YARIMBAĞ İLKOKULU EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 3 / A SINIFI GÖRSEL SANATLAR DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI

(1)

SÜRE ÖĞRENME ALANI: Görsel Sanatlarda Biçimlendirme (G.S.B.)

AY HAFTA DERS SAATİ KAZANIMLAR

ETKİNLİK ÖRNEKLERİ AÇIKLAMALAR ARAÇ-GEREÇ

DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME

ARA DİSİPLİNLER ve ATATÜRKÇÜLÜK

DEĞERLENDİRME (Hedef ve Davranışlara

Ulaşma Düzeyi)

EK İM EYLÜ L 28 EYLÜ L- 0 2 EK İM 20 1 5 1

1.Çeşitli sanat alanlarının şarkı, türkü, şiir, öykü, masal, anı, efsane gibi türlerinden yararlanarak görsel çalışmalar yapar.

(G.S.B.).

“Ilgaz”

Öğrencilere, “Ilgaz”

şarkısı söyletilir. Şarkı söylendikten sonra çocuk- ların neleri hayallerinde canlandırdıkları anlattı- rılır. Sonra, her öğrencinin bu konuda istediği bir resmi renklerle, biçimlerle anlatması sağlanır.

Tercih edilen araç – gereç- ler en az bir ders öncesin- den öğrencilere bildiril- meli; araç - gereç ve teknik seçimlerinde öğrencilerin ilgi ve istekleri dikkate alınmalıdır.

Ilgaz şarkısının yazıla fotokopisi, resim defteri, çeşitli boyalar.

Müzik Dersi ve Türkçe Dersi ile ilişkilendirilir.

Atatürk’ün sanatla ilgili sözleri

söylenir.

Ölçme ve değerlendir- mede açık uçlu

sorular, derecelendirme ölçekleri, kontrol

listeleri, öz değerlendirme, grup

değerlendirme formları, gözlem formları, performans

ve proje ödevleri, öğrenci süreç dosyaları vb.

kullanılarak değerlendirme

yapılabilir.

05 -0 9 EK İM 20 15

1

1.Çeşitli sanat alanlarının şarkı, türkü, şiir, öykü, masal, anı, efsane gibi türlerinden yararlanarak görsel çalışmalar yapar.

(G.S.B.)

11. Çevresindeki çiçekler, evler, bitkiler, kuşlar vb.

varlıkları belirleyerek, bu varlıkların birer biçimleri olduğunu fark

eder.(G.S.B.).

Resimliyorum:

Masal, anı ya da efsaneden yola çıkarak hayal güçlerini

kullanarak çalışmalar yaptırılır.

Tercih edilen araç - gereçler en az bir ders öncesinden öğrencilere bildirilmeli; araç - gereç ve teknik seçimlerinde öğrencilerin ilgi ve istekleri dikkate alınmalıdır.

YARIMBAĞ İLKOKULU 2015 – 2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 3 / A SINIFI GÖRSEL SANATLAR DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ

YILLIK PLANI

(2)

SÜRE ÖĞRENME ALANI: Görsel Sanatlarda Biçimlendirme (G.S.B.)

AY HA FT A DERS SA A Tİ

KAZANIMLAR

ETKİNLİK ÖRNEKLERİ AÇIKLAMALAR

ARAÇ-GEREÇ

EK İM 12 -1 6 EK İM 20 15

1

2.Oyunlarında kullandıkları çizgi çeşitlerinden örnekler verir .(G.S.B.)

3.Oyunlarla çizgisel çalışmalar yapmaktan haz alır

(G.S.B.)

“Oyunlarımda Çizgi”

Öğrencilere hangi

oyunlarında çizgileri kullan- dıkları sorulur. Sek sek oyunu, çizgi bulmaca, futbol sahası çizgileri gibi oyunları hatırla- maları sağlanır. Öğretmen, atladıkları ip, bellerinde çevir- dikleri çember ve tırmandık- ları ağaç dallarının vb. çizgiye benzeyip benzemediğini sorar.

Öğrencilerin konuyu Kavrayabilmesi için tel, ip, elektrik direği vb. çizgisel etkiye sahip nesnelerden örnekler verilebilir.

Beden Eğitimi Dersi ile ilişkilendirme.

İp, çember, ağaç dalları…

Ölçme ve

değerlendirmede açık uçlu sorular,

derecelendirme ölçekleri, kontrol listeleri, öz

değerlendirme, grup değerlendirme formları, gözlem formları, performans ve proje ödevleri, öğrenci süreç dosyaları vb. kullanılarak

değerlendirme yapılabilir.

