YAZMA BECERİSİ

L/O/G/O

Yazma Becerisi

Okul başarısı ve iletişim için önemli bir beceri

bir konuya ilişkin bilgi, duygu ve düşüncelerin yazılı

olarak ifade edilmesi

Yazma Becerisi/Bileşenleri

- El yazısı, heceleme ve yazılı anlatım

Yazılı Anlatım Yetersizlikleri

Yetersizlikler ve desteklenmesi

-Yazma Becerisi

_{Yazma becerisi birbiriyle ilişkili olan el} yazısı, heceleme ve yazılı ifade

bileşenlerinden oluşmaktadır. • Heceleme •

Yazılı ifade

•

El yazısı

**

Daha erken

dönemlerde gelişen

el yazısı ve

heceleme, yazılı

ifadedeki akıcılığı

ve niteliği

artırmaktadır .

YAZMA

Transkripsiyon

El yazısı

Heceleme

İçerik

Yazılı anlatım

Yazma Becerisi

Yazma

(yazılı anlatım)  Duygu ve düşünceleri yazılı olarak doğru bir şekilde ifade etmek için sesler, bu seslere karşılık gelen harflerle eşleştirmeyi gerektirir.  El yazısının okunaklı ve akıcı olması, verilmek istenen mesajın ulaşması için önemlidir

 Bireyin anlatmak istediği

İlk öğrenme aşamasında dikkat ve bellek

gibi bilişsel süreçleri gerektirir.

küçük çocukların dikkatlerini yazma

mekaniğine odaklamalarını gerektirir.

Daha üst düzey becerilerin kullanılmasını gerektirir. Planlama yapma,

planlananları yazılı olarak ifade etme, yazdıklarını kontrol etme,

gerekli düzenlemeleri yapma ve gözden geçirme gibi bilişsel ve üstbilişsel becerilerin birlikte

kullanılmasını gerektiren karmaşık bir süreç..

El yazısı ve heceleme

Öğrenme Güçlüğü Olanların Yazma Becerileriyle İlgili Özellikleri

** Okul yaşındaki birçok öğrencinin yazarken zorluklar yaşadığı, özellikle okuma güçlüğü olan öğrencilerin akranlarından daha çok güçlük çektikleri vurgulanmaktadır (Graham, Harris, MacArthur ve Schwartz, 1991).

** Okuma güçlüğü olan öğrencilere göre iyi yazma, düzenli bir

metin, bütün harflerin aynı boyutta olması ve bütün sözcüklerin doğru yazılması anlamına gelmektedir (Graham ve Harris, 1999).

Yazma yetersizliğinin nedenleri

Yetersizliğin nedenleri Metin yapısı bilgisinde yetersizlik Alıcı ve ifade edici dil sorunları Düşünce üretme zorlukları

yazma süreciyle ilgili üstbilişsel bilginin ve kullanımının sınırlı

olması

Yazma yetersizliğinin nedenleri

Uygulamadaki sorunlar:

** Öğrencilerin amaçlı yazma sürecine katılımlarını sağlayan fırsatların az,

** Öğrenciler daha çok çoktan seçmeli testlerle, kısa cevaplı sorularla tahtadan ya da kitaptan kopyalama etkinlikleriyle muhatap olduğu için metin düzeyinde yazma sürecine katılamamakta

** özel eğitim kurumlarında öğrencilere çok az düşünme ve yazma fırsatları verilmekte

** programlar ve öğretmenler, yazma süreci yerine daha çok yazmanın teknik boyutuna (dilbilgisi, imla, noktalama) ve değerlendirmeye odaklanmakta

Yazma yetersizliğinin nedenleri

** yazma öğretiminde ders kitaplarındaki metinler (zayıf içerikli)

model olarak kullanılmakta

** öğretmenler öğrencilerin bireysel gereksinimlerine göre

öğretimi uyarlamada zorlanmakta,

** öğretmenler yazma sürecini kullanmada ve rehberlik etmekte

yetersiz kaldıkları,

** öğretmenlerin yazma stratejilerine ilişkin bilgileri yetersiz

** öğretmenler yazma stratejileri öğretmemekte