) göre daha yüksektir.

Yine aynı tablodaki veriler incelediğinde; kontrol grubunda yer alan kız ve erkek öğrencilerin akademik başarı ön test puanları arasında anlamlı düzeyde bir farklılık olduğu görülmektedir (U=56.50; p.05) . Sıra ortalamaları dikkate alındığında, deneysel çalışma öncesi kontrol grubundaki kız (19.68) öğrencilerin akademik başarı ön test puanları, erkek (11.84) öğrencilere göre daha yüksektir.

Deney ve Kontrol Gruplarındaki Öğrencilerin “Eser Eleştirisi” ve “Uygulama Çalışması” Ön Test Puanları Bakımından Karşılaştırılması

Pedagojik sanat eleştirisi yönteminin uygulandığı deney ve geleneksel öğrenme yöntemlerin uygulandığı kontrol grubu öğrencileri, çalışma öncesi ön test olarak uygulanan “Eser Eleştirisi Formu”ndan ve “Uygulama Çalışması”ndan birbirlerine oldukça yakın puanlar almışlardır. Deney ve kontrol grubunda yer alan öğrencilerin görsel sanatlar dersi eser eleştirisi ön test ve uygulama çalışması ön test puanlarına ilişkin bağımsız gruplar için t-testi sonuçları Tablo 3.7’de verilmiştir.

Tablo 3. 7. Eser eleştirisi ve uygulama çalışması ön test puanlarına ilişkin bağımsız gruplar için t-testi sonuçları Testler Grup N _X S sd t P Eser Eleştirisi Deney 30 43.67 7.18 58 .276 .783 Kontrol 30 43.17 6.83 Uygulama Çalışması Deney 30 62.50 15.80 58 .166 .869 Kontrol 30 63.17 15.40

Tablo 3.7’deki verilerden incelendiğinde, deney ve kontrol grubunda yer alan öğrencilerin eser eleştirisi ön test puanları arasında anlamlı bir farklılık yoktur (t(58) =

.276; p>.05) . Başka bir ifade ile deney ve kontrol grubunda yer alan öğrencilerin deneysel işlem öncesinde, görsel sanatlar dersine yönelik eser eleştiri becerisi bakımından aralarında anlamlı bir fark olmadığı söylenebilir. Deneysel çalışma öncesi deney ve kontrol gruplarında bulunan öğrencilerin eser eleştirisi ön test puanları arasında anlamlı farklılık olmaması çalışmanın amaçları ile örtüşmekte olduğu şeklinde ifade edilebilir.

Yine aynı tablodaki verilere bakıldığında, deney ve kontrol grubunda yer alan öğrencilerin uygulama çalışması ön test puanları arasında anlamlı bir farklılık yoktur

(t(58) = .869; p>.05) . Başka bir ifade ile deney ve kontrol grubunda yer alan öğrencilerin

deneysel işlem öncesinde, görsel sanatlar dersinde uygulama çalışması açısından aralarında anlamlı bir farkın olmadığı ifade edilebilir. Deneysel çalışma öncesi deney ve kontrol gruplarında bulunan öğrencilerin uygulama çalışması ön test puanları arasında anlamlı farklılığın olmaması çalışmanın amaçları ile uyuştuğu şeklinde yorumlanabilir.

Deney grubundaki öğrencilerin deneysel çalışma öncesi cinsiyetlerine göre eser eleştirisi ön test ve uygulama çalışması ön test puanlarının farklılaşıp farklılaşmadığına ilişkin bağımsız gruplar için Mann-Whitney U-testi sonuçları Tablo 3.8’de verilmiştir.

Tablo 3. 8. Cinsiyete göre eser eleştirisi ön test ve uygulama çalışması ön test puanlarına ilişkin bağımsız gruplar için U - testi sonuçları

Testler Grup Cinsiyet N Sıra

Ortalaması Sıra Toplam U p

Eser Eleştirisi Deney Kız 18 15.19 273.50 102.50 .815 Erkek 12 15.96 191.50 Kontrol Kız 14 17.43 244.00 85.00 .258 Erkek 16 13.81 221.00 Uygulama Çalışması Deney Kız 18 16.89 304.00 83.00 .286 Erkek 12 13.42 161.00 Kontrol Kız 14 19.71 276.00 53.00 .013 Erkek 16 11.81 189.00

Tablo 3.8’deki verilere incelendiğinde; deney grubunda yer alan kız ve erkek öğrencilerin eser eleştirisi ön test puanları arasında anlamlı düzeyde bir farklılık yoktur (U= 102.50; p>.05) . Sıra ortalamaları dikkate alındığında, deneysel çalışma öncesi erkek öğrencilerin (15.96) eser eleştirisi ön test puanları, kız öğrencilere (15.19) göre daha yüksektir. Ayrıca kontrol grubunda yer alan kız ve erkek öğrencilerin eser eleştirisi ön test puanları arasında da anlamlı düzeyde bir farklılığın olmadığı görülmektedir (U= 85.00; p.05) . Kontrol grubundaki sıra ortalamaları bakımından ise kız öğrencilerin eser eleştirisi ön test puanları (17.43), erkek öğrencilerin puanlarına (13.81) göre daha yüksektir.

Yine aynı tablodaki veriler incelediğinde; kontrol grubunda yer alan kız ve erkek öğrencilerin uygulama çalışması ön test puanları arasında anlamlı bir farklılık olmadığı

görülmektedir (U= 83.00; p.05) . Deneysel çalışma öncesi kontrol grubu sıra ortalamaları dikkate alındığında, kız öğrencilerin uygulama çalışması ön test puanları (16.89), erkek öğrencilere (13.42) göre daha yüksektir. Ancak kontrol grubunda yer alan kız ve erkek öğrencilerin uygulama çalışması ön test puanları arasında anlamlı düzeyde bir farklılık olduğu görülmektedir (U= 53.00; p.05) . Sıra ortalamaları dikkate alındığında, deneysel çalışma öncesi kontrol grubundaki kız (19.71) öğrencilerin uygulama çalışması ön test puanları, erkek (11.81) öğrencilere göre daha yüksektir.

BÖLÜM IV

BULGULAR VE YORUMLAR

Bu bölümde, görsel sanatlar dersinde gerçekleştirilen deneysel işlem sonucunda öğrencilerinden elde edilen akademik başarı, izleme, eser eleştirisi ve uygulama çalışması son test puanları, deney ve kontrol gruplarına göre karşılaştırılarak elde edilen bulgulara ve bu bulgulara ilişkin yorumlara yer verilmiştir.