19 -2 3 EK İM 20 15 1

“Çiçekli Renkli Dallar”

Sınıfa bol miktarda kolları olan kuru bir dal parçası getirilir. Yere gazete kâğıtları serilir. Öğrenciler, grupça, çeşitli renklerde hazırlanan tutkallı boya ya da akrilik boyayla kalın fırçalar

kullanarak dalları rengârenk boyarlar. Dalların uçlarına minik toplar halinde

hazırlanan oyun hamurları ya da patlamış mısırlar batırılır.

Bol miktarda kuru dal parçaları, gazete kağıdı, akrilik boyalar, kalın fırçalar,oyun hamurları.

(3)

SÜRE ÖĞRENME ALANI: Görsel Sanatlarda Biçimlendirme (G.S.B.)

AY HA FT A DERS SA A Tİ

KAZANIMLAR

ARAÇ-GEREÇ

DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME

ARA DİSİPLİNLER

ve ATATÜRKÇÜLÜK

EK İM 26 -3 0 EK İM 20 15

1

2.Oyunlarında kullandıkları çizgi çeşitlerinden örnekler verir . (G.S.B.)

3.Oyunlarla çizgisel çalışmalar yapmaktan haz alır. (G.S.B.)

“ Çizgisel Nesnelerle Çalışıyorum”

Öğrenciler, bir yüzey üzerine kürdan, kullanılmış kibrit çöpleri vb. çizgi etkisi yaratan malzeme- leri yapıştırarak düzenleme yapar- lar. Dilerlerse çalışmayı boyaya- rak renklendirebilir ya da kullan- dıkları malzemeleri önceden boyalara batırabilirler.

Tercih edilen araç – gereçler en az bir ders öncesin-den öğrencilere bildirilmeli; -araç - gereç ve teknik seçimlerinde öğrencilerin ilgi ve istekleri dikkate alınmalıdır.

Kürdan,kibrit çöpleri, yapıştırıcı, çeşitli boyalar,

Öğrencilerin konuyu kavrayabilmesi için tel, ip, elektrik direği vb.

çizgisel etkiye sahip nesnelerden örnekler verilebilir.

Hayat Bilgisi dersi,

“Okul Heyecanım”

teması,

“Başkalarının duyarlılıklarına saygı göstererek kendi ihtiyaçlarını, isteklerini ve görüşlerini ifade eder.”

Girişimcilik 1 “ Kişiler arasındaki farklılıkları tanır.”

29 Ekim Cumhuriyet Bayramı

Atatürk’ün Kişisel Özellikleri ve Çeşitli Yönlerinden Ölçülü Davranışı

Ölçme ve

değerlendirme, grup değerlendirme formları, gözlem formları, performans ve proje ödevleri, öğrenci süreç dosyaları vb.

kullanılarak değerlendirme yapılabilir.

KASIM

02 -0 6 K A SI M 20 1 5

1

4. Kendi yaptığı çalış- malarda, sanatçıların eserle-rinde ve günlük yaşamın-da karşılaştığı çizgi çeşitlerini tanır (G.S.B.).

“Çizgiler Konuşuyor”

Öğrenciler, çeşitli sanatçıların çizgisel çalışmalarını sınıfa getirerek çizgileri anlatırlar.

09-13 KASIM 2015 1

5. Bir yüzeyde oyunlarla lekeler oluşturur (G.S.B.).

“Damlatma Oyunu”

Resim kâğıdını akan su altına tutarak, kova içerisindeki suya daldırıp çıkartarak yada kalın fırça veya süngerlerle ıslatırlar.

Kâğıdın kurumasına izin vermeden, suluboya renklerini istedikleri gibi fırça yardımı ile damlatarak lekesel hoş dağılımlar elde ederler.

Çeşitli renklerde boyalar (pastel ve sulu boya)

Fon kartonu.

Türkçe dersi,

“Konuşma”

öğrenme alanı

“Konuşmalarında Betimlemeler yapar.”

Başöğretmen Atatürk

(4)

SÜRE ÖĞRENME ALANI: Görsel Sanatlarda Biçimlendirme (G.S.B.)

AY HA FT A DERS SA A Tİ

KAZANIMLAR

ARAÇ-GEREÇ

K A SI M 16 -2 0 K A SI M 20 1 5

1

6. Geometrik şekillerle görsel tasarımlar yapar (G.S.B.).

“Atatürk Albümü”

Öğrenciler, Atatürk’ün anne ve babasına ait fotoğrafları, Atatürk’ün asker ve sivil fotoğraflarını ve mümkünse bu

fotoğraflara ait tarihleri bularak sınıfa getirirler. Resim kâğıdı ya da renkli fon kartonlarını aynı boyutlarda kesip üst üste koyarlar. Ardından bu kâğıtları sol ya da üst kenarından delgeçle deldikten sonra, istedikleri renkte bir kurdele geçirerek bağlarlar. Getirdikleri fotoğrafları, varsa tarih sırasına göre, yoksa tahminen sıraya koyarak sayfalara yapıştırırlar.

Tercih edilen araç - gereçler en az bir ders öncesinden öğrencilere bildirilmeli; araç - gereç ve teknik seçimlerinde öğrencilerin ilgi ve istekleri dikkate alınmalıdır.

10-16 Kasım Atatürk Haftası

Ölçme ve değerlen- dirmede açık uçlu sorular, derecelen- dirme ölçekleri, kontrol listeleri, öz değerlen- dirme, grup değerlen- dirme formları, gözlem formları, performans ve proje ödevleri, öğrenci süreç dosyaları vb.

kullanılarak değerlen- dirme yapılabilir.

Leke: Bir yüzey

üzerinde, yüzeyin renk ve tonundan daha farklı renk ve tonda fark edilen daha küçük yüzey

23 -2 7 K A SI M 20 1 5

7. Nesnelerin görünümlerini lekesel olarak algılar

(G.S.B.).

“Gölge Resimler”

Öğrencilere, konuyu pekiştirmek için leke etkisi bol olan mağara resimleri gösterilebilir.

Nesnelerin lekesel olarak algılanması;

ayrıntısız, silüet hâlinde algılanması anlamına gelir.

Dergilerden mağara resimleri.

Hayat Bilgisi dersi ile ilişkilendirme

24 Kasım Öğretmenler Günü

ARALIK

30 K A S- 04 A

1

5. Bir yüzeyde oyunlarla lekeler oluşturur (G.S.B.).

Leke Çalışması Yapıyorum:

Mürekkep, suluboya gibi malzemeleri fırça ile damlatarak leke çalışmaları yaptırılır.

(5)

SÜRE ÖĞRENME ALANI: Görsel Sanatlarda Biçimlendirme (G.S.B.)

AY HA FT A DERS SA A Tİ

KAZANIMLAR

ARAÇ-GEREÇ

A R A LI K 07 -1 1 A R A LI K

1

6. Geometrik şekillerle görsel tasarımlar yapar (G.S.B.).

7. Nesnelerin

görünümlerini lekesel olarak algılar (G.S.B.).

“Kompozisyonum”

Mondrian’ın geometrik tarzdaki herhangi bir eserini inceledikten sonra kolaj tekniğini ya

da boya malzemelerini kullanarak kendi kompozisyonlarını yapabilir.

Kağıt, kalem, çeşitli boyalar.

Ölçme ve değerlen- dirmede açık uçlu sorular, derecelen- dirme ölçekleri, kontrol listeleri, öz değerlen- dirme, grup değerlen- dirme formları, gözlem formları, performans ve proje ödevleri, öğrenci süreç dosyaları vb. kullanılarak

değerlendirme yapılabilir.

Ana Renkler: Doğada saf hâlde bulunan renkler: Sarı, kırmızı, mavi

Ara Renkler: Ana renklerin birbiriyle karışımından elde edilen renkler:

Sarı+Kımızı= Turuncu Sarı+Mavi= Yeşil Kırmızı+Mavi=Mor

14 -1 8 A R A LI K

1

7. Nesnelerin

görünümlerini lekesel olarak algılar (G.S.B.).

8. Çalışmalarında çizgi, renk, biçim ve leke ilişki- lerini kullanır(G.S.B.).

Leke Çalışmaları:

2 Boyutlu leke çalışmalarına örnek olarak Karagöz ve Hacivat resmi yaptırılır.

21 -2 5 A R A

1

13. Yaptığı çalışmalarını sergilemekten ve bu duyguyu çevresindeki- lerle paylaşmaktan haz alır (G.S.B.).

Resimle ifade edilen Karagöz ve Hacivat oyununa ait görsel materyaller hazırlanır. Hazırlanan materyallerle görsel sunumlar yaptırılır.

28 -3 1 A

9. Ana ve ara renkleri ayırt eder (G.S.B.).

“Renkler”

Öğrencilerden bir kâğıt üzerine diledikleri gibi düzensiz, serbest biçimler çizmeleri istenir. Daha sonra mavi, kırmızı ve sarı jelatin kâğıtları ikişerli olarak üst üste koyup ışığa tutulduğunda ara renklerin oluştuğu gözlenebilir.

Matematik Dersi ile ilişkilendirme.

OC A K 04 -08

10. Renkleri karıştırarak renk zenginliğini

keşfeder (G.S.B.).

(6)

SÜRE ÖĞRENME ALANI: GÖRSEL SANATLARDA BİÇİMLENDİRME (G.S.B.) GÖRSEL SANATLAR KÜLTÜRÜ(G.S.K.)

AY HA FT A DERS SA A Tİ

KAZANIMLAR

ARAÇ-GEREÇ

OC A K 11 -1 5 OC A K 20 1 6

1

3. Görsel çalışmalarında yararlandığı eseri yapan sanatçı hakkında bilgi edinir (G.S.K.).

“Lokantada”

Öğrencilere Nuri Abaç’ın “Lokantada”

isimli eserinin röprodüksiyonu

gösterilir. Öğrencilerden “Eserde hangi renkler kullanılmış? Eserde hangi figürler var? Eserde hangi nesneler var? Bu yer neresi olabilir? Orada olmak ister miydiniz? İnsanlar ne yapıyor? Eser sizin olsaydı adını ne koyardınız?

Tercih edilen araç - gereçler en az bir ders öncesinden öğrencilere bildirilmeli; araç - gereç ve teknik seçimlerinde öğrencilerin ilgi ve istekleri dikkate alınmalıdır.

Türkçe dersi,

“Konuşma”

“Konuşmalarınd a betimlemeler yapar.”

Ölçme ve değerlendir- mede açık uçlu sorular, derecelendirme ölçek- leri, kontrol listeleri, öz değerlendirme, grup değerlendirme form- ları, gözlem formları, performans ve proje ödevleri, öğrenci süreç dosyaları vb. kulanı- larak değerlendirme yapılabilir.

Ana Renkler: Doğada saf halde bulunan renkler: Sarı, kırmızı, mavi.

Ara Renkler: Ana renklerin birbiriyle karışımından elde edilen renkler:

Sarı+Kımızı= Turuncu Sarı+Mavi= Yeşil Kırmızı+Mavi=Mor

18 -2 2 OC A K

1

“Renkler”

Öğrencilerden, bir yüzey üzerinde sınırladıkları alanları, ana renkleri birbirine karıştırarak elde ettikleri ara renklerle boyayarak renk araştırmaları yapmaları istenebilir.

ŞUB A T 08 -1 2 ŞUB A T 1

5. Gösterilen eserle ilgili duygu ve düşüncelerini ifade eder (G.S.K.).

6.Yapacağı görsel sanat çalışmalarında

gösterilen eserlerden yararlanır (G.S.K.).

“Hareketli Resim Yapıyorum”

Öğrencilere, Jackson Pollock’un yaptığı aksiyon resimlerinden birisi gösterilir.

Resimdeki renklerin, lekelerin, çizgilerin hareketleri hakkında öğrencilerin fikir- lerini söylemeleri sağlanır. Resmin nasıl oluşturulduğu konusunda Öğrenciler- den damlatma, sıçratma, akıtma vb.

cevaplar gelmesine imkân tanınır.

(7)

SÜRE ÖĞRENME ALANI: GÖRSEL SANATLAR KÜLTÜRÜ(G.S.K.)

AY HA FT A DERS SA A Tİ

KAZANIMLAR

ARAÇ-GEREÇ

DEĞERLENDİRME (Hedef ve Davranışlara Ulaşma Düzeyi)

ŞUB A T 15 -1 9 ŞUB A

1

5. Gösterilen eserle ilgili duygu ve düşüncelerini ifade eder (G.S.K.).

Çizgilerin Anlattıkları:

Çeşitli renklerde hazırlanan tutkallı ya da aklirik boyalarala damlatma , sıçratma , akıtma vb. yöntemler kullanılarak grup çalışması yaptırılır.

Fikir alışverişinde bulunarak kısa bir çizgi roman oluşturmaları sağlanır.

Tercih edilen araç – gereçler en az bir ders öncesinden öğrencilere bildiril- meli; araç – gereç ve teknik seçimle- rinde öğrencilerin ilgi ve istekleri dikkate alınmalıdır.

“Benim Eşsiz Yuvam” teması

"Hayalindeki evi planlar ve sanat yoluyla ifade eder.”

Türkçe dersi,

“Görsel Sunu”

“Bilgi, düşünce ve izlenimlerini resim, şekil ve sembol kullanarak görselleştirir.”

Atatürk’ün Kişisel Özellikleri ve Çeşitli Yönlerinden Gurura ve Ümitsizliğe Yer Vermemesi

Ölçme ve değerlen- dirmede açık uçlu sorular, derecelen- dirme ölçekleri, kontrol listeleri, öz değerlendirme, grup değerlendirme formları, gözlem formları, perfor- mans ve proje ödev- leri, öğrenci süreç dosyaları vb. kulla- nılarak değerlen- dirme yapılabilir.

22 -2 6

1

6.Yapacağı görsel sanat çalışmalarında

gösterilen eserlerden yararlanır (G.S.K.).

M A R T 29 ŞU -0 4 M A

1

1. Güzel bulduğu nesne ve varlıklarla ilgili görsel tasarımlar yapar

(G.S.K.).

7. Görsel sanat çalışmalarını sergilemekten ve çevresindekilerle paylaşmaktan zevk alır (G.S.K.).

“Hayvanat Bahçesi”

Öğrenciler, çevrelerinde, hayvanat bahçesinde gördükleri ya da televiz- yondan izledikleri hayvanlardan güzel bulduklarını konu edinen bir kompozisyon yapabilirler. Bunun için renkli dergilerden çeşitli hayvan fotoğrafları ya da resimleri keserek ya da yırtarak çıkarabilirler.

Bunları bir yüzey üzerine yapıştır- dıktan sonra diledikleri yerlere tamamlama resimler yaparlar.

Ardından çalışmalarında konu edindikleri hayvanları neden güzel buldukları hakkında konuşurlar.

Tercih edilen araç - gereçler en az bir ders öncesinden öğrencilere bildirilmeli, araç - gereç ve teknik seçimlerinde öğrencilerin ilgi ve istekleri dikkate alınmalıdır.

07 -1 1 M A R T 20 16 1

(8)

SÜRE ÖĞRENME ALANI: GÖRSEL SANATLAR KÜLTÜRÜ(G.S.K.) GÖRSEL SANATLARDA BİÇİMLENDİRME (G.S.B.)

ARAÇ-GEREÇ

MART 14-18 MART 1

1. Güzel bulduğu nesne ve varlıklarla ilgili görsel tasarım- lar yapar (G.S.K.).

2. Beğenilerdeki farklılığa saygı duyar (G.S.K.).

Çiçekler:

Farklı ressamlara ait çiçek ve doğa resimleriincelenir. Öğrenciler bu resimler üzerinde konuşturulur.

Benzer görsel tasarımlar oluşturmaları istenir.

Tercih edilen araç – gereçler en az bir ders öncesinden öğrencilere bildirilmeli; araç – gereç ve teknik seçimlerinde öğrencilerin ilgi ve istek- leri dikkate alınmalıdır.

Öğrencilerin beğenileri ile ilgili görüşlerine müdahale

edilmemelidir

“Benim Eşsiz Yuvam”

teması "Hayalindeki evi planlar ve sanat yoluyla ifade eder.”

Türkçe dersi, “Görsel Sunu” öğrenme alanı

“Bilgi, düşünce ve izlenimlerini resim, şekil ve sembol kullanarak görselleştirir.”

Girişimcilik :

“ Kişiler arasındaki farklılıkları tanır.”

Ölçme ve

değerlendirme, grup değerlendirme formları, gözlem formları, performans ve proje ödevleri, öğrenci süreç dosyaları vb.

21-25 MART

1

7. Görsel sanat çalış- malarını sergilemek- ten ve çevresindeki- lerle paylaşmaktan zevk alır(G.S.K).

Hayalimdeki Ev: Hayal ettikleri evi görsel , şekil ve sembol kullanarak ifade etmeleri sağlanır.

28 MART-01 NİSAN

11. Çevresindeki çiçekler, evler, bitki- ler, kuşlar vb. varlık- ları belirleyerek, bu varlıkların birer biçimleri olduğunu fark eder(G.S.B.).

“Ormandaki Kelebekler”

Öğrencilerden, renkli kâğıtları deği- şik biçimlerde yırtmaları istenir.

Yırtılan kâğıtlar, resim kâğıdı üzeri- ne, değişik uzaklıklarda yapıştırılır.

Öğretmen, öğrencilerden yırtılmış kâğıtların her birinin aslında ormandaki ağaçlar ve çiçekler olduğunu düşünmelerini ister.

Tercih edilen araç – gereçler en az bir ders öncesinden öğrencilere bildirilmeli; araç – gereç ve teknik seçimlerinde öğrencilerin ilgi ve istekleri dikkate alınmalıdır.

NİSAN 04-08

12. Çevresinden belirlediği biçimler- den hareketle özgün çalışmalar yapar- (G.S.B.)

Doğa ve çevre konulu özgün görsel çalışmalar yapmaları istenir.

(9)

SÜRE ÖĞRENME ALANI: GÖRSEL SANATLAR KÜLTÜRÜ(G.S.K.) GÖRSEL SANATLARDA BİÇİMLENDİRME (G.S.B.)

AY HA FT A DERS SA A Tİ

KAZANIMLAR

ETKİNLİK ÖRNEKLERİ AÇIKLAMALAR ARAÇ-GEREÇ

N İS A N 11 -15 1

12. Çevresinden belirlediği biçimlerden hareketle özgün çalışmalar yapar(G.S.B).

Özgün Çalışmalarım: Çevresi ile ilgili dilediği konularda özgün çalışmalar yapmaları istenir.

Tercih edilen araç – gereçler en az bir ders öncesinden öğrencilere bildirilmeli; araç – gereç ve teknik seçimlerinde öğrencilerin ilgi ve istekleri dikkate alınmalıdır.

Hayat Bilgisi Dersi,

“Dün, Bugün, Yarın”

Teması “Müzelerden ve tarihi mekânlar- dan bir eğitim ortamı olarak yararlanır;

nesnelerin müzeler- deki eski hali ile yeni halini karşılaştırarak zaman içindeki değişimi kavrar.”

Türkçe Dersi, Konuşma” öğrenme alanı “Görgü kurallarına ve değerlere (milli, manevi, kültürel, ahlaki, sosyal

vb.)uygun konuşur.”,

“Duygu, düşünce ve hayallerini sözlü olarak ifade eder.”

Ölçme ve

değerlendirmede açık uçlu sorular, derecelendirme ölçekleri, kontrol listeleri, öz değerlendirme, grup

değerlendirme formları, gözlem formları,

performans ve proje ödevleri, öğrenci süreç dosyaları vb.

18 -2 2 N İS A N

1 25 -2 9 N İS A N 20 1 6

1

11. Çevresindeki çiçekler, evler, bitkiler, kuşlar vb.

varlıkları belirleyerek, bu varlıkların birer biçimleri olduğunu fark eder (G.S.B.).

12. Çevresinden belirlediği biçimlerden hareketle özgün çalışmalar yapar (G.S.B.).

7. Görsel sanat çalışmalarını sergilemekten ve

çevresindekilerle paylaşmaktan zevk alır (G.S.K.)

Bayram İzlenimleri: 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı ile ilgili olarak izlediği etkinleri görsel olarak kağıda dökmesi istenir.

23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı

Atatürk’ün Kişisel Özellikleri ve Çeşitli Yönlerinden Gurura ve Ümitsizliğe Yer Vermemesi

(10)

SÜRE ÖĞRENME ALANI: MÜZE BİLİNCİ(M.B. )

ARAÇ-GEREÇ

ARADİSİPLİNLER ve ATATÜRKÇÜLÜK

M A YI S 02 -0 6 M A YI S 2 016

1

1. Müzedeki eserlerin korunmasının önemini kavrar

(M.B.).

“200 Yıl Sonra …”

Öğrencilerden, günümüzden 200 yıl sonraki insanların bulacağı bir oda hayal etmeleri ve içine bugün neler

yerleştirmek isteyeceklerini düşünmeleri istenir. Fikirleri alındıktan sonra, odanın içine yerleştirmek isteyecekleri eşyalar, yapılar vb. ile ilgili resim çalışması yaptırılır. Daha sonra odanın kapısının kilitlendiği, anahtarın bir ağacın dibine gömüldüğü ve aradan 200 yıl geçtikten sonra anahtarı tesadüfen bir insanın bulduğu ve odaya girdiği anlatılır.

Hayat Bilgisi Dersi,

“Dün, Bugün, Yarın”

Teması “Müzelerden ve tarihi

mekânlardan bir eğitim ortamı olarak yararlanır; nesnelerin müzelerdeki eski hali ile yeni halini

karşılaştırarak zaman içindeki değişimi kavrar.”

“Duygu, düşünce ve hayallerini sözlü olarak ifade eder.”

Ölçme ve

değerlendirmede açık uçlu sorular, derecelendirme ölçekleri, kontrol listeleri, öz değerlendirme, grup

değerlendirme formları, gözlem formları,

performans ve proje ödevleri, öğrenci süreç dosyaları vb.

09 -1 3 M A YI S

1

3. Müze, sanat gale- risi, ören yeri, tarihî eser, anıt vb. yerlere ilişkin değişik kaynak- lardan araştırma yapabilmenin yollarını keşfeder(M.B.).

Uzayda Yaşam: “Uzayda Yaşam” konulu çalışmalar yaptırılır.

16-20 MAY

1

4.Müzedeki eserlerle ilgili duygu ve düşüncelerini görsel çalışmalarla ifade eder (M.B.).

Geçmişe Yolculuk: Çevresinde ya da görsellerde gördüğü müze, tarihi eser, anıt ya da ören yerini anlatan görsel tasarımlar yaptırılır.

(11)

Mehmet ÖKSÜZ UYGUNDUR 3/A Sınıf Öğretmeni 28.09.2015

HANİFİ YILDIRIM Okul Müdürü

SÜRE ÖĞRENME ALANI: MÜZE BİLİNCİ (M.B. ) GÖRSEL SANATLAR KÜLTÜRÜ(G.S.K.) GÖRSEL SANATLARDA BİÇİMLENDİRME (G.S.B.)

AY HA FT A DERS SA A Tİ

KAZANIMLAR

ARAÇ-GEREÇ

HA Zİ R A N 23 -2 7 M A YI S

1

2. Müzedeki eserlerin önemini açıklar (M.B.) 4.Müzedeki eserlerle ilgili duygu ve düşüncelerini görsel çalışmalarla ifade eder (M.B.).

5. Ülkemizin müze, ören yeri, tarihî eser, anıt vb.

zenginliklere sahip olmasından gurur duyar (M.B.).

“Bilgiye Yolculuk”

Öğrencilerin yakın çevresinde bulunan müze, ören yeri, tarihî yapı, anıt gibi kültür

miraslarından bildiklerini söylemeleri istenir.

Tercih edilen araç - gereçler en az bir ders öncesinden öğrencilere bildirilmeli; araç - gereç ve teknik seçimlerinde öğrencilerin ilgi ve istekleri dikkate alınmalıdır.

Yakın çevrede müze veya ören yerine ziyaret gerçekleştirile- mediği takdirde, sınıf içerisinde müzeyi tanıtıcı görsel dokü- manlar ve materyaller incelenmelidir.

Türkçe Dersi, Konuşma”

“Görgü kurallarına ve değerlere (milli, manevi, kültürel, ahlaki, sosyal vb.)uygun

konuşur.”, “Duygu, düşünce ve

hayallerini sözlü olarak ifade eder.

Ölçme ve değer- lendirmede açık uçlu sorular, derecelendirme ölçekleri, kontrol listeleri, öz değer- lendirme, grup değerlendirme formları, gözlem formları, perfor- mans ve proje ödevleri, öğrenci süreç dosyaları vb.

30MAY-03 HAZ

1

Araştırma Yapıyorum:

Buralara ait farklı kaynaklardan araştırma yapmanın önemi açıklanır. Belirtilen yerleri gezen öğrenciler izlenimlerini anlatır.

06-10 Haz

1

7. Görsel sanat çalışma- larını sergilemekten ve çevresindekilerle paylaş- maktan zevk alır (G.S.K.).

El Becerilerim: Yoğurma madde- lerini kullanarak müzelerdeki objelerin benzerlerini oluşturucu çalışmalar yapılır.

13-17 Haz

1

13. Yaptığı çalışmalarını sergilemekten ve bu duyguyu çevresindekiler- le paylaşmaktan haz alır (G.S.B.).

Sergimize Hoş geldiniz: Yıl içinde yapılan çalışmalar sergilenir.